職業(yè)道德試題

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職業(yè)道德試題范文第1篇

關(guān)鍵詞 師德 熱愛(ài) 學(xué)生 理解 責(zé)任 敬業(yè)

一、熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的美德

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是造就新一代。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學(xué)習(xí)，最容易接受新事物，最具豐富情感、個(gè)性獨(dú)特的群體――青少年；教師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中，憑著自身的個(gè)性、知識(shí)、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見(jiàn)，教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)。教師這種勞動(dòng)的特殊性決定了教師必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象，熱愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，教師勞動(dòng)的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性，由于教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，這就決定了在師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是主導(dǎo)方面，熱愛(ài)學(xué)生成為建立和諧師生關(guān)系的前提，也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們?cè)偕顚哟蔚乃伎家幌拢處焺趧?dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)學(xué)生是全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)際上是師生之間感情交流的過(guò)程，由于教的主體是教師，客體是學(xué)生，學(xué)的主體是學(xué)生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時(shí)候，教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境。由于教師熱愛(ài)學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地做到“因材施教”學(xué)生就會(huì)把教師的表?yè)P(yáng)看作鼓勵(lì)，把批評(píng)當(dāng)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就會(huì)在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動(dòng)力。如果師生關(guān)系不好，學(xué)生就會(huì)把表?yè)P(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)看成“與人過(guò)不去”。在這種關(guān)系中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)都會(huì)成為教育的障礙。所以，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育，才能增強(qiáng)教育的有效性。中學(xué)生，正處于性格發(fā)展中的重要階段，他們渴望被老師理解，渴望有人能夠以朋友兼師長(zhǎng)的關(guān)系探討成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這些都不是用說(shuō)教的方式就能解決。愛(ài)學(xué)生，就必須努力去理解學(xué)生，盡管理解每一位學(xué)生是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們也必須盡力去做。愛(ài)學(xué)生，就必須努力去理解學(xué)生，要理解學(xué)生，那就必須善于觀察，善于與學(xué)生交談，以坦誠(chéng)的心去面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生愿接近你，向你敞開(kāi)心扉，讓你走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，也只有走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界你才能知道他們最需要的是什么。了解他們的情況后也不見(jiàn)得真正理解他們，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的主體，正在發(fā)育過(guò)程中，隨時(shí)都有可能因?yàn)橐恍┦虑殛P(guān)起心門(mén)，也正因?yàn)槿绱耍乓罄蠋熞幸环N始終如一的愛(ài)，一顆細(xì)致入微的心，一種高尚的思想境界，如果對(duì)于他們的問(wèn)題你本身不是較為正確的認(rèn)識(shí)的話，可能無(wú)法解決他們的問(wèn)題，正是因?yàn)橛兄鴮?duì)學(xué)生的愛(ài)，我才能隨時(shí)隨處關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，也才不斷要求自己不斷豐富自己的內(nèi)涵，武裝自己，盡自己所學(xué)，所想去為學(xué)生排解各種困擾。教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

二、“以身作則、為人師表”是師德不變的主題

職業(yè)道德試題范文第2篇

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合人才，直接服務(wù)于社會(huì)一線的勞動(dòng)者的地方，學(xué)校要使自己的“產(chǎn)品”對(duì)路適銷(xiāo)，就要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際洞察社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)的調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)和價(jià)值取向，有的放矢的做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

（一）職校學(xué)生存在的職業(yè)問(wèn)題

學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己就業(yè)目標(biāo)要求過(guò)高，再加上家庭和社會(huì)的因素，諸如在工資待遇上、工作崗位上以及保險(xiǎn)休假等就業(yè)問(wèn)題上都有很高的要求。認(rèn)為職校畢業(yè)生畢業(yè)后就應(yīng)該在什么崗位、就應(yīng)該拿多少錢(qián)。而當(dāng)學(xué)生就業(yè)后不能很好的把握平衡的心態(tài)，不能正確的為自己合理定位，工作不穩(wěn)定、責(zé)任心不強(qiáng)、不夠敬業(yè)，呈現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)自己的期望和社會(huì)顯示存在著較大的差距，總是在想自己能賺多少，從不問(wèn)自己付出多少、能做多少；學(xué)生畢業(yè)后架子大，不愿到生產(chǎn)一線，條件較苦的地方工作；心理承受能力較弱，受外界因素影響深，遇到困難不能調(diào)節(jié)，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，同時(shí)不能正確評(píng)估自己的發(fā)展規(guī)劃；另外沒(méi)有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)定位存在的問(wèn)題

“望子成龍”說(shuō)出了數(shù)千年中國(guó)歷史的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)在孩子就業(yè)問(wèn)題上，顯得非常“急功近利”總想一下子就想讓孩子怎么怎么樣，但缺少對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）學(xué)校存在的問(wèn)題

