我在學(xué)外語

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我在學(xué)外語范文第1篇

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)；內(nèi)涵；策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）34-0236-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是進(jìn)入WTO后，國(guó)際地位和經(jīng)濟(jì)地位的不斷提升，以及經(jīng)濟(jì)全球化推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，留學(xué)生教育程度代表著一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平，而對(duì)外漢語教學(xué)是留學(xué)生教育的基礎(chǔ)。同時(shí)越來越多的外國(guó)人意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性，漢語正在成為一種新的強(qiáng)勢(shì)語言。因此，要通過人力、物力、財(cái)力的支持，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外扶持和建立占主導(dǎo)地位的語言教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展。

一、對(duì)外漢語教學(xué)概述

1.對(duì)外漢語教學(xué)的意義

如果一個(gè)民族的語言在世界上沒有地位，這個(gè)國(guó)家和民族也就喪失了尊嚴(yán)。伴隨中國(guó)國(guó)際影響的日益擴(kuò)大，留學(xué)生教育的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生了對(duì)外漢語教學(xué)這一門新興學(xué)科[1]。對(duì)外漢語教學(xué)具有重要的意義：首先，漢語是中華傳統(tǒng)文化的主要載體，做好對(duì)外漢語教學(xué)的文章，就是做好了文化的挖掘、保護(hù)、傳承、傳播工作，利于豐富世界文化的多樣性，促進(jìn)各國(guó)各族文化的交流和融合，因此對(duì)外漢語的教學(xué)方向應(yīng)是向世界推廣漢語，弘揚(yáng)中華文化，使?jié)h語成為具有中國(guó)文化魅力的世界性語言，培養(yǎng)理解中國(guó)、對(duì)中國(guó)友好的漢語人才；其次，漢語教學(xué)是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，做好漢語教學(xué)的文章，就是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，升級(jí)第三產(chǎn)業(yè)，拉動(dòng)需求，擴(kuò)大就業(yè)人口和提高就業(yè)質(zhì)量；再次，具有重要的政治意義。近來世界范圍的漢語學(xué)習(xí)熱，是民族崛起、國(guó)力強(qiáng)盛的象征，做好對(duì)外漢語教學(xué)工作，架通國(guó)際友誼的橋梁，擴(kuò)大中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流與合作，對(duì)于提高中國(guó)在國(guó)際上的影響也具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)

對(duì)外漢語教學(xué)是指對(duì)外國(guó)人的漢語教學(xué)，是一種外語教學(xué)。它的任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語進(jìn)行社會(huì)交際；對(duì)以漢語教學(xué)、研究和翻譯為終身職業(yè)的學(xué)生則要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)外漢語教學(xué)的對(duì)象多半是成年人。作為一門新興的學(xué)科，對(duì)外漢語教學(xué)具有以下幾點(diǎn)主要性質(zhì)：首先，對(duì)外漢語教學(xué)是一種語言教學(xué)，它的根本任務(wù)就是要教好語言，而不是教哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)或別的什么學(xué)科；其次，對(duì)外漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)，這就必須與第一語言教學(xué)區(qū)別開來。

3.對(duì)外漢語教學(xué)的特征

在對(duì)外漢語教學(xué)性質(zhì)的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)了對(duì)外漢語教學(xué)的幾點(diǎn)特征[2]：（1）以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)，讓作為第二語言的學(xué)習(xí)者掌握用漢語進(jìn)行聽說讀寫交際活動(dòng)的能力；（2）以語言對(duì)比為基礎(chǔ)，通過漢語與學(xué)習(xí)者母語的對(duì)比確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，分析并糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤；（3）以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)，基礎(chǔ)最能體現(xiàn)第二語言教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律；（4）與文化因素緊密結(jié)合，語言教學(xué)離不開文化教學(xué)。

二、對(duì)外漢語教學(xué)存在的問題

1.認(rèn)識(shí)不足

對(duì)外漢語教學(xué)，從文化戰(zhàn)略的高度上升到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)是完全正確的。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治影響日益增強(qiáng)，漢語對(duì)全世界的吸引力越來越大，對(duì)于文化市場(chǎng)而言，諸如短期培訓(xùn)、自學(xué)教材編寫、光盤制作、軟件開發(fā)等將大有所為。但是有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)外漢語教學(xué)至今還是出于經(jīng)濟(jì)的考慮，對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。在多數(shù)學(xué)校，負(fù)責(zé)對(duì)外漢語教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事對(duì)外漢語教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，不注意整合各學(xué)科的力量來為建設(shè)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科服務(wù)。目前對(duì)外漢語教學(xué)還沒有作為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)重要分支，而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。

2.對(duì)外漢語教學(xué)課堂乏味

首先，課堂缺乏活躍性。目前，對(duì)外漢語教學(xué)中，課堂缺乏活躍性，教師的教學(xué)技巧面臨挑戰(zhàn)。低層次的話題和幽默不能引起學(xué)生的共鳴，高層次的話題和幽默有違對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐。對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)象不會(huì)出現(xiàn)跨文化習(xí)慣的錯(cuò)誤，課堂上缺乏笑料，缺乏師生間的互動(dòng)，使對(duì)外漢語教學(xué)變得枯燥無味[3]；其次，學(xué)生缺乏能動(dòng)性。對(duì)外漢語教學(xué)中學(xué)生動(dòng)力不足，缺乏對(duì)目的語學(xué)習(xí)的天然動(dòng)力和追求，在對(duì)外漢語教學(xué)中，只是配合教師溫習(xí)舊知識(shí)，對(duì)固有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏探索性和能動(dòng)性。

3.教材混亂

目前，我國(guó)的對(duì)外漢語教材已有幾百種，基本上能夠滿足國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)的需要。但只是對(duì)一些經(jīng)典教材進(jìn)行低水平的重復(fù)，缺乏對(duì)教材思想和體例的改進(jìn)；有些學(xué)校所編教材隨意性還比較大，缺乏科學(xué)性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來加以檢查；缺乏綜合性和彈性，不能滿足短期教學(xué)和自學(xué)的需要；中高級(jí)教材十分缺乏；教材的質(zhì)量和品種都不能很好地滿足教學(xué)的需要，缺乏基礎(chǔ)研究，影響到教材的科學(xué)性；教學(xué)法的大膽探索不夠，教材缺乏多樣化，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段不夠。

4.教師水平不高

對(duì)外漢語教師的數(shù)量與質(zhì)量在對(duì)外漢語教育事業(yè)發(fā)展中有著重要的制約作用，相對(duì)于國(guó)外漢語教學(xué)的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的急劇增加，各國(guó)漢語教師嚴(yán)重匱乏。師資缺口仍然很大，合格的對(duì)外漢語教師更是缺乏。在一些高校里，對(duì)外漢語教學(xué)的教師隊(duì)伍水平不一，個(gè)別單位片面追求經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不顧自己的實(shí)力，一再擴(kuò)大招生，于是師資不夠，就讓研究生甚至一般行政人員來上漢語課，使得對(duì)外漢語教學(xué)水平參差不齊[4]。社會(huì)上對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是良莠不齊，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全把經(jīng)濟(jì)利益放在第一位，對(duì)教師的把關(guān)不是很嚴(yán)格，使得對(duì)外漢語教學(xué)呈現(xiàn)一定程度上的混亂。

