五一活動宣傳語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五一活動宣傳語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
五一活動宣傳語范文第1篇
森林是人類生存環境不可缺少的組成部分，保護森林，也就是保護人類自己，保護森林、造福子孫，有益當代的千秋大業。然而，森林火災又是森林最兇惡的敵人，森林防火、人人有責，為了提高每個人的森林防火意識，增強每個人的森林責任心，我們應該加強森林防火宣傳，根據縣教育局《關于開展森林防火教育的通知》的通知精神，我園開展了森林防火“五個一”宣傳教育活動，現總結如下：
1、把安全教育融入幼兒的日常生活中，動之以情，曉之以理，我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，對他們講大道理有時也不能理解，于是我們就通過在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關森林安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，說說自己的看法，討論并總結應當注意什么。
2、把安全 教育融入到教學活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。開展以“森林防火、人人有責，安全知識在我心中”為主題的話動，每個班教師都認真編寫“森林防火”活動教案，對幼兒進行森林防火的安全知識教育教學系列活動，講述森林對人類的貢獻及森林火災的嚴重危害，讓幼兒了解防火知識，明白防火重要性，讓森林火災教育走進心間。另外，我園還出了一期關于“森林防火”的黑板報。掛了森林防火標語，如“進入林區、防火第一”；“森林防火、人人有責”；“一點星星火、能毀萬畝林”；“誰放火、誰坐牢、誰失火、誰坐牢”等警示標語，為幼兒創設一個良好的物質教育環境。
3、向家長做好宣傳工作，促使家園教育一致性。幼兒園教育與家庭教育尤如一車兩輪，只有同向同步前進才能使安全教育真正落到實處，我們寫了致家長的一封信，向家長宣傳“森林防火”等方面的知識，讓家長也重視對幼兒進行安全知識教育，達到教育一致性，努力在全社會營造“森林防火，人人有責”的濃厚氛圍。
總之，我們要把森林防火這項工作作為一個艱巨而復雜的任務來抓，形成“人人講安全，時時講安全，事事講安全”的良好氛圍
五一活動宣傳語范文第2篇
注意公交車上電視廣告的人可能會發現，最近利樂的廣告出現在這個媒體上，對人們說，購買牛奶，要看看牛奶包裝上有沒有利樂的標志。而屏幕上則是一個沒有任何裝飾的白色牛奶包裝盒，上面蓋了“利樂，保護好品質”的圓形標識。
利樂是一家提供食品加工與包裝的完整解決方案的公司，始終把自己定位于一個食品行業的積極參與者。
隨著國際紙業這些后來者的進入，他們也在開始出現在蒙牛、伊利、光明等利樂的核心客戶車間中。當然，比例還非常小。
利樂企業傳播副總裁楊斌說，復合紙包裝的優勢在于對陽光的完全阻隔，這使得紙包裝飲品中的蛋白質等營養物質得到很好的保護，陽光的阻隔是目前塑料包裝的“軟肋”，但消費者并真正了解，如果競爭對手們尤其是塑料包裝突破了這一技術防線，那對利樂而言將是最大的威脅。
