數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系

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數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；數(shù)字藝術(shù)；實訓(xùn)

中圖分類號：F270.7-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Construction and Thinking of Training System of Digital Art Professionals in Vocational Colleges Based on Action-oriented Teaching Mode

Fang Jingli

(Anhui Zhong-AO Institute of Technology,Hefei 230031)

Abstract:The professions of digital art have been opened in great majority higher vocational institutions and how to improve vocational ability of such professionals is the problem which higher vocational institutions are exploring.This theory is based on the action-oriented to establish such professional teaching system of the sessions of training,and discusses the action-oriented teaching model in the implementation process of teaching experience and thinking.

Keywords:Action-oriented teaching;Digital art;Training

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是德國在雙元制職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上提出的，通過某項行為來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，以教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)，通過設(shè)計項目或任務(wù)進行引導(dǎo)，以學(xué)生的行為活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，既能力本位的教學(xué)方法，創(chuàng)造出有助于師生互動，特別是學(xué)生積極參與教學(xué)的情境。

因此，整個教學(xué)過程為一個包括收集信息、提出項目或任務(wù)，制訂計劃（包含分小組）、做出決定、實施工作計劃、檢查質(zhì)量、評價工作成效等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師的角色從教學(xué)的組織者變成教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和教學(xué)活動的主持人。使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、適應(yīng)社會能力、團體協(xié)作等方面的能力，以達到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

二、目前高職數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)院校都開設(shè)數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)，特別是高等職業(yè)院校。數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，該類專業(yè)涵蓋了動畫、游戲、數(shù)字影視、平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、插畫/漫畫等領(lǐng)域，但目前學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)的實際需求之間存在一定的差距。如何提高此類專業(yè)的教學(xué)實踐性，特別是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中解決學(xué)生動手能力問題，積極推進我國數(shù)字藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，在今天就顯得尤其重要。

目前國內(nèi)絕大多數(shù)院校設(shè)立的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，因缺乏科學(xué)的培養(yǎng)流程，培養(yǎng)出的學(xué)生也離市場的實際要求有一定距離。分析其原因：（1）課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程設(shè)置存在極大的盲目性；（2）教師隊伍缺乏實際工作經(jīng)驗，實訓(xùn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出無所適從。因此，造成了此類專業(yè)畢業(yè)生真正能符合企業(yè)用人需要的寥寥無幾，甚至很多企業(yè)陷入了不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生，卻又找不到合適人才的尷尬局面。

三、“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式下的實訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）實訓(xùn)體系構(gòu)建的原則。實訓(xùn)體系的構(gòu)建必須堅持以能力為本位的原則，考慮到學(xué)生的實際情況，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和工作能力的提高。同時，實訓(xùn)體系不應(yīng)該是固定的、封閉的，而應(yīng)該是動態(tài)的、開放的，這是由經(jīng)濟發(fā)展的需求所決定的。數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)的實訓(xùn)要將課堂搬到企業(yè)中去，或是將企業(yè)項目引入實訓(xùn)中來，堅持以企業(yè)的用人需求為依據(jù)設(shè)置實訓(xùn)項目和確立實訓(xùn)目標(biāo)，同時實訓(xùn)體系的建設(shè)方案必須與學(xué)校的教育模式、課程內(nèi)容相銜接。

（二）實訓(xùn)的具體過程。具有“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式下的實訓(xùn)過程大體可以分五個步驟：資訊、計劃、實施、檢查、評價。每個步驟以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以項目為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計若干個學(xué)習(xí)情境。資訊階段，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生理解任務(wù)的基本思路；計劃階段，學(xué)生以小組為單位，尋找與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的信息，制定實訓(xùn)計劃；實施階段，學(xué)生根據(jù)計劃完成作品設(shè)計，同時做好文字記錄；檢查階段，學(xué)生對照任務(wù)要求檢查實訓(xùn)成果；評價階段，學(xué)生自我評價作品，其他同學(xué)提出問題，教師評價實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成果。

（三）資源庫體系的建立。建立專業(yè)的資源庫體系，具體有項目庫、案例庫、輔助課程庫、專題講座和資料參考庫等。根據(jù)企業(yè)的用人需求和學(xué)校的教學(xué)情況，動態(tài)調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容。項目庫、案例庫是核心建設(shè)資源庫，主要來源于企業(yè)，并更加實訓(xùn)的具體需要進行調(diào)整。輔助課程庫和專題講座是輔助建設(shè)資源庫。輔助課程庫主要包含實訓(xùn)項目前期必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，專業(yè)講座指包括行業(yè)的技術(shù)講座和職業(yè)素養(yǎng)的講座。資源參考庫是指實訓(xùn)教師自主開發(fā)的項目、案例等。