三、對(duì)外漢語教學(xué)的對(duì)策研究

1.加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)的認(rèn)識(shí)

凡是自尊自強(qiáng)的民族，都重視推廣自己的民族語言和傳播自己的民族文化。特別是西方國(guó)家，都把推廣本民族語言作為本國(guó)外交政策和文化政策的一個(gè)重要組成部分。開展對(duì)外漢語教學(xué)，向世界推廣漢語，介紹中國(guó)文化，然而要做到這一目標(biāo)，首先就要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的推廣，要從國(guó)家和民族事業(yè)的高度，來對(duì)待這項(xiàng)工作，國(guó)家教委也應(yīng)直接領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)工作，并給予有力的支持，加強(qiáng)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的各種渠道和各種形式的對(duì)外漢語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

2. 營(yíng)造良好的課堂氣氛

對(duì)外漢語教學(xué)注重學(xué)生的活動(dòng)，教師盡可能營(yíng)造出輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)第二語言的緊張和恐懼心理。課堂氣氛的營(yíng)造需要運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，與學(xué)生聊一些輕松的話題，穿插一些風(fēng)趣幽默的話語，以緩解學(xué)生的緊張和恐懼心理；學(xué)生應(yīng)該充分利用課堂上的有利條件跟教師交流，及時(shí)糾正偏差和錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)，并全身心地投入到課堂教學(xué)中，使師生得到有效溝通。

3.提高對(duì)外漢語教材水平

提高對(duì)外漢語教材的水平，首先，要加強(qiáng)對(duì)外漢語教學(xué)與教材發(fā)展史的研究，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行評(píng)估，使其優(yōu)勝劣汰；其次，針對(duì)構(gòu)成教材的各種要素進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)試驗(yàn)，教材編寫要貫徹“科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性”相結(jié)合的原則，突出重點(diǎn)，補(bǔ)缺配套；再次，根據(jù)大綱下可以編寫各種有針對(duì)性的教材，照顧到不同的群體，為學(xué)生和教師提供更大的選擇空間；最后，除了編寫出適合外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語使用的教材外，還要有相應(yīng)的教輔材料，如工具書、音像制品等等。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要搞好對(duì)外漢語教學(xué)，必須先抓好教師，建立一支素質(zhì)高的對(duì)外漢語教師隊(duì)伍。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求教師具有教學(xué)理論和教學(xué)方法、語言學(xué)和文字學(xué)、文學(xué)和文化等方面的扎實(shí)知識(shí)。在能力結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)語言文字能力和外語水平。同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)教師要能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使對(duì)外漢語教師隊(duì)伍逐漸壯大，從而滿足國(guó)內(nèi)外對(duì)對(duì)外漢語教師的需求；增加更多的量化研究，從而使我們的研究更加科學(xué)化，更有說服力；針對(duì)不同類型、不同水平、不同國(guó)別的漢語教師，要制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的，同時(shí)又切實(shí)可行的培訓(xùn)方案；努力提高對(duì)外漢語教師的學(xué)歷層次，保證他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上還能從事高水平的學(xué)科理論研究。

結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留學(xué)生教育不斷發(fā)展，漢語正在國(guó)際化。對(duì)外漢語教學(xué)不是簡(jiǎn)單而孤立的語言教學(xué)，它對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的國(guó)際推廣有關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性意義。因此，應(yīng)積極探討、推進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的教育和教學(xué)的理論和方法，進(jìn)而提高留學(xué)生或海外漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平，提高我國(guó)的影響力和戰(zhàn)略地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪寧. 淺析對(duì)外漢語教學(xué)效果的影響因素及對(duì)策[J]. 瓊州大學(xué)學(xué)報(bào), 2004, 11(5): 73-75.

[2]趙子健. 對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué), 2009.

我在學(xué)外語范文第2篇

關(guān)鍵詞：海外并購(gòu)；科學(xué)發(fā)展觀；風(fēng)險(xiǎn)

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05007002

科學(xué)發(fā)展觀將可持續(xù)發(fā)展理論作為國(guó)際社會(huì)關(guān)于發(fā)展的理論成果融入其思想體系，主張社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要以人為本，要素全面，關(guān)系協(xié)調(diào)，時(shí)間上可持續(xù)。以人為本，就是突出人民群眾的主體地位和根本利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。要素全面，就是物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)全面開展。關(guān)系協(xié)調(diào)，就是“四大文明”齊抓并舉，“四大建設(shè)”四位一體，統(tǒng)籌并謀求城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)改革與對(duì)外開放、人與自然的協(xié)調(diào)。

1我國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)的現(xiàn)狀

中國(guó)企業(yè)的海外并購(gòu)活動(dòng)最早產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，從20世紀(jì)90年代后逐漸進(jìn)入活躍期。進(jìn)入21世紀(jì)特別是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)企業(yè)的海外并購(gòu)掀起了第一次，這一時(shí)期中國(guó)發(fā)起海外并購(gòu)的企業(yè)也已經(jīng)不再局限于國(guó)有大型企業(yè)，一些有實(shí)力的民營(yíng)企業(yè)也成功地發(fā)起并完成了海外并購(gòu)案。肇始于美國(guó)的金融危機(jī)劇烈沖擊了全球的外國(guó)直接投資尤其是海外并購(gòu)：聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議2010年1月19日?qǐng)?bào)告顯示2009年全球外國(guó)直接投資僅為1.04萬億美元，比2008年的1.7萬億美元下降了39%；就投資類型而言，跨國(guó)并購(gòu)所受影響最大，與2008年相比下降了66%。然而，在世界的跨國(guó)并購(gòu)普遍低迷的情況下，中國(guó)企業(yè)的海外并購(gòu)卻掀起了第二次：中國(guó)企業(yè)在國(guó)家的大力支持下發(fā)起了對(duì)油氣礦業(yè)、金融資產(chǎn)、汽車產(chǎn)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的多宗海外并購(gòu)，并購(gòu)金額已超過百億美元，并購(gòu)方式也日益多樣化。金融危機(jī)之后，中國(guó)政府加大了對(duì)中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)的支持力度，不少中國(guó)企業(yè)也積極謀求通過海外并購(gòu)做大做強(qiáng)，可以預(yù)期后危機(jī)時(shí)代的中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)還有很大的發(fā)展空問。中國(guó)企業(yè)在海外并購(gòu)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)出擊引來了世界各式各樣的關(guān)注目光，這其中有期許友好的目光，有質(zhì)疑挑刺的目光，也不乏有排擠敵視的目光。值得密切關(guān)注的是，中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)的環(huán)境在后危機(jī)時(shí)代日益復(fù)雜，深刻影響著中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)的成功率，為此，我們需要研究和分析后危機(jī)時(shí)代中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)所面對(duì)的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)新環(huán)境。