因此，利樂從2005年就正式推出“利樂，保護好品質”新標識，這一醒目的圓形標識已出現在市場上各類利樂包裝產品上。為了進一步提升利樂品牌的認知率，利樂公司于2007年推出“認準利樂包裝”系列電視和平面廣告，并積極參與客戶的廣告宣傳中。
在平面廣告中，“買牛奶，品牌重要，包裝也很重要！”、“選果汁，口味重要，包裝也很重要！”、“挑飲料，品牌重要，包裝也很重要！”分別和“請認準利樂包裝”的組合宣傳語隨處可見。
利樂的廣告中并不僅僅告訴消費者利包裝的安全、健康，“喝喝牛奶快樂起來，喝喝牛奶活力起來，喝喝牛奶健康起來。好牛奶，利樂保護起來。利樂，保護好品質。”的歌曲還宣傳了喝牛奶的健康理念。
一般而言，產業鏈上游的企業為整個產業鏈來進行公眾宣傳，要么是準備進行縱向一體化；要么就是整合產業鏈資源，整體營銷，與客戶共成長。利樂顯然是后一種。
據了解，利樂針對消費者的廣告，則是主要通過電視、樓宇賣場、報刊雜志、戶外媒體及銷售點等全方位傳遞信息。
與客戶聯合推廣
對于那些重量級的客戶，利樂都會有一個客戶團隊，并配有客戶經理，并推出從生產設備提供，包材的提供到市場策劃，消費者調查，為客戶培訓人才等一系列的服務。
正是這種“關鍵客戶管理”的營銷模式，使得利樂自1979年打入中國市場以來，就成功籠絡住了蒙牛、伊利、娃哈哈、匯源等國內幾業及果汁飲料行業巨頭。
然而最初利樂自己在市場上打廣告，可結果卻讓利樂哭笑不得，不少的消費者誤以為這是一個“利樂牛奶”的廣告，甚至跑到商店去找利樂牌子的牛奶。“當時傳遞的信息比較明確，但是故事太復雜太專業，所以消費者都沒有搞明白。”楊斌說道。
孤軍奮戰了幾年后，2006年底利樂開始嘗試聯合品牌營銷。“單獨打利樂的品牌，未必能讓消費者理解和明白，于是我們考慮能不能和客戶聯手一起做市場推廣，從而達到雙贏。”
2006年底小小嘗試的成功，讓利樂決定在2007年大規模聯合客戶來做營銷。目前已經加入到與利樂聯合品牌營銷的陣營中的有光明、王老吉、蒙牛和伊利等國內知名大品牌。
據介紹，利樂團隊和客戶共享媒體購買計劃，比如在電視廣告方面，客戶將購買的時段告訴利樂，利樂跟進購買后5秒的廣告時間。利樂五大客戶先后選擇了其知名的拳頭產品，如光明優＋白奶、王老吉涼茶、蒙牛特侖蘇白奶和伊利營養舒化奶與利樂無菌磚六層包裝相結合，在其主題電視廣告后增補了利樂的5秒品牌跟貼形式，通過告知消費者該產品采用瑞典利樂六層無菌包裝，加深他們對產品的認可與信賴。
這一電視廣告合作形式于4月由光明在華東市場首先開局，緊接著王老吉在華南市場緊隨其后，蒙牛特侖蘇隨后亦在央視和京、滬、廣、深主要市場全面開花。
在電視廣告之外，利樂還和客戶一起探索新的廣告載體。“如果我們發現大賣場的液晶屏是一個很好的載體，我們就建議客戶也一起購買。”此外，在超市賣場的包柱設計，在“好男兒”演唱會的路演活動中，在家樂福賣場的電梯廣告內，在零售小店的陳列貨價上，在組合包裝的傳單附頁中，利樂標識均與蒙牛、光明等客戶緊密相連。
1+1>2的聯合推廣效果
事實證明利樂和客戶的聯合品牌營銷效果很讓人滿意。根據8月份華南國際最新的調查報告，光明優＋和王老吉涼茶在消費者心目中的品牌偏好程度得分分別從56%和44%上升至75%和57%，利樂在上海地區的品牌認知度亦從19%上升至28%。
實際上，在聯合品牌營銷中實現品牌增值的并不僅僅只有大企業和利樂，小客戶也收獲頗豐。