這兩年中職學(xué)校雖然為學(xué)生開(kāi)始了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在學(xué)校沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到中職畢業(yè)生就業(yè)的緊迫性，沒(méi)有真正成立職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前中職學(xué)校的就業(yè)一般和招生部門(mén)或是學(xué)生管理部門(mén)合在一起，沒(méi)有形成一套完整成熟的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)體系。另外，即使現(xiàn)在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，而在校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師也許是很好的教師，但畢竟這些老師不接觸最新的就業(yè)形勢(shì)，不知道當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，因此呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)的和實(shí)際情況脫節(jié)，使本身就不清楚的學(xué)生們更加迷茫，不知所措。

二、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

在職校的職業(yè)指導(dǎo)崗位上工作這幾年來(lái)，針對(duì)以上學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念上和實(shí)際操作上存在的問(wèn)題，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作也在逐步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。下面就簡(jiǎn)單談一下我校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的幾點(diǎn)做法：

（一）了解學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求

在去年十月份學(xué)校又一批準(zhǔn)畢業(yè)生參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在他們出去頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校按照慣例結(jié)合新入校的學(xué)生，在學(xué)生中開(kāi)展了“職業(yè)學(xué)校就業(yè)需求取向”的問(wèn)卷調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查的對(duì)象是在校的三個(gè)年級(jí)的867名在校生，參加調(diào)查人數(shù)752名，其中115名已經(jīng)在外實(shí)習(xí)，沒(méi)參加本次調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.針對(duì)于一年級(jí)新生我們做了是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定自己短期（5--8年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生們各個(gè)選項(xiàng)比例如下：

從圖1顯示中職學(xué)生入學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷水平不夠，有66.4%的學(xué)生選擇畢業(yè)后升學(xué)，有12.3%的學(xué)生由于家庭條件較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不想再上學(xué)選擇就業(yè)，有3.2%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)（雖然他們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事），另外有18.1%的學(xué)生不清楚自己要干什么走一步算一步。

2.針對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，由于馬上他們就要面臨頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的期望和就業(yè)技能方面還存在哪些欠缺我們做了如下調(diào)查：

圖2詮釋了目前中職學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)單位的需求程度，國(guó)企和事業(yè)單位大熱，源于家長(zhǎng)和社會(huì)的大形勢(shì)；合資或外資單位是次選；而私營(yíng)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)目前最缺少人才，但很少人選此類，和傳統(tǒng)觀念有關(guān)。圖3則向我們表明二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到所學(xué)知識(shí)不夠，尤其在計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的技能上欠缺；自認(rèn)為人際交往和心理承受能力還行，其實(shí)真正就業(yè)后，這兩項(xiàng)指標(biāo)也非常重要。

3.針對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生了，學(xué)校還要對(duì)沒(méi)有實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)推薦，學(xué)校就實(shí)習(xí)、就業(yè)后的薪酬和專業(yè)對(duì)口率要求以及用工形勢(shì)了解程度進(jìn)行問(wèn)卷：

圖4反映了目前畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后對(duì)工作薪酬方面的期望，1000元以下的工作很少有人在干，2000元以上占到了一半還多，從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)用工方面企業(yè)所給的待遇很不清楚；圖5 反映了畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)單位專業(yè)對(duì)口率要求相當(dāng)高，可以說(shuō)已經(jīng)超越了本科學(xué)生的要求，盲目的要求專業(yè)對(duì)口率使中職學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀。

以上是我對(duì)我校在校的三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的抽樣問(wèn)題進(jìn)行分析，從這些數(shù)據(jù)不難看出中職學(xué)生對(duì)就業(yè)還很盲目，我校的就業(yè)指導(dǎo)人員針對(duì)此問(wèn)卷所反映的情況有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。另外我校還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷調(diào)查反應(yīng)看，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不是很清楚，不了解自己的孩子，更不了解孩子所學(xué)的專業(yè)以及專業(yè)將來(lái)所對(duì)口的單位。

（二）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年學(xué)校實(shí)行課改以來(lái)，逐漸開(kāi)始重視畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校貫徹落實(shí)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，為一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)為在校的三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育課程，充分發(fā)揮這兩課在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育中的主渠道作用。積極進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”【注1】，提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