海外并購(gòu)活動(dòng)是復(fù)雜的跨國(guó)綜合商務(wù)活動(dòng)，單獨(dú)一家企業(yè)往往在資金、經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，如果發(fā)起并購(gòu)的是中國(guó)的國(guó)有企業(yè)，還常常引起被并購(gòu)企業(yè)所在國(guó)政府及相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的更嚴(yán)苛的資格審核，從而導(dǎo)致并購(gòu)難以順利進(jìn)行和最終完成。如果是中國(guó)國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)或中國(guó)企業(yè)與外國(guó)企業(yè)聯(lián)手合作展開海外并購(gòu)，在并購(gòu)資格審核方面就會(huì)得到寬松得多的待遇，大大提高海外并購(gòu)成功的可能性。因此，金融危機(jī)之后，針對(duì)國(guó)際社會(huì)中對(duì)中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)活動(dòng)一些不友好的聲音和外國(guó)政府發(fā)起并購(gòu)的中國(guó)企業(yè)的某些“特殊關(guān)照”，中國(guó)企業(yè)更注重企業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)合和合作以增加海外并購(gòu)成功的勝算。

2中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)存在的問題

2.1企業(yè)缺乏明確的并購(gòu)戰(zhàn)略

世界銀行的報(bào)告顯示，1/3的中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資存在虧損，其中主要原因在于企業(yè)缺乏周密而慎重的并購(gòu)戰(zhàn)略，不少企業(yè)為了國(guó)際化而進(jìn)行盲目并購(gòu)。中國(guó)企業(yè)為了目標(biāo)而在海外市場(chǎng)競(jìng)相殺價(jià)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成被動(dòng)局面。由于我國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際信息情報(bào)滯后，存在信息不對(duì)稱等問題，很多企業(yè)對(duì)于跨國(guó)并購(gòu)的目標(biāo)企業(yè)或者候選企業(yè)缺乏詳細(xì)的理解，難以全面了解目標(biāo)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其東道國(guó)市場(chǎng)變化，難以把握目標(biāo)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)戰(zhàn)略性資源及資金安全率等。

2.2企業(yè)對(duì)東道國(guó)外資并購(gòu)的相關(guān)政治、法律社會(huì)政策不熟悉

企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)涉及國(guó)際政治法律外交等各種復(fù)雜因素及風(fēng)險(xiǎn)，而跨國(guó)并購(gòu)更是涉及東道國(guó)的政治法律社會(huì)文化等相關(guān)問題。中國(guó)企業(yè)在一些東道國(guó)家控制并購(gòu)?fù)顿Y還會(huì)面臨極大的政治風(fēng)險(xiǎn)，而我國(guó)企業(yè)缺乏對(duì)于東道國(guó)并購(gòu)的有關(guān)法律規(guī)定的了解，如歐洲、美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)對(duì)于外資并購(gòu)的監(jiān)管及反壟斷法等。許多中國(guó)企業(yè)進(jìn)入外國(guó)市場(chǎng)時(shí)，由于對(duì)東道國(guó)的法律制度包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、投資政策、環(huán)境及勞動(dòng)保護(hù)等制度的不了解，企業(yè)缺乏政治敏感度，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，結(jié)果導(dǎo)致并購(gòu)受挫和失敗。如我國(guó)中海油收購(gòu)美國(guó)優(yōu)尼科石油公司失敗，海爾放棄競(jìng)購(gòu)美泰，2009年中鋁收購(gòu)力拓受挫，2009年上汽收購(gòu)韓國(guó)雙龍汽車后，曾發(fā)生多次雙龍員工罷工，最終導(dǎo)致并購(gòu)失敗。

2.3信息不對(duì)稱，難以正確評(píng)估目標(biāo)企業(yè)的價(jià)值

中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家，經(jīng)濟(jì)也正處于一個(gè)發(fā)展的輝煌的初期，在并購(gòu)的案例之中并沒有多大的經(jīng)驗(yàn)，或者說是并沒有這方面的十分精通的人才去完成這一系列的事情，《孫子兵法》有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，由于我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)對(duì)著東道主的國(guó)家的企業(yè)不是了解沒有足夠的充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致缺乏整體把握，因此在跨國(guó)的并購(gòu)案中一般是處于劣勢(shì)的。另外一些公司或企業(yè)把并購(gòu)國(guó)外的企業(yè)作為自己的一個(gè)政績(jī)或者業(yè)績(jī)宣傳，只求數(shù)量上的增長(zhǎng)沒有想到其他的一些質(zhì)量上面的問題，這就造成了直接的損失。中國(guó)加入WTO也才幾年的時(shí)間，對(duì)國(guó)際的一些經(jīng)濟(jì)的局勢(shì)不是很了解，這直接影響就是對(duì)于目標(biāo)企業(yè)的價(jià)值很難做出正確評(píng)估，只要對(duì)方抓住這一點(diǎn)，用一點(diǎn)點(diǎn)“障眼法”或者“”，我們?cè)趪?guó)際商務(wù)談判中往往會(huì)陷入對(duì)方設(shè)局的“陷阱”和圈套。從近年來跨國(guó)并購(gòu)案例看，中國(guó)企業(yè)出現(xiàn)并購(gòu)數(shù)量多、質(zhì)量差，虧損多、贏利少，并購(gòu)成功率低的問題。其中重要原因之一就是在并購(gòu)前缺乏科學(xué)有效的評(píng)估程序和標(biāo)準(zhǔn)，往往使被并購(gòu)方的評(píng)估值過高從而使并購(gòu)方的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)并購(gòu)后企業(yè)不堪重負(fù)，加上企業(yè)整合能力和跨文化管理能力不足，造成整體經(jīng)濟(jì)效益下滑，甚至虧損。正如TCL的總裁李東生所言，中國(guó)企業(yè)嘗試吃螃蟹（跨國(guó)并購(gòu)），要么“成為先驅(qū)，要么成為先烈”，結(jié)果是一批批企業(yè)成為“先烈”，紛紛敗下陣來。為此，中國(guó)企業(yè)實(shí)施跨國(guó)并購(gòu)，在并購(gòu)前一定要研究全球產(chǎn)業(yè)重組和市場(chǎng)供求環(huán)境，學(xué)習(xí)國(guó)際并購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，做足做好國(guó)際并購(gòu)“功課”，借助于專業(yè)咨詢公司和投資銀行，提高企業(yè)跨國(guó)并購(gòu)的談判能力，做到胸有成竹，運(yùn)籌帷幄。

3科學(xué)發(fā)展觀在我國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)與發(fā)展中的應(yīng)用

