勞動教育理論報告
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勞動教育理論報告范文第1篇
摘要：通過社會實踐活動，使學生了解國情、了解社會，認識自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干、完善自我、全面發(fā)展。同時，使學校的德育途徑呈現(xiàn)多樣化趨勢。
關鍵詞：社會實踐；學校；德育途徑
在片面追求升學率的錯誤思想的影響下，中小學普遍只重視智育而輕德育，社會實踐活動更加沒有地位。為了探求富有特色的社會實踐之路，我們積極尋求社會的廣泛支持，組織學生參加社會實踐活動，提高學生的思想道德素質，作為學校德育工作的重要途徑。在組織學生參加社會實踐活動時，我們主要做了以下幾方面的工作：
一、開設勞動技術課程，成立各種興趣小組
勞動技術課是加強勞動教育、全面提高學生素質，使學校更好地與社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使中學教育從“升學教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”的重要途徑。特定的社會環(huán)境也要求我們改變以傳授書本知識為中心的傳統(tǒng)模式，大力開展勞技教育。
同時，開展勞技教育，又是學生全面發(fā)展的需要。在學校工作中，德、智、體、美、勞都是重要的，他們在全面發(fā)展的教育中有機聯(lián)系、相互滲透和相互配合著。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展，而勞動教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面，通過勞技課，可以培養(yǎng)學生的勞動觀點，形成勞動習慣。同時，從心理學角度看，勞技教育能促進身心的全面和諧發(fā)展。這是因為人的認識發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。動作技能是心智技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常的體現(xiàn)者，心智活動又是外部動作的調(diào)節(jié)者，兩者相互滲透。在完成比較復雜的活動過程中，不僅需要心智技能，還需要動作技能。動作技能的不斷熟練，有助于心智技能的發(fā)展，可以使感知、記憶、想象和思維得到升華。勞動教育還能滿足不同層面上學生的興趣和愛好，是他們充分發(fā)揮才能的舞臺。
我們從落實雙重任務，培養(yǎng)合格人才的需要出發(fā)，克服了一無勞技教師、二無勞技教材、三無勞技設備、四無勞技基地的困難，經(jīng)過認真的準備，在全校各年級分別開設了中英文打字、植物栽培、工藝美術、計算機操作、電氣維修等六門勞動技術課。學校自籌資金兩萬多元，建立了專門的勞技教學和活動基地，并購置設備，選聘兼職教師，逐步做到了師資、教材、基地和經(jīng)費的四落實。
勞動技術課的開設，深受學生和家長的歡迎。學生在學習實踐中既磨練了思想，掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發(fā)了智力。由學生自己栽培管理的學校植物園，不僅美化了校園，而且向外提供優(yōu)良花卉苗種，創(chuàng)經(jīng)濟效益十多萬元；工藝美術組制作的根雕等藝術品受到外省兄弟單位的高度贊揚；中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術課同樣受到學生的歡迎和喜愛。這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學生學到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節(jié)約的思想，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎。
每學期末，學校對勞動技術課同其他課程一樣進行理論與實踐的考試、考核并對勞動態(tài)度、勞動技能、理論知識和實際操作技術等進行成績的綜合評定；規(guī)定勞技課成績不足80分不能評為“三好學生”，成績不及格者不予畢業(yè)。勞技課已成為名符其實的必修課。學生在這樣活躍的環(huán)境中成長，個性、興趣和愛好得到了很好的發(fā)展，對學生中學階段的素質教育起到了至關重要的作用。
二、開辟校外教育基地，開展社會實踐活動
學校教育尋求社會的廣泛支持，組織學生參加社會實踐活動，引導他們走與工農(nóng)相結合、與生產(chǎn)勞動相結合的道路，是提高學生道德素質的重要途徑。
兩年前，本校與巴陵石化公司錦綸廠建立了廠校共建對子，成立了校外實踐活動領導小組，制定了廠校長期穩(wěn)定合作的聯(lián)系制度。我們動員工廠企業(yè)參與學校管理，采取“定地點、定時間、定任務、定目的”的“四定”方式，營造全廠重視、全民動員、全社會辦教育的局面，對學校教育產(chǎn)生了巨大的號召力與生命力。我們聘請工廠領導、工人、技術員為校外輔導員，經(jīng)常與學生一起參加活動，參與學校有關教育教學會議，深入課堂聽課，并就辦學情況向學校提出咨詢、批評和建議。每逢節(jié)日和重大活動，廠校互派代表共慶。每年暑假，工廠幫助學校在營地舉辦各種主題的夏令營，組織學生定期到工廠參觀、學習、勞動，熟悉化學工業(yè)的工藝流程，聽取廠史和勞動模范事跡介紹。工人師傅忘我的工作精神、嚴明的勞動紀律、嫻熟的操作技能給學生們留下了深刻的印象，這對培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質是最好的教育。在活動過程中，學生自發(fā)地與工人師傅結成了朋友，他們互贈禮品，互通書信，相互激勵，并肩奮進。
三、創(chuàng)建勞動基地，提供社會實踐場所
根據(jù)實際，我們在學校植物園、臨近的荷花村和巴陵公司錦綸廠短絲車間建立了三個勞動基地，引導學生熱愛工農(nóng)群眾，熱愛勞動，走與工農(nóng)相結合的道路。
我們按學生的年齡特征和勞動教育序列，原則上安排一個年級參加一個基地的主要勞動。這些基地平時由學校教師和農(nóng)民、工人代表共管，再由他們確定勞動內(nèi)容，保證了基地平時有人管、活兒大家干。大家為學校植物園栽花種樹，挖坑掏溝；到農(nóng)村積肥除草、割稻；到工廠搬運貨物。一個學期后，到勞動基地參加生產(chǎn)勞動的學生達3500多人次。在勞動過程中，學生了解到一粒種子經(jīng)過勞動者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長過程，親自體驗到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過的幾十道工序，不僅懂得了要珍惜勞動成果，珍愛勞動人民的道理，而且體驗到了人類駕馭大自然的神奇之美。有的同學在作文中寫道：“生產(chǎn)勞動雖然是艱苦的，但所獲勞動果實是甘甜的，它給人們帶來喜悅，使人們感受到辛勤勞動就是美，不勞而獲就是丑。”這些活動使他們充分認識到那些熱愛勞動、尊重勞動人民、用自己的雙手創(chuàng)造人類美好生活的人是美的，那些能夠自力更生、奮發(fā)圖強的人也是美的。有的同學激動地說：“勞動不僅能創(chuàng)造人、鍛煉人、美化人，改造人的形體，改造人的思想，美化人的形體，美化人的心靈，這就是古往今來人們謳歌勞動神圣的理由。