（四）實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)管理模式。作為藝術(shù)類院校和此類專業(yè)所屬的系部，在當(dāng)下建立數(shù)字藝術(shù)實驗室是非常必要的。院校在構(gòu)建數(shù)字藝術(shù)類實訓(xùn)室時要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，逐步完善實驗基本配置。同時，參照公司的管理制度來制定實訓(xùn)管理模式，因材施教，強化學(xué)生的基本技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。實訓(xùn)管理體系是實現(xiàn)實訓(xùn)過程的規(guī)范化，即實訓(xùn)過程管理和監(jiān)督體系，采用的措施和手段對實訓(xùn)項目進行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化處理，明確質(zhì)量要求，在實訓(xùn)過程中，規(guī)定實訓(xùn)的過程、手段及形式等方面，綜合運用項目指導(dǎo)、案例講解、團隊協(xié)作、專題講座等實訓(xùn)形式。

四、實踐過程中的思考

從采用行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)實訓(xùn)過程來看，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過程，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師提供的指導(dǎo)和幫助，師生共同學(xué)習(xí)。在整個過程中學(xué)生動手能力得到顯著提高，學(xué)習(xí)興趣和信心顯著增強，綜合能力得到發(fā)展和進步。同時，也存在一定的問題。第一，在采用新的教學(xué)模式下，師生都表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)性，需要時間來共同調(diào)整。對于教師，工作量比原來增大，同時在自身缺少實踐經(jīng)驗的情況下，常常會措手不及。對于學(xué)生，從原來的教師做學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式下，突然改變了學(xué)習(xí)方式，自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不適應(yīng)。這些都需要教師加強專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，主動去了解崗位的能力需求，增強課改意識，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的思維觀念。第二，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，團隊合作意識淡薄，缺少獨立思考能力，解決問題的綜合能力有待提升。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，采取一定的方法增強學(xué)生的團隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進行歸納總結(jié)以及知識的靈活運用。

參考文獻：

數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子信息類；實踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業(yè)是一門要求扎實的理論基礎(chǔ)和動手實踐能力強的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識性，并不注重學(xué)生的實操能力，而企業(yè)真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。

一、實踐教學(xué)設(shè)計的基本思路

根據(jù)電子信息類學(xué)科實際和專業(yè)特點，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識，增強專業(yè)實踐動手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)體系內(nèi)容

通過對電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例，增加實踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

1.課堂實踐。配合課程理論教學(xué)，加強學(xué)生理論知識的理解，初步應(yīng)用該理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業(yè)方向課程實驗等。

2.專業(yè)獨立實踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見習(xí)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)三部分。專業(yè)見習(xí)實習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進入企業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對專業(yè)的認識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，綜合運用專業(yè)知識的能力；專業(yè)實訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實訓(xùn)，實訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)中的過程考核；設(shè)計教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識，以解決問題為主要目的實踐教學(xué)活動。

3.綜合創(chuàng)新實踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

三、實踐教學(xué)的實施

“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，具體實施時間安排和內(nèi)容如表2（見下頁）所示。

1.課堂實踐教學(xué)的實施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室和專業(yè)教學(xué)實驗室進行。具體時間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對應(yīng)，與理論課程同步進行，實驗指導(dǎo)老師由理論課老師和實驗室老師共同擔(dān)任。

2.專業(yè)獨立實踐：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。

專業(yè)見習(xí)：專業(yè)見習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實踐報告。

專業(yè)實訓(xùn)：包括電子制作實訓(xùn)、PCB和SMT實訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。

①電子制作實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨立利用PCB和SMT實訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動手能力和實際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過手機APP進行控制和訪問，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動手能力。④LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過實訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過程中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，切實提高學(xué)生的市場競爭力。⑤風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過該實訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽能并網(wǎng)運行實驗系統(tǒng)的大部分控制過程。

專業(yè)實習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識檢驗和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識的必修環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習(xí)，使電子信息類的理論知識和實際聯(lián)系起來，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。

