建筑制圖

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建筑制圖范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程；《建筑制圖》課程；教學效果；中職學校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0130-02

中職《建筑制圖》課程旨在培養(yǎng)學生的讀圖與繪圖能力，作為一門必修課，其教學效果直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。從對制圖沒有一點概念，到對繪圖的基本方法、基本技巧有比較清楚的了解，初步鍛煉出其繪圖技巧，是非常大的跨越，實現(xiàn)從理論到實踐的結(jié)合。不少中職學校的《建筑制圖》教學中，教師教得累，學生學得累，教學效果難以令人滿意是比較普遍的情況。

一、中職《建筑制圖》課程教學存在的問題

1.學習基礎(chǔ)不牢，難以滿足《建筑制圖》的學習要求。20世紀90年代以來，中職學校的生源情況逐年下降，學生大多是考重點高中失敗的學生，其知識基礎(chǔ)薄弱，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，《建筑制圖》作為整個土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，要求將完全沒有工程制圖經(jīng)歷的學生教育成為初步具備制圖技巧與知識的專業(yè)人員，其要求不可謂不高。不難想象，本來就沒有很好知識基礎(chǔ)和學習習慣的中職生，難以很快適應(yīng)《建筑制圖》的學習要求。如此一來，不少學生覺得該課程晦澀難懂，甚至一些學生感覺教師在講天書。此外，學生繪圖時總是缺乏耐心，無法細心繪圖，制作的圖紙難以達到教學要求。

2.缺乏明確的學習目的，也不知道如何去學。大多數(shù)中職生沒有考上重點高中，退而求其次進入中職學校，成為了土木工程專業(yè)的學生。不少學生不知道自己為什么要來中職學校，也不知道自己為什么選了這個專業(yè)，更不知道自己以后要做什么。完全沒有目的學習，讓學生始終處于迷茫之中。有些學生缺乏對專業(yè)學習的熱情，不了解土木工程專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展，不知道《建筑制圖》這門功課需要掌握什么知識與技巧，無法做到用心投入。有的學生甚至一進入課堂就開始睡覺或是做別的事情。

3.學習存在惰性，學習的積累效果不明顯。《建筑制圖》是一門需要長時間認真學習與持久鍛煉的課程，在課堂上認真聽講，掌握制圖知識點只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于學生課后的持續(xù)練習。但在不少的中職學校，學生在學習《建筑制圖》課程時存在較重的惰性，缺乏恒心，學習的積累效果不明顯。一些學生總是上完課后感覺萬事大吉，不愿意花時間去鞏固知識，練習制圖技巧。有些學生則是因為繪圖過程枯燥、易出錯而對功課失去信心，繪圖水平長期停留在較低水平，甚至出現(xiàn)長時間不動手繪圖，手越來越“生”，水平下降十分明顯。這種情況下，《建筑制圖》的學習對不少中職學生而言，多是原地踏步，只知皮毛，實踐能力較差。

4.學生對教學參與度不高，教學效果欠佳。《建筑制圖》教材內(nèi)容中論證性、陳述性知識比較多，學生要學懂并掌握這些知識比較難。而抽象、復(fù)雜的概念居多，教師要真正將這些概念完全講清楚，也不是件易事。如此一來，學生因為不懂而不愿意參與到教學中來，也不愿意獨立思考，得不到有效的鍛煉，思考問題、解決問題的能力都無法得到提升，《建筑制圖》學不懂、學不明白。教師則因為很難將知識的難點、概念表達簡明精確，總是感覺要將書本知識轉(zhuǎn)化成為學生所能接受的通俗易懂、深入淺出的知識壓力較大。例如，《建筑制圖》中對線、面的投影進行講解時，對平行線、垂直線、平行面、垂直面等概念的講述，總是很難讓學生一下子明白。除此之外，《建筑制圖》教學中有大量的板書，讓學生感覺非賞心悅目，也往往讓學生感覺距離太遠，對自己沒有信心，更不愿意參與進來。很顯然，無論是哪種情況，都不利于《建筑制圖》教學效果的提升。

二、提高教學效果的措施

1.讓學生明確學習方向。讓學生知道自己要從事什么職業(yè)，該職業(yè)需要學習哪些內(nèi)容，以及為了掌握這些技巧應(yīng)該如何去學，等等。從以往的就業(yè)經(jīng)驗來看，建筑類學生的就業(yè)方向主要集中在建筑行業(yè)或是與建筑行業(yè)相關(guān)的行業(yè)，崗位則主要以監(jiān)理、繪圖、施工等崗位為主，這些崗位對制圖的要求都十分明確，主要包括熟悉制圖規(guī)范，準確繪圖，具備徒手繪圖能力，能熟練應(yīng)用與繪圖相關(guān)的計算機軟件，以及通過效果圖繪制施工圖等。讓學生了解這些職業(yè)與崗位要求，一是可以解決學生不知道自己的職業(yè)選擇和從事崗位的迷茫；二是可以讓他們更加明白自己要掌握的課程，對土木工程專業(yè)的學習有全面的了解；三是可以讓他們理解《建筑制圖》在整個專業(yè)學習中的基礎(chǔ)性地位，提高該課程的學習主動性和學習效果。