2007年5月，利樂的客戶團隊和四川菊樂利樂枕風味奶在四川自貢、德陽等三線城市聯合推出終端線下促銷活動。在推廣過程中利樂標識和菊樂品牌結合，在配合了試飲、贈品等一系列手段的同時，利樂無菌包裝的六層保護也成了有力賣點，新穎的道具設計亦充分地把菊樂風味奶產品的多種口味選擇和利樂常溫包裝不含防腐劑，保鮮、保質、保營養的優勢有效地傳遞給了廣大消費者。
“把一個區域品牌和瑞典先進技術相結合宣傳，這一做法很有效，整個‘五一’促銷活動菊樂的銷量達到了翻番的好結果。”利樂相關負責人介紹。
五一活動宣傳語范文第3篇
白潔是一家房地產公司的售樓小姐，談了幾次戀愛都沒成功。親戚朋友認為是她太挑剔了，其實只有她知道，是單親家庭的影響和從小受到的白眼，使她把感情隱藏得很深。
2008年五一勞動節期間，白潔在一次徒步活動中認識了熱情體貼的驢友張建，對他印象很好。活動結束后，兩人互相留了聯系方式，每天晚上都在QQ上聊一會。張建的成熟和穩重讓白潔覺得很有安全感，而白潔的年輕俏麗也讓張建心動，兩人的感情急劇升溫，沒幾個月就進入談婚論嫁的階段。
直到這時，張建才告訴白潔自己有一個10歲的女兒，女兒的媽媽前年因車禍離世70白潔聽后猶豫不決，擔心后媽不好當。張建建議她和自己的女兒接觸一下，如果她們沒辦法相處，大家就好合好散。白潔接觸張建的女兒后，發現孩子既懂事又乖巧，終于下定決心嫁給張建。
這樁婚事遭到了白潔母親的激烈反對，可白潔深信張建就是自己這輩子要找的人，拒絕和他分手。母女倆互不相讓，婚事一拖就是兩年。
2011年2月的一天，白潔向朋友訴說了自己的苦惱，朋友勸她：“很多電視臺都有親情節目，一些節目專門幫人解決家庭矛盾，我看都調解得挺成功的，你怎么不’去試試?”白潔聽后心動了，決定找這些節目幫忙。
上網搜索后，白潔向某檔親情欄目報名。很快，她收到了欄目組打來的電話，對方告訴她：參加欄目要經過審核，首先要求參與者的事情故事性強，對公眾要有借鑒或警示意義，其次她還必須和欄目組簽署一份協議，內容大致是服從欄目組安排、同意電視播出之類。
想到自己的感情故事要被公開，白潔猶豫了，但她看到欄目組的宣傳語“多少真實善良美麗的心，在這里得到理解和溝通：多少孤獨憂傷流浪的心，在這里得到溫暖和撫慰，愿流浪的心早日回家”這幾句話時，心里立刻產生了共鳴。她想，自己流浪的心不正渴望有個家嗎?如果真的能在節目里說服母親，自己的付出都是值得的。
越幫越忙，節目調節成了公開窺視
根據協議，參與者要到現場錄制節目，在主持人和情感專家的協調下進行溝通和解。在錄制之前，白潔覺得自己不可能說服母親參加，就讓欄目組的人去邀請母親。白母本來顧慮重重，但她聽說這次邀請的資深情感專家是從臺灣來的，一般人根本沒有機會接觸時就心動了。她想，如果專家真能說服女兒放棄張建，自己豈不省心了?加上工作人員極力游說，她半推半就地答應70而張建為了和白潔結婚，也毫不猶豫地答應上節目。
4月5日，節目進行彩排，白潔和母親以及張建都來到了現場。
第一個環節，主持人讓白潔講述自己和張建相識的過程以及想法。白潔飽含感情地回憶了她和張建相處的甜蜜時光，以及后來遭到母親反對所造成的傷害。說到傷感處，她禁不住掩面而泣。誰知沒過多久，導演說要進行第二次彩排，讓白潔重新說一遍，白潔只好尷尬地把剛才說的又重復了一遍，說到動情處還是流下了熱淚。然而接下來還有第三遍彩排，白潔感覺自己說不出話來了，甚至開始懷疑這個事兒是不是自己的經歷。
