初中化學各種物質的用途
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學各種物質的用途范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中化學各種物質的用途范文第1篇
怎樣才能學好初中化學這門學科，是廣大學生和教師共同關心的問題。下面談一些個人建議，供參考。
1. 學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路?；瘜W知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為試管，規律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。
（2）找出概念間的聯系和區別
化學概念之間既有本質區別又有相互聯系，學習時不要孤立地機械單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內在聯系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的；相同點都是構成物質的微粒，元素是描述物質的宏觀組成，原子是描述物質的微觀構成。
3. 元素化合物知識的學習方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質上有本質差異。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來學習。
（2）元素及化合物知識的內在聯系緊密、規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質，因此，學習中應緊緊抓住物質的性質。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象。
4. 化學實驗的學習方法
（1）要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。大多數概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。
（2）要認真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現象反映本質的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發生的現象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
初中化學各種物質的用途范文第2篇
【關鍵詞】初中化學 課堂教學 核心素養 對象 過程 方法 收獲
2016年2月，《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，預示著當前課堂教學改革已經從表面形式的課程改革回歸到教育本質，即更加關注核心素養的培養，抓住育人根本，以學生為本，以學生的全面發展和健康的成長為根本，向學生的未來成長方向前進。
當前初中化學教學的首要問題，主要是放大了化學的應試，弱化了化學自身的學科素養培養。初中化學老師長年經營于一個年級的教學當中，教學經歷和教學視野注定了教師自身素養很難達到很高的高度，不少初中化學老師不能將化學教學建立在大學科領域去培養學生的學科r值、思想方法以及學科知識體系。
所以，我認為學科啟蒙性這一基本目標應為初中化學教學的重要關注點，從學科核心素養的角度出發，從學科本源和學科本質的高度立意，追求有學科品質的教學。
在這種教育期望之下，初中化學課堂教學應該著力彰顯四個關鍵特征，以滿足教育本質的現實需求。
一、明確的教育對象和內容
化學教學的對象是一個個的學生，教學改革，是為了改掉現存的不合理的部分，剔除功利的、浮躁的追求，并在教育實踐中逐步完善和修正我們的教學行為。只有從現存的實踐出發，回到“人”這一主體對象，才能確定改革的真正目標和方向，也才可能開展有效的改革。
化學教學的內容主要是化學學科知識、核心思想和基本概念等這些更是化學學科素養的基本構成部分，開展教學首先當圍繞這部分進行。
就初中化學而言，氧氣性質和實驗室制取，碳及其氧化物的性質和二氧化碳實驗室制取，鐵、鋁等金屬的化學性質，常見酸堿鹽的性質都是重要知識。物質的轉化、分類及物質結構如分子、原子、離子、元素等是初中化學的基本概念。化學物質的多樣性與物質間相互轉化，物質是由粒子構成的觀點，物質是由化學元素組成的觀點，物質的結構、性質與用途相互聯系的觀點，化學變化中能量與質量守恒的觀點，化學與社會可持續發展是相互作用和影響的觀點等是初中化學教學中應該形成的核心學科理念。
在教學過程中，作為老師要清楚學科重要知識、核心概念和基本觀念產生和發展的過程，不可就事論事，應該引導學生透過現象看本質。比如原子論、分子論及元素周期律的發展，透過整個研究進程就發現互相之間的聯系和規律，更看出化學史的發展歷程和化學對人類進步做出的推動。
二、科學有效的教學方法
在化學課堂教學實踐中，近年來各種教學模式甚囂塵上，洋思、杜郎口以及翻轉課堂、自主學習等等，大量無效的討論引入課堂，熱鬧之后，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是這些教學活動把改革目標與課堂教學目標混淆，模糊了課堂教學方法與目標對象的不同。
化學教學當回歸本質，形式模式不重要，科學有效的方法無外乎提高興趣和培養能力。
針對當前化學教學的現狀，我認為化學學科興趣培養可以從下面兩方面著手：一是實驗教學。實驗可以增強學習興趣，現場體驗實驗和科學探究的過程等，更何況這些附加值會反過來促進學業成績的提高。二是化學教學不能只是講題。化學課堂除了講題應該還有其他很多知識需要傳授。比如化學歷史、化學與社會、優秀化學家故事、化學發展等等，包括各種化學情境，情境可以是實驗性的，可以是聯系生活生產實際的，可以是科學史料或前沿科技的。即使做題也該是在情境之中完成，而不是孤立的為做題而做題。
