初中地理學科的特點

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初中地理學科的特點范文第1篇

關鍵字重視基礎；教學情感；互動教學

【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0189-02

就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，在教學上要運用計算機輔助教學和網絡環境，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。

1在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。

2在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

3在地理教學過程中要地圖化

初中地理學科的特點范文第2篇

一、讓高一學生對地理學科有正確的看法和學法

1.轉變高一學生對地理學科不重視的思想

初中地理由于所占分值較少，因此在學生的心中只是一門“副科”，有些學校也不重視地理學科，上課時老師把大概的內容一講，學生在教材上一畫，課下學生一背，中考前臨時突擊就可以了。等到上高中的時候，初中學的地理知識也忘得差不多了。有些學校對地理學科的忽視，再加上學生本身也很不重視。因此，學生的思想轉變迫在眉睫。

2.轉變高一學生學習地理的方法

初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫時，側重于地理現象的描述或直接給出結論讓學生去記憶，學生在學習時，往往記住就行了。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養學生的能力出發，在問題設計和知識傳授上與初中有了很大的區別，高中地理教學更注重學生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學生在學法上的引導，教學中大力倡導自主探索和合作交流，構建開放式地理課程和現代信息技術的地理課程。

作為高一的地理教師，要讓學生意識到初高中學習方法的差異，高中地理學習更注重規律、原理及應用方面的學習，在教學中慢慢滲透地理的學習方法，介紹地理的學科特點。讓學生“有法可依，有章可循”，使學生快速地融入到地理學習之中，進而增強學習地理的信心！

二、明確銜接目標、制定切實可行的銜接計劃

1.制定銜接計劃

在第一節地理課時，教師應通過測驗、提問及課下找學生了解等形式，多方面掌握學生學情。教師經仔細研究找出學生初中地理學習時的難點及普遍反映的問題，將其全面記錄下來，從而有針對性的制定銜接計劃，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻的理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如學習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，學習“山地的形成”時應一并復習初中“大陸漂移與板塊運動”等等， 做到適時補充，以彌補學生知識的不足。讓學生逐步建立起地理學科系統的學習思想，從而提高學生的地理學習能力！

2、明確銜接目標

近幾年初中地理的教材變化較大，初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷的調整。在教學前，應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，這些都要“心中有數”。然后，根據調查得到的學生情況和教材變化情況，具體分析，做到 “知己知彼”，結合高中教材的教學內容，確立初高中銜接的重點。

三、培養學生學習的興趣

學生學習興趣的培養很重要，我們說，興趣是最好的老師！如何培養學生的興趣？我認為，應該讓學生掌握地理學科的特點，了解地理學習的規律；讓學生從身邊的現象了解地理，學習地理知識；讓學生了解到學好地理，可以解決很多現實中的現象和問題，體驗到“有用”而學之。

1.豐富高中教學的教學案例

高中教材雖然經過了幾次改編，內容較貼近生活，但仍以傳授理論知識為主，書中有些內容是較枯燥乏味的。但現實生活是豐富多彩的，如果在教學中能注重把生活融入到教材中，定會提高學生的學習興趣，激發學生學習地理的熱情，使學生感到學有所用，學有所值。（例如：我們早晨6：00“按時”起床，時間是什么，它是如何規定的？為什么在湖邊，晚上風從陸地吹向水體，而白天風從水體吹向陸地等等。學生聽后發現原來我們身邊許多現象都能用地理知識來解釋，激發學習的興趣。）

2.加強地理與其他學科相互滲透

教師可在講授新課時做適當的拓展延伸，這樣既可增加學生興趣，又有助于學生綜合學習能力提升。（例如：在學習地形對氣候的影響時，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識（喀斯特地貌巖石主要化學成分：CaCO3，涉及到的化學反應CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2來解釋；數學上講球體知識的時候可以用地理上的經度和緯度的知識來分析；英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識。）這些都讓同學們發現，原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系，地理知識有著如此豐富的內涵。

