科研課題的實(shí)施方案

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科研課題的實(shí)施方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程方案 改革 實(shí)踐

1．問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，高師體育院系的教學(xué)方式和培養(yǎng)模式深受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一直沿用以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)手段和教材教法，其造就了大批專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的體育人才，充實(shí)了中小學(xué)的體育教學(xué)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)體育人才的迫切需要，隨著終身教育思想的興起和全民健身計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施，體育逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑K身體育思想正逐步替代以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的健身方式，因此，如果我們還停在以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的培養(yǎng)模式，就落后于時(shí)代的發(fā)展的需要，所以我們的課程方案的指導(dǎo)思想必須轉(zhuǎn)變到以終身體育教育思想上來(lái)，對(duì)原有的課程方案進(jìn)行調(diào)整和改革。本文通過(guò)對(duì)T高師體育院系課程方案改革前后的比對(duì)分析研究，以期對(duì)高師體育院系課程方案的改革實(shí)踐提供進(jìn)一步的實(shí)證參考與借鑒。

2．研究方法與研究對(duì)象

2．1研究對(duì)象：以培養(yǎng)體育教育的T高等師范院校的體育院系課程方案作為實(shí)證研究對(duì)象。因?yàn)楦邘燇w育院系體育專門(mén)人才培養(yǎng)體育歷史，其課程理念與方法等均具有很強(qiáng)的代表性和示范性。

2．2研究方法：比較分析法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3．結(jié)果與分析

3．1課程方案改革基本情況的前后對(duì)比研究分析。為滿足社會(huì)對(duì)體育人才的培養(yǎng)需要，T高師體育院系自2007年起對(duì)原來(lái)的課程方案進(jìn)行了調(diào)整和改革，優(yōu)化了各級(jí)各類課程的分配比例，充分提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)課程方案改革前后的必修課和選修課分配比例的對(duì)比分析研究得知：課程方案對(duì)必修課和選修課學(xué)時(shí)所占比例和所學(xué)科目上作了調(diào)整。必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)由原來(lái)所占比例的82.3%調(diào)整到72.6%，減少了近10百分點(diǎn)，而科目總數(shù)由28個(gè)上升到36個(gè)，增加了8個(gè)必學(xué)科目。其中，公共必修課和專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)的比例調(diào)整的幅度較大，分別下降了5.7%和3.4%，而所學(xué)科目總數(shù)由原來(lái)的8個(gè)和16個(gè)分別增至9個(gè)和21個(gè)。在選修課中，專業(yè)選修課調(diào)整的幅度較大，學(xué)時(shí)總數(shù)比例上升了6.9%，所學(xué)科目總數(shù)由原來(lái)的9個(gè)調(diào)整為12個(gè)。由以上的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，課程方案的思維模式一改過(guò)去以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到了適合于終身體育的教學(xué)模式上來(lái)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的配置，在確保完成基礎(chǔ)核心課的教學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了必修課和選修課的學(xué)時(shí)總數(shù)和所學(xué)科目總數(shù)的比例，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成多能一專，一專多用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

3．2課程方案改革前后基礎(chǔ)核心課教學(xué)效果的對(duì)比研究分析。對(duì)學(xué)生的田徑和籃球普修課的運(yùn)動(dòng)成績(jī)及技術(shù)評(píng)定進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，課程方案改革前后學(xué)生在基礎(chǔ)核心課上取得的成績(jī)基本在同一標(biāo)準(zhǔn)上，甚至在某些方面超過(guò)改革前所取得的成績(jī)，當(dāng)然這與教師們的努力和教學(xué)方法的改進(jìn)，以及學(xué)生的身體條件差異和努力程度是有關(guān)聯(lián)的，但是主要說(shuō)明在課程方案改革后，在基礎(chǔ)核心課上仍可取得比較好的教學(xué)效果，并沒(méi)有偏廢這些科目的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有更多的時(shí)間去完成各類專業(yè)和非專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的廣泛興趣和愛(ài)好，擺脫了以前單純以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的老框框，在增設(shè)了如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)和保健推拿按摩等實(shí)用性強(qiáng)交叉性的課程科目，不但擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，為適合終身體育的需要和全民健身計(jì)劃的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3課程方案改革前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查分析。對(duì)學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的必修課和選修課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析結(jié)果表明，課程方案改革后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。