輪到張建和白母陳述時，主持人純粹成了遞話筒的角色，一味地讓白潔和他們來回對話，根本沒有白潔之前想象的那種“關懷”，更沒有發自內心的對他人的尊重和體貼。
更讓白潔感到不可思議的是，主持人似乎對她的身世更感興趣。一開始，她躲躲閃閃地回避這個話題，主持人達不到目的，干脆單刀直入地問：“聽說你是私生女，你的家庭環境是不是影響了你的擇偶觀……”白潔聽得無地自容，不明白對方怎么會知道自己的身世。原來，欄目組的工作人員在事先沒有告知白潔的情況下，通過小恩小惠的方式籠絡白潔家的鄰居，打聽到了白潔家的一些情況。
家庭問題一直是白潔心里的痛。由于母親是沒有名分的第三者，她從小就受盡了別人的白眼，所以她從不愿提及自己的家庭情況。于是，演播室變成了主持人和嘉賓“斗智斗勇”的戰場，一邊是主持人的窮追猛打和情感專家的步步緊逼，一邊是白潔和家人的迂回婉轉，節目就像是一場圍繞“隱私”開展的貓捉老鼠般的游戲。
白潔這才明白，節目只關注收視率，根本不把當事人的利益當一回事。無論她如何逃避，主持人都不厭其煩地詢問許多隱秘的細節，包括白潔喜歡年長男人的理由、以前的戀情出了什么問題等，還追問張建如何度過妻子離開后的孤寂生活、有沒有情人之類的話題，完全不顧他們的心靈創傷。
當主持人覺得白潔和張建沒有值得繼續挖掘的地方后，就把目標對準了白潔的母親，問她對張建有什么看法。白母厲聲指責張建是個大騙子，張建則認為白母對自己有偏見。白潔堅定地維護男友：“不關他的事，這是我自己的決定。”白母聽后情緒異常激動，沖上去撕扯張建的衣領，兩人差點大打出手，現場亂作一團。
隱私遭節目曝光，精神崩潰選擇兩敗俱傷
這個情感欄目時長46分鐘，他們卻花了五六個小時才錄制完成，白潔被折磨得心力交瘁。讓她更沒想到的是，錄制即將結束時，主持人對現場“親情與愛情發生了激烈沖撞”的效果還不滿足，硬要她在跟媽媽回家與繼續跟張健相戀這兩者間做出選擇，她無奈地選擇了繼續跟著張建。
白母聽到女兒的選擇后承受不住打擊，昏倒在舞臺上，白潔一時間追悔莫及。
在現場醫護人員的幫助下，白母很快被送到了醫院，醫院診斷她因為情緒過于激動而導致腦梗塞，需要住院幾天。白潔萬萬沒想到，就在她照顧母親那幾天，欄目組不僅播出了那期節目，還對母親的病情不管不問。
白潔一怒之下跑到電視臺討說法，電視臺的人答復說：“這個欄目由我們和一家影視公司合作制作，嘉賓選擇、節目錄制、后期制作等整個環節都由合作公司負責完成，和我們沒有任何關系。”
白潔后悔萬分，抱著最后一絲希望找律師咨詢，律師看完有關協議后說：“協議里有許多免責條款，根本看不出任何毛病，唯一的可能性就是博得他們的同情，得到一些資助。”然而影視公司的答復是：“你愛到哪就到哪，和我們沒有任何關系，一切都是你自愿的。再說了你母親生病純屬意外，和我們沒有直接因果關系……”
也就在這時，張建向白潔提出了分手的要求。他說這段感情讓他感覺很累，特別是電視節目播出后他背負了太多的壓力，他不想因此失去親朋好友，更不想影響女兒的成長。連番遭受打擊，白潔徹底崩潰了：三年的感情毀于一旦，唯一的親人如今還在醫院里躺著，自己也成了他人的笑料和談資，這樣活著還有什么意思!
晚上，她面對窗外的萬家燈火，萬念俱灰。好幾次，她站在陽臺的邊緣想一躍而下，最后又退了回來，越想越不甘心：一切都是那個節目造成的，自己就這樣離開，太便宜他們了!