在辦好三個基地的同時，學校還給學生每人發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡，記載家務勞動情況。通過這種自我服務勞動和家務輔助勞動，大大地克服了當前學生中的嬌、驕二氣和好逸惡勞的惡習，既培養(yǎng)了他們從小吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長的美德，而且訓練了他們自己，培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅美化了學生自己的生活，而且還美化了他們的心靈，從小培育了一種熱愛勞動、熱愛生活的情感。每年暑假，我們還要求學生參加“當一個星期家”的活動，培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉持家的良好品德和自治能力。把“在學校當個好學生，在家里當個好孩子，在社會當個好青年”的教育活動系統(tǒng)地結合起來。
四、組織校外小隊活動，豐富假期教育內(nèi)容
鑒于學生會在寒暑假中出現(xiàn)教育間斷狀況，學校以生活區(qū)為單位組織起“快樂的校外小隊”20余個。每學期末，在教師的分頭指導下，要求隊員們以主人翁的精神，自訂計劃，自定內(nèi)容，自聘校外輔導員，開展形式多樣的有益活動。
他們到農(nóng)村、機關進行社會調(diào)查，參觀在改革開放中經(jīng)濟效益不斷提高的工廠，調(diào)查勞動致富的農(nóng)村專業(yè)戶等等。耳聞目睹的事實，使學生對社會有了進一步的了解，寫出了大量有思想、有水平的考察報告和小論文，熱愛社會主義、熱愛祖國之情在活生生的事實面前油然而生。一位學生在參觀一個紡織工廠后在日記中寫道：“平時我只知道衣服要穿得好看，不知道生產(chǎn)一件衣服要經(jīng)過多少人的辛勤勞動呀！今天工人師傅給我上了生動的一課，使我體會到了工人為四化建設付出的艱苦勞動。今后，我要更加珍惜勞動成果，熱愛勞動人民……”一名學生在考察了工廠計算機指揮中心后，大開眼界，在作文中寫道：“我進一步懂得了國家現(xiàn)代化建設不僅需要千百萬有知識的普通勞動者，同樣需要具有高等文化科學知識的高層次勞動者。作為祖國未來的建設者，從現(xiàn)在開始就要打下扎實的文化基礎，掌握為人民服務的過硬本領。”同時，在假期中學生們自發(fā)組織聯(lián)歡會、智力競賽、法制講座、理想暢談會、學雷鋒服務隊，極大地豐富了學生的假期生活。在形式多樣的活動中，學生親自體驗到了黨的各項改革開放政策和措施的生命力，激發(fā)了他們投身社會主義現(xiàn)代化建設的熱情，同時也大大增強了他們的社會責任感。
每學期開學初，我們針對假期舉行的活動，舉辦了“家鄉(xiāng)新聞會”、“寒暑假調(diào)查報告評選”、“‘祖國在前進’攝影展”，讓學生在親自經(jīng)歷的事實面前堅信改革開放的必要性和社會主義制度的優(yōu)越性。
勞動教育理論報告范文第2篇
一、單純搞安全教育并不安全
近年來中學生安全事故頻發(fā)。據(jù)教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區(qū)、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內(nèi)蒙古烏蘭察布市、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗、內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區(qū)、山東省濟南市天橋區(qū)、山西晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區(qū)、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)等地先后發(fā)生多起中小學生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學生傷亡。
安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學生安全事故還是不斷發(fā)生。
學校及教師在強勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農(nóng)村學校體育課也徒有形式，學生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學生成了“籠中鳥”和“讀書機器”，身心發(fā)展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴重脫節(jié)，甚至沖突，學生厭學情緒有增無減。學生在學校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。
安全教育只是停留在文件中、會議內(nèi)、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學生心靈深處，為學生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學生愛游泳，學校在水域面積多的地方就要開發(fā)校本課程，增加游泳課，讓學生在專業(yè)教師指導下學會游泳的技能和相關知識；比如學生愛騎車，學校首先要教會學生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關規(guī)定，如果學生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。
頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強，抓得嚴，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發(fā)生。
單純的安全教育并不安全。
二、安全教育的定位
教育部于2006年6月30日頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，其內(nèi)容顯示學校安全教育包括安全管理和安全教育職責；公安、司法行政、建設、交通、文化、衛(wèi)生、工商等部門要履行安全監(jiān)督和管理職責。
