有關親情的名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關親情的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關親情的名言范文第1篇

【關鍵詞】語文教學；物質文化；精神文化

班級文化建設是一個需全員參與的活動，絕不僅僅是班主任一個人的事情，所有老師特別是語文老師一定要發揮學科優勢，調動學生積極性，參與其中來。《語文課程標準》中對語文的課程性質解釋為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。我作為一個語文教師兼班主任，在班級文化建設方面進行了探討與實踐，發現語文教學和班級文化建設能起到一個相互促進，相互提高的作用。以下是我在實踐中用到的一些行之有效的方法。

一、構造書香四溢的物質環境

教室是師生生活學習的地方，教室環境的狀況直接影響著師生的情緒，一個活潑、高雅、和諧的教室，對學生的身心健康，學習氛圍的營造有著舉足輕重的作用。師生處在一種書香四溢的氛圍中時，一種對知識的崇敬和渴求將會油然而生。在這種環境中，學生將會比較快樂地在書海中遨游，他們會覺得學習是一件很快樂很幸福的事情，他們樂意去學習知識，探求知識。同時，活潑、高雅、和諧的教室環境還具有“桃李不言”的特點，能讓學生在不知不覺的學習生活中受到熏陶感染，對學生有潛移默化的教育作用。

首先是教室環境的凈化。整潔、干凈是高雅的第一標志，是一個班級給人的第一印象。因此，我每接手一個班級，第一件事就是加強對學生教室環境的衛生管理和公物愛護的教育，使之養成良好的行為習慣，創建一個舒適、潔凈的教室環境。

其次是教室墻壁的布置。在創建充滿書香氣息的教室文化過程中，教室的四面墻壁是最好利用的資源。學生坐在教室學習，一抬頭看到的就是教室的墻壁，所以我在教室的前面墻壁上掛著一面國旗，對學生進行愛國主義教育；同時為了讓學生懂得珍惜時間，在國旗下方懸掛著一面時鐘；在國旗的右邊懸掛著兩個大大的“晨曦”二字（本班的班名），在國旗的右邊懸掛著一幅畫，畫上是一只在太陽下翱翔的大雁（本班的班徽）。這字畫組合起來就給人一種朝氣蓬勃、拼搏奮斗、昂揚向上的氛圍感受。教室兩側的墻壁我懸掛的是各個學習小組介紹、美文欣賞和名言警句。學習小組介紹是介紹展示小組及其成員的。美文欣賞和名言警句是最能給學生以文化熏陶的部分。美文欣賞上記錄展示了學生語文素養不斷提高的歷史，學生從最初的只能寫干癟枯燥的句子到后來能寫出充實優美的語句，不能不說是這一舉措的效果。有一次我要求學生學一段有關親情的話語，我驚疑地發現不少學生寫出來的是多么的漂亮。如“親情是風，帶走炎熱，留下清涼；親情是雨，帶走塵埃，留下純潔；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是月亮，帶走平淡，留下浪漫。”“親情，是花木蘭的替父從軍；親情，是孟母的三次搬家；親情，是阿炳的二泉映月。”名言警句是人們在長期的實踐中的經驗教訓的提煉和總結，它富有哲理，令人尋味，發人深省。對學生進行教育不能純是苦口婆心的說教，還應發揮名言警句的作用，經常給他們一些名言警句，以其達到“此時無聲勝有聲”的潛移默化的教育作用，同時也讓他們感受到班級的文化氣息，從而受到文化熏陶感染。我經常在不同時期給學生一些不同的句子。例如在開學之初，我寫上“瞄準天空的人總比瞄準樹梢的人要射得高” “是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”告誡學生要定好目標，養成良好的習慣；在學生不愿行動時，我寫上“與其臨淵羨魚，不如退而結網”告誡學生要務實；在學生失敗時，我寫上“含淚播種的人一定能含笑收獲”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”告誡學生要振作起來并注意學習的方法。