五一活動宣傳語范文第4篇
當新一輪課改走過10年光陰的時候，學校德育投入大而收效不佳的尷尬局面依然存在。面對這一困境，學校德育亟須深度變革，如何變革？路在何方呢？筆者以為，立足兒童生活，著力推進校本課程的構建工程、行動策略的提升工程、實施方式的優化工程，實實在在將“立德樹人”融入學校生命之中，真正讓德育生動起來，美麗起來，扎實起來。
一、讓校本課程豐富多樣
每所學校都有著其獨特的傳統優勢和文化底蘊，這是校本德育課程構建的最好資源。“讓每一個師生熱愛生命，讓愛生命成為生活態度；讓每一個師生熱愛閱讀，讓閱讀成為生活方式；讓每一個師生熱愛運動，讓運動成為生活習慣；讓每一個師生熱愛藝術，讓藝術成為生活情趣；讓每一個師生熱愛實踐，讓實踐成為生活特質。”這是東洲小學新生活學校的五大價值追求。在這樣的理念引領下，我們本著“德育的存在根源于生活，又服務于生活”的原則，切實關注當前小學生最關心、最迫切希望解決的問題，開發了系列校本德育課程。
《今日生活》是學校校本德育課程構建的一大亮點，它以兒童現代生活為核心，以生活與社會、生活與自我、生活與科技、生活與藝術為主線，以實踐、感悟、體驗、創造為基本方式，讓兒童從小獲得基本的自我意識和生活能力，獲得對社會、對生活的積極體驗，形成樂觀向上的生活態度，養成良好的品德和行為習慣，讓兒童利用自己的智慧去探索或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中享受生活帶來的歡樂。如“美食家”專題活動，孩子們根據自己的意愿、特長，自由組合成美食團隊，他們在家長志愿者的協助下設計方案、調研、采購材料、制作美食，并設攤“經營”，每一個攤位都有一個好聽的名字……活動結束，學生運用數學知識進行核算成本與盈利，最后所得錢款全部捐給少先隊基金會。孩子們在課程實施中體驗到了勞動的艱辛與幸福，學會了合作，懂得了奉獻。類似這樣的活動案例，本課程每個年級可提供十二個，每個案例分活動目標、活動準備、活動過程、活動建議、背景資料、學生工作紙六部分，每個年級還專設了“課程超市”，以供教師根據需要進行選擇。
《小學心理教育》教材是學校校本德育課程構建的又一大亮點。當下學生的心理健康教育越來越被重視，但絕大多數農村城鎮學校除品德課程中少量的心理教育元素外，還沒有一套完整的能適合農村城鎮小學生心理發展水平的教材，學校、教師無本可依，一直未能很好地解決心理教育的針對性與實效性問題。我們大膽嘗試把心理教育融合在學校德育活動之中，育德、育心一體化，以心育德，以德育心。在全國著名德育專家班華教授等專家的指導下，學校邊實踐邊編制，出版了一套《小學心理教育》教材和教師指導用書。教材從內容層面上講，體現了非學科性，育人重于知識的傳授，力求體現人文關懷，實施以積極的心理教育為主，著眼于學生心理素質的發展和心理潛能的激發，進而促進學生整體素質的發展；從方法層面上講，注重了活動性、趣味性，突出了學生的主體地位，重視學生自主參與和實踐操作體驗，重視學生自我心理教育能力的培養。同時也力求體現了心理教育與道德教育有機結合的個性特色。我們堅持心育與德育相結合，用“心育”提高德育的溫度，讓每一位兒童過上幸福、完整的教育生活。
“每月一事”“我們的節日”“名畫名曲欣賞”“經典誦讀”等系列校本課程的研發，切切實實為學生提供了有益身心健康發展的資源與平臺，培養了學生良好習慣，提升了學生精神品質。
二、讓行動策略真正做到行之有效
行動策略是校本課程得以有效實施的催化劑。那么，通過哪些行動策略，能使有著千姿百態的個性和豐富多彩的情感，能主動進行道德抉擇的小學生獲得全面而具個性的發展呢？在多年的實踐研究中，我們歸納提升了以下行動策略：
1. 德育課程生活化