4．對(duì)高師體育系課程方案改革的對(duì)策措施

4．1提高認(rèn)識(shí)開(kāi)拓思路，是課程方案改革的前提。我們的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)不能僅僅局限于學(xué)校體育的范圍來(lái)認(rèn)識(shí)，而應(yīng)著眼全民健身計(jì)劃和與國(guó)民體育相銜接來(lái)考慮問(wèn)題，以終身體育教育為目標(biāo)，探索出培養(yǎng)新時(shí)代體育人才的新途徑和新方法。只有這樣，我們的體育教育工作者才能真正成為國(guó)民體育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育和終身體育教育才能落到實(shí)處而卓有成效。

4．2提高教學(xué)質(zhì)量，是課程方案改革的核心。面對(duì)終身體育教育這一形勢(shì)，我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)朝著多樣化發(fā)展，我們的教育工作應(yīng)該充分的實(shí)踐三個(gè)基本、五個(gè)終身的課程體系的基礎(chǔ)上，更應(yīng)給學(xué)生一種理念，特別要培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)、自我組織和自我管理、自我運(yùn)用體育環(huán)境和條件組織群體活動(dòng)等各種實(shí)用體育能力，培養(yǎng)出具有良好的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的體育人才。

4．3制訂科學(xué)的教學(xué)大綱和選擇實(shí)用的教材，是課程方案改革的重要保證。在教學(xué)大綱的制訂和教材的選編上，要破除以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的體育教學(xué)觀念。選編能結(jié)合終身體育鍛煉的教材，徹底改變目前教學(xué)內(nèi)容脫離大眾需要，重競(jìng)技而輕理論的現(xiàn)狀，合理安排與終身

體育目標(biāo)相配套的教材。教材體育盡可能從促進(jìn)大眾健康角度來(lái)考慮，加強(qiáng)健身性與文化性相結(jié)合，實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，形成合乎群體需要的教材體系。

5．結(jié)語(yǔ)

科研課題的實(shí)施方案范文第2篇

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)烙烘小學(xué) 551700）

一、本課題研究的目的意義：?

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。?

近十年來(lái)，關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究在全國(guó)各地競(jìng)相展開(kāi)，然而很多研究重“形”輕“神”，把“自主、合作、探究”固化為一種模式，每次開(kāi)課匯報(bào)展示時(shí)，參與的學(xué)生只有三四十人。而現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)校由于教學(xué)資源緊張，班額都在五六十人，有的甚至七八十人以上（我校班額現(xiàn)人均64人）。在大班額中如何應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，成為很多學(xué)校困繞的難題。而據(jù)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)這種大班額的教學(xué)現(xiàn)狀由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和人口城鎮(zhèn)化的影響，近三四十年很難有較大改變。鑒于此，我校決定開(kāi)展《大班額中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》課題研究。?

此次研究的目的有：?

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”為“小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”，變“接受學(xué)習(xí)”為“探究學(xué)習(xí)”。?

2、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換：由教學(xué)的主宰者變?yōu)槠降鹊暮献髡摺⒅t虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。?

3、用“自主、合作、探究”之“神”兼蓄其他教育教學(xué)方式的成功因素，在大班額中構(gòu)建高效的充滿生機(jī)活力的教學(xué)課堂。?

4、提高我校教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。?

二、本課題研究的主要內(nèi)容：?

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和聯(lián)系。?

2、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，探究學(xué)習(xí)的興趣；如何培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)技能。?

3、大班額教學(xué)給“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)。?

4、如何在大班額中靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，盡量削減大班額帶來(lái)的不利影響。?

5、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何兼蓄其他教學(xué)方式（如快樂(lè)教育，創(chuàng)新教育、目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、研究式教學(xué)等）的成功因素。?

本課題下設(shè)兩個(gè)子課題：?

1、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在大班額語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究。?

2、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在大班額數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。?

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破：?

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)于20世紀(jì)初興起于美國(guó)，50-60年代，它們作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了。在杜威、施瓦布、布魯納、和皮亞杰等人的研究影響下，70年代在美俄等國(guó)得到了廣泛的傳播。80年代初傳入我國(guó)。?

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，并在JohnDeway和HerbortThelan等人研究下，于80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，成為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。80年代末90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。?

現(xiàn)在，關(guān)于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了大力提倡。近幾年來(lái)，關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究在全國(guó)各地競(jìng)相展開(kāi)，取得了豐碩的成果，其中理論方面最有影響力的是北京師范大學(xué)教育學(xué)院的肖川教授。然而這種研究許多都是在直接或間接地照搬美國(guó)的教育研究成果。可是，我國(guó)和美國(guó)有著不同的文化傳統(tǒng)，有著不同的國(guó)情--美國(guó)是小班教學(xué)，我國(guó)多數(shù)是大班教學(xué)。如何利用有限的教育資源達(dá)到大面積高效的教育成果，始終是擺在我國(guó)廣大教育工作者面前的一大難題。?