安全教育目的就是保障學校及其學生和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護中小學正常的教育教學秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區(qū)。
三、安全教育的內(nèi)容、范圍、途徑和手段
1.安全教育的內(nèi)容
中小學安全教育的內(nèi)容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛(wèi)生安全，人身安全，活動安全，網(wǎng)絡安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網(wǎng)絡安全和心理健康安全的內(nèi)容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。
（1）道路交通安全教育
學校要教育學生學習交通法規(guī)，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規(guī)范，切實保障自身和他人的交通安全。
（2）日常生活安全教育
學校要教育學生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴禁違章操作，能正確識別并學會使用各類滅火器。
要教育學生嚴格遵守食品衛(wèi)生，注意飲食衛(wèi)生習慣和用藥衛(wèi)生，嚴禁食用過期、變質、有異味的食物，不買容易發(fā)生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發(fā)芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認不準的蘑菇等。
要利用現(xiàn)代教育技術獲取有關信息，及時向學生通報，特別是各地學校發(fā)生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。
（3）活動安全教育
包括運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。
要教育學生遵守體育鍛煉規(guī)則，作好運動前準備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。
要教育學生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴禁攜帶易燃易爆有毒物品。
（4）自然災害中的自我保護教育
包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等發(fā)生時的自我保護。
（5）社會治安教育
包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學生加強自我保護意識，避免被壞人拐騙和傷害。
（6）意外事故處理教育
要教育學生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時報告老師，掌握安全應急常識，牢記應急電話。
（7）性安全教育
性騷擾和害是生活中對中學生構成性安全威脅的主要形式。
女中學生在與熟識男生交往時，應注意以下原則：
不單獨和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談論有關身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩(wěn)，行為樸實、嚴格要求自己。
當遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應保持鎮(zhèn)定，用理智的態(tài)度堅決拒絕，態(tài)度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。
女中學生與成年異往中應注意以下幾點：
拒絕與陌生成年異性單獨會面；未經(jīng)家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨自在家，拒絕陌生異性進門。
女中學生要約束、保護自已，必須做到：
上學、放學或外出游玩，應結伴而行；不獨自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨一人在偏僻小巷行路；不到營業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。
2.安全教育的范圍
從《中小學幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規(guī)定可知安全教育涉及學校和公安、文化、衛(wèi)生、交通等多個政府部門。從學生生活的空間來分，包括家庭生活、學校生活和社會生活。學校安全教育的范圍當然局限在學生在校的生活及學校周邊環(huán)境。那種無限制地追求學校安全教育的責任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責。家庭生活的安全教育當然由學生的監(jiān)護人承擔和負責，社會生活的安全教育當然由除學校以外的公安、交通、文化、建設、工商等政府部門承擔和負責。現(xiàn)在有的地方政府有一種認識：學生在節(jié)假日包括寒暑假的安全教育也要學校及教師去管理和監(jiān)督，承擔對學生安全教育的無限責任，這是很危險的說法。家庭和政府有關部門在學生節(jié)假日的安全教育中難道不需要承擔責任嗎？家庭、學校和社會在學生安全教育上要各司其職，各負其責，各食其果。這才是依法執(zhí)教、依法治國的表現(xiàn)。絕不能以地方長官的意志取代法律的規(guī)定。
3.安全教育的途徑和手段
（1）樹立安全意識，增強自身保護能力
安全是社會的，更是自己的。教育學生在所處的環(huán)境中，出行的時間、地點和接觸的人，消費的食品和飲用水，使用的交通工具、網(wǎng)絡及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產(chǎn)構成威脅，一旦出現(xiàn)安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學生記住家庭及父母電話、班主任及學校電話、火警、交警、公安報警、消協(xié)投訴等常規(guī)求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強自身保護能力。
（2）編寫課程，科學系統(tǒng)地實施安全教育
加強安全教育在教育部門已經(jīng)成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學安全教育密切相關的內(nèi)容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態(tài)化、科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使安全教育可持續(xù)發(fā)展。