第三就是建好班級圖書角。為了更方便學生閱讀，我創建了一個班級圖書角，讓學生在課余隨時都可以有課外書看，從而來不斷提高學生的閱讀水平。課外閱讀方便了，課外閱讀的學生多了，班級的閱讀氣氛濃了，慢慢地形成了書香氣息的班級。在中午的2個小時的休息時間內，不少學生盡情地在書海中暢游，慢慢地提高自己的審美和閱讀能力。《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》等作品讓學生逐漸地放棄了對漫畫書、游戲書的喜愛，慢慢地愛上了經典名著，愛上了經典名著的閱讀，在名著閱讀的過程中不斷地陶冶情操，提高審美情趣。有時我還讓學生給圖書角寫標語，從而來鍛煉學生的寫的能力。不少的優美詞句也慢慢地從學生筆下流出。

二、創設積極向上的精神文化

精神文化建設主要是形成正確的輿論導向，班級理念，讓學生在積極向上的精神文化熏染下不斷成長，并形成班級正確的輿論、積極的觀念。我在班級的精神文化建設大力發揮語文學科的優勢，從擬定班名、設計班徽、創作班歌、創辦班刊、制定班訓等方面著手。

班級名稱是一個班級的代表，一個好的名稱能凝聚班集體、給人激勵等。我們給班級命名為是“晨曦”，寓意著我們班級是一個充滿希望、朝氣蓬勃的班級。

班徽是一個班級的標志，反映了班級精神，團結與激勵著全班學生。我們班的班徽是一輪紅日下飛翔著一只大雁，大雁下是一片浮云，大雁在浮云上翱翔，象征著我們學生在知識的藍天中前進，用作背景的紅日，象征著我們班如初升太陽，終將照耀大地。

班歌，它陶冶著我們的情操，彰顯著我們的精神，激勵著我們前進，營造出班級的文化氛圍。我們的班歌是《陽光總在風雨后》，它時時激勵著全班同學努力拼搏，積極進取。創建班級刊物是班級精神文化建設的重要部分，對提高學生的綜合素質發揮著不可替代的作用。它可以豐富學生的文化生活，促進班級文化建設，進一步提高學生的語文素養，增添班級的文化氣息。班刊的創建是我在班級文化建設中最為成功的一步，兩年的班刊建設，學生的能力得到了全面的提升，班級的文化氣息非常的濃厚了。

班訓代表著全班學生共同的期望和追求，班訓能規范班級秩序，讓班級更有凝聚力，同時也能激勵人心。我們的班訓是：博學 慎思 自信 自強。用此時時來激勵學生要勤奮學習，善于思考，積極樂觀。

其實，每個學科都有其優勢，只要我們善于去思考、實踐，就都能尋求到本學科與班級文化建設的新途徑與新辦法。關鍵是要求我們每一位老師做一個有心人。

【參考文獻】

[1]《普通高中語文課程標準》[S].人民教育出版社，2003.

[2]《衛生職業教育》.2010（01）.

有關親情的名言范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0062-01

魯教版必修三課文《我不是個好兒子》，語言簡潔樸實而又包含著真情，抓住了很多生活中的細節，體現了作者賈平凹一貫的風格。文章雖然沒有吸引人的華麗外表，但是內容非常貼近生活，在情感上很容易讓學生產生共鳴。所以很多老師在設計教學的時候都喜歡抓住這一點，從情感入手引起學生的興趣，再進一步擴展進行情感態度價值觀的教育。

關于這篇課文的教學，聽了很多老師的課，風格各不相同，但都抓住了情感這條主線。大部分老師也都利用了形象直觀的多媒體教學，使學生更加容易進入情景，參與到課堂中來——有的是在開頭作為導入，有的是在課堂氣氛達到的時候做點睛之筆，在引起情感共鳴之后，再趁熱打鐵進行親情教育；而對文本結構的把握，通常都是在講述親情事件的過程中通過結構圖解展示出來。課堂上很多學生都很投入，有的甚至是全班學生都被深深地打動而哭聲一片，情感教育的目標毫無疑問完成得非常成功。相信在學習這一課以后，學生會更加理解和體諒父母，這一點的確在學生的隨筆里得到了驗證。但是每次聽完課之后，我總是有這樣一個疑問：語文課的情感教育到底應該占多大的比例？多媒體的應用能夠很好地將課堂氣氛推向，但是會不會因此而沖淡學生對于文本的理解？