3.1熟悉公司的經(jīng)營(yíng)情況

一般來說，并購(gòu)只是經(jīng)營(yíng)企業(yè)整體戰(zhàn)略的一部分，而不能成為公司的整體經(jīng)營(yíng)策略。首先，收購(gòu)者必須熟悉自己的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)情況以及戰(zhàn)略目標(biāo)和優(yōu)先要考慮的各種要素。在經(jīng)營(yíng)管理層和公司董事會(huì)之間、經(jīng)營(yíng)管理層部門之間就公司發(fā)展策略的選擇達(dá)成一致共識(shí)后，企業(yè)就可以通過并購(gòu)的形式，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)而進(jìn)行評(píng)估和談判。如果一開始就沒有科學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，并購(gòu)就很難取得成功，評(píng)估與談判就會(huì)演變?yōu)橐粓?chǎng)游戲，收購(gòu)行為不能在短期內(nèi)幫助公司增加盈利，甚至導(dǎo)致公司虧損。一旦企業(yè)選擇了不科學(xué)的收購(gòu)行為，那都無法保證公司創(chuàng)造可持續(xù)的公司盈利。

3.2對(duì)收購(gòu)目標(biāo)實(shí)施全面調(diào)查

如果公司已選出了潛在收購(gòu)目標(biāo)，下一步公司就應(yīng)該實(shí)施對(duì)收購(gòu)目標(biāo)的全面調(diào)查，以便公司估計(jì)和預(yù)測(cè)并購(gòu)后的整合難度。尤其要對(duì)人力資源管理方面的“軟性”問題進(jìn)行評(píng)估，如公司管理層的管理能力、普通員工對(duì)公司的敬業(yè)度、對(duì)企業(yè)文的認(rèn)可度化等，諸如此類的問題對(duì)于并購(gòu)整合成功至關(guān)重要。對(duì)并購(gòu)過程的分析結(jié)果將有助于進(jìn)一步篩選更好的并購(gòu)目標(biāo)，并為公司并購(gòu)價(jià)格的選擇和并購(gòu)談判順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在每一個(gè)首席執(zhí)行官的目標(biāo)都逐漸趨向于一致了，于是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求下他們主要是追求公司的可持續(xù)發(fā)展?？墒窃谝恍?shí)際并購(gòu)實(shí)例中，首席執(zhí)行官的盲目自負(fù)和固執(zhí)往往導(dǎo)致公司并購(gòu)價(jià)格定位不科學(xué)，而人為制造出了許多談判“屏障”，使得談判預(yù)期利益和效果無法實(shí)現(xiàn)。公司為了避免股東價(jià)值的損失，董事會(huì)必須確保合同交易條款的科學(xué)性和可操作性，公司要制定一個(gè)詳細(xì)的并購(gòu)計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)公司預(yù)期的盈利目標(biāo)，確保管理人員和關(guān)鍵技術(shù)人才的到位，并在并購(gòu)過程中得到有效發(fā)揮。

3.3迅速采取能獲得最大價(jià)值的行為

盡職調(diào)查后，并購(gòu)方應(yīng)該初步制定出整合計(jì)劃，一旦交易結(jié)束就立刻采取相應(yīng)行動(dòng)。由于各個(gè)并購(gòu)的利益相關(guān)方，如公司員工、客戶、政府機(jī)關(guān)及商業(yè)團(tuán)體的關(guān)注、焦慮、疑懼感會(huì)逐漸增加，所以行動(dòng)一定要迅速。

3.4安排強(qiáng)有力的整合項(xiàng)目經(jīng)理

考慮到整合過程的重要性和與其相關(guān)的各種問題，很顯然，整合項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)不能推諉給其他人。整合項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該是一名高級(jí)執(zhí)行官，這位執(zhí)行官是高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的代表，并向高層團(tuán)隊(duì)匯報(bào)整合進(jìn)程并對(duì)整合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。整合項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)并支持整個(gè)整合項(xiàng)目，確保并購(gòu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，解決問題或?qū)⑵涑蕡?bào)給高層團(tuán)隊(duì)，從而突破“瓶頸”問題。

除了具有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威并洞悉并購(gòu)公司的情況外，一位成功的整合項(xiàng)目經(jīng)理還應(yīng)該具有很強(qiáng)的個(gè)性，在不明朗甚至混亂局面下也能處理好問題。這已經(jīng)被認(rèn)為是成為成功整合項(xiàng)目經(jīng)理必備的條件之一。

3.5盡早且謹(jǐn)慎地選擇高管層領(lǐng)導(dǎo)

并購(gòu)沒有成交的原因是多方面的，但是最為主要的就是以下的幾個(gè)方面：兩個(gè)公司之間的文化相勃、公司的管理者或者是管理制度的無作為、一些公司或者企業(yè)的高管或者說頂梁柱的流失。這三個(gè)方面的原因歸結(jié)到一起就是為公司或者企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力問題，一個(gè)公司的“領(lǐng)頭羊”，到底是走向可持續(xù)發(fā)展的康莊大道的天使，還是帶領(lǐng)大家跌進(jìn)萬丈深淵的惡魔，這都是需要考慮，是有十分重大的影響的。

同時(shí)，如果在并購(gòu)公司董事會(huì)中存在不同的利益相關(guān)方——母公司、高層團(tuán)隊(duì)、大股東、機(jī)構(gòu)投資者等等，在這種情況下提出敏感的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題通常相當(dāng)困難。

3.6確定、留用和激勵(lì)關(guān)鍵人才

在變革時(shí)期，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才最可能跳槽?！叭瞬拧辈坏韧凇叭藛T”，如果整合優(yōu)勢(shì)是并購(gòu)的主要目標(biāo)，出現(xiàn)人員過剩是意料之中的，應(yīng)該首先進(jìn)行處理。在這種情況下，重要的是保證留住兩個(gè)企業(yè)中重疊領(lǐng)域里最優(yōu)秀的人才，保證人員選聘過程的透明公正。

這時(shí)逐級(jí)式領(lǐng)導(dǎo)層選拔就非常有效。這種方法讓管理層能直接從兩企業(yè)的候選人中選出他們自己的直接下屬。通常，并購(gòu)雙方也在有第三方評(píng)估的情況下補(bǔ)充內(nèi)部人選擔(dān)任重要工作崗位，以進(jìn)一步增加公正性。對(duì)于并購(gòu)后一些新職位或新增經(jīng)營(yíng)范圍，公司會(huì)采取公開方法在內(nèi)部或外部招聘人員。

4結(jié)論

總之，對(duì)于我國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)而言，要堅(jiān)持采用科學(xué)發(fā)展觀的理念，將并購(gòu)前期、中期和后期各個(gè)方面都要兼顧到，統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)并購(gòu)后母公司和并購(gòu)公司的可持續(xù)發(fā)展，相互滲透，實(shí)現(xiàn)公司的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭潔熹.后金融危機(jī)時(shí)代的中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)的思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2013，（02）：146147.