學(xué)校自2007年開(kāi)始，開(kāi)始了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指對(duì)有用工需求的企業(yè)學(xué)校實(shí)行先請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為學(xué)生和家長(zhǎng)做講座、授課，講述企業(yè)用工的素質(zhì)和需求，指導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)手，準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，組織學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)。“走出去”則是讓學(xué)生到社會(huì)中體驗(yàn)各種不同的工作模式、工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神。目前學(xué)校已經(jīng)和白云賓館、賓果士餐飲公司等4家單位簽訂訂單式培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)校學(xué)生的家庭條件大多較好、從小嬌生慣養(yǎng)的特點(diǎn)，從2009年開(kāi)始學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)【注2】聯(lián)合校團(tuán)委組織學(xué)生參加義工服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)。

（四）就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)技能專題講座

學(xué)校近年來(lái)，多次組 織全校師生分年級(jí)、分批次進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)系列講座，有些場(chǎng)次還請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一同參加，目的是為了使學(xué)生和家長(zhǎng)一起了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生有目的性的準(zhǔn)備自己的職業(yè)技能。但此項(xiàng)工作收效甚微，圖2圖4圖5從側(cè)面反映出學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)觀念還是沒(méi)有改變，就這一問(wèn)題學(xué)校也請(qǐng)班主任們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，做一了解，得到的回復(fù)大多是：我孩子不應(yīng)該從事服務(wù)性質(zhì)、工人性質(zhì)的工作、工資太少啦、工作太累啦、現(xiàn)在不想讓孩子就進(jìn)入社會(huì)，不指望他們掙錢(qián)等等。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

其實(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育還是非常重視的，除了每天都配有德育老師值班，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行梳理，也開(kāi)展心理健康講座，可以說(shuō)學(xué)校的心理健康教育貫穿始終。但針對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面的心理教育，相對(duì)少了一些。

（六）建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)、“家校通”、“校園一卡通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生最新的就業(yè)信息和各類講座的通知。為畢業(yè)生提供高效便捷的信息化服務(wù)。

（七）就業(yè)求職技能專題課程

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)每年都為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)就業(yè)求職技能專題課程，有針對(duì)性的教畢業(yè)生如何書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，進(jìn)行面對(duì)面的就業(yè)技能、就業(yè)禮儀輔導(dǎo)。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)

從圖1不難看出，大部分學(xué)生或是家長(zhǎng)都認(rèn)為中專畢業(yè)證層次太低，還應(yīng)該考學(xué)，最次也要大專，加上現(xiàn)在每年天津都可以有參加春季高考的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校針對(duì)這一情況，為在校生“量身定做”了春季高考課程和成人高考課程，在工作中有針對(duì)性的對(duì)某一類型的學(xué)生開(kāi)設(shè)各種課程，幫助學(xué)生提高學(xué)歷水平。

三、在職校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作在我校已有四年歷史，在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，除了以上我們采取的七項(xiàng)措施外，我們還應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）“因地制宜”的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作

“因地制宜”就是尊重學(xué)生的個(gè)性化，由于現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)是九零后的學(xué)生，每個(gè)人的成行環(huán)境都不一樣，但有的共同點(diǎn)是他們告別了“大院”生活狀況，減少了“丟沙包”式的集體活動(dòng)，取而代之的是“樓宇高閣”和“電腦網(wǎng)絡(luò)游戲”，大部分人都很自私、自傲。除了家長(zhǎng)的寵愛(ài)、溺愛(ài)就是單親似的孤獨(dú)，在我校我們也做了一項(xiàng)調(diào)查，就是在校生的單親家庭或從小跟著爺爺奶奶們長(zhǎng)大，爺爺奶奶又管不了青春期的孩子，從而缺少父愛(ài)或母愛(ài)的學(xué)生占到48.6%，這一數(shù)字告訴我們中職學(xué)校的學(xué)生不但自私、自傲，還存在著很多社會(huì)底層的“嗜好”。因此我們盡可能的為每一個(gè)學(xué)生建立在校生活的“信息跟蹤表”，我們的職業(yè)指導(dǎo)方向也由成才轉(zhuǎn)向了成人。

（二）“淡化”師生關(guān)系轉(zhuǎn)向朋友相稱

打開(kāi)當(dāng)前中職學(xué)生的心扉的有效途徑就是要我們老師“淡化”老師的稱呼，和學(xué)生們打成一片，這樣才能了解到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法。現(xiàn)在的職校學(xué)生不管你是否是老師，如果不抵觸你、“公開(kāi)與你為敵”已經(jīng)是萬(wàn)幸了，他們不會(huì)把自己的想法告訴老師，只會(huì)告訴他的朋友。