設(shè)計教學(xué)：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。①電子技術(shù)課程設(shè)計。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計和單片機編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機原理和傳感器原理等課程，設(shè)計一個完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計、數(shù)字萬用表、數(shù)字電子時鐘等。②畢業(yè)設(shè)計。實行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計題目的選取和開題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計，同時準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

3.創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業(yè)競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計競賽、聯(lián)動裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴大學(xué)生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過學(xué)科競賽，注重鞏固和加強專業(yè)知識的實踐動手能力培養(yǎng)。

四、踐教學(xué)實施效果

通過這幾年的努力，完成了多個實訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)室；風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實訓(xùn)室。實踐教學(xué)師資隊伍力量有了明顯加強，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項，通過一系列活動鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高了學(xué)生動手能力。

參考文獻：

[1]王金庭.劉偉.電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2011，8（6）：191-192.

[2]王艷青，馬向梅，安林麗.會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（5）：162-163.

[3]蔡國敏，王松峰.何對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)[J].合作經(jīng)濟與科技，2010，398：121-122.

Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文第3篇

（一）學(xué)院建設(shè)的軟件園，為美術(shù)系校企合作提供了合作平臺，美術(shù)系一直堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，拓展濰坊及周邊地區(qū)文化創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)的廣度和深度，推動產(chǎn)業(yè)升級作出了不懈努力。2008年，美術(shù)系依托軟件園成立了藝術(shù)設(shè)計中心，設(shè)計中心成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能校內(nèi)實踐基地。2010年，在設(shè)計中心的基礎(chǔ)上注冊成立了山東壽光科大文化傳媒有限公司，公司是主營動漫制作、雕塑、陶藝、設(shè)計、影視等為一體的綜合性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，2010年至今先后被評為濰坊市文化產(chǎn)業(yè)示范基地，壽光市創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)，成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特色校內(nèi)實踐基地。科大傳媒公司下設(shè)立了動漫、環(huán)藝、廣告設(shè)計、攝影、陶藝等設(shè)計工作室，目前這些工作室既擔(dān)負著我系學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著學(xué)院各類大型比賽活動的設(shè)計、安裝等任務(wù)，為師生的設(shè)計和制作能力提供了極好的鍛煉平臺。

（二）借助軟件園產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，“實施“引企入校”工程”在新型“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，美術(shù)系積極尋求與企業(yè)的最佳合作點，借助壽光軟件園產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，筑巢引鳳，實施“引企入校”工程。2011年5月，美術(shù)系與濰坊樂橙數(shù)字科技有限公司實施校企共建、共管校內(nèi)實訓(xùn)基地的合作模式，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成功引入課程體系。加深了學(xué)生對企業(yè)文化的認識、增強了學(xué)生的技能水平，以適應(yīng)企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要越來越多的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意人才加盟。為解決藝術(shù)設(shè)計人才奇缺問題，美術(shù)系啟動了“百名設(shè)計精英人才培養(yǎng)工程”，先后與中央美術(shù)學(xué)院鯤鵬影視動畫人才教育中心、濰坊樂橙數(shù)字科技有限公司、濰坊科苑數(shù)字科技有限責(zé)任公司、北京飛天時間科技有限責(zé)任公司、強美數(shù)字動漫有限公司等企業(yè)聯(lián)合舉辦影視制作、建筑漫游等高級培訓(xùn)班，共培訓(xùn)學(xué)生600多人，計劃在未來幾年內(nèi)為動漫產(chǎn)業(yè)輸送數(shù)百名優(yōu)秀動漫人才，進一步促進我市文化創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。

“引企入校”工程的實施，通過訂單培養(yǎng)做到了專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接，技能訓(xùn)練與崗位要求對接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接。一是學(xué)生就業(yè)有針對性，順利實現(xiàn)了從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換，縮短了就業(yè)鏈條，節(jié)約了就業(yè)成本，真正實現(xiàn)了“零距離”上崗。二是用人單位能找到真正符合崗位需求的人才。三是落實了招生———培養(yǎng)———就業(yè)統(tǒng)籌，達到了“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的目的，有效地解決了高職學(xué)生就業(yè)難的問題。校、企、學(xué)生三方共贏，體現(xiàn)了訂單培養(yǎng)旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