（3）加強實踐訓練，把理論變成能力
把學生掌握的安全教育的理論和方法轉化為能力，至關重要，那就要求學校科學安排時間，合理組織訓練。防震、防火、防電等演練可以在學校進行，道路交通安全演練可以和當?shù)亟痪块T聯(lián)系，讓學生親歷行車環(huán)境，熟知違章行為和處罰手段，進而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛(wèi)生安全演練可以和當?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門聯(lián)系，在專業(yè)人士指導下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關知識轉化成保護自身安全的能力。
（4）和家庭、社會協(xié)作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)
學生的活動空間就是家庭、社會和學校。學生從家出發(fā)到校，或者從校出發(fā)到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關部門監(jiān)督管理，但社會是面，不像家庭和學校是點，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現(xiàn)相互推諉，反而出現(xiàn)無人過問的尷尬局面。學校教育要和家庭、社會多協(xié)作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網(wǎng)絡平臺和電子探頭等現(xiàn)代傳媒技術構筑學生三位一體安全教育網(wǎng)絡體系，讓學生的活動置于我們的網(wǎng)絡系統(tǒng)控制中。學生離開家家長可以給網(wǎng)絡平臺發(fā)短信、撥電話，學生到校網(wǎng)絡平臺可以給家長發(fā)短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負責學生行駛道路路況在網(wǎng)絡平臺。這樣，學校、家庭、社會各司其職，各負其責，不讓學生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)，安全教育才真正安全。
四、安全教育和素質教育相互融合，相得益彰
因為中小學生安全事故多發(fā)，使一些學校負責人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學生發(fā)生安全事故，有不少學校干脆取消了一切有可能產(chǎn)生危險的活動。正因為學校生活死水一潭，不敢組織學生開展有益身心的校外活動，學生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質教育，教會孩子認識危險，躲避危險。
第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。
在安全教育此起彼伏的聲勢下，學校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學校認為“安全只是形式，升學仍是第一”，有的學校認為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做。”其實，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認為，安全教育涉及學生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎性教育，它會影響其他教育的開展和延續(xù)，但過分強調(diào)安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機結合，共同發(fā)展，平等對待，才能讓學生全面發(fā)展、安全成長、健康幸福地實現(xiàn)自我價值。
第二，安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的一部分。
教育的內(nèi)涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發(fā)生變化，其培養(yǎng)目標也會隨之變動。計劃經(jīng)濟條件下，我們搞的應試教育，其培養(yǎng)目標是德育、智育和體育。市場經(jīng)濟條件下，這個目標不能適應社會和學生身心的發(fā)展，適時提出素質教育，其培養(yǎng)目標由德育、智育、體育發(fā)展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設小康社會的新階段，素質教育的內(nèi)涵更加豐富，更加科學，其目標也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內(nèi)容。可見，安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質教育之上，也不能把安全教育排斥在素質教育之外。
第三，將安全教育納入素質教育體系，與其他教育相互結合相互滲透，提高安全教育的質量和成效，使安全教育成為學生真正安全成長的教育。
既然安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的重要組成部分，那么我們在教育教學中除了對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質教育的其他教育目標相互結合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質教育的其他教育目標的實現(xiàn)提供生命健康保障，素質教育的其他教育目標的實現(xiàn)為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質準備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質教育的其他教育目標也無從實現(xiàn)，沒有其他教育目標的實現(xiàn)，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達不到預期的多維教育目標。只有把安全教育納入素質教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現(xiàn)素質教育的目標，使安全教育成為學生安全成長的教育。
參考文獻
[1] 王大偉.中小學生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.