3.社會熱點和焦點問題作為導入

初中地理學科的特點范文第3篇

【關鍵詞】初中 學科能力 地理學科能力

一、初中地理學科能力的內容

無論就初中地理教學內容、表現形式、思維方式特點而言,還是從國外中學地理學科能力培養的發展趨勢來看,亦或是從我國現行的初中地理課程標準(或教學大綱)中的地理知識、地理技能和地理能力培養的要求來看,運用地圖能力(當然包括讀圖能力)是地理學科有別于其他所有學科能力的第一顯性特征;綜合分析能力、地理預測能力是地理學科能力的重要特征。另外,空間想象能力也是地理學科能力的重要內容之一。

1.運用地圖能力。地圖是按一定數學法則、運用符號系統,概括地將地球上各種自然和社會現象縮小后表示在平面上的圖形,沒有哪門學科像地理這樣與地圖牢固結合、密不可分。地理學科研究的對象―――自然和人文地理環境范圍大到整個地球,小到某局部區域。單憑人的肉眼不可能在同一時間把如此廣闊宏遠的世界盡收眼底,即使是一個小局部也不能了解全面,只有通過地圖才能一覽無余,這就決定了地圖能力的重要性。重視地圖運用,突出地理的空間性,利用地圖教學是地理教學最重要的方法之一,也是地理教學特殊性之所在。

2.綜合分析能力。綜合分析指對地理信息進行加工處理,揭示地理事象的本質特征和分布、發展規律的能力,是地理邏輯思維的一種重要思維形式。分析是把較復雜的地理事物分解成該事物的個別要素、個別屬性、個別特點,分析地理事物的形成因素常常采取這種思維形式。綜合是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點在頭腦里結合起來成為整體,通常分析一個地區的區域地理特征需要綜合的思維形式。因此,如果說思維能力是學科能力的核心,而對于地理學而言,綜合分析能力是核心的核心。

3.推斷和評價能力。地理學科的前瞻性使得預測能力成為地理學科能力特有的內容。但對初中學生而言,主要是對一些地理現象判斷、評價和對某些地理原理的推理。因為現實世界中很多地理事物都是經過漫長的歷史時期(甚至是地質歷史時期)發展演變而來的,地理學中很多理論也還停留在推論的水平;加之人類活動與地理環境之間的相互作用的復雜性,使地理事物的演變方向和人類行為對其影響具有很大的不確定性。如太陽系的起源、地球板塊運動學說、全球變暖的原因等等。地理學的很重要的一個內容就是推斷地理事物的演變過程,預測未來發展方向,評價人類的行為對地理環境的可能影響。因此,推斷和評價能力應該成為初中地理學科能力重要內容之一。

4.空間想象能力。空間想象是認識地理事象、解決地理問題不可缺少的思維方式。地理想象是地理智力結構中最活躍的因素。地理學的研究對象在空間上與時間上極其廣闊,地理要素的構成異常復雜,許多地理事物和現象都無法親身經歷過或者無法直接觀察到的,對于這些地理事物或地理現象借助想象能打破時間和空間的限制。因而,學習地理不能沒有空間想象能力。

二、初中地理學科能力的基本結構

綜合來看,地理能力是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力,是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現。它們之間形成一個相互聯系、相互作用和相互轉化的地理知能體系。其中，地理知識是地理智能體系的基礎;地理技能是地理實踐的操作能力。地理能力與地理知識、地理技能關系密切,不論是“智力”技能還是“操作”技能,在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知識與地理技能的簡單相加,而是在學生學習地理知識和地理技能的過程中以及掌握它們的基礎上形成與發展起來的。實際上,隨著一定地理知識、地理技能的掌握,相應的地理能力也就開始形成與發展。

三、初中地理學科能力的培養策略

地理學科能力培養是一個系統工程,涉及地理課程、教材、教學模式、教學方法、教學策略、教學評估及測試體系等眾多方面。因此學科能力培養應當納入教學目標設計之中。教學活動中,通過改變地理課堂教學方法和組織形式,改變教學策略,實施形成性評價體系等將地理學科能力培養落到實處。具體對策如下。