到目前為止，美術(shù)系充分利用校內(nèi)實踐基地的輻射和帶動作用，結(jié)合校企合作教學(xué)改革，師生已共同完成了《農(nóng)圣賈思勰》（第一部）、《白鼠與灰鼠》、《黃鼠狼皮皮》等多部動畫片的制作任務(wù)，也完成了《菜鄉(xiāng)魂》、《賈思勰文化廣場群體雕塑》、《蔬菜百子》、《水滸一百單八將》、《第八屆荷花節(jié)雕塑》等大型雕塑作品的制作任務(wù)；舉辦了中國首屆漫畫藝術(shù)博覽會；承辦了山東省第八屆武術(shù)套路大賽、第九屆全國武術(shù)學(xué)校武術(shù)套路大賽、“安踏”全國排球聯(lián)賽和中美女籃對抗賽等大型賽事；承接了壽光市林海生態(tài)博覽園雕塑景觀工程；設(shè)計并制作的蔬菜大棚育苗室模型亮相中央電視臺新聞會客廳；創(chuàng)作的陶藝作品《金陵十二釵》獲國家設(shè)計外觀專利。這些校企合作教學(xué)成果的取得為學(xué)院和地方文化建設(shè)做出了突出貢獻。

二、通過“會展”方式，促進校企合作辦學(xué)

經(jīng)濟學(xué)家將會展稱為“城市經(jīng)濟的拉力器”、“誘人的城市面包”。美術(shù)系借助各種各樣的會展，不斷向社會推介新產(chǎn)品，拉近與企業(yè)的距離，吸引企業(yè)到學(xué)校來投資，促進校企合作辦學(xué)。近年來，美術(shù)系先后參加了深圳文博會、山東文博會、濰坊文展會、壽光菜博會等多場文化藝術(shù)博覽會，展示了雕塑、動漫、攝影、廣告設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計作品，通過展示資源、推介項目、交易產(chǎn)品，突出“創(chuàng)新、合作、繁榮、發(fā)展”的校企合作主題，構(gòu)建了一個特色鮮明的文化產(chǎn)業(yè)交流與合作高端平臺，實現(xiàn)了會展經(jīng)濟與校企合作雙豐收。到目前已有北京完美動力影視動漫公司、杭州時光坐標(biāo)數(shù)字影像技術(shù)有限公司、濟南智誠動漫有限公司等10余家動漫影像制作公司到校聯(lián)系業(yè)務(wù)，尋求合作。2012年3月5日，美術(shù)系和杭州時光坐標(biāo)數(shù)字影像技術(shù)有限公司簽署了緊密型校企合作協(xié)議。合作本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，學(xué)院在公司掛牌成立“濰坊科技學(xué)院美術(shù)系校外實訓(xùn)基地”，公司在學(xué)院掛牌設(shè)立“杭州時光坐標(biāo)影視特效專業(yè)人才培養(yǎng)基地”，從合作人才培養(yǎng)入手，逐步增加合作深度，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極探索合作機制。

到目前為止，美術(shù)系先后與北京深度空間裝飾公司、杭州時光坐標(biāo)數(shù)字影像技術(shù)有限公司、大方廣告設(shè)計藝術(shù)發(fā)展中心（大方噴繪）、全景設(shè)計、北京舒雅裝飾公司、美宜嘉裝飾設(shè)計公司、華信設(shè)計、萬泰裝飾設(shè)計、城市人家等30余家設(shè)計和動漫公司建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，每個專業(yè)至少建立了兩個校外實訓(xùn)基地。這些校外實訓(xùn)基地的建立，一方面可以接受學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行有關(guān)課程的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，另一方面可以為各專業(yè)教師提供生產(chǎn)實踐場所；同時，企業(yè)也利用學(xué)院教學(xué)資源，為企業(yè)進行新技術(shù)培訓(xùn)或依靠校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備與技術(shù)力量為其服務(wù)。美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過改革校企合作模式，探索出了一條適合高職院校校企合作的新思路，校企合作結(jié)出了累累碩果。美術(shù)系近幾年先后獲得全國高校美術(shù)教育成果獎，首屆全國高校美術(shù)設(shè)計大獎賽優(yōu)秀組織獎，第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽二等獎，創(chuàng)意中國•第四屆全國青年設(shè)計藝術(shù)雙年展團體獎，中韓現(xiàn)代廣告海報設(shè)計大賽優(yōu)秀組織獎，山東省第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎，山東省大學(xué)生動漫創(chuàng)作大賽優(yōu)秀組織獎，山東省首屆職業(yè)院校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)技能大賽優(yōu)秀組織獎，山東省第二屆高校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)師生基本功大賽優(yōu)秀組織獎，師生先后斬獲100多獎項。每學(xué)年定期舉辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作教學(xué)成果展，以賽代練的比賽活動體現(xiàn)了我系校企合作的教學(xué)成果，充分展示了我系在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作模式方面所作的有益探索。