要真正彰顯生活的色彩，就是要讓兒童在生活中發展，在發展中生活。學校組織學生深入校園生活展開調查研究，諸如“學生生活中的陋習”“校園內學生最喜歡去的地方”“學生中的流行語”“舌尖上的浪費”等，在調查分析的基礎上有針對性地開展“我的校園我的家”“愛生命從愛一顆花種子開始”“改變陋習，從我做起”“光盤行動進行時”等與學生生活息息相關的活動，通過現場訪問、情境模擬、討論辨識、榜樣示范、反饋分享等形式，讓學生學會了發現、學會了探究、學會了創造，學會了在日常生活中踐行美德。
2. 德育課程個性化
讓每一位學生全面而具個性的發展是課程的出發點和歸宿。因此，校本德育課程的開發與實施，應充分考慮每個年齡段學生的發展需求，建立在關愛學生、理解學生、尊重學生差異的基礎之上，使每一個學生的個性特長得以發揮，每一位學生的心理素質、道德能力得以提高。如學校傳統特色課程“東小娃娃吉尼斯擂臺賽”，那是孩子們極其喜歡的賽事，他們完全根據自己的特長、愛好，自主申報娃娃吉尼斯項目，然后認真備戰，通過層層考核，向“東小娃娃吉尼斯”獎牌沖刺。從歷年的記錄中可以發現，孩子們申報的項目越來越豐富，越來越具個性，越來越有創意，如護花使者、小小收藏家、小小旅行家、環保小衛士、小小攝影師、花樣跳繩手……娃娃吉尼斯獎牌年年刷新。獲得獎牌的樂不可支，收獲了成功的喜悅，沒有得到獎牌的雖然有些遺憾，但他們品嘗著失利的苦澀與競爭的殘酷，收獲了堅持不懈的挑戰精神。
3. 德育課程開放化
德育作為教育的一個方面、一個領域，不是限于一個學科、一門課程，應該是開放的、多元的、生成的。因此，我們在實施德育課程時注重開放化策略。一是時空的開放，即活動不局限與課堂、室內，根據教育需要延伸到課外校外，充分利用大自然和社會環境本身蘊涵著的巨大教育效益，擴大學生的視野，讓學生全身心地投入生活，解決實際問題。二是內容的開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供選擇的活動內容，滿足不同層次學生的需要。三是教師思想的開放，即教師盡量減少干預，使學生的活動過程具有較大的開放度。四是活動結果的開放，即答案具有多樣性，允許不同意見的存在。五是活動評價的開放，即評價的主體多元，教師、伙伴、家長共同參與，評價的方式豐富，即時性、過程性、終結性相結合，特別關注教師與兒童的創造性，從而實現兒童道德心靈真正的自由和開放的境界。
4. 德育課程活動化
活動是孩子們的天性，所以“活動”和“體驗”是實施德育課程最核心的兩個要素。對小學生來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，我們校本德育課程的呈現形態主要是兒童直接參與的實踐、體驗活動。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，獲得輕松愉快的心理體驗，促進自我發展，而非僅僅依靠聽講來學習。我們的德育課堂是活動的課堂，是讓兒童在活動中獲得道德生命自由生長的課堂。如舉行“我為家鄉而驕傲 我與家鄉共成長”主題活動時，五年級組以“三星繡城”為切入點，師生攜手，共同設計了以下系列活動：收集資料，設計圖文并茂的活動手冊；實地考察，了解繡品制作流程；調查訪問，了解繡城成長史，編制三星繡城檔案；快樂找尋，在中國地圖和世界地圖上用中英文標明三星繡品銷往的地區、國家；創意無限，給繡品設計圖案、商標和宣傳語；征文分享，我為繡城獻一計等等。學生參加這樣富有挑戰意義的系列實踐活動，自身的組織、協作、探究、創新能力得到了很大的提升，同時對家鄉、對祖國的熱愛之情也油然而生。
三、讓實施方式看得見、摸得著
課程實施方式將直接影響課程效果。我們努力踐行新生活學校的教育理念，相信每一個學生都有發展潛能，積極探索、優化適合學生發展的方法和途徑。
1. 將德育融入環境營造之中