本課題研究預(yù)計(jì)有如下突破：?

1、探出一條既適應(yīng)大班額教學(xué)又適合“自主、合作、探究”精神的利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)新路。?

2、促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式與其他有效教學(xué)方式的有機(jī)交融。?

四、本課題研究的理論基礎(chǔ)：?

1、多元智力理論，

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中認(rèn)為，就智力的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，智力是“在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需的有效產(chǎn)品的能力”；就智力的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，智力不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對(duì)獨(dú)立、相互平等的7種智力即言語(yǔ)--語(yǔ)言智力、音樂(lè)--節(jié)奏智力、邏輯--數(shù)理智力、視覺(jué)--空間智力、身體--動(dòng)覺(jué)智力、自知--自省智力和交往--交流智力(1995年又將自然觀察智力增加為第八種智力)。加德納教授關(guān)于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對(duì)傳統(tǒng)的智力理論至少有三個(gè)方面的突破：第一，智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯--數(shù)理智力或以邏輯--數(shù)理智力為核心的智力，而是我們今天的素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；第二，智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時(shí)空用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會(huì)文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力；第三，智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是“獨(dú)立自主、和平共處”的多種智力。?

十幾年的研究之后，加德納教授在他的另一著作《智力的重構(gòu)：21世紀(jì)的智力》一書(shū)中對(duì)智力進(jìn)行了更為精確的定義。他說(shuō)，智力是“在一種文化環(huán)境中個(gè)體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。”上述加德納關(guān)于智力定義的變化并不僅僅是詞語(yǔ)方面的變化，作為教育工作者，我們至少可以從加德納關(guān)于智力的新定義中體會(huì)到原來(lái)的智力定義不曾涉及的兩個(gè)方面內(nèi)涵：第一，智力并不是可以用肉眼看到或可以用某種特定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的東西，而是潛能，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛在發(fā)展能力；第二，智力這種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛能可能會(huì)被激活，也可能不會(huì)被激活--而這種潛能能否被激活有賴于特定文化下的環(huán)境和教育。而“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)方式則是激活多元智力潛能的最佳學(xué)習(xí)方式。?

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，

建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。?

同化是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程。也就是說(shuō)個(gè)體在感受刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。?

順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來(lái)同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。?

平衡是指學(xué)習(xí)者個(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。?

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。?

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有：?

n第一，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。?

n第二，這種建構(gòu)過(guò)程是雙向的：一方面，通過(guò)使用先前的知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異性而受到重新建構(gòu)。由于要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻保持認(rèn)知的靈活性。?

n第三，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)是不同的。?

3、教育民主化

兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分。20世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著兒童權(quán)利意識(shí)的不斷提高，“教育機(jī)會(huì)均等”，“保證每個(gè)孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會(huì)需求，教育民主化的問(wèn)題作為世界教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一被提了出來(lái)。與此同時(shí)，科技進(jìn)步帶來(lái)的社會(huì)生活、社會(huì)意識(shí)的變化以及對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，使得作為終身教育之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育得到了社會(huì)的空前關(guān)注，基礎(chǔ)教育的民主化問(wèn)題也隨之被提到議事日程上來(lái)。促進(jìn)基礎(chǔ)教育的民主化可以說(shuō)是各國(guó)制定基礎(chǔ)教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿。?

教育機(jī)會(huì)均等是教育民主化的基本內(nèi)容。當(dāng)前，國(guó)際對(duì)教育機(jī)會(huì)均等概念的理解呈現(xiàn)出多層次性：由最初的入學(xué)機(jī)會(huì)均等，擴(kuò)展到教育選擇的自由、“資源分配的公平”，再延伸到教育過(guò)程的平等，師生關(guān)系的民主，重視個(gè)人潛能的充分發(fā)展以及其他受社會(huì)教育機(jī)會(huì)的均等等。“大班額”教學(xué)現(xiàn)象是在教育資源不足的情況下實(shí)現(xiàn)教育民主化必然產(chǎn)物；而“自主、合作、探究”之學(xué)習(xí)方式則是實(shí)現(xiàn)教育民主化的一項(xiàng)重要途徑。?

五、本課題實(shí)驗(yàn)的原則：?