勞動教育理論報告范文第3篇
關鍵詞：老年人力資源 開掘 老年社工 理論 視角
根據(jù)人的生命周期理論，隨著人的生命延續(xù)，當步入老年以后，體力、智力等均會趨于衰退，勞動參與的能力也就隨著減退。對于某總體人口而言，當該總體人口進入老年型、老齡化程度不斷加深的時候，勞動參與的能力減弱，導致勞動參與率的降低、老年撫養(yǎng)比的提高，從而影響到社會經(jīng)濟的發(fā)展。
一、老年人力資源的開掘具有現(xiàn)實條件、必要性、迫切性和可能性
首先，從人力資源的概念上分析，我國老年人力資源開掘是可行的。所謂人力資源（又稱勞動力資源或勞動力），是指能夠推動整個社會和經(jīng)濟的發(fā)展，具有勞動能力的人口總和，既包括勞動年齡內(nèi)具有勞動能力的人口，也包括法定勞動年齡以外具備實際參與社會性活動能力的人口。這也就是說人力資源的含義，不應受年齡大小和在業(yè)與否的限制，其中也包括健康的、具有一定勞動能力的老年人口。
其次，老年勞動力供給充足。在65歲以下的老年人口中，在這個年齡段中，大多數(shù)勞動者依然身體比較健康、精力比較充沛。而且他們的不少人還具備較高的技術水平，并積累了豐富的專業(yè)技術和領導管理經(jīng)驗。加之老年人由于工資低，退休金少，年齡的增長對勞動生產(chǎn)率影響不明顯，所以許多老年人退休之后，只要身體條件允許，大都愿意再就業(yè)。
第三，不存在與年輕人競爭崗位的問題。老年人從事填補“拾遺補缺”的崗位，這些崗位由于收入較低、工作量小、耗時較長且不固定，具有明顯不同于勞動適齡人口的特點，不符合年輕人就業(yè)的空缺，但與老年人的生理、心理特點相適應，又為社會所需要，既滿足了社會的需求，又為老年人實現(xiàn)自身價值提供了機遇；老年人參與社區(qū)服務等為主要形式實現(xiàn)就業(yè)，既可以緩解技能人才短缺帶來的不利影響，也可以傳授年輕人以知識、經(jīng)驗、專長等，與年輕人之間產(chǎn)生一種優(yōu)勢互補，達到人力資源的優(yōu)化配置，并有助于推動整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
第四，經(jīng)濟發(fā)展急需大量科技人才。目前我國已退休的高級專業(yè)技術人員達80多萬，占在職高級專業(yè)技術人員的40%。他們中的90%是年齡在70歲以下的低齡老年人，大多數(shù)有繼續(xù)工作的能力和意愿，并且不需專門培養(yǎng)，這為目前我國許多領域技術和管理人才提供了強大的支持，為老人施展抱負提供了廣闊的空間。
第五，市場經(jīng)濟的發(fā)展為老年人力資源開掘提供了機遇。那些身體健康而又有一技之長的老人符合市場經(jīng)濟所要求的“量才錄用”原則，在勞動力市場上，企業(yè)根據(jù)自己的要求選擇合適的勞動力，用人的標準是能力強弱，而不完全是年齡大小。隨著社會的發(fā)展，生產(chǎn)和辦公自動化的提高，這有利于老年人憑借其智力和經(jīng)驗優(yōu)勢再次參與到社會生產(chǎn)。現(xiàn)實也證明了老年人再就業(yè)過程中，經(jīng)驗技術起著很重要的作用。
二、我國老年人力資源的開掘途徑
第一，在國際上步入老齡化社會國家的實踐告訴我們，勞動力成為稀缺資源是一種普遍地現(xiàn)象。我們要利用勞動力暫時過剩的機遇，加強對勞動教育的投資，使未來的勞動者素質有較大提高。其次，要通過技術進步、經(jīng)濟結構調(diào)整和資源的優(yōu)化配置等途徑提高勞動生產(chǎn)率，解決老齡人口撫養(yǎng)比過高、勞動力負擔過重的問題。
第二，倡導和鼓勵離退休人員再度創(chuàng)業(yè)，轉換養(yǎng)老觀念。老年人的再就業(yè)已遠遠超出了經(jīng)濟意義，讓現(xiàn)代老年人樹立起“既有享受退休的權利，也要盡相應的社會義務”的新觀念。根據(jù)老年人力資源的知識積累優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、時間優(yōu)勢、資深輩高優(yōu)勢、人脈優(yōu)勢，結合市場和社會對老年人力資源的需求，老年人力資源開掘應重點有以下幾個領域：技術服務和參謀咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)、公益服務、代際合作、家務勞動。
第三，創(chuàng)造有利于老年人力資源開掘的政策環(huán)境。老年人力資源開掘相當部分屬于政府行為，政府有關部門應要盡快制定老年人力資源開發(fā)的政策法規(guī)，呼吁社會重視對老年人力資源的開發(fā)利用，把開掘老年人力資源作為發(fā)展我國老齡事業(yè)的一項重要舉措加以研究規(guī)劃，把老年人才開發(fā)納入人才資源開發(fā)的整體戰(zhàn)略之中。
第四，積極營造尊老敬老的社會氛圍。世界衛(wèi)生組織已倡導“積極的老齡化”觀念，即將對社會的貢獻和高質量的生活延伸到老年階段。因此，努力開掘老年人的潛力，支持他們繼續(xù)勞動，或者指定優(yōu)惠政策鼓勵他們來領辦、創(chuàng)辦一批符合社會需要的事業(yè)、企業(yè)，不僅順應了老齡人口的物質及精神需要，而且能夠使他們夕陽增輝，晚霞添彩。這不僅是老年人自身的需要，同時也是構建和諧社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的需要。