2.不斷提高教師水平。通常情況下，一個專業(yè)的教學，往往是越基礎(chǔ)的課程越難教，一方面是因為要將很多專業(yè)基礎(chǔ)概念講清楚十分不易，另一方面是讓沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學生快速養(yǎng)成專業(yè)思維習慣十分困難。作為整個建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，《建筑制圖》課對教師的要求十分高，要達到理想的教學效果，必須不斷地提高教學水平，具體說來有以下幾點：一是要提高表達能力。《建筑制圖》內(nèi)容十分復(fù)雜抽象，教師要在有限的時間里，準確、清晰、通俗地向?qū)W生講述清楚關(guān)鍵的概念。例如，對平行線面、垂直線面的概念，可以表述為一斜二平為平行線、一框二線為平行面，一點二線為垂直線，二框一線為垂直面。將復(fù)雜的概念歸納成簡單易記的表述，有助于幫助學生記憶的；二是要提高板書水平。《建筑制圖》不可避免地要求教師具有較強的板書水平，這主要體現(xiàn)在制圖的嚴謹性上，通過教師的示范，逐步養(yǎng)成學生良好的書寫與繪圖習慣，這將為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於己玫幕A(chǔ)；三是提高教學水平。《建筑制圖》的教學應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，針對當前建筑制圖相關(guān)崗位計算機制圖運用的廣泛性，善于運用現(xiàn)代技術(shù)手段和相關(guān)制圖軟件進行教學。例如，在教學中，將AutoCAD繪圖與建筑制圖有機結(jié)合，不僅可加深學生對建筑制圖的理解，還能讓學生更好地掌握該軟件的繪圖技巧，可謂是相得益彰。

3.提高教學組織的靈活多樣性。《建筑制圖》教材內(nèi)容的抽象性與枯燥性，要求教師不斷提高教學組織的靈活多樣性，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。一方面，要引導(dǎo)學生多動手。《建筑制圖》課程學起來不容易，要使學生在頭腦中建立起空間的硬性認識，進而幫助他們形成空間的整體形象，教師就應(yīng)努力在教學中教會學生樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。例如，講授“直線的投影特性”時，用筆做道具，學生一手拿“直線”（即鉛筆），任意放在白紙的上方（先不擺特殊位置），根據(jù)點的投影知識，做出鉛筆上代表性的幾個點的投影，得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，再進一步拓展有關(guān)的知識；另一方面，要善于借助現(xiàn)代教學手段營造良好的教學情境。現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體技術(shù)的運用，可使課堂變得更加豐富多彩，而學生能通過多種渠道理解教材上的知識點。

參考文獻：

[1]肖燕武.基于工作過程的《建筑制圖》課程改革與探索[J].中國房地產(chǎn)業(yè)（理論版），2012，（5）.

建筑制圖范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑制圖 教學改革 探索

作為中職建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，《建筑制圖》的培養(yǎng)目標是使學生具有建筑生產(chǎn)管理第一線的技能，實踐性強是這門課程的最大特點。因此，我們有必要從學生的實際和生產(chǎn)實踐出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心，對《建筑制圖》課程進行改革。

一、根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標大膽改革教學內(nèi)容

《建筑制圖》課程的理論性較強，對于中職學生來說，這門課程的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的掌握只要達到“必需”和“夠用”即可。所以，我們要對教材內(nèi)容進行合理取舍、優(yōu)化整合，從而更適合中職學生的發(fā)展、更貼近他們的實際需求，以達到制圖的教學目標。