美麗的校園環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧。為此，我們努力創設和諧、平等、民主、活潑的德育環境。校舍主色藍、橙、紅、白相間，色彩明麗，孩子們就像來到童話世界一般。走進我們的教室，四周布置了學生的“作品”，有各學科的作業展覽，有自辦的小報，收集的郵票、紙花、標本，有最新的資料信息，還貼著世界地圖、中國地圖。圖書架上放滿了學生喜歡閱讀的圖書。讓教室成了書的世界，知識的海洋。學生的實驗室、操作間、閱覽室、作品展覽室、師生的精神家園，力爭讓每一個教室都有奇跡出現。這是我們從實際出發，充分開發校本德育課程資源的有益嘗試。
除了富有特色的校園、教室環境布置，新型師生關系的營造以外，我們更注重的是為學生創設豐富多彩的活動環境，讓整個校園時時處處洋溢著融融春意，教師樂教，學生樂學，使學校真正成為孩子們學習、生活、成長的樂園。例如：學校圖書館是同學們向往的地方，在圖書館里上閱讀課，周周進行“圖書漂流”，為學生打造了一個充滿濃郁文化氣息的自主閱讀活動空間。音樂是我校一道流動的風景。清晨，音樂伴著朝陽為師生送來親切的問候；中午，音樂挾著書香陪伴師生進入午讀時光；傍晚，音樂和著舞步向師生送去一天的祝福。美妙悅耳的音樂縈繞校園，慢慢穿透學生的心靈，達到潤物細無聲的境界。每天上午、下午的大課間活動，只要音樂一響，校園里就開始熱鬧起來，同學們有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戲，有的三五一群坐在一起看書、聊天……這樣的氛圍讓孩子們和老師們都沉浸在無比的快樂之中。學校還組建了跨年級球類俱樂部，為每一個班級購置了大小不同的球，人人都可以參加球隊，推選自己的隊長，為自己的球隊命名，提出自己球隊的口號。周末經常組織學生舉行球類聯賽，讓每一個學生都有屬于自己的球隊，學生的自信心、進取心和合作精神在活動中得以培養，他們的意志力在活動中得到鍛煉。
2. 將德育融入學科教學之中
德育課程不是局限于某一門具體的學科課程，它應當貫穿于全部的教育、教學之中。因此，我們緊密結合學校的各科課程，給學生提供充分表現、實踐、體驗、創造的機會。無論是品德課、心理教育課、班隊、晨會、綜合實踐課，還是語文、數學等其它學科都圍繞主題，堅持為學生創造實踐的條件，擴大實踐的范圍，發展實踐的能力。例如：四年級組開展“親情節”主題活動時，語文課讓學生廣泛閱讀關于親情的詩文，在此基礎上進行親情詩文創作；綜合實踐課開展“今天我當家”的體驗活動；品德課與心理教育課讓學生與家長進行面對面的親情訴說；美術課進行親情卡的設計制作；音樂課學唱親情歌；體育活動課舉行親子游戲活動……這樣，在知識傳授和能力培養的過程中點撥升華，導行冶情，讓學生自己挖掘、自己開啟、自我教育，學生的情感、意志、合作能力得到進一步的開發和培養。
3. 將德育融入活動體驗之中
豐富多彩的體驗活動是提升德育實效的有效載體。我們除了課堂上經常開展講演、游戲、模擬情境扮演等活動以外，學校德育團隊不斷創新德育活動。如推行“早會制”，每天早上由校長或教師或學生通過富有哲思的故事給學生精神引領。又如設立學生班主任助理制、校長助理制，成立小公民服務隊，既激發了孩子們的積極性，又能引導學生參與學校公共事務的管理，增強他們的小公民意識。另外，充分利用“每月一事”這個平臺開展系列活動，如三月開展“打開大自然綠色的課本”、四月開展“親親母親河—長江”、五月開展“我是生活小主人”、六月開展“魅力舞臺秀之戲劇表演”等主題活動，引領學生在活動中踐行良好素養，體驗成長的快樂。學校建設網絡“班級虛擬公民社區”，引導學生在“虛擬公民社區”中結合本班實際開展有關公民道德素養的大討論，以此滲透公民自律意識、責任意識的教育，促進學生在公共領域日常行為的自我稽查和自我管理。每項活動根據不同年段確定不同的活動要求、活動內容、活動方法、評價手段，形成既有統一要求，又有層次要求，既有統一形式，又有層次特色，由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規范。每位教師都有任務、都有崗位，個個成為組織者、指導者；每位學生都是角色、都是主人，個個成為參與者和受教育者。