第五，推進老年繼續(xù)教育，構建終身教育體系。充分整合教育資源，加大對基層老年教育的投入，加強基層老年教育的師資隊伍建設，不斷創(chuàng)新基層老年教育的內(nèi)容和方式。逐步實現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學、老有所教、老有所樂”六個老有的老齡工作目標。
綜上所述，人口老齡化的確是對人類發(fā)展的一項重大的挑戰(zhàn)，但是，龐大的老年人口同時也意味著我們擁有數(shù)量充沛的可供開掘和利用的老年人力資源。只要認識正確，措施得力，通過卓有成效的老年人力資源開掘在一定程度上消除人口老齡化的負面影響，完全可以將我國當前沉重的老年人口負擔轉化為創(chuàng)造社會財富的人力資源優(yōu)勢。
注釋：
（1）“角色理論、活動理論、延續(xù)理論、社會建構理論、現(xiàn)代化理論”，參照2012年元月，中國社會出版社，社會工作實務，第五章，老年社會工作理論，P162—P165。
（2）文中“所謂人力資源（又稱勞動力資源或勞動力），是指……”的定義，引用人力資源管理《實用資料大全》第一模塊、基礎設置。
參考文獻
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[4]劉家強.人口老齡化加速背景下的中國老年人力資源開掘問題.讀書網(wǎng)，2010-9-20
勞動教育理論報告范文第4篇
【關鍵詞】教學有效性；備課；上課；巡視輔導；評價
實訓課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育、勞動教育、安全教育和培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要教學過程。實訓課教學實踐中，規(guī)范課堂教學，提高教學有效性非常重要。要提高教學的有效性，從最基本的層面講，仍要從教學的五環(huán)節(jié)做起。
一、備課
備課，備什么？備課是上課的基礎，是整個教學活動的起點。要使整個教學活動順利進行，不偏離方向，就必須抓好備課這一環(huán)節(jié)。問題是，我們實訓課備課的側重點在哪里？①備學生。立足學生的發(fā)展需求，了解學生的已有知識、技能，把握學生的學習興趣和心理，在此基礎上整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，引導學生探求知識、體驗過程、升華情感，教學的有效性才能得以提高；②備課標。明確實訓教學的目標，熟練掌握實訓內(nèi)容的知識原理、操作要領；③備器材。準備好實訓課所需一切器材并逐一檢查，保證所有器材性能完好；④備安全。估計所有可能出現(xiàn)的安全隱患并制定應對措施；⑤備組織。做好分組等教學組織工作，安排好組長、操作骨干及工位號，保證教學有條不紊的進行；⑥備考核。以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練，分析技能考核的內(nèi)容與要求，提高訓練效果，使學生能順利獲得相應職業(yè)資格證書。
二、上課
在備課的基礎上，開展教學活動，難免有預設的教學要求和環(huán)節(jié)。不少老師的備課不可謂不詳盡，而在上課的過程中，往往只是按照自己預設好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地推進，絲毫不顧及學生的反映。實際上，學生才是學習活動的主體，是主人。而我們職校生耐久力差，常有奇思怪想，因而課堂上，許多東西是不能也是無法預設的。這就要求教師有足夠的教學機智，善于抓住課堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，將其轉換成“教學資源”，讓知識、方法和情感自然生成，能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中要考慮其趣味性，抓住學生年輕好動、好奇、好勝的心理，創(chuàng)設訓練情境，激發(fā)學生的訓練情緒，從而提高學生學習技能的積極性。
教師應以形象、清晰、準確的語言講解技能操作要領和注意事項，并根據(jù)技能特點的不同，有的可采用教師示范，讓學生觀摩，然后要求學生說出所示范的動作，教師對學生敘述的錯誤給予糾正；有的可采用教師示范，學生在觀察的基礎上，指定某個學生模仿教師示范的操作，教師糾正學生模仿中的錯誤，進一步強調(diào)操作方法、要領及注意事項。教師的示范動作要規(guī)范，示范可以從學生的實際出發(fā)，針對性強，有利于學生對技能動作的模仿和掌握。原理要分析透，要領要抓住關鍵，示范要規(guī)范且具備一定水準。要多采用錄像、投影多媒體等教學輔助手段。
三、巡視輔導
分配布置實習任務，巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)錯誤操作和不良習慣并糾正。鼓勵學生積極探索并創(chuàng)造性解決問題。提倡同學互幫互學、團結友愛。教師要時時注意安全，杜絕違章操作，確保萬無一失，是實訓課教學活動過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是其他環(huán)節(jié)的必要補充。教師在巡視過程中反饋要及時，在實訓活動中，教師給學生提供及時恰當?shù)姆答佇畔⒑团囵B(yǎng)學生善于從自己的體驗中獲得內(nèi)部反饋信息能有效地提高訓練效果。對此，教師要加強指導，提供及時的信息反饋，對學生操作過程中的不當或者錯誤的動作和姿勢進行糾正，對優(yōu)良的動作、姿勢進行肯定，讓學生明確存在的問題、分析產(chǎn)生的原因、找到努力的方向。