《建筑制圖》的內(nèi)容應(yīng)包括“制圖基本知識”、“投影原理”和“建筑工程制圖”這三大部分。其中，“制圖基本知識”主要包括制圖規(guī)范、制圖工具的使用和幾何作圖等。對于制圖規(guī)范中與本專業(yè)相關(guān)的圖幅、線型、尺寸標注以及常用制圖工具的使用方法等都要加以強調(diào)，并在實踐中嚴格要求;而幾何作圖中的某些圖樣，如拋物線的繪制等，可以適當刪減。“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基礎(chǔ)、立體表面的交線、投影制圖、軸測投影、標高投影、透視投影、陰影等，其中許多內(nèi)容需要運用平面幾何和立體幾何的知識，理論性較強而且較難掌握，對于這一部分內(nèi)容應(yīng)大膽地刪減。本學科較少用到的，如標高投影等應(yīng)刪除;有用然而較難掌握的，如立體表面的交線、透視投影、陰影等要降低難度，還可以結(jié)合本專業(yè)，就一些簡單實體講授實用、易行的方法。“建筑工程制圖”包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、結(jié)構(gòu)施工圖和室內(nèi)給排水工程圖等，種類較多且要求不一，在較短的時間內(nèi)很難完全掌握，這就要分類、分等級、有主有次地講授。在實際工作中常用到的，如建筑平面圖、立面圖、剖面圖，其中建筑要素的表示方法、圖例的說明、尺寸標注、比例及標題欄的注寫、圖面的布局等都要認真講授，并在實踐中嚴格要求，要求學生不僅能夠熟練地讀圖，更需準確、熟練地繪制這一類圖。而各類施工圖等多已由專業(yè)人員繪出了，所以只要能讀圖就可以了。

二、根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活的教學方法

根據(jù)教學內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。在教學過程中，要注意以下幾個方面：

1.精講與多練要相互結(jié)合。由于制圖課具有較強的空間性和抽象性特點，這就要求學生多練、多畫，但要以教師對知識的精確講解為前提。對于軸測圖、剖面圖、斷面圖和建筑工程制圖等章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)把投影特點、繪圖方法和識圖要領(lǐng)等講解清楚，并把剩下的時間交給學生自己練習，從而強化操作技能。

2.現(xiàn)場指導(dǎo)要與教學案例相結(jié)合。《建筑制圖》實習課時占據(jù)了總課時的50%以上，目的是加強學生的實踐技能訓(xùn)練。上實習課時，教師要親自示范，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。此外，還要選擇典型的教學案例進行講解。

3.圖樣和模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合。如講授“平面立體”的內(nèi)容時，可采用圖樣與模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合的方法，使學生利用石膏模型或吹塑紙、橡皮泥等材料，根據(jù)圖樣制作模型，然后再進行評比，從而充分調(diào)動學生的積極性，提高他們的操作能力和創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)代多媒體教學手段應(yīng)與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合。《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強且具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學中，應(yīng)多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學手段進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)

加強實踐教學環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的小作業(yè)、實訓(xùn)和教學實習這三個方面。

1.課堂內(nèi)外的小作業(yè)主要用于反映學生對本節(jié)或本課的理論知識的掌握程度，要選一些典型、實用的題來做。同時要有明確的時間要求，以檢查學生掌握的程度和學習完成的質(zhì)量，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.實訓(xùn)（圖板大作業(yè)）用以反映學生對本章或本部分內(nèi)容的掌握程度，作業(yè)完成時間一般為一周。不同的作業(yè)有不同的側(cè)重點，如“紀念碑的三視圖”，其側(cè)重點是形體的三面投影規(guī)律，即“長對正，高平齊，寬相等”。對于圖板大作業(yè)，教師要積極輔導(dǎo)，并及時講評。

建筑制圖范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑制圖；工作過程；課程改革；項目教學；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

基于工作過程的課程改革是由德國不萊梅大學于20世紀90年代提出的,該方法又可稱為典型工作任務(wù)分析法,它是當今世界職業(yè)教育最先進的課程開發(fā)方法。建筑制圖課程作為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學生掌握國家制圖標準、具備空間想象能力和圖示表達能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)【1】。基于工作過程的《建筑制圖》研討對原有的學科體系教學內(nèi)容進行取舍性的解構(gòu)，提取其中適度夠用的知識，并與工作過程整合為行動體系的課程改革。

1、 建筑制圖課程在當前教學中存在的問題

目前，職業(yè)教育的《建筑制圖》課程體系尚不完善，大多沿用高等院校的學科體系，成為高等教育的壓縮餅干。教學中存在的一些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 建筑制圖學科體系的劃分不利于學生技能的培養(yǎng)

《建筑制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開在其他專業(yè)課之前。學習《建筑制圖》時，學生根本不具備建筑設(shè)計和施工方面的基礎(chǔ)知識，對建筑設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求和原理也不了解，而現(xiàn)有建筑制圖學科體系課中，僅僅簡單介紹了房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法。在這種情況下，要求他們繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合視圖選擇、尺寸標注的要求是比較困難的。結(jié)果造成學生在閱讀和繪制建筑工程圖時，只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復(fù)雜的組合體進行處理。不利于學生的能力培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容與工作過程嚴重脫節(jié)