1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性原則。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是建立在空中樓閣上的，它是以濃厚的求知興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度、頑強(qiáng)的意志品格等為基礎(chǔ)條件的。因此，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式必須注重興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度、意志、品格等非智力因素的培養(yǎng)，建立扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。?

“自主、合作、探究”只是手段，不是目的。運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式其根本目的是為了學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展。?

2、主體性與開(kāi)放性原則。

所謂主體性原則是指確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)和主動(dòng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。所謂開(kāi)放性原則是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)放性，課堂教學(xué)要向課外延伸，社會(huì)延伸。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)開(kāi)放的情況下，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。?

3、全體性與對(duì)癥性原則。

全體性即面向全體，提出適當(dāng)?shù)囊螅屗袑W(xué)生都能參與“自主、合作、探究”，都能得到充分發(fā)展。對(duì)癥性即因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)癥引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。?

4、導(dǎo)向性與驅(qū)動(dòng)性原則。

導(dǎo)向性即目標(biāo)引導(dǎo)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。驅(qū)動(dòng)性，一是指任務(wù)驅(qū)動(dòng)，二是指反饋激勵(lì)驅(qū)動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，“自主、合作、探究”才能順利推進(jìn)。?

5、兼蓄性與靈活性原則，

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)既是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，又可以相互融合，還可以借鑒其他有效的學(xué)習(xí)方式，做到兼收并蓄，靈活運(yùn)用。?

6、可行性與實(shí)效性原則。

我們的研究不是為了編造理論，而是為了指導(dǎo)實(shí)踐，--理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，是我們研究的宗旨，因此，我們采用的任何一種方案、措施，都要注意研究其可行性及實(shí)效性。要注意“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在“大班額”情況下的應(yīng)用環(huán)境。?

六、本課題研究的科研手段：?

（1）、科研方法，理論聯(lián)系實(shí)踐。理論實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再實(shí)踐再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)…形成新的理論。?

（2）、本課題既注重定量分析，也注重質(zhì)性分析，將結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)（如測(cè)查結(jié)果）與學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、訪談等），來(lái)解釋“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在大班額教學(xué)下的效果及其影響因素。?

（3）、為了有效收集學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程方面的數(shù)據(jù)，本課題還將綜合采用其他研究手段，如采用問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的情感態(tài)度、有關(guān)自主、合作和探究的知識(shí)；采用分析法分析學(xué)生的探究能力；采用觀察法考察學(xué)生的合作能力；采用訪談法和口語(yǔ)報(bào)告法分析學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力等。?

（4）、為了有效控制實(shí)驗(yàn)條件、記錄被試的學(xué)習(xí)過(guò)程，本課題還將采用一些現(xiàn)代化手段來(lái)輔助（如教學(xué)錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等）實(shí)施觀察法、訪談法以及數(shù)據(jù)處理和管理。?

（5）、創(chuàng)辦課題研究會(huì)刊，便于學(xué)習(xí)交流；建立課題研究網(wǎng)站，尋求同盟者加入研究實(shí)驗(yàn)。?

七、本課題研究的基本要求：?

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

荀況在《勸學(xué)》中說(shuō)：“學(xué)不可以已……吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”任何實(shí)踐，離開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。因此，作為課題組成員必須加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別要學(xué)習(xí)：⑴、新一輪課程改革的理念；⑵國(guó)內(nèi)外關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；⑶相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提升教師的“真功夫”。只有不斷提升教師的“真功夫”，才能確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施。?

2、精心實(shí)踐。

理論學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到：?

⑴、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課標(biāo)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“學(xué)”去設(shè)計(jì)，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；?

⑵、與學(xué)生平等、和諧相處，充分信任和熱愛(ài)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；?

⑶、課堂總是處于流變的狀態(tài)，教學(xué)應(yīng)把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)生而動(dòng)，應(yīng)境而變。教師應(yīng)善于動(dòng)態(tài)把握教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的技巧，探究學(xué)習(xí)的方法。?

3、勤于交流。

交流其實(shí)是一種更現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)--向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)、汲取失敗的教訓(xùn)。作為課題組成員，不僅要積極在校內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)同伴互助；還應(yīng)通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)校外交流，了解教科研的最新動(dòng)態(tài)。?