在巡視中，可以利用一定時間以談話的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結論，從而來獲得知識、技能。教師不僅要幫助學生拓寬專業(yè)的理論基礎，為他們自主學習能力的培養(yǎng)提供更多的空間。當在實訓課中就有學生知道如何做而不知道為什么而提問時，教師要馬上抓住時機向他們講授理論與實訓課的關系，理論課的內(nèi)容作為指導實際內(nèi)容重要性，引導學生學好理論。因而指導過程中，理論與實踐課是不能脫節(jié)，即理論——實踐——再理論——再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入，有所提高。
巡視輔導中還要加強個別輔導，做到有的放矢。個別輔導是為了發(fā)揮骨干學生在實訓課中作用以及提高個別后進生的動手操作能力。
實訓課結束前應巡視實訓室，督促學生清點器材，填寫實習紀錄，做好衛(wèi)生掃除，確認無誤、下課鈴響后方能離開實訓室。
四、實訓報告
是鞏固教學效果的必不可少的教學環(huán)節(jié)。新課程理念所指導下的實訓報告，不應只是關注學生對知識要點的掌握與否，而更要關注學生能否運用相關知識解決實際問題，關注學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要關注學生在問題領域中的情感、態(tài)度、價值觀生成的意向和程度等方面，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。實訓結束后任課教師要求學生認真總結實訓 經(jīng)驗，填寫實訓報告。實訓報告包括課前準備、實訓名稱、目的、內(nèi)容、注意事項，實訓總結等。
五、評價
作為對學習效果評定的重要手段，一直以來我們都習慣了把學業(yè)成績作為唯一的或最主要的標準。隨著課程改革的深入，要求我們把評價當作促進學生發(fā)展的“推手”，通過合理而有效的評價，激發(fā)學生不斷向上的動力，這也恰恰是實訓課教學的真正價值所在。因此，評價必須從結果評價走向過程評價，從結論性評價走向贊賞性評價。實訓教學應制訂切實可行的、科學的實訓成績評定方法，實訓考核應著重平時練習情況。從聽課、原理的了解，畫圖到實際操作，從實訓作業(yè)的正確性、合理性到作業(yè)的熟練程度等，要全面評定。學生每次完成實訓報告后，教師應進行總結，指出存在問題，對共性的問題集中進行講解、示范。
實訓教學中應強調(diào)學生主體教師主導的教育理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生全員、全過程參與為目標，在提高學生動手能力和技術水平的同時，也使學生的學習能力、自我管理能力、團隊協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，具有較強的綜合能力，所培養(yǎng)的學生適應現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。總之，實訓課教學中牢牢抓住教學五環(huán)節(jié)，才能不斷提高教學有效性。
參考文獻：
勞動教育理論報告范文第5篇
計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式職業(yè)體驗
隨著社會科學技術的進步，目前職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。因此，沈陽北軟信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“北軟”）計算機專業(yè)教研室借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育理念結合北軟的學生實際情況，以“感恩、愛國、勵志、勞動、技能、職業(yè)”六方面教育為核心，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，建立以專業(yè)培養(yǎng)目標為職業(yè)定位，以職業(yè)的市場需求為導向進行課程開發(fā)和組織教學。
一、計算機專業(yè)教學指導思想
1、以愛的教育為核心，塑造良好的職業(yè)道德觀
以科學的勞動觀與技術觀為指導，強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，開展感恩教育，讓學生因感恩而成長，開展愛國教育，讓學生因愛國而高尚；開展勵志教育，讓學生因榜樣而勇敢；開展勞動教育，讓學生因勞動而光榮；開展技能教育，讓學生因實踐而自信；開展職業(yè)教育，讓學生因修養(yǎng)而美麗。
2、以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向