現(xiàn)代工程制圖要求出圖快、精度高、效益好，必須采用計算機繪圖。在招聘時，用人單位也將是否能夠進行計算機輔助設(shè)計作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標之一。 傳統(tǒng)的學科教育體系從畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖和計算機繪圖幾個部分【2】。如果不分主次地講解教材中的所有內(nèi)容，將會導(dǎo)致學生學習目標不明確，對重點知識掌握不扎實，在處理實際問題時，無從下手。教學內(nèi)容與工作過程不能有效結(jié)合，造成教與做嚴重脫節(jié)。

2、以基于工作過程的《建筑制圖》教學體系的改革

課程體系的改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于工程實踐以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，讓學生與就業(yè)市場零距離，提高學生在激烈的就業(yè)市場的競爭力。

2.1 從職業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學體系

提高建筑制圖課程的教學質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)重構(gòu)教學內(nèi)容是關(guān)鍵問題。根據(jù)調(diào)查顯示，建筑類學生就業(yè)方向是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計部門，從事繪圖、施工、監(jiān)理等崗位，識圖和繪圖的技能是他們上崗就業(yè)必備的專業(yè)技能【3】。用人單位對學生制圖能力的要求主要涉及制圖和識圖兩個層面。

在識圖能力上，企業(yè)要求學生：（1）能較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系；（2）掌握查閱技術(shù)規(guī)范、標準的方法；（3）能用索引符號查找相關(guān)標準圖集。

在制圖能力上，企業(yè)要求學生：（1）能熟練操作常用的制圖軟件，如 Auto cad、天正建筑等；（2）熟悉制圖規(guī)范，制圖表達準確，尺寸標注清楚合理，文字書寫規(guī)范；（3）具備一定的徒手繪圖能力；（4）能在理解方案或效果圖的基礎(chǔ)上繪制施工圖。

2.2 根據(jù)工作過程設(shè)計實訓(xùn)項目

針對建筑工程施工一線從事施工、技術(shù)、質(zhì)檢、資料、試驗等崗位工作的技能為目標，根據(jù)崗位（群）對識圖和繪圖能力的要求，會同企業(yè)技術(shù)人員、兼職教師精心設(shè)計了教學單元，通過反復(fù)論證個性提出了以六項能力為主旨的教學模塊。實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學設(shè)計。

3、采取符合職業(yè)教育特點的教學模式培養(yǎng)建筑制圖技能

建筑制圖課程是以培養(yǎng)制圖和識圖職業(yè)能力為目的，為此，依據(jù)建筑企業(yè)施工、監(jiān)理、繪圖、設(shè)計等工作崗位的要求設(shè)計實訓(xùn)項目，貫徹“行動導(dǎo)向”的教學思想【4】，讓學生通過完成不同的任務(wù)，以真實的工作項目為載體，完成項目任務(wù)，提高實踐能力，掌握理論知識，打造理論與實踐一體化的課堂教學環(huán)境【5】。

3.1 開展項目教學法

“項目教學法” 是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。依據(jù)教學目標，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，實訓(xùn)項目取材于實際工作崗位的任務(wù)，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務(wù)工作。項目導(dǎo)向的教學，強調(diào)學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學習者通過完成項目，達到一定的目標，來促使學習者完成學習任務(wù)。對每一個實訓(xùn)項目的設(shè)計，努力促使學生對多個知識點的綜合運用，力求簡單、容易理解，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學習者的積極性【6】。學生的學習興趣得到提高，保證了課程目標的落實。學生反映這樣的學習方法實用性強，對將來參加工作有用途，興致很高。

3.2 創(chuàng)造想象的環(huán)境，進行啟發(fā)式教學

根據(jù)所講項目內(nèi)容為學生創(chuàng)造一個想象的環(huán)境，進行啟發(fā)式教學。在教學過程中，不能時時刻刻讓學生跟著老師的思路走，否則會使學生的思維僵化，有依賴性，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立的思維能力。比如在講幾何體投影時，模型演示是幾何作圖教學的主要方法，對分析形體結(jié)構(gòu)，加強感性認識，形成空間概念有很大的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對形體的剖析，通過設(shè)計和制作虛擬動畫，又為我們提供了一種更加形象的表達方法，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，學生的學習興趣也會增加。以學生學習為中心，開展討論會、座談會、模擬“圖紙會審”等方式方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生思維活力。總之，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，每次課都能給學生創(chuàng)造一個獨立思想、充分發(fā)揮想象力的空間，這樣可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4、 結(jié)論

《建筑制圖》課程改革的依據(jù)是職業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，充分發(fā)揮建筑制圖課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要作用。教學改革實踐證明：以基于工作過程為導(dǎo)向進行課程改革后，學生的建筑識圖和制圖的能力得到提升，得到用人單位的認可，學生的學習積極性得到明顯提高。

參考文獻:

[1]謝堅.關(guān)于土木建筑圖學系列課程改革的思考[j].高等建筑教育，2002，（9）.