四、職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)還急需解決的問(wèn)題

（一）建立合理完善的職業(yè)指導(dǎo)體系

1.高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理【注3】的師資隊(duì)伍

在當(dāng)前的中職學(xué)校可以說(shuō)幾乎沒(méi)有多少學(xué)校能夠擁有一支高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理的師資隊(duì)伍，很多中職學(xué)校都是兼職老師擔(dān)任，就業(yè)理論不清晰、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚缺乏、素質(zhì)參差不齊的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不可能做好職業(yè)指導(dǎo)工作。而恰恰就是職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的成人和成才起著十分關(guān)鍵的作用。眾所周知九零后學(xué)生在心理上存在這非常大的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是社會(huì)造成的有的是家庭造成的，但無(wú)論是誰(shuí)造成的，我們也要服務(wù)他們、挽救他們。因此擅長(zhǎng)心理咨詢尤其是在青春期各種“癥狀”上有實(shí)踐的老師最為缺乏。另外我認(rèn)為國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岣咧新殞W(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的“地位”，例如在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定方面應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，這樣才能吸引高素質(zhì)教師來(lái)到職業(yè)指導(dǎo)崗位。

2.建立畢業(yè)學(xué)生的跟蹤體系

很多學(xué)校一味追求就業(yè)率，其實(shí)學(xué)生是否真正工作學(xué)校關(guān)心的較少，畢業(yè)時(shí)大家簽訂了三方協(xié)議或是實(shí)習(xí)鑒定表就視為學(xué)生已就業(yè)，但學(xué)生一畢業(yè)拿到畢業(yè)證就和學(xué)校沒(méi)關(guān)系了，這種觀念是對(duì)青少年的不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。我們還應(yīng)在一定時(shí)期內(nèi)，比如說(shuō)一年或是兩年要跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況。要忌諱畢業(yè)后一推薦就“一走了之”現(xiàn)象。

（二）建立合理的中職學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

雖然我不太清楚這個(gè)體系的具體名稱，但我認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)適合于中職學(xué)生了解自我、至少在理論上幫助學(xué)生完善自我的一套素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。而這個(gè)系統(tǒng)又具有高度的私密的特點(diǎn)，這也是尊重學(xué)生隱私的一項(xiàng)舉措。

以上就是我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作談的一些粗淺的看法，由于我從事此項(xiàng)工作時(shí)間較短，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)的研究還不夠完善和全面，因此就以我校為體例撰寫(xiě)此論文。作為一名職業(yè)指導(dǎo)工作者，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)非常緊迫、重要且急需解決的課題就是，我們要更加全面的了解社會(huì)、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而幫助鼓勵(lì)學(xué)生盡快的轉(zhuǎn)變觀念：先成人再成才，先就業(yè)再擇業(yè)。做好學(xué)生們的職業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生們珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造條件，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為社會(huì)盡可能的培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型、學(xué)歷型復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

注釋

【注1】 訂單式培養(yǎng)：是職業(yè)教育的特色培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

【注2】 職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)：在本文職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)是指在我校因?yàn)闆](méi)有專人負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，而我校的職業(yè)指導(dǎo)是由學(xué)生處兼職老師負(fù)責(zé)。在本文也可以理解為學(xué)生處老師。

【注3】 高素質(zhì)、重實(shí)踐、明理論、擅心理：屬自創(chuàng)詞組，在本文就是要求職業(yè)指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)要具備較高的綜合素質(zhì)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生講述更多的實(shí)踐知識(shí)，又要有清醒的頭腦和熟知就業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要擅長(zhǎng)心理健康實(shí)踐工作的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

職業(yè)道德試題范文第3篇

摘要：導(dǎo)師制作為有利于員工和組織進(jìn)步與發(fā)展的人力資源管理實(shí)踐，已被西方企業(yè)廣泛應(yīng)用。在中國(guó)，導(dǎo)師制理念已經(jīng)逐漸深入公司文化，且實(shí)施效果卓著。本文結(jié)合中國(guó)企業(yè)現(xiàn)狀，就導(dǎo)師制在企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)用和實(shí)施提出具體操作辦法。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)師制 企業(yè) 運(yùn)用 實(shí)施

近幾年，在中國(guó)，導(dǎo)師制已經(jīng)在很多企業(yè)得到了廣泛認(rèn)同，越來(lái)越多的企業(yè)把導(dǎo)師制作為人才保留和發(fā)展的工具。本文將具體說(shuō)明導(dǎo)師制在實(shí)施和運(yùn)用過(guò)程中具體建議，期望職業(yè)導(dǎo)師制能夠更好地服務(wù)于企業(yè)及為員工保留與發(fā)展工作做出貢獻(xiàn)。

一、導(dǎo)師制的基本內(nèi)涵

1.導(dǎo)師-徒弟體系的出發(fā)點(diǎn)。導(dǎo)師制能夠?yàn)槠髽I(yè)吸引和保留人才，加速新員工與組織的融合，提高組織內(nèi)部學(xué)習(xí)發(fā)展的氛圍，并提升組織內(nèi)跨業(yè)務(wù)線的溝通。