1.構建以培養地理學科能力為主的教學目標。長期以來,我國中學地理教學中對學科能力培養普遍重視不夠。對地理能力的理解上,片面地將地圖的繪制、儀器的使用等操作技能視為地理能力的全部或主體。造成這種情況的主要原因是:一方面,地理學科對學生智力特別是思維能力發展的獨特作用還沒有被充分認識;另一方面,培養不同層次、類型的地理學科能力的設計比較困難。因此,如何將學科能力與地理知識系統融合起來,便成為地理教學目標的重要內容之一。

2.運用探究式等多種教學模式。培養學科能力需要改變過去以講解課本知識為主的單一教學模式,應運用多種教學模式,發展學生的地理學科能力。思維能力是學科能力的核心。因此,無論采取什么樣的教學模式,教師都應把培養學生的思維能力放在第一位。例如,在實施探究式教學模式時,教師有意識地為學生提供豐富的典型材料,引導學生進行分析、綜合、抽象、概括,以形成概念;同時要培養學生努力探究各種各樣不同的答案,使學生在探究多種答案過程中,提高思維的深刻性。

3.實施有助于思維品質發展的教學方法和策略。地理教師要精心設計并不斷改進和探索新的教學方法,調動學生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素,激活和驅動認知和實踐活力,提高學生學習的興趣,激發學生好奇求知的強烈欲望,要采取多種教學方法和策略,培養學生的空間想象能力,發展學生的地理創造思維,啟動學生發散思維的內動力,促使學生積極主動地運用發散思維,發揮超常規的創造能力。其中,培養學生思維品質的有關策略有:①打破定勢,培養思維的靈活性;②訓練求異思維,培養思維的獨特性;③及時反思調控,培養思維的批判性;④運用多種思維方法,培養思維的廣泛性、深刻性。

初中地理學科的特點范文第4篇

關鍵詞：地理；學習；提高效率

一、將建立地理學習和運用思維作為教學思想基礎

任何一個學科都有其學科思維路線和邏輯方式。地理學科由于其紛繁的知識體系和科學深度化、運用生活化的兩個極端發展，學科思維更加抽象，再加上地理學科在初中是新內容，學生的思維處于空白狀態，而新的人才培養方向又是以較高的人文認知度和科學嚴謹性為主導，即必須以人為本，以科學發展運用為前提，所以建立地理學習和運用思維是初中地理教學的思想基礎。

1.培養興趣始終貫穿教學過程

興趣是學習的前提保障，這適合任何學科。有很多人愿意將興趣作為學科入門的一個專利，對初中地理來說，卻不是如此，而需要將興趣培養貫穿整個教學。因為地理知識體系分支較多，涉及面很廣，有的知識連貫性不強，所以對學生興趣的培養并非一蹴而就。在初中地理教學興趣的培養中，除了例常的學科教育、引導，更重要的是在教學過程中，要利用地理的獨特魅力進行潛移默化的興趣引導。一是利用學生的好奇心，積極引導，很多學生對背誦省會城市比較有興趣，而進入專業性很強的章節就熱度消退。比如在《地球的運動》一節，經緯度既有學習難度，又枯燥無味，如果平鋪直敘，容易打消學生積極性，如果教師能夠正確引導，首先在地圖中，通過經緯度找到自己的家鄉，這種好奇心和親切感會讓學生對經緯度的學習要求陡然提高。二是將地理的專業性生活化，有很多地理知識具有很高的專業性，初中學生尚沒有這個要求，太理性的學習會讓他們無法接受，比如學習《地圖》一章，等高線、比例尺這樣的專業術語，很可能讓學生知難而退，相反如果將這些知識先從生活化開始，或者先從研究一張旅游地圖或者大家熟悉的電子地圖開始，情況就好多了。

2.建立地理思維利于深化學習

學科思維是學好這門學科，并且能在這個科學中有所發展的靈魂。任何一門科學都有其獨到的科學規律和思維方式，地理作為初中的初次學科，建立地理學習思維既必要，又有所困難。何為地理思維？可以具象點說，地理學可以概括為是什么，在哪里，為什么。這只是思維的主線，具體如何沿著地理學科的邏輯方式去思考，去學習則更加復雜。首先，要讓學生用不同于生活意義的方式去理解地理問題。比如在學習“聚落”這一部分內容，在沒有學習地理時，人們也了解聚落的不同，北方聚落呈團狀，南方居落呈條帶狀，很多人在分析其原因時可能把人的因素考慮得更多，如習慣和意愿，如果用地理思維，就要從地形、水分等地理要素分析，這樣既能透徹分析問題，得出更深刻的結論，又利于地理學習能力的培養。另外，要培養學生創新思維，初中地理的創新思維在于學生能超越這個學習階段，獨立分析問題，比如在學習中國的政區時，很多同學想到了用自己的記憶方式，如車牌號簡稱、行政區輪廓想象等，這些都需要創新思維的支持。