建筑制圖范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建筑制圖；AutoCAD；教學；組合互補；工程應(yīng)用

建筑制圖課程是一門建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究如何用平面圖形表達空間物體，該課程對學生的形象思維能力及空間想象能力要求較高。該課程理論性強，又與實踐緊密結(jié)合，不僅培養(yǎng)學生的空間想象力和制圖技能，而且為學生學習后續(xù)課程和完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)中，計算機繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢，早已取代了手工繪圖，使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖形，可以提高繪圖精度，縮短設(shè)計周期。

1.傳統(tǒng)教學中的問題分析

傳統(tǒng)教學把建筑制圖與AutoCAD作為兩門獨立的課程，分別由建筑專業(yè)教師和計算機專業(yè)教師講授。在建筑制圖教學工程中，學生要不斷地發(fā)揮空間想象力，把空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，如果不借助實物模型或利用現(xiàn)代化的媒體手段，學生學起來非常吃力，教學效果很差；在AutoCAD教學中，如果任課老師不了解建筑行業(yè)的制圖規(guī)范，那么學生畫出來的圖形就很難應(yīng)用于工程實際中。這種做法把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，教學時間長且效果差，使得學生盡管學了這兩門課，但不能熟練地用計算機繪制工程圖樣[1、2]。

為了解決以上矛盾，我在教學中，將建筑制圖與AutoCAD的教學有機地組合起來，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。

2.AutoCAD在建筑制圖教學中的應(yīng)用

2.1 降低教學難度

2.1.1 利用AutoCAD布置圖紙幅面

在手工繪圖中，要求學生進行圖框、圖標的繪制，還要求學生能夠合理的布圖，使畫出來的圖形分布合理，美觀大方。這就要求學生選擇合適的圖幅及合理比例，還要進行圖形分布計算，而初學者往往將圖形布偏（比如忘記預(yù)留標注尺寸的空隙）。這時就可及時地穿插AutoCAD教學，將常用的圖幅、線型、標注樣式保存為模板，選擇合適的圖幅樣板，直接按1:1先畫圖，幾個視圖間的間距可任意留取[3、4]。圖形大小、位置可用AutoCAD調(diào)整。這樣圖形既能布置完美，也便于修改。

2.1.2 利用AutoCAD進行幾何作圖

在平面圖形的畫法中，手工作圖費時又費事，效果還差。略去手工繪圖，直接用AutoCAD繪圖就會事半功倍。例如正多邊形的畫法，如用手工繪圖，須借助多邊形的外接圓來畫，首先要將圓等分，而將圓奇數(shù)等分很困難、甚至不可能，即便做出來誤差也較大；在橢圓畫法中，手工作圖也較麻煩。如用AutoCAD作圖，只需調(diào)用相關(guān)命令，輸入相應(yīng)參數(shù)，同時將基本編輯命令融合在一起，圖形很快畫出來且沒有誤差。這樣不僅降低了教學難度，也減少了教學時數(shù)。

2.2 增強空間實物的直觀性

2.2.1 點、線、面投影中的空間模型創(chuàng)建

在講授建筑制圖時，點、線、面的投影比較枯燥抽象，學生不易理解和運用。這主要是由于圖中的點、線、面不像實體一樣具有很強的直觀性。而在教學中借助AutoCAD生成一些基本體素，再通過簡單定位與組合，即可獲得大量三維模型。用坐標方式輸入點來繪制空間點、線、面，利用“視圖”中的“視口”創(chuàng)建四個視口，分別設(shè)為主視、俯視、左視、西南軸測，即可直觀地看到空間的點、線、面及其三面投影。這樣就可將抽象的點、線、面知識融入直觀的三維實體中，產(chǎn)生立體的視覺效果，學生找到了二維平面與三維立體之間的對應(yīng)關(guān)系，進一步掌握投影原理和方法，學習興趣和熱情有了很大提高，對課程內(nèi)容更容易掌握了。

2.2.2 截交線投影中的空間模型創(chuàng)建

空間幾何體被一個平面截切，截交線的形狀不好想象，這時就很難畫出交線的投影來。借助AutoCAD實體模型的創(chuàng)建功能創(chuàng)建出立體模型，然后用平面接截切，交線空間形狀就會展現(xiàn)眼前，其投影也就很輕松地能繪制出來。我們還可改變截切平面的位置，交線形狀也會隨著改變。甚至還可將實體進行旋轉(zhuǎn)，從不同角度來觀察，對交線形狀理解的更加透徹。

同樣的方法我們也可以運用到相貫線及組合體的投影中。

2.3 提高繪圖效率

我們用AutoCAD中的“塊”插入功能，可以將一些常用的符號、圖形制作成圖塊，保存在圖塊文件中，在下一次繪圖時免去重復(fù)工作，直接在文件中插入相應(yīng)的圖塊，可以實現(xiàn)快速繪圖，縮短繪圖周期，提高繪圖效率。

