描寫堅持不懈的名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫堅持不懈的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫堅持不懈的名言范文第1篇

魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。就是告訴我們要博覽群書、博采眾長。縱觀當前語文教育，存在著重課內而輕課外、重文本而輕延伸、重集中學習而輕平時積累，使得傳統的國學經典、優美詩文和必要的歷史地理知識知之甚少，導致孩子聽說讀寫四種基本語文能力從小難以得到很好的鍛煉和提升。

在語文積累中，我們應該課內課外同時抓，文本內容和知識延伸同步抓，集中學習和平時自主學習交叉抓。

一、利用晨讀前十分鐘，高聲誦讀經典

每天晨讀前的十分鐘，堅持引領孩子們高聲誦讀優美童謠、兒歌或是國學經典。低年級學生可以將童謠、兒歌或者國學經典中啟蒙讀本穿行，高年級學生可以將詩歌、優美短小的散文或國學經典交叉進行。一方面調節學生長期誦讀一種文體的疲乏感，另一方面可以讓孩子們了解更多語言表達的方式。通過瑯瑯上口的《弟子規》、《三字經》、《晨讀對韻》、《論語》、《道德經》等的高聲誦讀，孩子們一定能夠受到韻律極強的語感美和節奏美的熏陶；一定能夠受到文本內在的精神教育，欣賞真善美，明辨假丑惡；也一定能夠積累各個方面的知識，學習運用語言文字表達的技巧。

二、利用課前三分鐘，齊聲吟誦古詩詞

余秋雨先生說過：中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古詩文經典。這些詩文經典是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經典連綿不絕的長廊。小學課本中古詩詞的數量僅占所有文本的3.7%，遠遠難以滿足學生的求知需求。而小學階段語文課程的設置，除了朗讀課，少則7節，多則9節。如果我們每周能利用三到五節課課初的三分鐘，齊聲吟誦課本以外的適合學生學齡段的古詩詞1~2首，一學期下來，少則十幾首，多則三十多首，長此以往，只要堅持不懈，六年中，學生課外積累的古詩詞就不在少數。而那三分鐘，多數學校是組織孩子唱歌，如果將語文課的唱歌時間變換成古詩詞的吟誦或吟唱，未嘗不是積累詩詞的好時段。

三、利用課前五分鐘，講述歷史故事

按照新一輪的課程設置，每周都會安排有班隊會、品德課。如果每周在這兩節課前，利用五分鐘時間，由學生輪流講述歷史小故事，也是學生積累知識的一個好方式。學生精心準備的講述過程，無疑要閱讀許多的書籍，選擇他認為適合的故事，反復練習，達到熟讀成誦的程度，才能在全班學生面前繪聲繪色的講述。其他學生聽講的過程，也是學習和吸收的過程。并且很期待自己講述的那一刻，也會為此早早準備。毫不起眼的五分鐘，如果我們運用得法，組織得當，定會收獲意想不到的效果。

四、利用所學課文的內容，滲透文史知識

每課必使學生有一得，是每一位教師都知道的道理。但是，對于課內知識延伸至課外的內容，很多教師就忽視了。如果每課之后，都有“今日積累”這樣的作業，那學生的文史知識將會因此變得豐厚起來。比如，教學《記金華的雙龍洞》一課后，教師可以適當補充部分積累：積累描寫形容綠色的詞語，或是收集資料，你還知道哪里有什么樣的巖洞，名稱是什么？學習了《兩個鐵球同時落地》之后，今日積累的內容就可以是：你還知道哪個國家有哪個科學家的什么發明或者名言，寫下來；或是積累五個描寫人精神集中的詞語等等。一個單元結束，設置“單元主題回顧”，將與本單元主題相關的內容再次羅列，再次歸類，學生定能得益匪淺，不光學到知識，也培養了學生閱讀、選擇、歸類的能力。

描寫堅持不懈的名言范文第2篇

句；讀后感言

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯著名文學家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”面對懵懂無知、貪玩任性的小學生，教師該采取何種措施，引導學生博覽群書、渴求知識呢？筆者在教學實踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導法，對提高學生課外閱讀效果大有裨益。現介紹給大家，以供交流商榷。