三、高效而明晰的教學過程
彰顯教育本質的化學課堂教學，其過程應該是高效明晰的，目標明確，對象清楚，沒有太多的形式和炒作，也不需要過度的復雜機械。簡潔的課堂教學過程體現在兩個主要方面。首先，去除修飾，平淡是真，順應學習規律，老師做好引導。其次，明確具體的聚焦，核心素養的提升是根本。第三，把握基本的核心要素，適合是最好的選擇。
四、愉悅的感受，合理的學習收獲
每件事情都有其自身規律，化學課堂教學作為師生交流互動的活動，要讓師生做到心無旁騖，全身心投入或者沉浸在活動中，最重要的就是師生在教學活動中感覺要自然。這種自然的感覺使人精神輕松、身心愉悅，既能更好地激發師生的參與熱情，也有助于師生水平的更好發揮，核心素養的自然滲透。
一堂課完成后，不是首先看教學進度完成與否，而是回顧本節課自己講授了什么？學生收獲有什么？知識、能力、思想、情感等在本節課如何得到了體現？
初中化學各種物質的用途范文第3篇
【關鍵詞】德育滲透環保教育國情教育品質教育
德育是學校的首要工作，加強和改進德育工作，幫助學生塑造健全人格，成為一個思想健康向上的現代人，是德育工程的宗旨。但有些教師對德育的認識還存在偏差，他們認為德育就是各班班主任和學校德體處的事情，自己只要把學科教學搞好就行了。實際上，這種觀點極為錯誤，因為德育與學科教學是相輔相承的兩個方面，首先要把德育搞好了，才能更好地進行學科教學，因此把德育滲透到學科教學的各個環節具有極其重要的現實意義。《中學德育大綱》強調指出：“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。
一、初中化學教學中的德育滲透
《中國教育改革和發展綱要》指出，加強德育工作是全體教師的共同職責，教師應把德育貫穿和滲透到教育教學的全過程中。作為初中化學教師，我們應該增強德育意識，在鉆研教材中注意發掘其德育因素，從教材中找到德育滲透與化學知識的結合點，并以此作為化學教學中進行德育滲透的有效載體，從而充分發揮初中化學的德育功能。新課標指出：“義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。”教師應該從學生和社會發展的需要出發，結合初中化學的學科特色，發揮其學科優勢，加強對學生的環保教育、國情教育和品質教育，從而最大化地實現學科教學與德育滲透的雙贏。
二、環保教育
現代科學技術的發展改善了人類的物質生活條件，同時也對環境造成了污染。目前，全球的臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。因此對環境的保護迫在眉睫，而且任重道遠。由于初中化學側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段，所以我們可以將環保教育滲透在初中化學的學科教學中。
一方面，在學生學習空氣、水和其他各種物質的組成、結構和性能的時候，教師可以舉出實例，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病事件，大部分城市出現酸雨等令人觸目驚心的事實，讓學生了解環境污染的原因，學習防治污染的知識。鼓勵他們努力學好化學知識，積極投身實踐，用化學知識進行環境治理。
另一方面，在化學的實驗教學中，總是伴隨著氣體、液體或固體物質的生成，這些產物中許多是有毒或有害的，它們散發到空氣中、水中就會造成環境污染。因此我們要教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養成保護環境的良好習慣。而且，我們還可以經常組織課外實踐活動，讓學生走出課堂，了解我們生活的環境狀況，宣傳保護環境的重要意義，積極參與治理環境的活動，培養學生關心自然、關心社會的情感。這樣，既有助于學生對化學課堂上所學知識的鞏固和掌握，又有助于環保教育的全面開展。
三、國情教育
國情教育是初中化學教育教學的主要任務之一，加強對初中生的國情教育，可以讓他們認清形勢，認清自己所肩負的歷史使命和責任，樹立為祖國繁榮科技、發展經濟而刻苦學習的信心，不斷激發他們學習的欲望；樹立艱苦奮斗、立志建設家鄉的決心和意志；最終樹立起科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
在初中化學教學中，我們要讓學生了解到我國雖是世界上歷史悠久的文明古國，但化學工業一度非常落后的歷史事實；也要讓學生了解到解放后，特別是黨的以來，我國在石油、化學工業和科技方面所取得的巨大成就，從而增強他們的愛國主義情感。同時，我們也要讓學生明白在取得這些巨大成就的同時，我國還存在人口眾多，人均資源占有量還比較低的實際國情，從而增強他們節約能源的意識，激發他們為祖國努力學習，不斷探索和開發新能源的決心與信心。
四、品質教育
在此，我所說的“品質教育”，是指對學生的思想道德教育，主要包括對學生進行非智力因素的培養。非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特征，它對人的行為活動或心理活動起著動力性或方向性的作用，比如興趣、動機、理想、氣質、性格、品德、情操、情感和意志等等。初中階段正是一個人的非智力因素逐漸形成、發展和趨于穩定的關鍵時期，所以，教師除了要培養和發展學生的智力因素，也要重視對學生非智力因素的培養。
初中化學各種物質的用途范文第4篇
一、學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為試管，規律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制取氧氣的裝置一樣。
二、化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內容也是中考易失分的知識點之一。
三、元素化合物知識的學習方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質上有本質差異。所以必須把物質的性質與基本概念、理論聯系起來學習。