2.4 利用AutoCAD進行藝術(shù)創(chuàng)作

利用AutoCAD強大的編輯功能，通過對平面圖形進行復(fù)制、陣列、旋轉(zhuǎn)等方法，可以將平面圖形變成美麗的圖案，還可以插入藝術(shù)字，進行藝術(shù)創(chuàng)作。而在傳統(tǒng)的手工繪圖中，要完成類似的工作將是一項十分繁重的勞動。

通過比對手工繪圖和計算機繪圖的差異，同學們體會到計算機繪圖的快捷和便利后，會大大激發(fā)學習興趣和學習熱情。

3.建筑制圖中的國家規(guī)范在AutoCAD教學中的應(yīng)用

國家制圖標準對工程制圖作了嚴格的規(guī)定，在圖幅、字體、線型、比例、標題欄、尺寸標注、圖例符號等等方面都要嚴格遵守國家規(guī)范，很多學生在進行AutoCAD繪圖時，不按照國家建筑設(shè)計制圖標準要求的線型、尺寸標注的樣式、圖例符號等去畫圖，畫出的圖不符合要求，不能應(yīng)用于工程。所以，在AutoCAD教學中，處處都要穿插建筑制圖的內(nèi)容，讓學生知道畫的是什么，為什么這樣畫。

4.注重對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓(xùn)練

為了將理論教學與工程實踐有機地結(jié)合起來，讓學生體會手工繪圖與計算機繪圖的不同，在教學中，建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、室內(nèi)平面布置詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖、基礎(chǔ)圖等都可采用先手工繪圖，通過動手練習來消化理解所學知識，然后通過AutoCAD的上機練習，達到快速準確繪制工程圖樣的目的。實施這種教學方法后，既可使學生對建筑制圖中組合體投影的理解不再困難，也能使學生在用AutoCAD繪圖時，不再與制圖規(guī)范的要求脫節(jié)。在豐富教學手段的同時，也使教學效果更加明顯，并認識計算機繪圖的先進性，激發(fā)學生的學習熱情。

5.結(jié)語

在當前全國高職院校進行全面教學改革的形勢下，把建筑制圖與AutoCAD內(nèi)容有機地組合在一起，使學生在學習建筑制圖的同時提高AutoCAD繪圖能力，在練習AutoCAD過程中掌握建筑制圖投影理論及行業(yè)規(guī)范，加深對建筑圖紙的閱讀能力。教學效果表明，運用上述教學方法，減少了教學時數(shù)，提高了教學效果，凸顯工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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建筑制圖范文第5篇

【關(guān)鍵詞】建筑制圖教材 施工圖 教學探析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制圖教材中施工圖部分存在的問題

1.平面圖上的軸線不全面

在教材的施工圖部分，對于平面圖上的樓梯間外墻并沒有對軸線進行編號，一般來說應(yīng)編制為E軸線。而且對于建筑的衛(wèi)生間圖例上沒有定位的軸線。如某衛(wèi)生間的西墻邊應(yīng)該設(shè)置編號為1/1的定位軸線，東墻邊應(yīng)有編號為1/10的附加定位軸線，而北墻則要有編號為1/C的定位軸線，教材中連這些都沒有。墻體缺乏定位軸線直接導(dǎo)致的后果就是在進行技術(shù)交流的過程中，描述墻體的位置時很容易出錯。

2.樓梯詳圖存在的問題

在整個建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，樓梯是最為復(fù)雜的部位，因此繪制詳圖十分重要。樓梯間詳圖主要有兩個部分：（1）平面詳圖；（2）剖面詳圖。而建筑制圖教材上的圖例僅僅只有三層房屋，只有樓層平面和剖面的詳圖。對于這點，如果在今后遇到高層樓房，如何繪制樓梯詳圖，很多學生必定會無從下手，所以教材中的樓層應(yīng)選擇高層或者多層樓房圖例范例。