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[4]陳澤，侯俊東，肖人彬.中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)形成因素的層次結(jié)構(gòu)：基于ISM模型[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（02）：126132.

我在學(xué)外語范文第3篇

一、音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)的同步配合

按照課本編排，音標(biāo)教學(xué)是在字母教學(xué)后第十單元才開始的。在前面幾個(gè)單元的教學(xué)中，由于沒有教音標(biāo)，一些學(xué)生常感到在課上會(huì)讀，課后就不會(huì)讀了。這樣在學(xué)英語的入門階段就會(huì)使學(xué)生感到英語難學(xué)，容易產(chǎn)生畏難情緒。而且，有許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，甚至用漢語注音，形成習(xí)慣后往往影響聽說能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我在初中第一學(xué)期一開始就采用音標(biāo)教學(xué)和字母教學(xué)同步配合的教學(xué)方法，用3—4周的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)全部字母和國(guó)際音標(biāo)，掌握正確的拼讀和發(fā)音方法。實(shí)踐說明，這樣做不僅有利于記單詞，而且對(duì)以后的英語聽說訓(xùn)練大有好處。

二、與指導(dǎo)方法、培養(yǎng)能力同步配合

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是與他們的勤奮和能力成正比的。任何時(shí)候，勤奮學(xué)習(xí)都是取得良好成績(jī)的重要因素，也是培養(yǎng)和提高各種語言能力的先決條件。但只有勤奮是不夠的，一切依賴死記硬背，只能事倍功半，還必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語言能力，才能事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。教師的任務(wù)不僅是要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握外語的能力。

背單詞、記詞組、掌握語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語中的重要環(huán)節(jié)，如果單靠死記硬背，往往會(huì)造成記憶混亂，學(xué)習(xí)效率下降，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭煩學(xué)外語。因此，教師必須適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。我注意指導(dǎo)學(xué)生按課文順序、英文字頭的字母順序、按詞意的正反、遠(yuǎn)近，進(jìn)行歸納分類排隊(duì)，做英語卡片，要求學(xué)生利用茶余飯后的零碎時(shí)間，一天多次地背單詞。對(duì)于詞組和語法規(guī)則要求學(xué)生通過分類歸納、用法比較，每項(xiàng)熟記幾個(gè)典型例句，布置一些相應(yīng)的課外練習(xí)，達(dá)到掌握規(guī)律、舉一反三的效果。

三、與“聽說領(lǐng)先”的原則同步配合

無論任何課程，都切忌在課堂教學(xué)上填鴨式地滿堂灌，外語教學(xué)尤應(yīng)注意。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造情景交融的、生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生有較多的語言活動(dòng)時(shí)間。要盡可能地充分利用電化教學(xué)手段，同時(shí)也可采用問答式、對(duì)話式、舉一反三的課堂練習(xí)等靈活多樣的教學(xué)形式。我經(jīng)常要求學(xué)生背誦、復(fù)述一些課文，牢記并能靈活套用典型例句。這樣做有助于減少學(xué)生課外作業(yè)之負(fù)擔(dān)，可大大提高和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

四、與加強(qiáng)課外活動(dòng)同步配合

對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，僅僅靠課本上的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)并掌握一門外語，必須有大量的輸入和輸出的語言信息，即盡可能地多聽、多讀、多作練習(xí)。因此，積極開展豐富多彩的外語課外活動(dòng)，寓教于樂，創(chuàng)造良好的學(xué)外語的環(huán)境是非常必要的，也是非常重要的。這既可使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣，又可有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生聽、說、讀、寫外語的能力。

我在學(xué)外語范文第4篇

Part1父母的爭(zhēng)論

樂學(xué)外語―你一言, 我一語

“你家孩子學(xué)英語了嗎?”“哦,在哪兒學(xué)的?是外教嗎?”

“我們家兩歲半就開始了,學(xué)得很高興……”“是嗎?!”

“是不是我們也該學(xué)了?豆豆都4 歲半了,會(huì)不會(huì)已經(jīng)晚了?”

關(guān)于寶寶學(xué)外語,父母是仁者見仁,智者見智,其中有兩個(gè)問題爭(zhēng)論自然也就最多。

關(guān)注1 :孩子多大可以開始學(xué)外語?

正方:最好還是掌握母語(至少2 歲)后再學(xué)

反方:0 歲就開始

正 方

昭蓉媽媽:2 歲以后再學(xué)英語比較好。太早給孩子教英語,會(huì)讓孩子覺得混亂,他會(huì)不知道該用哪種語言來表達(dá)。2 歲后可以教給孩子一些常見物品的英文單詞,知道怎么說就可以了,也可以掌握簡(jiǎn)單的用法,比如“我喜歡蘋果”,“一起來玩吧”等一些簡(jiǎn)單的口頭語,沒有必要完全給孩子一個(gè)純粹的英語語境。母語就是母語,首先讓孩子知道自己是個(gè)中國(guó)人,喜歡自己的中文!

佳宜媽媽:我認(rèn)為寶貝在2歲以前是學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期,如果學(xué)的語言種類太多了,擔(dān)心不利于母語的學(xué)習(xí)。我女兒就是一個(gè)例子,我在她很小的時(shí)候就講英語給她聽,不但英語沒有學(xué)會(huì),到了19 個(gè)月母語還不會(huì)講。后來就暫時(shí)放棄了教英語,專心教母語,經(jīng)過了兩三個(gè)月的時(shí)間先把母語教好了,然后再學(xué)習(xí)英語。在理解母語的同時(shí)學(xué)習(xí)英語,效果比單純的教英語效果要好得多。

反 方

東東媽媽:外語啟蒙教育應(yīng)該盡可能得早,最好在0 ～ 12 個(gè)月就開始,嬰兒語言學(xué)習(xí)的潛力驚人。嬰幼兒時(shí)期是孩子聽力和模仿能力最強(qiáng)的階段,當(dāng)然也是外語啟蒙的最佳時(shí)期。嬰幼兒聽的敏感度是成人的300 倍,模仿能力和興趣也都集中在幼小時(shí)代,所以這時(shí)候的任何有效信息的輸入都將事半功倍,當(dāng)然外語也不例外。

圣琦爸爸:學(xué)外語

應(yīng)該越小越好,有研究表明在懷孕期間媽媽學(xué)外語或者是處在某種外語環(huán)境下,寶寶以后就會(huì)對(duì)該種語言敏感,很樂意去學(xué)習(xí),而且容易學(xué)好。寶寶的語言環(huán)境

從小就應(yīng)該布置好。

關(guān)注 2 :給寶寶教英語,中教還是外教?

正方:發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的中教就好

反方:一定要外教,這樣才地道

正 方佳宜媽媽:我認(rèn)為寶寶學(xué)英語還是中教比較好,因?yàn)橹薪痰睦蠋煾菀缀椭袊?guó)寶寶順暢地交流,而且也能了解寶貝在學(xué)習(xí)英語時(shí)的困難,這樣教起來比較具有針對(duì)性,寶貝學(xué)起來也更輕松,所以英語只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),我覺得中教比外教好!