（2）元素及化合物知識的內在聯系緊密、規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。因此，學習中應緊緊抓住物質的性質。
（3）元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。
四、化學實驗的學習方法
（1）要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。
（2）要認真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現象反映本質的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現象，要多問幾個為什么。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發生的現象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
初中化學各種物質的用途范文第5篇
一、主動學習新課標、熟悉新教材是搞好初高中接軌教學重要保障
新課程標準是國家對基礎教育中化學課程的基本規范和質量要求,是化學教材編寫、化學教學、評估與考試的依據,也是國家管理和評價化學課程的基礎。義務教育化學新課程堅持以學生為本,把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。在教學內容上化學新課程結合國際、國內化學教學的發展動態,在關注學生未來發展需要的同時,對傳統課程中與學生認知不相符的內容進行了調整,大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”的內容,并適當降低了部分知識的教學要求,同時加強了課程內容與學生生活,以及現代社會和科技發展的聯系,關注了學生的學習興趣和經驗。化學新課程通過構建以科學探究、身邊的化學、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展這五個主題內容,較好地貫徹落實了對未來公民科學素養的培養要求。
二、注重高一的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提
1.集中復習法。高一化學課開始時,集中用若干課時復習初中化學中的與高中化學密切相關的知識內容,以及高中化學不再重復的卻初中化學里又沒有講全講透的知識。教師既要幫助學生查漏補缺,加深學生對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求;既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用復習時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大。
2.穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系,在教學中教師要引導學生善于通過新舊知識的聯系,以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識;同時把新的知識納入到已有的知識結構之中,以便使初高中化學知識得到合理銜接。
3.專題復習法。結合高一的化學內容,以專題形式復習整理已有的知識,使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。
三、加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證
學生的學習成績除了取決于智力因素外,學習方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養學生養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。
1.開設學法指導課?？梢栽谏细咧谢瘜W課伊始時,結合講解初高中化學的區別,如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強,理論性知識的比重增大,對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力,以及知識遷移能力的要求大大提高。同時向學生介紹學習高中化學應采用的思維方法:
(1)認識物質的主線:“觀察,實驗探索,歸納性質、理論闡釋、典型應用”歸納思維法或“結構決定性質,性質決定用途,實驗室制法和保存”演繹推理法。
(2)代表物的學習到一類物質的學習,以點帶面、以面到體,形成立體化的知識網絡結構圖。
(3)建立直觀—抽象的化學模型。由化學符號系統(元素符號、化學式、化學方程式、結構式等)組成的化學模型具有直觀性,是化學認識的重要特點之一,這種直觀性是研究結果的表現或表達,研究過程是建立模型的過程,也是認識現象的本質的過程(抽象),因此要指導學生把“實驗—性質—結構”三者緊密聯系起來建立化學模型,并用化學符號系統表示這種模型的結果。學生認為化學易懂難學的原因在于尚未建立這種直觀—抽象的化學模型。
(4)注意積累解化學題的思維模型和思想方法。如定量、半定量問題中的守恒思想、平均值思想、極值思想等。
2.學法指導要與建立學習常規結合起來。學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求,在“欲學”的基礎上做到“會學”,進而達到“學會”。因此,學法指導應滲透于學生的學習活動之中,與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。要從高一第一堂課起,就建立和堅持必要的學習常規,如課前做好預習,記好預習筆記,答好預習思考題;上課做聽課筆記;課后做學習小結;按時獨立完成作業,等等。
四、確立全面正確的課程資源意識是搞好初高中接軌教學的必然趨勢