科研課題的實(shí)施方案范文第3篇

一、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的重要基礎(chǔ)

消防安全是政府社會(huì)管理和公共服務(wù)的重要內(nèi)容，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。各級(jí)人民政府加強(qiáng)對(duì)消防工作包括企業(yè)消防工作的領(lǐng)導(dǎo)，這是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)型政府、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。消防工作是一項(xiàng)地方性很強(qiáng)的政府行政工作，許多具體工作必須以地方政府負(fù)責(zé)為主。在宏觀規(guī)劃方面，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將消防工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，保障消防工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并將包括消防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防車(chē)通道、消防裝備等內(nèi)容的消防規(guī)劃納入城鄉(xiāng)規(guī)劃，負(fù)責(zé)組織實(shí)施；在火災(zāi)預(yù)防方面，各級(jí)人民政府要結(jié)合地區(qū)實(shí)際組織開(kāi)展經(jīng)常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識(shí)，并在重大節(jié)假日期間以及火災(zāi)多發(fā)季節(jié)，組織各類企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的防火措施，進(jìn)行消防安全檢查；在消防組織建設(shè)方面，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立多種形式的消防組織，加強(qiáng)消防技術(shù)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防、撲救和應(yīng)急救援的能力；在執(zhí)法監(jiān)督方面，地方各級(jí)人民政府要加強(qiáng)對(duì)本級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)履行消防安全職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)公安機(jī)關(guān)報(bào)請(qǐng)的對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活影響較大的責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)意見(jiàn)，依法決定并組織有關(guān)部門(mén)實(shí)施。毫無(wú)疑問(wèn)，有了地方各級(jí)人民政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)消防安全主體責(zé)任的落實(shí)就成了有源之水，有本之木，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

二、部門(mén)依法監(jiān)管是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的有力保障

政府有關(guān)部門(mén)對(duì)消防工作齊抓共管，這是消防工作的社會(huì)化屬性決定的。各級(jí)公安、安監(jiān)、建設(shè)、工商、質(zhì)監(jiān)、教育、人力資源等部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，依法對(duì)企業(yè)履行相應(yīng)的消防安全監(jiān)管職責(zé)。公安機(jī)關(guān)及其消防機(jī)構(gòu)要針對(duì)不同行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)消防法律、法規(guī)的宣傳，并督促、指導(dǎo)、協(xié)助各類企業(yè)做好消防宣傳教育工作；教育、人力資源行政主管部門(mén)和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容；建設(shè)部門(mén)對(duì)建設(shè)工程的消防設(shè)計(jì)未經(jīng)依法審核或者審核不合格的，不得給予施工許可；質(zhì)監(jiān)、工商等部門(mén)要按照職責(zé)加強(qiáng)對(duì)消防產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督檢查；縣級(jí)以上地方人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展消防安全檢查，及時(shí)督促整改火災(zāi)隱患。可以說(shuō)，在政府有關(guān)部門(mén)依法監(jiān)管到位的情況下，企業(yè)的消防安全主體責(zé)任在很大程度上也就得到了有效的督促落實(shí)。

三、單位全面負(fù)責(zé)是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

企業(yè)是社會(huì)的基本單元，也是社會(huì)消防管理的基本單元。企業(yè)對(duì)消防安全和致災(zāi)因素的管理能力，反映了社會(huì)公共消防安全管理水平，在很大程度上決定了一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)的消防安全形勢(shì)。消防安全是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然政府的重視和支持、社會(huì)的監(jiān)督和幫助不可缺少，但最關(guān)鍵的還是

需要企業(yè)自身的努力。企業(yè)是安全生產(chǎn)的責(zé)任主體，新修訂的《消防法》進(jìn)一步強(qiáng)化了企業(yè)單位在保障消防安全方面的消防安全職責(zé)，明確了單位的主要負(fù)責(zé)人是本單位的消防安全責(zé)任人。在日常工作中，各企業(yè)單位要全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任。要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置好消防設(shè)施、器材，設(shè)置消防安全標(biāo)志，并定期組織檢驗(yàn)、維修，確保完好有效；結(jié)合本單位火災(zāi)危險(xiǎn)性特點(diǎn)，制定有效的消防安全制度、消防安全操作規(guī)程，制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，組織進(jìn)行有針對(duì)性的演練，加強(qiáng)對(duì)本單位人員的消防宣傳教育；在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，切實(shí)保障疏散通道、安全出口、消防車(chē)通道暢通，保證防火防煙分區(qū)、防火間距等符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)、各崗位消防安全責(zé)任制，認(rèn)真開(kāi)展防火檢查、巡查工作，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。總而言之，企業(yè)消防安全主體責(zé)任的落實(shí)工作要常抓不懈，與時(shí)俱進(jìn)。在消防安全意識(shí)上要警鐘長(zhǎng)鳴，在制度保證上要嚴(yán)密有效、在技防建設(shè)上要科學(xué)合理，在隱患排查上要全面細(xì)致，在事故處理上要認(rèn)真徹底，這樣才能真正將企業(yè)消防安全工作抓緊、抓好，落到實(shí)處。四、員工積極參與是落實(shí)企業(yè)消防安全主體責(zé)任的不竭動(dòng)力