濤濤媽媽:教寶寶英語只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),我覺得中教比外教好!因?yàn)檎Z言環(huán)境的影響,中教的老師更容易和中國(guó)的寶寶暢通地交流。如果寶寶與外教老師產(chǎn)生溝通上的障礙,那教學(xué)成果就會(huì)適得其反了。

反 方

然然媽媽:個(gè)人認(rèn)為,外教更合適。寶寶小的時(shí)候有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境最重要,外教從語言到行為都是符合該語系的,如果其他國(guó)家的人來教,難免有出入之處。

毛毛媽媽:最好寓教于樂,這點(diǎn)可能外教老師會(huì)好些,他的語言模式定了后,和孩子隨時(shí)用外語交流,也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入語境,形式也更活潑。在玩中學(xué)習(xí),容易引起孩子興趣。

Part2專業(yè)機(jī)構(gòu)的方法

樂學(xué)外語――我們需要先熱身

樂學(xué)外語的路上不僅僅只有父母的身影,還有許許多多幼兒外語培訓(xùn)的老師們,讓我們

一起來聽聽從事了十年以上的幼兒英語老師們的期待和思考。

語言就是要分享

辜霞

培訓(xùn)總監(jiān)新東方泡泡英語在你和別人分享的過程中才會(huì)有交流,才會(huì)鍛煉你的語言表達(dá)能力。

一對(duì)一不適合小孩子學(xué)外語

孩子應(yīng)該從小有自己的玩伴,比如父母朋友之間的孩子可能年齡差不多,他們就可以從小一起長(zhǎng)大,一起玩玩具,一起看動(dòng)畫片,小朋友間可以對(duì)片子里的情景和人物有憎惡,喜歡誰或者不喜歡誰,他們會(huì)有討論,不管是中文、英文還是其他外語,他們?cè)谶M(jìn)行思想上的交流,而這本身就是我們讓孩子學(xué)習(xí)語言希望達(dá)到的最終目的。

Learning is fun

把測(cè)評(píng)話語從“不及格”改為“再來一遍”

“為什么是95 分,而不是100 分?”當(dāng)問到考試分?jǐn)?shù)的時(shí)候,有許多父母并不去認(rèn)可孩子付出了多少辛苦才得來95 分,也不去關(guān)注現(xiàn)在比剛開始進(jìn)步了多少,這樣的測(cè)評(píng)體系很容易打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我曾經(jīng)看過一個(gè)劍橋的評(píng)級(jí)報(bào)告(針對(duì)于所有第二外語是英語的各個(gè)國(guó)家的學(xué)生),有一道題的評(píng)價(jià)給了我很深的印象。有一幅圖,里面有兩張椅子,根據(jù)這幅圖出了一個(gè)問題,用英文問:“這上面有幾把椅子?”而這道題的測(cè)評(píng)點(diǎn)是:1. 是否看懂了這個(gè)問句;2. 你對(duì)這幅圖有沒有認(rèn)知能力。所以,如果給一個(gè)單詞“t w o”就是滿分;如果將單詞拼寫成“too”也可以給半分,因?yàn)閠wo 從自然拼讀的角度來講,可以拼寫成too,失半分是因?yàn)閱卧~拼寫有問題,但不代表你的答案是錯(cuò)誤的。

其他國(guó)家的學(xué)生大部分都寫著“t w o”,而很多中國(guó)學(xué)生給出的答案要么就空著,要么就是一句完整的話。為什么?這個(gè)現(xiàn)象讓我思考了很久。在我們的教學(xué)過程中,有些老師包括家長(zhǎng),總希望孩子能給出一個(gè)完整的回答,覺得那才是正確的答案。孩子還很小,需要多次嘗試才能找到感覺,在他找到感覺之前,不要輕易地打擊他的積極性。鼓勵(lì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說“你真棒!”包括我們的測(cè)評(píng)體系,當(dāng)他沒有答對(duì)的時(shí)候,我們可以把“不及格”換成“再來一遍吧!”

母語的思維方式

語法是特別阻礙語言學(xué)習(xí)的, 一定有一種方法可以讓學(xué)到的外語更加實(shí)用化。當(dāng)學(xué)了十多年的英語還在困擾著父母的時(shí)候,當(dāng)學(xué)習(xí)外語的方式又回到語法、單詞、句式的時(shí)候,我開始思考,是不是有一種方法可以讓孩子們欣然接受并能真正成為可以使用的語言。讓外語實(shí)用化就需要一種母語習(xí)得的方式去教授,比如說場(chǎng)景的多樣化,比如語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性等。成人在一個(gè)純外語的環(huán)境里,外語可以得到充分的鍛煉從而提升,但始終沒有辦法擺脫大腦翻譯的過程。而三四歲的孩子,在自己母語思維還沒有完全建立時(shí),植入另外一種語言的思維,加以方法得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng),就可以建立一種外語思維模式,這種模式是不需要有互譯過程的。

方法一:感受,感受,再感受

游戲、歌謠、夸張的聲音、鮮艷的色彩都可以讓孩子有最直接的感受,如果將這些容易被孩子感受的方方面面加入到外語的學(xué)習(xí)中來,孩子會(huì)比較容易接受。同時(shí),這種方法會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如給一階段的孩子加入大灰狼、小老鼠的故事,當(dāng)孩子會(huì)更喜歡,感知覺會(huì)更加敏感,語言也更容易習(xí)得。

方法二:家庭是對(duì)課堂語言環(huán)境的延伸

孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)得快忘得也快,所以需要父母在家中為孩子營(yíng)造語言環(huán)境,例如播放課堂中學(xué)到的情景故事,當(dāng)孩子聽到這樣那樣的發(fā)音信號(hào)時(shí),會(huì)自然結(jié)合課堂中所看到的情景,也會(huì)通過對(duì)情景的理解來記憶所學(xué)到的語言。這樣,沒有生硬的背誦,孩子感知起來會(huì)相對(duì)輕松一些,通過使用來掌握一種語言,這種語言便具有了生命。

英語思維≠英漢互譯+ 情景反射式背誦

袁雪

瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)在說兒童英語學(xué)習(xí)之前我們先來回憶兩個(gè)場(chǎng)景:

場(chǎng)景1. 英漢互譯

80 年代的時(shí)候最常用的學(xué)外語的方法?！氨釉趺醋x?”幾乎所有的家長(zhǎng)都是無意識(shí)地會(huì)這樣問孩子,這是因?yàn)榧议L(zhǎng)在學(xué)習(xí)外語時(shí)就用了這種方法,這種方法是簡(jiǎn)單機(jī)械式的,孩子沒有辦法在變化的場(chǎng)景中將所學(xué)的詞匯真正地運(yùn)用起來。

場(chǎng)景2. 情景反射式英語

90 年代開始引入外教了,但又單一地成為了一種模式化場(chǎng)景刺激下的條件反射式的背誦,像情境英語、口語交際式英語都稱之為情景反射式的英語。記得剛回國(guó)時(shí),所有來參加入學(xué)口試的孩子都會(huì)說:“Fine,thank you ! And you ?” 回答得非常流利、準(zhǔn)確,發(fā)音也不錯(cuò)。背誦一定比真正掌握要快得多,但始終都不能成為自己的語言去面對(duì)變換的場(chǎng)合。

看到這兩個(gè)場(chǎng)景,相信我們當(dāng)中的許多人都會(huì)會(huì)心一笑,我們就是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式而走過彎路。那么如何才能讓孩子真正地學(xué)會(huì)應(yīng)用某一種語言呢?

