杜郎口學習心得

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杜郎口學習心得范文第1篇

一、可取之處

1、杜郎口聽課不僅僅為新授課或復習課，而是過關課，示范課，創新科，杜絕了聽課形式的單調，尤其是創新課，只有不斷創新課堂模式，教學水平才能真正提高。

2、學生充分的預習工作

杜郎口的學生講課前的預習是充分的，而我們的學生沒有形成自主學習、提前預習的習慣，這一點可以學習。

二、 結合我校的英語教學實際情況，提出幾點個人想法或建議：

1、認真組織本教研組教師學習杜郎口的課堂教學模式，結合我校學生實際，取長補短，討論出適合我校學生的可行性、高效性教學模式。2、在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會說且聽得懂學生才能運用，老師反復示范后讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。

杜郎口學習心得范文第2篇

關鍵詞：杜郎口教學模式；物理實驗教學；實施策略；教學效果

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0117-02

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗在物理教學中具有十分重要的作用，有著不可替代的重要地位?！岸爬煽诮虒W模式”是新課改實施過程中較具影響力的一種教學模式，怎樣在物理實驗教學中實施“杜郎口教學模式”的探究性學習，使得學生愿學、樂學，教師好教、能教好呢？筆者結合多年指導畢業生試講和教學實習的經驗，對杜郎口教學模式在物理實驗教學中的具體實施過程進行了初步的分析和探討。

一、杜郎口教學模式簡介

杜郎口中學自主創新的“三三六”教學模式，[1]其最顯著特點就是“教為主導，學為主體，師生互動，共同發展”。學生在課堂上自主參與，課堂上絕大部分時間留給學生，教師僅用極少的時間實施“點撥”，課堂由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變，學習方式由“接受式學習為主”向“主動式學習為主”轉變。[2]教學中民主性得到充分體現，學生有了實踐訓練的機會，有了獨立思考的時間，有了積極自主、敢于創新的意識，這也是課堂活力的源泉和學習能力的升華。

二、杜郎口教學模式在物理實驗教學中的實施

實驗教學是物理教學中極其重要的組成部分，它不僅能鞏固所學物理知識，延展理論知識體系，提高教學效果和學習效率，還能激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和解決問題的能力，使學生養成勤于思考、相互合作、持之以恒的學習品質，而這也正是杜郎口教學模式最根本的出發點，值得在實驗教學中開展和探索。

1.實施策略。①重視預習。預習是順利實施杜郎口教學模式的前提和保障，如果預習環節缺失或準備不充分，就會嚴重影響到后面幾個環節的開展。物理實驗教學前，必須要求學生充分做好預習工作，掌握實驗的教學目標、重點、難點，弄清實驗儀器安裝、調節及注意事項等；

②充分展示。實驗時，預留一定的時間，讓學生把預習中取得的成果、存在和發現的問題在小組之間、組與組之間進行展示、交流與探討。該過程中，學生是主角，學生提出問題、討論、闡述自己的觀念和見解，最后構思和設想解決方案；教師只在必要時進行適當點撥和引導；③反饋和總結、撰寫學習心得。實驗過程中，學生在教師指導下應用實驗器材對預習、展示階段的構思和設想進行驗證和檢測，把出現的問題和疑慮及時進行反饋。此過程中，還要充分發揮學生間“兵教兵”、“兵強兵”的作用；實驗完成后，把實驗過程中取得的成果及存在的問題及時進行總結，形成心得體會，以便在后續學習中借鑒和反思。

2.實施步驟。[1][3]①預習交流。讓學生通過自學或交流，知道要學哪些知識，并根據知識目標，對識記的知識進行記憶，對要求理解和掌握的知識初步熟悉其認知過程，培養自學能力。教師在學生預習時，設計自學提綱，使學生學有所依、學有所思；②分配任務。學生預習完應該學習的知識后，把每個知識點分配給各個小組；③完成任務。每個小組都有了任務，通過各個成員的合作，把自己的主要知識點研究透徹，有實驗的要完成實驗；④展現提升。各小組把自己的任務通過演示實驗、講解等方式表演展示給大家，讓所有的學生對這些知識有更加深入的認識；⑤穿插鞏固。對其他組的問題不理解的學生可“問”同學，爭取最大數量的學生對所有的知識都能理解和掌握；⑥達標測評。教師按照本節課程要求出示典型練習題，檢驗學生的掌握情況并鞏固本節知識。

3.實施的過程。

（1）創設情景，導入新課。教師利用學生熟悉的日?，F象和生活常識導入新課，這樣可以使學生對相關物理知識的認識更加感性化，[4]也使學生意識到物理與我們的生活是如此的貼近，物理學是如此的有用，從而激發其探求物理奧秘，應用物理知識的興趣。

（2）預習。確定教學目標。[5]由學生討論或通過查閱相關資料完成。這個過程中，物理教師往往在循環指導，參與到學生們的討論當中去。例如，在學習滑動摩擦力時，可以提出以下問題：①滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？②是否與接觸面的粗糙程度有關？③是否與接觸面積的大小有關？④是否與物體運動的方向有關？我們將全班分為幾個大組，每組用實驗來探究一個猜想。

（3）制定計劃和設計實驗。教師在實驗桌上放一些器材，讓學生從中選取合適器材設計實驗來驗證自己的猜想是否正確。學生發現影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，于是很快地想到控制變量法。研究摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關時，學生選擇了質量相同、面積相同、運動方向相同的兩個物體進行實驗。同理，在其他實驗中也可用控制變量法進行實驗。