科研課題的實(shí)施方案范文第4篇

（一）論證課題

1 國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃 這是由國(guó)家計(jì)劃部門(mén)和國(guó)家科委等根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各部門(mén)科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，收集資料，包括在情報(bào)部門(mén)、科技主管部門(mén)、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進(jìn)行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分，由國(guó)務(wù) 院批準(zhǔn)后，提交人大通過(guò)而下達(dá)實(shí)施，這類課題，如“八五”、“九五”國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題

此外，各部門(mén)的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門(mén)的重點(diǎn)課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)。

個(gè)人選題在臨床醫(yī)療工作中，常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，就應(yīng)該提出問(wèn)題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念；隨之查閱文獻(xiàn)，建立假說(shuō)，選擇科學(xué)手段來(lái)證實(shí)假說(shuō)。這樣在有了科學(xué)的假說(shuō)、證實(shí)假說(shuō)的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達(dá)主體來(lái)確定課題，這就是個(gè)人選題、立題的基本過(guò)程。在確定選題以后，準(zhǔn)備申報(bào)標(biāo)書(shū)之前，為了增加獲準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該初步寫(xiě)一份意向書(shū)，在本科室有關(guān)人員之間進(jìn)行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實(shí)假說(shuō)的手段是否恰當(dāng)，這樣有利于標(biāo)書(shū)的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門(mén)造車(chē)埋頭書(shū)寫(xiě)標(biāo)書(shū)，既不想找上級(jí)討論，更不愿在科室集體討論，自以為標(biāo)書(shū)一定合格。這類的標(biāo)書(shū)上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評(píng)審都不能過(guò)關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣的標(biāo)書(shū)上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評(píng)審都不能過(guò)關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣就會(huì)影響申請(qǐng)者的積極性。因此，個(gè)人選題進(jìn)行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標(biāo)書(shū)更趨完善，這是申請(qǐng)過(guò)程中不宜忽視的問(wèn)題。

（二）具體措施的選擇

臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實(shí)踐中自選題目，不論是哪種方式，在實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)注重下面的具體措施。

1 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短全國(guó)科技體制改革后，競(jìng)爭(zhēng)體制引入科技管理。國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目、部門(mén)重點(diǎn)科研項(xiàng)目和基金項(xiàng)目，都是通過(guò)面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)的方式落實(shí)。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費(fèi)的資助。為提高競(jìng)爭(zhēng)力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，努力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門(mén)情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點(diǎn)。在全國(guó)或全省，如果把各方面的優(yōu)勢(shì)都集中起來(lái)，肯定會(huì)形成很強(qiáng)的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課題協(xié)作，也會(huì)形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。

充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟(jì)力量所允許的限度。我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)一般占國(guó)家財(cái)政支出的 6% ，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費(fèi)僅占衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)的 3% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費(fèi)絕對(duì)值與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對(duì)不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散；必須集中使用人力、物力、財(cái)力，確保出成果、出人才。

3 應(yīng)用研究為主、加強(qiáng)開(kāi)發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒(méi)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時(shí)還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。

隨著科技體制的改革，科技開(kāi)發(fā)越來(lái)越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強(qiáng)開(kāi)發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機(jī)構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究。從全國(guó)來(lái)講，科研課題經(jīng)費(fèi)比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ！ % ，應(yīng)用研究占 65% ！ 5% ，開(kāi)發(fā)研究占 1% ！ 15% .

4 分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以計(jì)劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計(jì)劃管理為主。從國(guó)家級(jí)科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報(bào)課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)，還要評(píng)估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報(bào)力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn)，開(kāi)展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。

（三）申報(bào)標(biāo)書(shū)的途徑 標(biāo)書(shū)是課題基金的申請(qǐng)書(shū)，因此要按照國(guó)家部門(mén)的要求，確定課題，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)，按照自己的實(shí)力，向不同層次的部門(mén)申請(qǐng)。由于投標(biāo)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，因而在希望成功的同時(shí)，也要有良好的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報(bào)的途徑，分別作簡(jiǎn)單的介紹

1 國(guó)家級(jí)科研課題 主要分四個(gè)層次。國(guó)家和各部門(mén)分不同層次，開(kāi)辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。