記得女兒不會(huì)寫字的時(shí)候,會(huì)問“后天”是不是那個(gè)“天”很厚很厚?“夏天”是不是就是下面的那個(gè)“天”?那個(gè)時(shí)候她是憑自己的理解去想象聽來的這些詞的意思。經(jīng)過日常生活中反復(fù)地說,“夏天好熱,夏天又來了,夏天的蚊子真多”,她明白了,反正一年中有一個(gè)時(shí)段是夏天。所以說語言是應(yīng)用型的,我們并沒有先告訴孩子夏天在字典里確切的定義,她才會(huì)使用;而是在不同的語境中反復(fù)地使用,孩子也就可以準(zhǔn)確地掌握這個(gè)詞的意思并可以運(yùn)用得自如。我們?cè)谧尯⒆恿?xí)得外語時(shí)也是一樣的,不斷地變換和擴(kuò)大應(yīng)用語言的場(chǎng)景以及詞匯出現(xiàn)的頻次,但并非像培養(yǎng)一個(gè)語言學(xué)家那樣教孩子說話。

其實(shí),生活中的學(xué)習(xí)無處不在。比如孩子喜歡拼圖,你可以用一些方位詞和他一起玩,例如這個(gè)放在右上角,那個(gè)是左下角的,他自然就知道“l(fā)eft, right”和“corner”這些詞的意思了。學(xué)字母的時(shí)候,可以用爸爸的背做白板,這樣既好玩也在玩兒中比畫了字母的輸寫。一起逛超市的時(shí)候,可以寫個(gè)shopping list,孩子寫一個(gè)媽媽寫一個(gè)“soap, bleach”這樣的日用品單詞自然就知道了,不一定要正式地學(xué)習(xí)。

Part3專家的觀點(diǎn)

樂學(xué)外語―母語的方式更貼合孩子

像掌握母語一樣習(xí)得外語

不管是什么語言,英語、日語還是朝鮮語,只要給孩子一些非常自然的資料,他像自己的母語一樣是在一種自然的狀態(tài)下獲得的,那就是樂學(xué)。

接觸外語,零歲就可以開始

孩子剛出生便沉浸在母語環(huán)境里,他一直在聽,直到有一天,

他能自然說出來。

孩子對(duì)音的敏感度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人。越小的孩子越容易接受不同的發(fā)音,在剛出生時(shí),他會(huì)對(duì)所有聽到的聲音產(chǎn)生好奇,并愿意接受。0 ～ 3 歲的孩子可以聽母語發(fā)音的外語碟片或磁帶,家長(zhǎng)不需要刻意地引導(dǎo),僅僅在一種自然的狀態(tài)下獲得外語的發(fā)音。

小孩在匹配,大人在翻譯

小孩不需要翻譯,他就是匹配,拿著球說ball就可以了,不要說ball,球。

當(dāng)孩子的母語詞匯已經(jīng)掌握了50 個(gè)左右,父母就可以對(duì)他的外語學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)了。但這種引導(dǎo)一定不要是互譯式的問話。3 ～ 5 歲的孩子已經(jīng)可以運(yùn)用自己的母語交流和表達(dá),如果父母想引導(dǎo),可以看著物品說那個(gè)物品名字就行了,不要一邊說中文,一邊說英文。孩子聽多了可以說物品名字或者說一句話,他不需要翻譯,大人才需要。

美國(guó)人也說:“Have you eaten?”

在美國(guó),中午12 點(diǎn)的時(shí)候碰上自己很熟的朋友,也會(huì)以“Have you eaten?”來打招呼。如果將語言稱之為復(fù)雜,不如說靈活。不同的場(chǎng)景、時(shí)間段、與交流者關(guān)系的親密程度都會(huì)改變語言詞和句式的使用。小孩子喜歡玩,在玩中獲得的,他就喜歡;喜歡的就會(huì)去用,就會(huì)去學(xué)。

為什么成人學(xué)習(xí)外語那么難

我們的母語習(xí)得是一個(gè)自然獲得的過程,它遵循了一個(gè)語言發(fā)展規(guī)律,即:音詞句子用法,而成年后學(xué)習(xí)外語的順序剛好與此相反。所以,我們當(dāng)中的許多人便經(jīng)歷了學(xué)習(xí)十年、二十年,卻無法真正掌握一門外語的痛苦。

專家介紹

譚霞靈博士 (Twila Tardif,PhD.)美國(guó)密歇根大學(xué)人類發(fā)展中心主任,發(fā)展心理學(xué)教授。譚霞靈博士曾在香港中文大學(xué)和密歇根大學(xué)執(zhí)教并與北京和香港的同事共同出版了《漢語溝通發(fā)展量表使用手冊(cè)》(普通話和粵語版本)。譚霞靈博士會(huì)說流利的普通話和粵語,更重要的是,她有一個(gè)美麗的、熱愛大自然的女兒,A m b e r S k y e H i n g ( 伍思嵐)。A m b e r 在中、英文的環(huán)境中長(zhǎng)大,并多次隨母親來到中國(guó)。

語言習(xí)得的3 個(gè)影響因素

影響兒童語言習(xí)得有3 個(gè)非常重要的因素,如果我們?cè)谧尯⒆咏佑|外語過程中掌握這些因素,并尊重其中的規(guī)律,會(huì)令外語學(xué)習(xí)事半功倍。

語音意識(shí)

語音意識(shí)是對(duì)語言聲音的一些特征、組合、規(guī)律的一種體會(huì)和感受,或者是運(yùn)用。我們會(huì)看到一些孩子,他經(jīng)常會(huì)念念有詞,自己好像在編出一些歌謠、順口溜或者是其他的語言游戲的形式。這種能力會(huì)貫穿到母語和外語的學(xué)習(xí)之中來,如果發(fā)展得比較好,對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)是有幫助的。