數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文第4篇

關(guān)鍵詞:新媒體;實踐教學(xué);課程體系

一、傳媒產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型對新媒體人才培養(yǎng)提出新的要求

現(xiàn)階段新媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及促使媒體格局發(fā)生翻天覆地的變化:一是傳媒形態(tài)呈現(xiàn)多樣化。數(shù)字創(chuàng)意、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)視聽、數(shù)字娛樂、線上演播等形式多樣的融媒體、新媒體先后涌現(xiàn)，一批具有強大傳播力、影響力的新型媒體集團呈現(xiàn)，新的傳播體系與媒體矩陣形成，新媒體傳播機制推陳出新，媒體的工作流程、工作內(nèi)容發(fā)生顯著變化;二是順應(yīng)新媒體的發(fā)展特點，陸續(xù)產(chǎn)生首席內(nèi)容官、直播視頻記者、微信微博運營、新媒體編輯、產(chǎn)品經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、自媒體推廣等眾多新的職位。新興的新媒體崗位標(biāo)準(zhǔn)既需要掌握傳統(tǒng)媒體的采寫、編制、剪輯等基本專業(yè)技能，還要熟悉新媒體的傳播特性，懂用戶會互動、懂?dāng)?shù)據(jù)會信息整合、懂內(nèi)容會產(chǎn)品運營、能策劃會短視頻制作，并熟練進行可視化新聞報道等新技能。高等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)職業(yè)性與實踐性，面對新媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，專業(yè)人才的職業(yè)內(nèi)涵需求的變化，高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需對應(yīng)調(diào)整，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，構(gòu)建符合市場需求的實踐教學(xué)課程體系也是最重要的改革突破口。

二、新聞采編與制作專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

新媒體的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視媒體產(chǎn)生巨大沖擊，新媒體的傳播影響力、受眾粘性、信息整合、內(nèi)容形態(tài)、傳播渠道等對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生深刻影響，傳統(tǒng)媒體已走上融合媒體的發(fā)展道路。目前高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在幾個問題:一是“互聯(lián)網(wǎng)+”式跨媒體型人才培養(yǎng)特征薄弱。融合媒體已向縱深發(fā)展，全媒體傳播體系已成為趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)思維”的核心是以用戶為中心，對用戶的訴求準(zhǔn)確分析的能力也是新媒體時代的重要技能，當(dāng)前數(shù)字內(nèi)容管理、數(shù)字信息存儲等新媒體技術(shù)的使用能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才需求的特征，而高職新聞采編與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)還局限在傳統(tǒng)的報紙、電視、廣播媒介崗位的采編、播制、拍攝技能，缺少融媒體需求的具有復(fù)合型的“互聯(lián)網(wǎng)+”式人才培養(yǎng)的特點。二是“專業(yè)+”式復(fù)合型技能特點不顯著。現(xiàn)階段，高職新聞采編與制作專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)還不能體現(xiàn)新媒體傳播分眾化、窄播化的特點，仍然以傳統(tǒng)新聞寫作、拍攝、視頻制作為主的技能培養(yǎng)，對學(xué)生缺少用戶分析能力、新媒體產(chǎn)品內(nèi)容整合、策劃與運營能力、新媒體小程序、微視頻、微傳播等產(chǎn)品的策劃與設(shè)計能力、創(chuàng)意剪輯合成能力、網(wǎng)絡(luò)能力的訓(xùn)練，實踐教學(xué)觀念滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，課程體系與新媒體市場需求的職業(yè)能力有很大差距，課程內(nèi)容也缺乏與新媒體工作內(nèi)容相關(guān)的項目實訓(xùn)，職業(yè)技能培養(yǎng)不能有效對接新媒體崗位的需求。

