母雞老舍

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母雞老舍范文第1篇

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)模板設(shè)計(jì)五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖1

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖2

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖3

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖4

五一勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖5

最新勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)空白模板圖51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖1

51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖2

51勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào) 圖3

母雞老舍范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程；課程考核

隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人口老齡化的問(wèn)題越來(lái)越突出。截至2009年底，我國(guó)65歲及以上老年人口11309萬(wàn)人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.5%，我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)已進(jìn)入老齡化階段。人口老齡化給醫(yī)療保健事業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)實(shí)用型老年護(hù)理人才的需求也越來(lái)越迫切。但是目前我國(guó)從事老年護(hù)理的人員學(xué)歷低、數(shù)量少，且沒(méi)有接受過(guò)老年護(hù)理的系統(tǒng)化教育。為改變這一社會(huì)現(xiàn)狀，我院在護(hù)理專業(yè)中開(kāi)設(shè)了老年護(hù)理課程，以往基本遵循以課堂講授為主的教學(xué)模式，但是這樣的教學(xué)方式很難達(dá)到“以就業(yè)為宗旨，服務(wù)為導(dǎo)向”的目標(biāo)，學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到提高，畢業(yè)后為老年人服務(wù)的意識(shí)及技能都較欠缺。因此我們嘗試對(duì)老年護(hù)理進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，圍繞與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位中的具體工作任務(wù)，組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成具體的工作任務(wù)為主要教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)計(jì)的思路

課程設(shè)計(jì)的思路是從學(xué)生今后面臨的老年護(hù)理職業(yè)崗位出發(fā)，選擇典型工作任務(wù)，從中確立相關(guān)的職業(yè)能力要求，培養(yǎng)實(shí)用型老年護(hù)理人才。課程整體設(shè)計(jì)以典型的老年護(hù)理工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元按照“資訊（獲取信息）、決策（作出決定）、計(jì)劃（制訂方案）、實(shí)施（進(jìn)行操作）、檢查（審視過(guò)程）及評(píng)價(jià)（總結(jié)反饋）”六步法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，最終有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，符合高職教育的要求。

二、根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟是將原來(lái)學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按照能力本位的導(dǎo)向和項(xiàng)目化的思路遴選項(xiàng)目，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新整合、序化。德國(guó)職業(yè)教育家Paetzold指出：“課程似乎是建造了一個(gè)存放和重現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的書架，書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶負(fù)擔(dān)。”本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)是以老年人為主體，通過(guò)護(hù)理干預(yù)，延緩衰老和減少各種危險(xiǎn)因素給老年人帶來(lái)的消極影響，消除或減少老年人自我照顧的限制，加強(qiáng)老年人自我護(hù)理，實(shí)現(xiàn)其最佳的功能狀態(tài)。鑒于此，通過(guò)與行業(yè)專家共同分析社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和家庭老年護(hù)理的典型工作任務(wù)后，提煉了以下9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目（見(jiàn)下表），能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置體現(xiàn)了老年人的健康問(wèn)題和護(hù)理需求，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，并使老年人護(hù)理崗位工作程序化。在每個(gè)項(xiàng)目下分別設(shè)定若干工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)的完成都需要相應(yīng)的技術(shù)支持模塊，而應(yīng)用到的理論知識(shí)則穿插于整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程。如在完成“老年人飲食的護(hù)理”項(xiàng)目任務(wù)中，我們把“老年人的營(yíng)養(yǎng)需求”“老年人常見(jiàn)疾病與飲食的關(guān)系”等理論知識(shí)融入“指導(dǎo)老年人制定合理的食譜”操作技能訓(xùn)練中；在完成“老年人排泄的護(hù)理”項(xiàng)目任務(wù)中，把“排泄形態(tài)障礙的常見(jiàn)危險(xiǎn)因素”“排泄形態(tài)障礙的護(hù)理”等理論知識(shí)內(nèi)容融入“指導(dǎo)腹肌、膈肌、盆底肌的鍛煉”“排尿功能訓(xùn)練”“自我間歇導(dǎo)尿”等技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與基本操作技能訓(xùn)練相結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這樣也解決了工作導(dǎo)向課程重構(gòu)的最大難點(diǎn)重實(shí)踐輕理論，整門課程內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了行動(dòng)導(dǎo)向。

三、課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

使學(xué)生掌握老化的特點(diǎn)，能應(yīng)用護(hù)理程序評(píng)估老年時(shí)期這一特定階段存在和潛在的生理、心理和社會(huì)方面的健康問(wèn)題；并能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)為老年人提供日常生活護(hù)理，常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和康復(fù)護(hù)理；能對(duì)老年人進(jìn)行健康指導(dǎo)以提高其自我護(hù)理能力，從而維護(hù)和促進(jìn)老年人的健康狀態(tài)，提高老年人的生活質(zhì)量。

四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在老年護(hù)理的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的角色發(fā)生改變，教師作為社區(qū)醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)，學(xué)生分4組（每組5～6人）作為社區(qū)護(hù)理工作小組，每組設(shè)有責(zé)任護(hù)理組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每次工作的分配，安排工作進(jìn)度，協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，組織人員完成具體項(xiàng)目。每個(gè)教學(xué)單元基本上就是為了解決一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分四個(gè)不同的工作任務(wù)，每組護(hù)士完成一個(gè)工作任務(wù)。