理解

孩子是在不同的語境中猜測(cè)意思,從而達(dá)到對(duì)一些詞匯準(zhǔn)確理解以及對(duì)句子的表達(dá)。例如:孩子已經(jīng)知道媽媽和蘋果的英語表達(dá),如果他對(duì)媽媽說:“Mum,a p p l e .”此時(shí),他說這個(gè)話可以有很多意思:可以是Mum,this is an apple. 也有可能是Mum,I want anapple. 或者是Mum,I don’t like the apple. 但是為什么父母能夠理解他講的真實(shí)意思?就是因?yàn)槭窃诰唧w的語言環(huán)境下。所以你會(huì)發(fā)覺,孩子雖然說的是兩個(gè)詞,不是一個(gè)句子,但父母理解并給出的是一句話。而孩子也在這個(gè)對(duì)話的過程中慢慢地去摸索這個(gè)詞和那個(gè)詞為什么這么組合在一起。

環(huán)境

用一種類似母語的環(huán)境來培養(yǎng)孩子的英語或者其他外語的學(xué)習(xí),可以讓孩子對(duì)聽來的外語發(fā)音更加形象化。語言學(xué)習(xí)的發(fā)展是需要有一個(gè)真實(shí)的、比較生活化的語言環(huán)境,它會(huì)和孩子自己的成長(zhǎng)過程結(jié)合起來,在這個(gè)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)更多

的是聽、說,以及在這個(gè)基礎(chǔ)上寶寶自己的理解?？傊h(huán)境的重要程度要遠(yuǎn)大于從幾歲開始學(xué)。

Tip接觸外語,要以母語為先

兒童語言發(fā)展是有一個(gè)優(yōu)勢(shì)語言的,就是說有一個(gè)是他掌握最好的一個(gè)語言。如果特別強(qiáng)調(diào)外語的學(xué)習(xí)的話,通常來說他的母語的發(fā)展就會(huì)收到一些影響。

在父母和孩子一起快樂地體會(huì)和學(xué)習(xí)外語時(shí),也是他對(duì)母語更加系統(tǒng)、熟練掌握的一個(gè)階段。過早成人化的外語學(xué)習(xí),會(huì)干擾孩子還沒有完善的母語思維。一個(gè)隨父母移民的小孩,走時(shí)已經(jīng)可以說很流利的中文了,幾年后回國(guó)和國(guó)內(nèi)小朋友們交流時(shí),我聽到,“那個(gè)壺是故意用來澆花的”。其實(shí)那個(gè)小孩真正想說的是:“那個(gè)壺是專門用來澆花的?！贝藭r(shí),英語思維已經(jīng)在干擾他的母語思維了。在英語中,故意和專門都可以是“special”。

專家介紹

陳萍

北京大學(xué)兒童心理學(xué)博士,任教于北京大學(xué)心理系,研究重點(diǎn)為嬰幼兒語言發(fā)展、兒童閱讀能力的發(fā)展。曾與荷蘭心理學(xué)家合作完成了跨文化研究“中荷兒童閱讀能力的跨文化研究”。承擔(dān)過多項(xiàng)國(guó)家關(guān)于兒童語言發(fā)展方面的研究工作。

Part4父母經(jīng)驗(yàn)分享

樂學(xué)外語―家家有高招

兒童英語不用教,也無須學(xué),像母語自然養(yǎng)成就最好。

京京爸爸 兒子京京 3 歲半

兒子現(xiàn)在3 歲半,加拿大魁北克法語區(qū)出生,2歲半才開始叫爸爸媽媽(算是很晚開始說話的孩子)?，F(xiàn)在孩子用英語與我交談,跟媽媽說北京話,每天晚上會(huì)看一會(huì)兒法語原版幼兒節(jié)目,很投入。由于處在加拿大法語地區(qū),家里和周圍的英語環(huán)境非常有限,在孩子2 歲半的時(shí)候,我購(gòu)買一些美國(guó)和加拿大的兒童英語幼兒節(jié)目,每天也會(huì)選擇一小段時(shí)間摟著孩子一起看。我堅(jiān)持不教孩子一個(gè)單詞,一個(gè)句子。幾乎每一個(gè)孩子都是語言方面的天才,爸爸媽媽只要給他一個(gè)語言環(huán)境就很好。

外語學(xué)習(xí)就是扮演老師和學(xué)生的游戲

盛盛媽 女兒盛盛5 歲半

對(duì)于單詞的掌握, 我們的方法是爸爸媽媽一個(gè)做老師,另一個(gè)和孩子一起做學(xué)生,媽媽老師一邊用手比畫一邊說:“ A bird, it has a long big tail, when it opens, look s like a beautifulfan .” 然后爸爸學(xué)生和女兒會(huì)爭(zhēng)著說,“Cock .”女兒會(huì)很激動(dòng)地喊,“peacock!”就這樣,全家一起笑聲不斷地玩一個(gè)游戲。當(dāng)然,時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),而且爸爸同學(xué)是不能總猜對(duì)的。

好聽的英文歌是最好的“誘餌”子沅媽媽 兒子子沅1 歲8 個(gè)月

有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心寶貝不喜歡學(xué)外語,若方法不當(dāng),再產(chǎn)生抵觸情緒就麻煩了。這個(gè)其實(shí)不難解決,如果坦然把外語學(xué)習(xí)作為生活的一部分,或者在游戲中寓教于樂,孩子會(huì)無比期待的。我推寶寶外出散步的時(shí)候總會(huì)邊走邊唱一些英語兒歌,子沅經(jīng)常聽得嘎嘎樂,甚至最近特別渴望學(xué)著唱,整天揪著里面的幾個(gè)音自言自語。媽媽還編了一個(gè)很簡(jiǎn)單的音調(diào),每天晚上收玩具的時(shí)候,子沅就會(huì)反復(fù)唱“bye bye toy”(再見玩具)直到收拾完畢,路上碰到小狗走過去又唱“bye bye puppy”(再見狗狗),就這么簡(jiǎn)單的一個(gè)句子一個(gè)音調(diào),可以變換很多詞匯讓寶寶練習(xí),重要的是寶寶也會(huì)樂此不疲的。

選擇哪種外語教材并不重要,重要的是堅(jiān)持

我在學(xué)外語范文第5篇

一、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們：差生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的生活情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，來爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)做包袱，不卑鄙他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好。

二、尊重、善待差生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切記向家長(zhǎng)及班主任告狀。

這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”“包袱”。在學(xué)校受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮屬他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次單元測(cè)試，我將成績(jī)進(jìn)步的差生名字提出來及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的喜悅。無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、活躍課堂氣氛，激起差生的興趣

差生上課時(shí)往往注意力不夠集中，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生問答正確時(shí)。我總是面帶笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)生差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、借助集體的力量感染差生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外用的軌道。班級(jí)學(xué)外語氣氛濃，外語成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常不知不覺的感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周）、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、督促差生課后復(fù)習(xí)

對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。一單元結(jié)束及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮屬差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

總之，差生不是天生的，作為教師要積極主動(dòng)幫助他們提高自己。從而達(dá)到教書育人的目的。