2.導(dǎo)師的基本角色。導(dǎo)師需要理解徒弟在他們職業(yè)生涯的不同階段可能遇到的問(wèn)題，為徒弟提供新的視角和觀點(diǎn)，向徒弟傳遞知識(shí)、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并在指導(dǎo)徒弟的過(guò)程中獲得自身的成長(zhǎng)，并提升自身管理能力。

3.徒弟的基本角色。徒弟需要深刻理解如何利用組織中的資源，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，在組織中建立個(gè)人的關(guān)系網(wǎng)和自信以面對(duì)新的挑戰(zhàn)，并在個(gè)人職業(yè)發(fā)展上獲得技能上的指引。

二、導(dǎo)師制的角色、責(zé)任、期望

對(duì)于導(dǎo)師而言，第一方面，期望其能在組織和職業(yè)發(fā)展上為徒弟提供建議，以提升徒弟成功的可能性，并幫助徒弟避免不必要的政策違反、管理不現(xiàn)實(shí)的期望，并培養(yǎng)其從組織的視角看問(wèn)題。第二方面，期望其可以積極參與到徒弟的績(jī)效管理之中。直接從徒弟的上司那里獲得徒弟的績(jī)效反饋，并結(jié)合自己的觀察，告訴徒弟應(yīng)該如何去發(fā)展自己的技能以適應(yīng)組織的要求，為徒弟的職業(yè)發(fā)展和技能成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。第三方面，導(dǎo)師需要幫助徒弟了解如何與公司內(nèi)其它關(guān)鍵崗位的人員合作，理解業(yè)務(wù)與組織之間的關(guān)系。第四方面，導(dǎo)師需要為這種師徒關(guān)系制定一個(gè)計(jì)劃，包括基本的規(guī)則、期望、貢獻(xiàn)、目標(biāo)等等，并花時(shí)間去了解自己的徒弟，知道他們的興趣、特長(zhǎng)，也了解他們有待發(fā)展的技能，知道他們想從這種師徒關(guān)系中獲得什么。

三、師徒關(guān)系的發(fā)展

1.導(dǎo)師的準(zhǔn)備工作。導(dǎo)師需要了解徒弟的簡(jiǎn)歷，并考慮你作為他的導(dǎo)師的目標(biāo)，并盡早給你的徒弟安排初次的見(jiàn)面。

2.初次見(jiàn)面的建議。導(dǎo)師需要了解徒弟對(duì)師徒關(guān)系的期待和目標(biāo)，并在目標(biāo)上達(dá)成一致。師徒雙方應(yīng)設(shè)立基本的規(guī)則及保密原則，討論的內(nèi)容應(yīng)該保密。嘗試建立一個(gè)例行的溝通時(shí)間，溝通地點(diǎn)可以選擇在你的辦公室，但是有吸引力一些更好，建議嘗試更多的在辦公室以外的地方進(jìn)行。花一些時(shí)間了解彼此雙方，消除等級(jí)的觀念，要用平等的身份溝通，分享一些私人的東西，講講你的背景，比如你從哪兒來(lái)，你希望從工作中獲得什么，你擅長(zhǎng)什么，你曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難等等。

四、有效師徒關(guān)系的要點(diǎn)

1.有效的導(dǎo)師。有效的導(dǎo)師在師徒關(guān)系上應(yīng)付出相應(yīng)的時(shí)間和精力，并鼓勵(lì)徒弟主動(dòng)維護(hù)和管理這種師徒關(guān)系。鼓勵(lì)開(kāi)誠(chéng)布公的交談和傾聽(tīng)，用一種安全的、彼此尊重的方式向徒弟提供建設(shè)性的反饋。與你徒弟的直接上司保持緊密的聯(lián)系，確保你知道徒弟在什么地方需要幫助并及時(shí)提供你能提供的幫助。分享過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，如何達(dá)成目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)自己的理想等等。

2.有效的徒弟。有效的徒弟在每次會(huì)面之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，比如要討論的話題、要詢問(wèn)的問(wèn)題等等。在師徒關(guān)系上付出相應(yīng)的時(shí)間和精力，主動(dòng)承擔(dān)起維護(hù)師徒關(guān)系的責(zé)任。為自己的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，能?chē)L試從不同的視角看問(wèn)題，并能夠接受別人看問(wèn)題的不同視角；積極傾聽(tīng)，對(duì)導(dǎo)師給出的指引持開(kāi)放的心態(tài)。