一、開推薦書目，引導學生在“讀”上下功夫

面對磣韻質凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優劣好壞，這時候最需要教師的正確引導。每學期開學，教師要為學生有針對性地開列推薦必讀書目，下發到學生手中，由教師和家長共同配合，督促指導學生完成課外閱讀任務。所開推薦書目，既要符合學生年齡特征，結合課本所學內容，又要考慮學生知識水平，照顧學生的興趣愛好，盡量做到一學期一規劃，由易到難，層遞推進。比如，課本上有《農夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學書目。高年級逐漸擴大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個為什么》等書目。教師在課堂上要經常表揚先進，鞭策后進，督促學生完成課外閱讀任務。并多聯系家長，發揮好家庭監督的優勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學六年每名學生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發了學生強烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。

二、設故事講壇，引導學生在“講”上展風采

在抓好課外閱讀的基礎上，教師還要為學生搭建展示課外閱讀成果、施展個人才華的舞臺。結合課堂教學和課外閱讀內容，教師可開設小學生故事講壇，每周利用20分鐘時間，輪流請三到五名學生上臺講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節課專門安排了中國寓言故事會，請學生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結時，歸納出中國寓言的特點，讓學生明白一個中國寓言一般對應著一個成語，在此過程中讓學生當堂就學會并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時，還可穿插舉辦詩歌朗誦會、作文競賽臺等活動，教師也可唱主角，每月安排一節兒童文學賞析課或中外名著名篇導讀課，引導學生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動，不僅為學生單調的學習生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學生對文學藝術的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導學生在“記”上作文章

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會學生記讀書筆記的方法，指導學生科學分類，筆錄各類詞匯和知識。筆記內容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學、美術體育、科學技術等方面的知識。例如，有的學生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時時鞭策自己；有的學生大量摘錄了描寫自然景物的優美片斷，準備寫作文時參考；有的學生喜歡古詩詞，抄錄了不少經典名句……教師要堅持每學期開展兩次讀書筆記評比活動，督促學生博覽群書，自覺累積知識。六年小學下來，只要堅持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學生的詞匯量和知識面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會迎刃而解。

四、作讀后感言，引導學生在“寫”上出成果

描寫堅持不懈的名言范文第3篇

關鍵詞：園本課程；幼兒美術；探索實踐

一、指導思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅持“寓教寓樂，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發展需要為評價標準，結合我園師資隊伍實際，在幼兒園美術教學方面進行了“以園為本”的探索與實踐。

二、探索與實踐

1.發揮優勢，光大傳統

在落實《幼兒園教育指導綱要》的教學實踐中，我園美術教師素質逐年提高，教學成績顯著。幼兒園每學期都要舉行幼兒美術作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵幼兒在原有基礎上的發展和提高。在進行園本課程探索時，考慮本園已有的師資優勢，光大傳統，加強學習、拓展、創新。

2.科學引進，開放管理

我園在美術教學中，采取了宏觀調控、微觀放開的教學管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學內容由平行班教師根據本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學期末整合總結教學內容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學能力和創造性完成教學工作的平臺。

3.培養骨干，人盡其才

英國課程專家斯騰豪斯有一句名言：“沒有教師的發展就沒有課程的編制。”因此，在培養教師方面，我園有目的、有計劃地梯隊培養。在培養骨干教師的同時，給每個教師提供學習鍛煉的機會，做到用人所長，充分調動每個教師的積極性、創造性和 合作精神。

4.冷靜執著，適度創新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨特的課程模式，這是一項非常艱巨的系統工程，需要堅持不懈的探索實踐。在園本課程的開發方面更要冷靜思考，執著追求，不懈努力。幼兒園美術教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時要根據本園、本班的實際情況做到適度創新。

5.制定目標，探索實踐

《幼兒園教育指導綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”結合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術教育目標、教育內容、教育策略等方面進行了探索、實踐。

目標：（1）引導幼兒在接觸社會生活、自然環境中，獲得審美的心理體驗，激發和培養幼兒的美術創作激情和表現欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現、表達的空間和時間，逐步提高幼兒手眼動作的協調性與靈活性、語言表達能力和交流合作能力。（3）以美術教育活動為載體，發展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵幼兒創造性的表現。

實踐：教師根據教學目標和幼兒發展水平，自主選擇教學內容、設定主題，安排教學進度。（1）內容選擇要符合教學目標和幼兒發展水平。（2）加強實際生活體驗，在生活中選擇題材。（3）表現幼兒身邊的人和事，接觸社會生活，了解社會新聞，盡可能創造條件開展多種形式的意愿畫、主題畫或寫生活動。（4）預設課程和生成課程相結合，引導幼兒創作出有個性的美術作品。