二、充分利用地理獨特的學習方式提高學習效率

基于每個學科的特點，因此每個學科都具有不同的學習方式，這一點一定要把握。

1.圖表法，直觀生動

在學習地理中，有很多是了解現象，得出結論，并不需要深入思考，但這些結論的得出往往要綜合多種因素，單單語言敘述是很難做到的，圖表是地理學習很有效的方法。在初中地理中有幾類圖表，一類是直觀圖，如一些景觀圖，教師可以根據教授內容，增加一些相關圖，這樣可以直觀地讓學生接觸地理知識，形象地說明地理問題；還有就是示意圖，這類圖比較多，在地球的運動，海洋與陸地章節中多有出現，這樣的圖能把宏觀的地理事物具體化、微觀化，便于觀察和理解，同時也能把地理問題簡約化，提高理解能力。另外就是圖表，這是一種對地理要素的總結，如人口分布、氣候類型等，此類圖表涉及內容比較復雜，但往往起到一目了然的效果。在授課中，教師要多用圖表，善用圖表，準確用圖表，提高教學效率。

2.地理要素法，整合知識體系

這里的要素主要有點線面、分異要素、系統等。如果在學習過程中，讓學生沿著這樣的要素去學，知識系統就會很完整，也會層層深入，沒有漏洞。比如點線面，以交通為例，各個交通中心就是點，而不同的交通線將點連綴起來，所有的交通中心、交通線又形成交通網絡，成為面。這樣層層遞進的學法，讓知識環環相扣，自成體系。再如系統要素，在學習天氣系統時，要引導學生通過不同的地理要素來分析問題，氣溫、水分、風、大氣等，這樣既能將天氣系統的每個決定因素搞清，又讓整個天氣完整化，而不是分割開的。要素法需要教師的總結，更需要通過學生的課后反思，師生的配合來完成這種有效的學法。

3.地理熱點法，升華能力

地理的生活化、生產化是非常明顯的，隨著時代的發展，總會出現相關熱點，這是地理學科的獨特性。要想真正提高學科能力，一定要從思想上把握前沿。對于初中生來說，有能力關注社會、自然的地理熱點，從而有分析的意愿。如當下中國的霧霾天氣，以及城市擁堵，工業結構不合理等都可成關注熱點。

三、強化地理活動課，提高解決問題能力

學好一門學科，最終是要解決問題，沿著這樣的思路，我們的素質教育才能推進，對初中地理的教學來講關鍵在于思考能力和動手能力的提高。

1.以興趣為主的活動課

這樣的活動課可以作為整個課程的引導力量，用于提高學生的學科興趣，比如星云的觀測、植被的觀察等，好奇心和生活的熟悉感會讓學生有興趣學習與之相關的內容。活動課的形式可以是興趣小組，也可以是集體活動，如野外觀測等。

2.以實踐性為主的活動課

活動課的主旨就是要提高學生的自主思考能力和動手能力，尤其可以提高個別對地理有悟性的學生的實際操作能力。參加一些社會活動是主要途徑，比如城市規劃展覽，這樣很真實的活動會讓學生獲得課本上無法得到的知識，尤其是實踐能力。學校和教師應該提供各種機會，讓部分學生參與實踐，為培養今后的專業人才做好鋪墊。

初中地理學科的特點范文第5篇

【摘 要】初高中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應高中地理學習。受現行考試制度影響，多數初中不重視地理學科，致使學生不能正確認知地理，形成一些錯誤觀念，進而影響高中階段的地理學習。因此，進入高中后的第一節地理課，必須及時幫助學生糾正更新觀念。