五、導(dǎo)師制實(shí)施需要注意的問(wèn)題

1.導(dǎo)師的選擇。作為一名合格的導(dǎo)師，首先他應(yīng)該的一位樂(lè)于分享的人，愿意將其在專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)處分享給到別人，幫助他人成長(zhǎng)。然后這位導(dǎo)師可以是該員工的直接上級(jí)，也可以不是，我們建議導(dǎo)師最好與直接上級(jí)區(qū)分開(kāi)，以便于新人有更多的機(jī)會(huì)接觸不同高級(jí)別人員。

2.導(dǎo)師的職責(zé)。期望成為導(dǎo)師的員工應(yīng)該接受人力資源部的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名合格的導(dǎo)師，并認(rèn)識(shí)到在輔導(dǎo)徒弟的過(guò)程中，實(shí)際也是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升的過(guò)程，在獲得公司對(duì)其輔導(dǎo)技能認(rèn)可后，具備相應(yīng)的導(dǎo)師資格，并在此后的過(guò)程中持續(xù)關(guān)注徒弟的能力提升，在日常工作中解答徒弟的疑惑。

職業(yè)道德試題范文第4篇

摘 要 高職體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新要重視課程設(shè)置、體系建立和多方面的文體活動(dòng)設(shè)置，保證高職體育教育適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求，形成優(yōu)勢(shì)化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文首先分析了高職體育教育的職業(yè)化問(wèn)題，并提出了高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞 高職體育 職業(yè)化 創(chuàng)新 問(wèn)題 措施

從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)化。對(duì)于體育教學(xué)而言同樣要走職業(yè)化的發(fā)展創(chuàng)新之路，而目前，我國(guó)高職體育教育的職業(yè)化發(fā)展仍然存在一定的問(wèn)題。本文首先分析了高職體育教育的職業(yè)化問(wèn)題，并提出了高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施。

一、高職體育教育的職業(yè)化問(wèn)題

處于工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化、全球化進(jìn)程中的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育的改革卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。具體來(lái)講，表現(xiàn)在這樣幾方面：

（一）職業(yè)課程資源整合不明顯

可以把課程資源分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源指能進(jìn)入課程、成為課程素材或來(lái)源的資源，比如教科書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息、社區(qū)提供的信息等；條件性課程資源指有助于課程的進(jìn)行，但只是提供有助于課程進(jìn)行的條件，并不形成課程本身。對(duì)于高職體育課程而言，必須要進(jìn)行多元化的課程整合，但是目前高中體育課程整合平臺(tái)沒(méi)有搭建起來(lái)。例如：體育課和健康教育課程應(yīng)該有效融合，但是在目前的高職體育教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有體現(xiàn)這一理念，健康教育的內(nèi)容還不夠完善，并且體育課程的任務(wù)重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容安排不符合選項(xiàng)課的分組分層次教學(xué)的特點(diǎn)。其次，體育課程資源的整合缺乏職業(yè)化的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)應(yīng)該與其他專業(yè)課程教育相同，有著職業(yè)化的教育目標(biāo)，并做出相應(yīng)的職業(yè)化發(fā)展。但是，目前，職業(yè)院校的體育課程資源仍然以高校的體育教育標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，沒(méi)有設(shè)立專業(yè)化的課程體系，使得高職體育教育課程資源的整合力度不夠，不能更好地推進(jìn)高職體育素質(zhì)教育[1]。

（二）職業(yè)特色體育教育課程改革緩慢

在教育課程改革的浪潮下，體育課程改革是整個(gè)教育課程改革的一個(gè)重要組成部，高職學(xué)院體育教育課程改革基本方向是：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，在體育教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性；改革課程內(nèi)容，建立終生教育的課程內(nèi)容體系。但是，目前在課程目的上，注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在課程組織實(shí)施上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體性，以及獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方法。而轉(zhuǎn)變這些情況，必須要在體育教育課程設(shè)置方面要充分體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。開(kāi)設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水平和針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程，理論教學(xué)要突出學(xué)生終身體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如：健身跑、武術(shù)、健美操、游泳和健美鍛煉方法，便于學(xué)生畢業(yè)后因地制宜地從事體育鍛煉。通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，使其成為大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，以滿足走向社會(huì)后參加健身、競(jìng)賽和社交活動(dòng)之需要。

二、高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施

通過(guò)對(duì)高中體育教育存在的問(wèn)題的分析可以看出，高職體育教育必須要推行職業(yè)化教育的創(chuàng)新，要通過(guò)創(chuàng)新化的舉措實(shí)現(xiàn)體育職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)變。