6.堅持原則，促進發展

（1）興趣是幼兒美術活動的前提。引導幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養他們關心他人的積極情感。在小班教學中，我園多采用生活中的實例，結合生動、貼切、充滿童趣的兒童化語言，引導幼兒在玩樂中完成美術學習的任務。

（2）觀察是幼兒美術表現的基礎。有目的、有計劃地引導幼兒觀察身邊的生活現象，觀察社會活動、自然界動植物變化、社會新聞等，并鼓勵幼兒用稚拙的畫筆記錄下來，形成幼兒寫生畫教學、連環畫教學、彩繪服裝教學等，培養了幼兒善于觀察的習慣和興趣。

（3）想象是幼兒創作的核心。兒童美術作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫生畫，它不要求忠實于事物的本來面目，不要求對表現的主題進行細致、準確的刻畫，它是寫生和想象相結合的產物。在線描寫生中，幼兒畫出了豐富的線條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實又異想天開。

描寫堅持不懈的名言范文第4篇

一、 梳理“雙基”

師：關于這三課，我們該掌握哪些內容呢？我們先看“活動單一”要求。（屏顯）

（在明確活動內容后，學生進入獨立學習活動，在獨立思考的基礎上，再與小組內成員有序地共同交流、探討。此刻，老師到小組內參與活動，積極鼓勵，適時點撥）

師：我們先來交流三篇課文的主要內容。

生：《天游峰的掃路人》一課，作者寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感。

生：這樣概括雖然簡潔，但是不全面，我覺得可以這樣說：作者描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。

師：對，概括課文主要內容不僅要簡潔，還要全面。

（學生依次交流另處兩篇課文的主要內容，略）

師：我們再來看看本單元的生字詞，在“讀”和“寫”這兩個方面，大家有什么要互相提醒的？

生：我們小組認為：“褪”這個字一定要聯系它的意思記好偏旁，這是“衣字旁”的字。

生：“瘦削”的“削”讀“xuē”，這個字在表示動作的時候要讀“xiāo”，如“削鉛筆”“削蘋果”等。

生：記易錯字還不能忽略它們

“活動單一”：

1. 瀏覽課文。（1）回憶三篇課文的主要內容。（2）容易讀錯、寫錯的字詞標注出來。（3）記住本單元的成語和四字詞語，想想它們的意思。

2. 小組合作。（1）分別用一兩句話概括三篇課文的主要內容。（2）互相說說哪些字特別容易讀錯和寫錯。（3）選擇一個成語口頭造句，并說給小組同伴聽。

3. 全班交流。

的結構，比如“篷”字，它是上下結構，很多同學都會馬虎地寫成半包圍結構，一定要記住！

生：寫“魁”的時候要注意兩點：一是“鬼”字中間的撇是一個“豎撇”，要連起來寫；二是“鬼”字的“豎彎鉤”要寫得大一些，能包住里面的“斗”字。

師：同學們講得很好，說明大家學得非常扎實。本單元的三篇課文中還出現了不少的成語和四字詞語，我們來讀一讀。（屏顯下列詞語）

頂天立地 層層疊疊 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返 炯炯有神 如夢初醒 東張西望 蒼翠挺拔

師：如果還有意思不清楚的詞語，就提出來。

二、 研究重點

師：看來，本單元的字詞大家都掌握得不錯。那課文內容掌握得怎么樣呢？我們進入“活動二”（屏顯）。

（為了提高學生的積極性，高效地學習，在全班交流中，老師將“出題”和“答題”的環節取了一個有意思的名字――“課文連連考”。在這樣的問和答中，不斷有學生進行糾正、補充和完善）

問：天游峰的掃路老人覺得他是幸福的，你認為他的幸福感來自哪里？

答：當然來自他豁達開朗、積極樂觀的心態！

問：課文寫掃路的老人，為什么用了很多的文字寫山高和險？

答：這是為了進一步突出老人的特點。寫“山”，還是為了寫“人”。

問：如果這天你和蘇格拉底的弟子一起找尋最大的麥穗的話，你也會最終空手而歸嗎？

答：也許吧，生活中，我也常常會讓機會從我身邊溜走。

問：在生活中，你覺得退讓和退縮一樣嗎？

答：不一樣！比如跑200米，我想，也許，我這次跑不了第一，那我就爭取挑戰自我，贏自己就行。于是，我天天練習，但是耐力不行，只好暫時退讓，屈居亞軍。但是，如果你就此打住，每逢比賽，就找借口不參加，那就叫退縮！