（1） 國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目：國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計(jì)劃，“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃。其中醫(yī)學(xué)部門(mén)為國(guó)家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計(jì)劃，由衛(wèi)生部主持實(shí)施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)。科技人員可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進(jìn)行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報(bào)標(biāo)書(shū)

（）高科技研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進(jìn)技術(shù)，國(guó)家安排了高科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項(xiàng)目國(guó)內(nèi)能夠承擔(dān)的單位

不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，不宜面向社會(huì)。國(guó)家計(jì)劃的攻關(guān)項(xiàng)目或高科技計(jì)劃，多屬于指令性計(jì)劃下達(dá)的科研任務(wù)，即通過(guò)政府文件下達(dá)的計(jì)劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項(xiàng)特殊的國(guó)家級(jí)科研任務(wù)。

（3）國(guó)家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國(guó)家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項(xiàng)目指南》，供申請(qǐng)者投標(biāo)時(shí)選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵(lì)研究領(lǐng)域。故擬申報(bào)基金者，每年都要關(guān)注《項(xiàng)目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報(bào)完畢，一旦被批準(zhǔn)，資助額度相當(dāng)可觀。

（4） 國(guó)家教委博士點(diǎn)基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國(guó)家教委設(shè)立該項(xiàng)基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師開(kāi)展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時(shí)雖有招標(biāo)通知，但并沒(méi)有具體課題，只規(guī)定申報(bào)大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費(fèi)額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進(jìn)行申報(bào)。

部、省級(jí)科研課題基金

（1） 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生部門(mén)招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開(kāi)拓能力的科技工作者。每?jī)赡晟暾?qǐng)一次（雙年申報(bào)），申報(bào)范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會(huì)醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級(jí)醫(yī)學(xué)院校及各級(jí)醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點(diǎn)，通過(guò)投標(biāo)途徑，選擇適合的科研課題。

（） 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每?jī)赡暌灿姓袠?biāo)通知，根據(jù)各省特點(diǎn)制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院申請(qǐng)，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3） 青年科學(xué)基金 中國(guó)科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進(jìn)他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時(shí)發(fā)招標(biāo)通知，同時(shí)還公布招標(biāo)課題和范圍。

（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時(shí)期有重點(diǎn)不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項(xiàng)課題，科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時(shí)，向科委了解有無(wú)適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時(shí)投標(biāo)申請(qǐng)。

3 地區(qū)及市級(jí)科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級(jí)醫(yī)院科技人員，每?jī)赡昕上蛴嘘P(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況，由于范圍較小，競(jìng)爭(zhēng)性也比較小一些。因此，估計(jì)申請(qǐng)省級(jí)課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請(qǐng)，以爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

以上是申報(bào)科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過(guò)不同層次進(jìn)行申請(qǐng)，不能因?yàn)橐粌纱瓮稑?biāo)失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫(xiě)好標(biāo)書(shū)，不斷爭(zhēng)取科研課題經(jīng)費(fèi)。

（四）可行性的評(píng)估 我們對(duì)申報(bào)課題的可行性評(píng)估時(shí)，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請(qǐng)者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評(píng)估時(shí)要依照下列幾個(gè)條件，作好綜合分析。

1 立題的科學(xué)性 首先要看申請(qǐng)者立題的科學(xué)依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)、外情況分析及掌握國(guó)內(nèi)、外動(dòng)態(tài)是否十分清楚，以及該項(xiàng)課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問(wèn)題。

研究水平的估計(jì)申請(qǐng)者在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達(dá)到國(guó)際水平或處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平；有無(wú)創(chuàng)新之處，與國(guó)內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過(guò)多。如果一個(gè)課題有創(chuàng)新特點(diǎn)又處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請(qǐng)科研基金中的競(jìng)爭(zhēng)性。要是一個(gè)課題與他人重復(fù)較多，沒(méi)有新的見(jiàn)解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評(píng)審中就完全失去了競(jìng)爭(zhēng)性。因此，對(duì)自己申報(bào)課題進(jìn)行研究水平的比較，在可行性的評(píng)估中也是非常重要的。

3技術(shù)路線可行性分析 在計(jì)劃書(shū)中的實(shí)施方案必須要明確、具體，然后在方案實(shí)施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評(píng)估技術(shù)路線或研究方法的先進(jìn)性與可行性。有部分申請(qǐng)書(shū)的實(shí)施方案，只提了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點(diǎn)雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會(huì)使評(píng)審者認(rèn)為申請(qǐng)人不了解或不完全了解實(shí)驗(yàn)的具體方法和步驟，就這會(huì)降低可行性的評(píng)估。