三、新聞采編與制作專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路

實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，不同于理論教學(xué)體系，是與知識理論體系相對應(yīng)的一項以職業(yè)技能為核心的實訓(xùn)體系，包涵實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、實踐教學(xué)保障、實踐教學(xué)評價等多個方面。既要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的統(tǒng)一性，又要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的實踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性。為此，高職新聞采編與制作專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系，應(yīng)當(dāng)主要從下以幾個方面進行構(gòu)建:1．構(gòu)建基于新媒體職業(yè)需求的實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的出發(fā)點是市場需求、社會需求和崗位需求，通過職業(yè)崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群能力需求分析而構(gòu)建。現(xiàn)階段，智能化、數(shù)字化的技術(shù)深刻變革傳媒產(chǎn)業(yè)，新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播已呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、渠道化、可視化、多媒體形態(tài)化的發(fā)展，媒體生產(chǎn)內(nèi)容以多元的形式展示，內(nèi)容融合文字、圖片、視頻、音頻等混合傳播形式，內(nèi)容報道豐富，尤其短視頻、H5、VR可視化形態(tài)報道產(chǎn)品不斷推陳出新。對新媒體相關(guān)崗位需求較多的領(lǐng)域主要分布在移動互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、文化娛樂、教育、生活服務(wù)等方面，新媒體崗位職責(zé)集中微信、微博、公眾號等多渠道與平臺的內(nèi)容更新、策劃運營、產(chǎn)品推廣等，尤其對用戶、內(nèi)容數(shù)據(jù)分析、線上活動組織、與用戶互動的能力需求日漸明顯。高職新聞專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦現(xiàn)階段新媒體產(chǎn)業(yè)的變革與發(fā)展，圍繞融合媒體、新媒體領(lǐng)域職業(yè)崗位的新變化、新需求，確定新媒體人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新媒體內(nèi)容制作、數(shù)據(jù)分析、媒體技術(shù)、內(nèi)容策劃、新媒體運營等核心崗位技能，分析融媒體、新媒體就業(yè)崗位群的專業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，設(shè)計知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建高職新聞專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)。新媒體人才需求呈現(xiàn)“專業(yè)+”復(fù)合型，策劃能力、寫作能力、采編能力、攝制剪輯能力已成為專業(yè)通用能力，新媒體技術(shù)、融媒體內(nèi)容整合編輯、文案策劃、融媒體內(nèi)容運營等能力為專業(yè)核心能力，數(shù)據(jù)挖掘與分析、融媒體產(chǎn)品設(shè)計、品牌策劃、互聯(lián)網(wǎng)市場運營等能力逐步發(fā)展為專業(yè)的拓展能力，高職新聞專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循“產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研—行業(yè)人才需求分析—主要職業(yè)崗位群—職業(yè)能力分析(專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力)—確定實訓(xùn)課程領(lǐng)域與目標(biāo)—確定專業(yè)能力培養(yǎng)課程實訓(xùn)模塊—開發(fā)實訓(xùn)項目及任務(wù)—開發(fā)單項、綜合、頂崗實訓(xùn)項目”的流程，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，實訓(xùn)項目與職業(yè)技能相結(jié)合，實習(xí)平臺與生產(chǎn)平臺相結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)媒體快速發(fā)展的復(fù)合型技能人才。2．構(gòu)建“層次遞進化”職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程模塊。實踐教學(xué)體系的核心是實踐課程體系的構(gòu)建，每個實踐課程不是獨立割裂的，而是依據(jù)崗位能力、工作任務(wù)設(shè)計的體系化課程。從智聯(lián)招聘、前程無憂等網(wǎng)站對新媒體專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展需求分析，遞進的職級崗位主要涵蓋新媒體內(nèi)容編輯、運營主管、新媒體總監(jiān)。新媒體內(nèi)容編輯的工作內(nèi)容主要有“內(nèi)容、用戶、活動、推廣”四個模塊，工作內(nèi)容為資訊的收集與整理，素材信息、數(shù)據(jù)的收集，文章的編排與排版，根據(jù)主題、活動等撰寫新媒體文案;與用戶互動并解答問題，建立粉絲交流群，策劃與組織線上活動;撰寫活動推廣方案，對各新媒體平臺、渠道進行信息推廣與管理。新媒體運營工作內(nèi)容主要有“分析、團隊、運營、市場”四個模塊，對行業(yè)網(wǎng)站或新媒體各平臺進行市場分析定位;通過數(shù)據(jù)分析、用戶訪談確定用戶畫像;對內(nèi)容、活動數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化運營方案，對項目進行規(guī)劃，確定每期內(nèi)容選題，制定項目整體計劃，制定管理團隊并績效考核;聚攏媒體資源，商務(wù)談判等。新媒體總監(jiān)的工作內(nèi)容主要有“運營、管理、市場”三個模塊，具體為制定項目戰(zhàn)略目標(biāo)，對行業(yè)市場預(yù)判，整合行業(yè)渠道、媒介等資源;獨立帶領(lǐng)團隊，協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源，運營欄目或平臺;開展市場、商務(wù)談判等。基于新媒體職業(yè)崗位的工作內(nèi)容變化，高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具備復(fù)合專業(yè)能力的人才，就需要以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，引入崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對接新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、文案創(chuàng)意與策劃、新媒體數(shù)據(jù)分析、運營推廣、數(shù)字產(chǎn)品制作等核心職業(yè)能力的需求，開發(fā)與新媒體工作崗位對接的專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力的模塊化課程，每個模塊化課程可采用三級化實踐教學(xué)，即課程實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、暑期社會實踐、畢業(yè)頂崗實習(xí)的方式，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合“層次遞進化”能力培養(yǎng)，才能切實提高學(xué)生的職業(yè)技能和核心競爭力。3．打造校企聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校推動校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的重要途徑。高職新聞專業(yè)要培養(yǎng)具有新媒體思維，具備新媒體復(fù)合專業(yè)能力的人才，就需要持續(xù)結(jié)合傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)優(yōu)質(zhì)融媒體企業(yè)，建立校企融合多元化的實訓(xùn)教學(xué)平臺。校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)實踐課程，引入企業(yè)真實項目，構(gòu)建虛實仿真工作情景，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜化的新媒體實踐任務(wù);引入新媒體行業(yè)資深人士，成立“大師工作室”，協(xié)同開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合式新聞實踐能力;以教室、仿真室、實訓(xùn)室“三室”為基礎(chǔ)，以識崗、習(xí)崗、頂崗“三崗”為途徑，拓展課堂的內(nèi)涵外延，通過仿真、模擬、實踐能力訓(xùn)練、新媒體技術(shù)培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)等為主要功能，深度融合課內(nèi)、課外、企業(yè)“三課堂”，學(xué)生通過校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的“仿真”或真實的生產(chǎn)項目的教學(xué)實踐，切實感受職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面提升的實踐教學(xué)目標(biāo)。4．建立多維度的實踐教學(xué)評價。實踐教學(xué)評價是對實踐教學(xué)質(zhì)量的衡量，也有益于提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)評價主要面向?qū)I(yè)、實踐課程、教師、學(xué)生四個維度來設(shè)計評價指標(biāo)。課程教學(xué)質(zhì)量評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，基于新媒體的崗位工作內(nèi)容，高職新聞專業(yè)的實踐類課程教學(xué)的質(zhì)量評價指標(biāo)體系尚需完善，需要以校企合作為抓手，聯(lián)合新媒體行業(yè)、企業(yè)，建立校企協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，以新媒體崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開發(fā)新媒體系列崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，系統(tǒng)設(shè)計實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)。在新媒體發(fā)展日新月異的大背景下，高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊跟時代的變革，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，加強實踐教學(xué)，推進課程改革，才能培養(yǎng)出滿足新媒體行業(yè)所需求的人才。