（4）展示。小組之間進行交流。通過做實驗得出影響摩擦力大小的因素，并開始在全班交流、討論，把自己實驗探索的結果同全班同學分享。如果有不能解決的問題，各個小組可以把問題提出來，全班匯總，再由各小組研討，找出答案展示給全班同學。其中，允許學生采取各種形式辯論、闡述，無需舉手，站起來就發言，形成了全員參與探究型、開放型的課堂教學形式。[6]自己去探究問題、發現問題，然后組員相互交流與切磋。最后全班匯總，由教師和學生一起來討論完成。

（5）反饋。對實驗的原理、方法和步驟進行反思和總結，探討實驗過程中存在的不足及改進方法，并且完成實驗報告。在整個實驗過程中給學生更多的相互合作、自主探究的機會，課堂氣氛活躍，讓學生真正意識到學習是自己的事情，全身心地投入實驗探究活動。

4.實驗教學效果對照及探討。在教學實習中，從十個初二班級中隨機抽取了一個班級的學生，分組進行了教學效果的對照實驗。對照實驗中，把班級的學生隨機分成人數相同（每組30人）的兩組，第一組采用杜郎口教學模式進行實驗教學，而第二組仍采用傳統的教學模式進行實驗教學。

實驗內容為：①浮力及阿基米德原理；②串聯電路與并聯電路。實驗考核分為三個部分：基礎知識、計算和應用、分析和設計。考核結果見下表：

數據顯示，在兩次對照驗的考核結果中，采用杜郎口教學模式的第一組學生在三個知識板塊的考核中成績都明顯優于第二組學生，尤其是涉及對實驗內容的理解應用、分析探討及設計部分，這種差異更為顯著。這也充分說明杜郎口教學模式能夠更好地調動學生的積極性和主動性，讓學生更好地實現“要我學”到“我要學”的轉變，更有利于培養學生的創造力和思維能力，是一種值得重視和借鑒的實驗教學模式。

總之，杜郎口教學模式，克服了傳統物理實驗教學的很多不足，能較好地處理教與學、基礎與能力、智力與非智力等因素的關系，能充分調動學生的學習積極性和主動性，達到較好的實驗教學效果。

參考文獻：

[1]許愛紅，等.農村中學課堂教學模式的重大變革――解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式[J].當代教育科學，2005，（11）.

[2]羅楊合.嘗試師生角色易位轉變化學學習方式[J].廣西梧州師范高等?？茖W校學報，2003，（25）.

[3]王坦，等.走向自主――杜郎口中學教學改革解讀[M].濟南：山東教育出版社，2007.

[4]朱慕菊.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

杜郎口學習心得范文第3篇

【關鍵詞】合作；有效性；興趣；民主；關愛

我們學校今年創建合作式教學模式的研究，充分體現出師生互動原則，方便師生進行合作式教學。老師要學會放手，實行先學后教、依學定教，當好學生學習的合伙人，不做高高在上的說教者。這樣，學生學習的興趣提高了，課堂更活躍了，老師面臨的挑戰就更嚴峻了。

葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性?！?/p>

如何組織課堂教學？如何提高合作式教學模式下的課堂效率？這些是我最近一直在思考并困惑的問題。經過大半年的理論學習以及開學這一個多月的操作、改進、磨合、嘗試、交流，有了一些收獲。再結合以往的教育教學經驗，有一些不成熟的想法。我現就如何提高合作式教學模式下的課堂教學效率談一下自己淺顯的幾點認識。

一、創設生動風趣的情境，激發學習興趣

生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力。把學生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學生學習的效率。八年級數學第一學期剛開始學習的就是軸對稱圖形。在講了軸對稱圖形與成軸對稱的區別和聯系后，我讓同學舉生活中的軸對稱圖形的例子。本來安靜的課堂一下子沸騰起來了。同學們暢所欲言，想到就站起來說，說完坐下，其他人繼續。大家舉了很多例子，書本、黑板、門、工行標志，甚至還有同學眼尖指出了停在校園里的豐田汽車，海馬汽車，指出它們的標志（見下圖）也是軸對稱圖形。大家會心一笑。這樣就把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化，大大提高了課堂效率。

二、巧提預習提綱中的問題

我們現在的課堂已經不再是老師講，學生邊聽邊記筆記的模式了。提前一天發放預習提綱，以便學生每天能夠自主有效的預習。第二天小組一起討論預習提綱中存在的或還未解決的問題。其他小組若有同學能解決，就堅決放手給學生自我學習、互相討論、集體探究。老師予以補充或提點。這樣就體現出了預習提綱中問題給出的巧妙性和科學性。

三、利用好奇心，誘發學生的學習興趣

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。在講有理數時，每小組合作，把厚 0.1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續折疊20次、30次，會有多厚？鼓勵學生大膽猜想。再用計算機顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學生感受它們的高度，同時教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續折疊20次有34層樓高，繼續折疊30次后有12個珠穆朗瑪峰高。繼續折疊可登上月球。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態，帶著這樣的問題學生自然喜歡上數學課。

四、創設自主學習環境，營造民主和諧的課堂氣氛

我們學校上半年先后組織三批教干，五十多人次外出學習山東杜郎口教學模式，并寫出學習心得，在本教研組交流學習，廣大老師學習研討的氛圍日益濃厚，他們撤講臺，搬講桌，增黑板，充分融入到學生中間，消除傳統的教學模式中教師與學生的隔閡，營造良好的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。只有建立了好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

1.首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

學生都是敏感的，你只有真的對他投之以關愛、幫助、鼓勵、贊賞。他才會真的喜歡你，從而喜歡上你的課。所謂親其師信其道。所以在抬高課堂效率的同時，我們老師也不要忘記提高個人修養，做到學高為師，德正為范！

合作式教學研究給我們提供了一片數學教育研究的沃土，為大家搭建了一個廣闊的舞臺，讓我們每個教師都對自己的教學做一個深入的思考，設計令學生喜歡的數學課堂，提高數學課堂教學效率