（一）崗位導(dǎo)向下的課程設(shè)置

職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)的生存與發(fā)展取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會(huì)的需求。從專業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)的，其合理性最終取決于是否滿足對(duì)專業(yè)人才的社會(huì)需求。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，因此，體育教學(xué)模式應(yīng)以崗位需求為依托，針對(duì)該崗位工作時(shí)的身體姿態(tài)、客觀環(huán)境與特定需要，確定該崗位的關(guān)鍵素質(zhì)和素養(yǎng)。如：土木工程專業(yè)，可以開(kāi)設(shè)拓展運(yùn)動(dòng)、攀巖等教學(xué)內(nèi)容。又如：旅游專業(yè)、導(dǎo)游公關(guān)、美容人員要求具有良好的體態(tài)，應(yīng)對(duì)重視健美操的訓(xùn)練；烹飪專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生，兩臂必須承受連續(xù)性、高強(qiáng)度的工作。不同的專業(yè)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有所不同，職業(yè)學(xué)校可以模仿高效的“選課制”，開(kāi)展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)學(xué)校“體育選修課”。總之，崗位導(dǎo)向下的課程設(shè)置要順應(yīng)“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，為學(xué)生今后從業(yè)提前做好體能準(zhǔn)備。結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)情況，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使專業(yè)課程和就業(yè)規(guī)模與社會(huì)需求相匹配，各學(xué)院應(yīng)該“以就業(yè)為導(dǎo)向，把脈市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置[2]”。

（二）校企聯(lián)合下的模塊體系

高職體育教學(xué)模塊的體系要有校內(nèi)訓(xùn)練和校外訓(xùn)練兩方面的發(fā)展。對(duì)于校內(nèi)訓(xùn)練而言要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的模塊體系，這種自主學(xué)習(xí)的模塊包括三方面：課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)法助學(xué)、過(guò)程監(jiān)控。而在具體的實(shí)施過(guò)程中包括：1.課前導(dǎo)學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)剖析、難點(diǎn)解惑、講評(píng)等。2.學(xué)法助學(xué)。在自主學(xué)習(xí)模式中，要?jiǎng)?chuàng)新一些教學(xué)方法。例如：學(xué)習(xí)少林拳。首先讓學(xué)生觀看武術(shù)影像資料，然后組織小組進(jìn)行多媒體跟隨式自主學(xué)習(xí)。3.監(jiān)控。對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行必要的有效指導(dǎo)控制。對(duì)于校外的訓(xùn)練則要進(jìn)行校企聯(lián)合的模塊體系設(shè)置。模塊設(shè)置應(yīng)該采取“1+1+1模式”，即一年內(nèi)分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，第一階段進(jìn)行基礎(chǔ)課傳授；第二階段進(jìn)行體育專業(yè)課程設(shè)置；第三階段與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行體育活動(dòng)的參與。而第三階段的課程體系模塊設(shè)置是之前所沒(méi)有的，之前的高職體育課程設(shè)置只是對(duì)體育專業(yè)系的同學(xué)進(jìn)行為期半學(xué)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，而沒(méi)有滲入到全面的體系之內(nèi)。將校企聯(lián)合的形式滲透到每年的教學(xué)活動(dòng)之中，從高職院校角度看，需要做到：①建立校企合作的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要成立校企合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化。②建立符合校企合作需要的學(xué)校管理制度。③建立合作項(xiàng)目管理制度。及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門(mén)及新聞媒體等的反饋信息，不斷提高校企合作的質(zhì)量[3]。

（三）體育文化下的文體活動(dòng)

體育文化，是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象，就是說(shuō)，人們?cè)隗w育生活和體育實(shí)踐過(guò)程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過(guò)競(jìng)技性、娛樂(lè)性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有運(yùn)動(dòng)屬性的文化。對(duì)于高職院校而言，體育文化的建設(shè)屬于整體校園文化建設(shè)的一部分，體育文化的影響能夠使得高職院校內(nèi)的學(xué)生更深刻地體會(huì)到校園內(nèi)積極向上的風(fēng)范。在體育文化的影響下，開(kāi)展多元化的文體活動(dòng)，使得高職體育教育的內(nèi)容更為豐富多彩，也更多地體現(xiàn)出心理教育，文化影響的特點(diǎn)。例如：以多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺(tái)。通過(guò)體育賽事的文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，而將一些體育競(jìng)賽安排成有趣的游戲，即通過(guò)有趣的游戲競(jìng)賽來(lái)引起大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及鍛煉的極大興趣，才能真正達(dá)到使學(xué)生自覺(jué)地參加到體育鍛煉的隊(duì)伍中來(lái)。另外，文體活動(dòng)要利用雙休及節(jié)假日，豐富大學(xué)生的業(yè)余體育文化生活。例如：爬山、野炊、露營(yíng)等活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的興趣。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排健美操、武術(shù)、體育保健、網(wǎng)球等專長(zhǎng)的學(xué)生利用學(xué)習(xí)、周末、寒暑假的時(shí)間走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)和市民當(dāng)中去開(kāi)展社會(huì)體育指導(dǎo)服務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)服務(wù)技能，創(chuàng)造更多的社會(huì)效益。

綜上所述，高職體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新要重視課程設(shè)置、體系建立和多方面的文體活動(dòng)設(shè)置，保證高職體育教育適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求，形成優(yōu)勢(shì)化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010（03）.