參考文獻

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數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計；綜合實訓(xùn)；設(shè)計

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實訓(xùn)基本要求

會計綜合實訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓(xùn)要達到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓(xùn)用品包括手工綜合實訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進行會計綜合實訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進行認真的復(fù)習(xí)，會計綜合實訓(xùn)就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓(xùn)主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進行，包括嚴格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進行處理；為達到教學(xué)效果，保證實訓(xùn)質(zhì)量，每次實訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實訓(xùn)中加強督導(dǎo)、實訓(xùn)后認真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項實訓(xùn)，實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實訓(xùn)過程，按照實訓(xùn)的要求編寫實訓(xùn)報告。學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓(xùn)前學(xué)生要重點按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費——應(yīng)交增值稅”明細專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿伞榱思訌娬鎸嵏校部蓪W(xué)生分成每4人一組進行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補分組實訓(xùn)的缺陷，在實訓(xùn)過程中應(yīng)加強交流。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學(xué)生獨立完成全部實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達到系統(tǒng)、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施

在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨立完成。

會計綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項內(nèi)容分順序進行。

第一項實訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓(xùn)室進行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實訓(xùn)案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓(xùn)內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)，在電算化實訓(xùn)室進行。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓(xùn)報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點計算資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項實訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)體會，并提出會計實訓(xùn)需要改進和注意的問題。實訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告等進行成績評定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓(xùn)小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會計綜合實訓(xùn)能使學(xué)生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻：

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