（師生一起評選最佳出題組）

三、 總結寫法

師：同學們，其實，本單元令我們牢牢記住的內容又何止這些呢？請大家看“活動單三”的學習要求。（屏顯“活動單三”）

生：我認真看了課文中的重點段落，發現《最大的麥穗》一文的最后一個自然段就暗示了這篇文章給我們的啟示。

師：我們用這樣的方法到《山谷中的謎底》中找找：這篇課文的結尾和啟示有沒有關系呢？

生：這篇課文的結尾也點出了這則故事帶給我們的啟示。

（在“談啟示”的交流環節中，不斷有學生從身邊人、身邊事談起，大家暢所欲言，知無不言，在充分交流的基礎上，恰到好處地出示一道辯論題：困難面前，我們應該迎難而上，還是暫時退讓呢？這樣的設計，既是對訓練重點“啟發”的復習，也是對學生思辨能力、語言能力的培養。）

生：困難面前，是退縮，還是暫時性地退讓，這應該看困難的大小。

生：對！我也同意！如果，因為怕跑200米，從此就找借口、找理由繞開這樣的比賽，我覺得這是一種退縮，而不是退讓！

生：想想“臥薪嘗膽”的越王勾踐吧，他那才叫暫時性地退讓！沒有那樣的隱忍和堅持，怎會有后來的一切！

生：我想送這樣的兩句話給大家：小不忍則亂大謀！忍一時風平浪靜，退一步海闊天空！

生：但是，小困難，就不應該退讓。你說，打針是困難嗎？下雨天上學是困難嗎？當然不是！

生：在小困難面前，我們要的是堅持不懈，勇往直前；在大困難面前，我們需要的是以退為進，仍然要堅持不懈、勇往直前！

在充分的交流討論后，老師和學生形成共識：迎難而上確實是一種勇敢，但如果暫時性的退讓能讓事情取得更好的發展，我們為什么不試一試呢？

師：同學們，讓我們一起深有感觸地讀一讀本單元的主題――感悟人生。當機會來到我們身邊時，請記住：要及時抓住，因為機不可失，時不再來；當我們遇到困難、

課例展臺

“活動單三”：

1. 瀏覽課文重點段落，說說課文帶給你的啟示。

2. 小組討論：（1）課文給你的啟示。（2）這些啟示和重點段落之間什么聯系？

3. 全班交流。

“活動單二”：

1. 快速瀏覽課文，出三道與課文內容有關的題目：

2. 組內交流較難的題目。

3. 全班交流。

挫折時，請記住：適時地以退為進，是為了更強大；當我們生活中煩惱、焦躁時，請記住：豁達開朗、樂觀積極，這才是快樂生活的至上法則！

四、 檢測反饋

1. 用一兩句話對人物進行點評。

（1）天游峰的掃路人：

（2）蘇格拉底：

2. 讀了《最大的麥穗》，我想起了這些名言警句：

（1）

（2）

3. 閱讀片段，完成練習

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語寫出了天游峰的高？

（2）哪些詞語寫出了游人之累？

（3）作者寫游客的表現起什么作用？

（4）“我不禁倒抽了一口氣”是因為：

“活動單導學”模式下的單元復習課讓我們真切地感受到：只要有的放矢地設計活動、組織活動，復習課同樣可以讓學生情緒高漲，可以讓學生在已經學過的知識里繼續探求，可以讓學生做到真正的“溫故而知新”。怎樣才能獲得這樣的效果呢？我們認為至少應該做到以下幾點：

1. 設計一份高質量的“活動單”。“活動單”是學生學習的“導航圖”，直接關系到教學的效果。單元復習不同于一般的教學，它擔負著回顧總結、綜合提升、歸納學法的重任。因此，教師必須深入研究本單元的教材，明了編者的編排意圖，精心設計教學活動和訓練內容。本堂課上，教者設計了三個活動，由瀏覽回顧課文內容、整理字詞句，到分課研討，再到提煉學法、鞏固訓練，由易到難，由淺入深，最后進行檢測反饋。這樣三個活動看似簡單，其實頗具匠心，體現了先分后合，先具體再抽象的思路，完全符合學生的認知規律。