關鍵詞 副科；重要性；必要性；學習興趣

受現行考試制度的影響，地理在初中階段的地位比較尷尬，領導、教師不重視，學生就更不當回事。多數鄉鎮初中甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作由其他學科的教師兼任，而這些教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，上課時把課文給學生朗讀一遍就完事；或者讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，這阻礙了學生對地理知識的探求，也促使學生將地理歸類于“副科”。進入高中之后，這種觀念如不糾正，將會影響學生在整個高中階段的學習態度，進而影響到學生的地理會考能否順利通過、甚至是高考能不能達到相關高校要求的等級標準。作為一名高中地理教師，當然要努力改善這種境況。因此，上好高中第一節地理課，就顯得很重要。下面是近年我在高一上第一節地理課所采用的做法：

一、提問了解學情

初高中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應高中地理學習，而基層初中存在的現狀正是地理教育嚴重不足。我提問學生在初中階段學到了什么，多數同學回答不上來，少數學生回答說知道地球的存在，知道中國部分省份的存在，知道我國人口分布特點等，其它的就說不上了。緊接著我提問學生對地理學科的認知，學生比較茫然，不知道地理學科的定性，不知道學習地理有什么作用，也不知道地理學涉及哪些領域。

二、全面系統地糾正觀念

針對了解到的情況，我是這樣做的：

1.簡述學科屬性、特點

地理學具有綜合性，雖屬文科但也有很多理科知識。地理學習需要引入很多理科知識來支撐，比如，需要一些數學的知識來定量化，也需要一些物理、化學的知識來探討其成因、規律。像學習“熱力環流”就必須用到物理“熱脹冷縮”的原理；“酸雨的成因、危害”就必須要用化學的原理來解釋。

2.簡述地理學什么

地理學涉及天文、地質地貌、水文、土壤、植被、礦產、工業、農業、第三產業、人口、城市、文化、環境、國土整治，還涉及國防、國際貿易等方面，不僅要了解本國，還要了解世界，內容很多很雜。

3.簡述地理的重要性

重點高中的學生，多數人會選理科，對于地理，會自我降低要求。但是，到了大學，不論從事哪一個專業的學習，都可能會運用到地理知識。橋梁、建筑設計會涉及地質、水文；城市規劃會涉及城市地理；從政相關政策的制定必須要了解國情，這又可能會涉及人口地理、國土整治等。理科學生高考不考地理，到了大學后地理知識勢必薄弱，不利于今后的學習。與其到時惡補，不如高中就打好基礎。再說，就算不選文科，在高二，還是要參加全省會考的，等級為“A”高考時可以獲得加分的機會。

4.闡述學地理的必要性

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。為此，國家教育部制訂了普通高中《地理課程標準》，要求培養現代公民必備的地理素養，要求學生正確認識人地關系，形成可持續發展觀念，珍愛地球，善待環境。

三、結合實例，激發學生的學習興趣

我一般先舉兩個例子：一是冬季，本校高三樓底層在九點之前曬不到太陽，而相隔不遠的高二樓底層從日出開始就有陽光，這跟建樓時樓高和樓間距有關，而相關數據都可以用地理知識計算后確定；二是從泰州出發去桂林旅游，如果掌握了我國主要交通干線的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既經濟又盡興。兩個例子說完，我發現大多學生的臉上露出了求知、向往、輕松歡快的神色，我認為激發興趣的目的差不多達到了，為節約時間，就放棄了介紹傳統“風水”學與地理的關系。

四、簡介地理學習方法

鑒于高中地理知識具有一定難度，所以簡單說明一些學習方法和要求。首先，說明學無定法，方法要因人而異，不能照搬。但無論哪種方法都要做到專注、高效、自信。其次，必須重視地圖。地圖是地理學的第二語言，它可以容納無數的地理知識，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；再次，要求理論聯系實際，學以致用。要經常用所學的地理知識原理來解釋一些發生在我們身邊的自然現象，要求學生做一個有心人——多讀報、多看新聞；然后，要求上課認真聽講，勤于思考；最后，明確科學都有道理可循，地理課的學習一定要把重點落在“理”上，重理解、找規律，不能一味地死記硬背，否則，多辛苦，少回報。