五、課程考核設(shè)計(jì)

老年護(hù)理課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考核重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際操作能力和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。本課程考核采用項(xiàng)目任務(wù)考核（占80%）與期末考核（占20%）相結(jié)合的方法，從專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)要求。

項(xiàng)目化教學(xué)理論最大的特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)學(xué)科型知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提升能力、獲取知識(shí)，用工作任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)承載理論，讓學(xué)生在完成相應(yīng)工作任務(wù)中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。老年護(hù)理項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，符合崗位職業(yè)能力的要求，能幫助學(xué)生迅速適應(yīng)老年護(hù)理工作崗位。但是我們還有許多工作要做，如編寫配套項(xiàng)目化教材，不斷進(jìn)行老年護(hù)理崗位需求調(diào)研以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)資源建設(shè)等，從而進(jìn)一步提高高職老年護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍芳.高職項(xiàng)目化教學(xué)課程考核模式研究[J].職業(yè)教育研究，2009（02）：147-148.

母雞老舍范文第3篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

2．由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛(ài)的偉大。感悟《母雞》寫法上的特點(diǎn)。

3．能夠比較老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處，體會(huì)他們寫法特點(diǎn)上的異同。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

能夠比較老舍筆下的《貓》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處，體會(huì)他們寫法特點(diǎn)上的異同。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、新知預(yù)習(xí)。

1．讀熟課文，會(huì)讀以下詞語(yǔ)，并給畫“____”的詞語(yǔ)注音。

嘎嘎

似的

可惡

欺侮

雛雞

咕咕

啼叫

凄慘

小疙瘩

如怨如訴

顫巍巍

趁其不備

一撮兒毛

挺著脖兒

挺著身兒

2．思考：《貓》和《母雞》在寫法上有什么特點(diǎn)？

二、課堂探究。

1．“我”對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化？

2．“我”為什么討厭母雞？

3．“我”為什么不敢再討厭母雞了？

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)。

（一）把你認(rèn)為正確答案的序號(hào)填寫在括號(hào)里。

1．“我”以前討厭母雞的原因不正確的一項(xiàng)是（

）

A．母雞嘎嘎或如怨如訴的叫聲

B．欺軟怕硬

C．“我”曾在幼時(shí)受了母雞的驚嚇

D．下蛋后炫耀自己

2．第五自然段中母雞的動(dòng)作表現(xiàn)出母雞（

）

A．勤勞、樸實(shí)、能干

B．警惕性高

C．身體靈敏動(dòng)作敏捷

D．對(duì)幼雛的極度關(guān)懷

3．文末“我不敢再討厭母雞了。”其中“不敢”一詞的含義是（

）

A．我害怕母雞舊

B．我很敬佩母雞

C．賭氣的話

（二）“我”逐漸改變了對(duì)母雞看法的原因是什么？

（三）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

因?yàn)?/p>

如果……就……

無(wú)論……都……

1．我們（

）不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大（

）沒(méi)有文化知識(shí)。

2．它偉大，（

）它是雞母親。

3．在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，（

母雞老舍范文第4篇

這篇文章主要寫了作者一向討厭母雞，但母雞有了小雛雞后為雛雞做了很多事，讓作者不再討厭母雞了。文中的母雞那種負(fù)責(zé)的精神令人敬佩。

而平時(shí)的我，卻沒(méi)有想到自己應(yīng)有責(zé)任感。記得有一次，我考試的成績(jī)十分不理想，錯(cuò)題特別多，老師讓我們改在卷子后面，然后自己再出一道類似的題。可我錯(cuò)的太多了，心想：把題抄上改完后就行了吧！老師看我改了這么多，應(yīng)該可以“蒙混過(guò)關(guān)”了吧！不然，可改到什么時(shí)候呀！想著，我便只改了題，出了沒(méi)幾道題，就玩去了。

第二天，老師說(shuō)：“少題的同學(xué)有：‘XXX、陶夢(mèng)詩(shī)’……”我頓時(shí)傻了眼，心想：看來(lái)還是逃不過(guò)這一關(guān)，混水摸魚也不行呀！于是，我就老老實(shí)實(shí)地改了題。今日想來(lái)還后悔萬(wàn)分。我是多么不負(fù)責(zé)任呀！我竟然沒(méi)有按老師改題的要求做，欺騙了老師，也欺騙了自己，辜負(fù)了父母的希望。而母雞是多么負(fù)責(zé)任呀！與母雞相比，我自愧不如。

我學(xué)習(xí)母雞負(fù)責(zé)的精神，再也不自欺欺人了。《母雞》喚起了我的責(zé)任心，敞開(kāi)了我心靈的大門，我感謝《母雞》。

母雞老舍范文第5篇

成語(yǔ)出處老舍《四世同堂 惶惑 十》：假若事情已定，他大可以馬上去渾水摸魚，管什么上海開(kāi)仗不開(kāi)仗。

成語(yǔ)示例1、徐遲《牡丹》五：助紂為虐，他是不干的。

2、馬南邨《燕山夜話 一個(gè)雞蛋的家當(dāng)》：而他打算把這個(gè)拾來(lái)的雞蛋，寄在鄰居母雞生下的許多雞蛋里一起去孵，其目的更顯然是混水摸魚。