4 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科研工作必不可少的條件，要完成標(biāo)書(shū)中的實(shí)施方案必需有確切的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，而且要符合招標(biāo)單位的額度要求，經(jīng)費(fèi)估算過(guò)高也是失敗原因之一。再者，樣本數(shù)量也需要作合理的估計(jì)，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5！ 6例，要想一年內(nèi)完成該項(xiàng)研究工作可行性就成了問(wèn)題，這就需要申請(qǐng)者延長(zhǎng)研究時(shí)間或與他院協(xié)作進(jìn)行研究來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。

5 研究技術(shù)水平與實(shí)驗(yàn)條件申請(qǐng)者已有的研究基礎(chǔ)和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件是完成科研的保證。選擇科學(xué)手段證實(shí)假說(shuō)，再配合較高的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)水平，就會(huì)出色地完成這項(xiàng)研究。如果沒(méi)有研究工作的積累，實(shí)驗(yàn)條件下完善，專業(yè)技術(shù)水平一般，研究梯隊(duì)不健全，這樣的情況要想完成高質(zhì)量的課題，就會(huì)有很大的困難，可行性也很低。

科研課題的實(shí)施方案范文第5篇

一、緊緊圍繞一個(gè)重心，全力推進(jìn)縣域“教科研培”一體化

1.全盤(pán)把握，分類規(guī)劃，做好了中心統(tǒng)籌規(guī)劃工作。起草了江油市2019年度教科研培工作要點(diǎn)，江油市2019—2020年度教科研培工作要點(diǎn)，并以教育體育局文件下發(fā)全市，成為全市工作的指導(dǎo)性文件。

2.開(kāi)展了縣域教科研培一體化的探索實(shí)踐。對(duì)縣域教科研培一體化從目標(biāo)整合、職能融合、實(shí)施路徑等方面進(jìn)行了研究探索，并成功申報(bào)省級(jí)科研課題。

3.完善制度，初步形成了上下聯(lián)動(dòng)的良性研培機(jī)制。完善了教育科研資助金制度、考核制度和成果獎(jiǎng)勵(lì)等制度體系，推動(dòng)了學(xué)校和教師教育科研熱情的不斷高漲。起草了《江油市中小學(xué)備課及教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見(jiàn)（試行）》、《江油市中小學(xué)“一標(biāo)三維”校本研修實(shí)施方案》、《江油市中小學(xué)微型課題實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》等指導(dǎo)性文件，在全市范圍內(nèi)自上而下的吹響了教科研培一體的實(shí)踐號(hào)角。

二、突出“規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理、激活校本研修”兩大抓手，始終確保教育科研根植于教育教學(xué)實(shí)際需要

務(wù)實(shí)推進(jìn)勝利街小學(xué)《基于1+X城鄉(xiāng)學(xué)校教育發(fā)展共同體教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》、詩(shī)城南校《互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)教學(xué)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)策略研究》兩個(gè)市重大科研課題的研究，先后開(kāi)展專題研培活動(dòng)4次，理順了研究思路、明確了研究方向。

三、形成了“三推廣、五應(yīng)用”多舉措、多路徑的科研成果轉(zhuǎn)化特色

形成了教育科研成果“校內(nèi)推廣、學(xué)科推廣、機(jī)制激勵(lì)”三大推廣措施，以及“聯(lián)片應(yīng)用、學(xué)科應(yīng)用、項(xiàng)目推進(jìn)、師培應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用”五大應(yīng)用路徑，有力地推動(dòng)了我市優(yōu)秀教育科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

四、主要工作及成績(jī)

1.本年度，本部門(mén)共開(kāi)展教育科研科研、心理健康、綜合實(shí)踐德育研培活動(dòng)20余次，培訓(xùn)教師1300余人。

2.精心打磨推薦四川省、綿陽(yáng)市級(jí)課題，本年度成果立項(xiàng)省課題2項(xiàng)，綿陽(yáng)市級(jí)課題2項(xiàng)，取得了歷史性的突破。

3.組織開(kāi)展教育科研開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)研培會(huì)（中、小學(xué)場(chǎng)）2場(chǎng)次，教育科研課題中期階段成果暨結(jié)題推廣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì)1次。

4.注重階段成果提煉，指導(dǎo)江油市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校《依托李白文化提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲得綿陽(yáng)市教育科研課題2019年度階段成果二等獎(jiǎng)。