職業(yè)道德試題范文第5篇

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

只有確立這樣的科學(xué)的世界觀，人生觀，才能堅(jiān)定不移的熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)和獻(xiàn)身人民教育事業(yè)，自覺(jué)地把個(gè)人生命意義、價(jià)值與人民教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，把教育和培養(yǎng)好學(xué)生，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，看做人生最大的幸福和快樂(lè)，才能矢志教育，義無(wú)反顧，以堅(jiān)毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。

二、要尊重學(xué)生，用愛(ài)的力量來(lái)教育學(xué)生

教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。確切的說(shuō)教師要愛(ài)孩子。若教師連起碼的愛(ài)孩子的心都沒(méi)有，那嚴(yán)格地講就不配做老師，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子那是連母雞都會(huì)做的事”，如何教育孩子才是一件大事。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，而了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生又是愛(ài)向正確方向發(fā)展的保證。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關(guān)系。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。

三、要在業(yè)務(wù)上要提高能力

如進(jìn)行教學(xué)反思，是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。走進(jìn)新課程，要求教師轉(zhuǎn)換角色，從教材知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

為此，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一是教師應(yīng)當(dāng)離開(kāi)講桌，到學(xué)生群體中來(lái)，與學(xué)生距離更近一些，態(tài)度更加溫和一些。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師每節(jié)課都能面對(duì)面了解他們一次，都能有一次學(xué)習(xí)上的對(duì)話，都能有一次學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)，都能有一次當(dāng)面指點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)顯得更加積極，課堂將呈現(xiàn)出一種師生融洽合作學(xué)習(xí)的氣氛。

二是教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多的讓給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，是以學(xué)生為中心的，講的過(guò)多，學(xué)生即使聽(tīng)的津津有味也不會(huì)全記住。引導(dǎo)學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、討論經(jīng)歷求知的探究和能力鍛煉的過(guò)程。

三是教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。過(guò)去教師喜歡學(xué)生服服帖貼，對(duì)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的行為不予鼓勵(lì)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變這種居于學(xué)生之上的管理者的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，敢于提問(wèn)，敢于評(píng)價(jià)教材內(nèi)容和評(píng)價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)。

四是要喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識(shí)，要調(diào)動(dòng)起這種意識(shí)，就要讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己體會(huì)內(nèi)容和樂(lè)趣，要讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是在興趣中調(diào)動(dòng)起來(lái)的，是在認(rèn)為自己能學(xué)的情感中形成的，有了一種自主意識(shí)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和精神就得到了提升。

五是要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出教室，充分利用校內(nèi)外、體育課的各種學(xué)習(xí)資源給學(xué)生感性刺激，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，形成健康的審美心理，不僅會(huì)豐富學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且會(huì)使實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程成為人文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

六是教師要當(dāng)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就要用高度的熱情和能力把學(xué)生引入自主發(fā)展的新天地，著眼學(xué)生的發(fā)展，著力教學(xué)創(chuàng)新，這應(yīng)是我們每個(gè)教師的追求轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。

四、在實(shí)踐中加強(qiáng)自身修養(yǎng)

1.在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)道德修養(yǎng)

也就是說(shuō)，自己的教學(xué)態(tài)度是否端正，是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精，是否熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦等等，要經(jīng)常從這些方面思考、檢查、評(píng)價(jià)自己的道德修養(yǎng)是好是壞。

2.在處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益上加強(qiáng)道德修養(yǎng)

自己能否把國(guó)家利益、集體利益放在首位，在三者利益發(fā)生矛盾時(shí)，能否自覺(jué)的犧牲個(gè)人利益，服從國(guó)家、集體利益，這是教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己道德修養(yǎng)水平高低的主要標(biāo)志。

3.在處理人與人的關(guān)系上加強(qiáng)道德修養(yǎng)

這就看自己能否既尊重領(lǐng)導(dǎo)，又直言敢諫；能否尊重、團(tuán)結(jié)、幫助其他教師，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。

4.在社會(huì)和家庭生活的實(shí)踐中加強(qiáng)道德修養(yǎng)

例如，能否遵守社會(huì)公共秩序，能否講文明禮貌，能否注意公共衛(wèi)生，能否尊老愛(ài)幼，能否平等處理家庭關(guān)系。