無論樓層有多少，樓梯詳圖上都應(yīng)畫出不同構(gòu)造的樓層詳圖，包括樓梯間的低層、標準層以及頂層。對于同標準層有著不同構(gòu)造的樓梯間層也應(yīng)繪制詳圖。學生在課堂上僅僅只學習了三層樓的樓梯間制圖方法，教師還要花費更多的時間和精力給學生講解多層樓梯間的制圖方法。倘若教師忽視了這點，學生也就無法掌握多層和低層樓梯間的詳圖表達方法了。目前，制圖教材上詳圖部分的表達還有很大的差別，這主要體現(xiàn)在尺寸的標準以及詳圖的折斷線位置存在不同。教材上的樓梯平面圖上的上下符號的畫法也是錯誤的，而且尺寸的標準也不正確。實際上，樓梯間的平面詳圖在其開間的方向應(yīng)標注出兩道尺寸，外面一道作為開間尺寸，在教材上標為2400，而里面的一道也可以標注成半墻的厚度、樓梯梯段的寬度等。但是，目前的教材上這些都沒有，從圖例中也看不到梯段的寬度是多少。此外，在樓梯的進深處也應(yīng)標注兩道尺寸，外道為進深的尺寸，里面一道同樓梯梯段的里道一樣標注成半墻的厚度以及地坪的寬度等。而教材上則是把平臺的寬度同半墻的厚度直接合并成了一個尺寸，在圖例上看不到平臺的寬度尺寸。

最后，對于高層的樓房，在其樓梯間的剖面圖例上，折斷線應(yīng)有三處。在樓梯間的頂層樓面上要高于欄板處應(yīng)有折斷線，對于豎向的有著同樣構(gòu)造的樓層中使用標準梯板反映，標準梯的上下出應(yīng)各有一道折斷線。對于標準的梯板樓層的平臺以及其中間部分的平臺都應(yīng)該要加以標注來代表樓層的全部標高。剖面詳圖的豎向尺寸應(yīng)為內(nèi)外兩道，外面的一道從上面到下面是室內(nèi)外高差和層高的尺寸，里面的一道則是臺階的高度尺寸。當前制圖教材中，對于這部分的圖例沒有標示出層高的尺寸，更沒有把底層的臺階高度寫成乘積的形式。然而，同該教材相配套習題上的圖樣也只是四層混合機構(gòu)房屋。在建筑制圖教學中，教師應(yīng)以習題圖樣為主，對于一些存在問題的地方，教師要及時加以糾正。

3.平面圖缺乏廚衛(wèi)設(shè)備

目前，學生使用的建筑制圖教材上關(guān)于平面圖上的廚衛(wèi)設(shè)

備，僅僅只有東邊的廚衛(wèi)設(shè)備，也就是說只有部分廚衛(wèi)的設(shè)備。土木施工中如果需要的廚衛(wèi)設(shè)備都應(yīng)在平面圖上全部畫出，如灶臺、水槽、洗面臺以及便器等，以避免在施工的過程中弄錯設(shè)備的位置。尤其是廚房中的操作臺，如果平面圖上的樓梯間是相互對稱的，而操作臺的位置處于外墻的窗口下而不是內(nèi)墻上，那么其位置同樓梯就會不對稱，否則就會導(dǎo)致一個操作臺在使用時的光線是由操作者的左邊進入，而事實上，大部分人在廚房中都會右手操作，需要光線從右邊進來才安全。

4.首層的平面圖上未加畫散水

從教材上的總平圖上來看，房子的周圍除了出入口就是綠化用地。要避免雨水對基礎(chǔ)產(chǎn)生侵蝕，外墻的四周就要設(shè)置散水和明溝，雨量較少的地方可不設(shè)置。但是，教材上樓層的首層圖例上并沒有明溝和散水。

5.缺乏屋頂平面圖

當前，制圖教材上對屋頂?shù)钠矫鎴D表達不一致，有的教材甚至是忽視了這部分。在華南理工大學編制的教材中就沒有這部分。屋頂平面圖是反映屋頂平面形狀，屋面設(shè)施以及排水組織的。如果有女人墻，那么就必須要在其位置上標注出定位、尺寸。而屋面上樓梯間以及屋面綠化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋頂平面圖的情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的意圖在黑板上繪制該圖，讓學生加以掌握。

6.缺乏三層平面圖

在一些建筑制圖的教材上只有二層的平面圖，而看不到三層平面圖。通常來講，二層平面圖應(yīng)該是二層和三層的平面圖，否則的話就會少一層。兩者的不同體現(xiàn)在：三層是頂層，頂層的樓梯間畫法同中間層又存在不同，樓梯間如果有詳圖，那么詳圖上的各層構(gòu)造則要被表達清楚。

二 提高學生識圖能力的措施

針對施工圖存在的不足，對學生識圖能力提高措施進行探討，以便學生和教師能共同發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題，共同解決。

1.掌握讀圖順序和方法

為了提高學生的識圖能力，要求學生掌握識圖的順序和方法。建筑施工程圖由施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖在一定順序安排下裝訂的，這是學生讀圖的基本順序。這三種圖樣之間的關(guān)系既是獨立的也是相互聯(lián)系的，工程施工中要完成建筑實體就要相互配合。學生要想真正理解和看懂圖樣就應(yīng)該先閱讀建筑施工圖，然后再分析結(jié)構(gòu)施工圖，最后對設(shè)備施工圖加以識別。