在這個創(chuàng)新型社會，我們將滿足當代企業(yè)的工作需求和創(chuàng)業(yè)需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業(yè)崗位需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向開發(fā)、設計和實施教育培養(yǎng)方案。
3、以實踐能力培養(yǎng)為重點，不脫離客觀實際
適應計算機技術發(fā)展，通過與當?shù)剀浖髽I(yè)合作，讓企業(yè)技術專家參與專業(yè)技術授課和實踐教學，增強實際技術應用課程設置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領域的新知識、新技術和新方法，結合計算機專業(yè)要求，在扎實掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握計算機領域的最新技術發(fā)展及相關技能，實現(xiàn)專業(yè)教學內(nèi)容基礎性與先進性的統(tǒng)一。
4、以學生為主體，注重教學組織的靈活性和科學性
根據(jù)東北區(qū)域經(jīng)濟技術的發(fā)展情況、充分考慮北軟學生基礎、認知水平、技能、經(jīng)驗和興趣，為每一個學生提供適應實際市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源。
二、計算機專業(yè)培養(yǎng)目標
計算機專業(yè)堅持培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的理念，以“愛的教育”為核心。讓學生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技術等實踐能力，具有較強的創(chuàng)新能力，適應企業(yè)第一線需要的中等技術應用型專業(yè)人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，建立平等互動、共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，讓學習快樂，努力使每個學生都得到全面發(fā)展。
三、計算機專業(yè)培養(yǎng)具體內(nèi)容
1、開展現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念和教學方法培訓
第一、進行職業(yè)教學理念培訓。學院邀請國內(nèi)職業(yè)教育研究專家來校講座，進行職業(yè)學院的教學改革的理念、思想、方法作系統(tǒng)的學習和培訓，為學院改革和實施現(xiàn)代職業(yè)教學奠定了堅實的基礎。
第二、進行職業(yè)教育課程教學改革。符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的課程是實施教學工作的前提，而搭建現(xiàn)代職業(yè)教育理念下的課程有教師來完成，學院邀請專家來校進行專項培訓，對專業(yè)骨干教師進行課程教學改革理念、方法的培訓。
第三、重點培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。現(xiàn)代職業(yè)教育理念下培養(yǎng)的是符合市場需求的綜合職業(yè)素質強的人才，學院邀請專家來校講座，參加培訓的教師都設計一份課堂教學設計，在教學設計答辯中相互交流、相互學習。
2、提升專業(yè)技能和企業(yè)工作經(jīng)驗，增強教師實戰(zhàn)教學能力
計算機技術日新月異，變化很快，這就要求教師不斷學習新技術，我們主要通過校內(nèi)以教研室為單位進行培訓和參加校外機構組織的專業(yè)技能師資培訓，通過這樣的方式讓教師緊跟技術發(fā)展的步伐。
3、綜合、靈活地運用多種教學模式，推行行動導向教學法，優(yōu)化課堂教學過程
“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規(guī)律，達到教學目的的教學過程。
從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格。
行動導向教學法是按照職業(yè)工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業(yè)活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發(fā)現(xiàn)式學習，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。
第一、采用實際項目教學。以現(xiàn)實工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。
第二、切實做好案例教學。要求各專業(yè)教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，從選擇教學內(nèi)容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現(xiàn)方法；教師與學生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等五個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。