2. 讓學生在課上進行充分的展示。“展示”是“活動單導學”教學模式的重要一環，也是最能突出這種模式的一個亮點。“課文連連考”環節，大家情緒高漲，爭先恐后，每個學生都有展示的機會；“談啟示”環節，學生開動腦筋，積極思維，完全是一種“心智”之動。教師在課上的及時調控，也使各個活動具有了強烈的目標意識。

描寫堅持不懈的名言范文第5篇

【關鍵詞】信息技術 語文教學 創新意識

隨著課程改革的發展，科技的進步，信息技術在課堂中的應用越來越廣泛，其效果也越來越明顯。它改變了教師“一支粉筆，一塊黑板足矣”的傳統教學觀念；讓學生從被動的學習中D化為主動的學習；整合了教學資源……就我自己所任教的語文學科來說，信息技術的運用大大的提高了教學效率，讓語文課真正“活”起來，“趣”起來。現就以下幾方面來論述信息技術對語文教學的幫助。

一、利用多媒體教學，創設課堂教學情境

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感”課堂教學能否取得成功在于學生對教學內容是否感興趣。多媒體教學集音、像、動畫于一體，生動形象。吸引了學生的注意力，為課堂教學創造了良好的情境。例如在教學《泉城》時，我為了讓學生更了解文章，幻燈出示了濟南泉水圖片，打開學生的興趣之門，然后幻燈出示四大名泉的圖片，讓學生感受到其不同特點。最后視頻播放四大名泉的影像，讓學生如身臨其境般感受到濟南泉城的美麗。又如在教學《青蛙看海》時，我運用flas展示了青蛙一步步跳臺階的過程，讓學生在輕松的學習氛圍中感受到青蛙的堅持不懈。好的課堂教學情境將會帶來好的課堂教學效果，而多媒體信息技術的運用讓課堂教學情境更優化。

二、運用信息技術，識字教學將更易

識字、寫字是低年級學生學習的重要任務，大量的識字也是為閱讀教學奠定基礎，在傳統的識字教學中，學生以讀記為主，課堂顯得枯燥乏味，學生的學習積極性不夠高，學習的質量大大下降。而如今信息技術運用于教學當中，為識字教學“插翅添翼”。教師可以利用精美的PPT和flash幫助教學，根據學生的身心發展，讓學生在游戲中快樂識字。學得開心，效率也將會大大提高。

三、擴充知識容量，讓閱讀更便捷

語文課離不開大量的閱讀，多媒體的運用大大增加了學生聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的結合，增加課堂信息量，實現課內外的溝通。在教學《錢學森》時，我通過多媒體配樂朗讀，示范朗讀，讓課文閱讀多樣化，同時在教學中我又幻燈補充了錢學森艱辛回國的一段資料，豐富了學生的閱讀，擴充了知識容量。利用多媒體的有聲閱讀，讓學生從中學習閱讀技能，提高閱讀興趣，讓閱讀教學更豐富。

四、利用多媒體手段，豐富作文教學

寫作是語文教學的重點和難點，“讀萬卷書，行萬里路”寫作需要一定的積累和儲備，我們可以將一些優美的語句、詞語、名人名言、典故等做成文檔，讓學生去閱讀去欣賞，為寫作提供材料。如寫作《雪》時，我通過PPT展示幾組雪景的圖片，讓學生感受到雪景的美麗，同時出示一些描寫雪景的優美段落。如：“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地突然變得銀裝素裹，我不禁想起一句詩：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；“潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾的一片銀白，你把大地打扮的多么美麗”等優美語句。大量的語言信息可以發散學生的思維，激活學生的表達欲望，豐富作文教學。

五、改變課堂練習的固化，讓練習多樣化

傳統的課堂練習比較固化，學生是被動的參與，而利用電腦多媒體編寫的系列有針對性的練習，其效果是傳統練習無法比擬的，它能化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識。從而切實激發學生發自內心學習興趣'真正做到“減負提素”的目的。比如在練習中編排選擇題、填空題等，然后由電腦來判斷學生解答的正確與否，再根據學生掌握的情況給予不同符號的表揚。