在閱讀施工圖中，應(yīng)先看說明，在說明上的內(nèi)容一般用圖形無法表達的，是全局性的內(nèi)容。通過施工圖的閱讀能幫助學生更好地理解以后的圖形內(nèi)容。對于建筑施工圖樣而言，閱讀的順序是：總平面圖―平面圖―剖面圖―立體圖―建筑詳圖。讀圖前，先粗略地把施工圖翻閱幾次，對整個工程有大概的理解，然后再根據(jù)施工的先后順序自己讀圖，以做到能掌握工程細節(jié)部分的全部內(nèi)容。學生在按照一定順序閱讀施工圖時，如果遇到了不懂的地方，可以先暫時放下繼續(xù)閱讀后的內(nèi)容，在對后面的內(nèi)容識讀之后，要解決前面遇到的問題就更加容易了，而且還可以對前面的內(nèi)容深化理解。對于不同工種的圖紙采用這樣方法識圖效果更好。學生只有在理解圖紙的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題。

2.循序漸進，逐步引導(dǎo)

學習基本的形體三視圖時，可以以學生熟悉簡單的建筑形體為例，然后對三視圖的形成詳細地進行講解。要讓學生更好地掌握，教師還可以通過結(jié)合學校的教學樓和宿舍等實際建筑物對建筑物的基本結(jié)構(gòu)以及組成部分進行補充。例如，把學生很容易看得到的墻面、樓梯以及屋面等作為例子，對這些構(gòu)件的構(gòu)造以及圖示的方法進行簡單的介紹。從學生的身邊汲取例子，學生不僅有興趣了解，也更容易掌握。之后，還可以結(jié)合學生以前學習的投影原理，對房屋的三視圖的形成和原理加以講解，這樣就能使學生掌握建筑工程圖的雛形。只有學生順著教師的思路走，才能更好地認識施工圖樣，為讀懂建筑工程圖和施工圖打下基礎(chǔ)。

3.理論結(jié)合實際

通過理論結(jié)合實際，讓學生從掌握建筑施工圖到真正讀懂施工圖。一套完整的建筑施工圖根據(jù)其工種不同，分為建筑施工、設(shè)備施工和結(jié)構(gòu)施工圖。建筑施工圖主要是對整個建筑的組成、材料、構(gòu)造等的表達，有整體性和全局性，通過圖樣來對建筑外部形狀及美觀加以體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)施工圖則是在建筑施工圖的基礎(chǔ)上，在安全和經(jīng)濟等基礎(chǔ)上加以考慮，以實現(xiàn)建筑施工圖的順利進行，是對建筑構(gòu)件做法和構(gòu)建聯(lián)系做法的表達。而設(shè)備施工圖則是滿足建筑使用人生活需要進行的圖樣設(shè)計。從實際的教學情況來看，教師對于建筑施工圖以及結(jié)構(gòu)施工圖要進行詳細的講解。建筑施工圖是在一定的規(guī)律下以二維圖形來表達三維空間的圖像表達。結(jié)構(gòu)施工圖中有基礎(chǔ)圖、樓面結(jié)構(gòu)圖和屋面結(jié)構(gòu)平面圖等。當前，我國的結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計的方法有很多，一般采用的是建筑結(jié)構(gòu)使用圖平面整體設(shè)計方法，簡稱平法。對于這個部分圖例的講解，教師以學校的教學樓或宿舍樓為例，對其建筑施工圖樣的形成、圖示的方法以及識圖的方法等進行講解，同時結(jié)合教材中的實際圖例來講解。然后，把一套完整的施工圖作為載體，先從簡單的識圖要點出發(fā)，讓學生帶著問題讀圖，對于學生不懂的方面教師可以幫助答疑。最后，針對學生問題較多的地方統(tǒng)一講解。如此一來，對于整套圖的講解，學生也就能基本掌握建筑工程圖識圖的方法了。另外，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，諸如錄制典型建筑物的錄像，結(jié)合建筑立體模型，提高學生的空間想象力，學生也就能更好地讀懂圖了。學生對于工程施工圖的理解，是學生在學習中辨別和發(fā)現(xiàn)圖樣問題的根本方法，只有學生真正地掌握了各種施工圖，學生才知道其中存在的問題。

三 結(jié)論

作為教學中的一個基本組成部分，教材是學生學習知識的來源，是教師教學使用的資料。如果教材中存在了問題，不僅會影響學生的學習，還會影響教師的教學。當前，對于建筑制圖教材中關(guān)于施工圖部分圖例存在的問題比較多，在本文中對這些問題作了分析，在此基礎(chǔ)上對建筑制圖教學中如何提高學生的識圖能力，以便學生能對施工圖例有更好的認識，為今后的工程實踐提供參考。

參考文獻

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