感情真摯只是這篇文章的優點之一，除此之外，善于抓住生活當中的瞬間進行細節描寫，也很值得我們學習。文章蘊涵的真摯的母子之情之所以能夠打動我們，正是得益于作者用文字捕捉下來的生活細節。一課時的時間應當怎樣來分配，是不是調動氣氛進行情感教育，就一定要借助多媒體，把平面的文字轉化成直觀的感受？

我在講這篇課文之前，手頭有了一些多媒體材料，加上聽了一些課，總體的框架已經設想好。但在講課的前一天，我發現班級沒有電腦，不能播放動畫，一時之間找不到合適的播放器和插件。我便考慮，拋開這些音頻視頻資料，單憑語言文字教學能否達到同樣的效果，如果能這樣豈不是更好？

把多媒體輔助教學舍棄之后，沒有了外部的引導，必然會加大學生進入情景的難度，學生要真正體會到親情的真摯和可貴，就只能加深對文本本身的理解。如果在這一點上做不好，那么不僅知識與能力的目標很難完成，情感教育也必將大打折扣。但是如果能夠讓學生順利地理解文本，打動學生，成功地進行情感教育，那么不用多媒體會比使用多媒體讓學生學到更多的東西。

我原本的思路是以有關親情的名言導入，通過反復誦讀整體感知，找出文中的親情事件，然后分析文章，通過結構圖解明確文章結構，再深入理解作者為什么說自己不是個好兒子，經過分組討論深化對親情的理解，引導學生進入情景之后順勢向外擴展，播放視頻，講述自己的親情故事，最后總結深化完成情感態度價值觀的教學目標。

去掉播放視頻的環節之后，我不再把精力放在多媒體課件的制作上，而是轉向深挖文本，并在仔細的再次閱讀中發現了很多之前忽略的細節，我決定深化針對“我不是個好兒子”這個問題的解讀。我先引導學生從一般人的眼光出發評判作者是不是好兒子，學生說作者是著名作家，功成名就，可以算是很有出息的兒子；再請學生找出為什么作者說自己不是個好兒子，學生仔細地閱讀之后發現，母親做了很多小事體現了對作者的關心愛護，而作者只知寄錢，只求心安理得，所以算不上好兒子。有些機敏的學生由此總結：親情是關愛，是感情上的付出，而不只是金錢。這樣很順利地得出了“親情是感情，而作者只懂寄錢，所以不是好兒子”這一認識。進一步發掘文章的細節，發現母親將錢置于床下任由老鼠作窩，可以看出母親最看重的不是金錢，而是感情，母親也并不在乎“我”是不是專家，由此可見功成名就并不一定就是好兒子。

接著，我拋出第二個問題：母親有沒有看重錢的時候？學生找到文章最后母親把錢攥得很緊這一細節，說明母親也看重錢，有學生立刻反駁說攥得緊并不是因為錢。學生有了爭議，我便引導學生細讀最后一個自然段，討論后得出結論：最后這些錢代表的是兒子的孝心（母親懂得了“我”的心），所以母親攥得很緊并不是因為它是錢，而是因為它代表了兒子滿滿的孝心。

母親與“我”的母子之情，通過很多個小細節表現出來。學生體會到了親情的真摯可貴，同時也發現了細節比長篇大論更具有表現力。這時再講述親情故事，進行情感教育，雖然沒有出現哭聲一片，但也能看出很多學生受到了不小的觸動，有人低頭沉思，個別女生在悄悄地抹淚。

有關親情的名言范文第3篇

傳統典籍中的千古美文和警句范文涵蓋的內容豐富多彩，我們無法讓學生廣泛涉獵，而應根據教育目標的指向性有針對性、有計劃地精選內容。要進行日常生活道德教育，應選擇具有實用的立身處世的道理、倫理道德的教化、人格培養的要求的經典，如選擇《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《論語》、《增廣賢文》中的有關章節以及包含中華傳統美德的詩詞歌賦，把原文、譯注都印發給學生，讓學生在誦讀中學習、理解、自省。以目標指向明確的經典及詩賦發揮道德教化作用，避免了空洞的說教，激活了學生自主發展意識，是教育過程順利進行的基礎。

二、以途徑的多元化營造教育氛圍是關鍵

以誦讀夯實道德基礎。我校把“經典詩文誦讀”列為校本課程開設，組織語文教師精心采擷包含唐詩、宋詞、漢賦在內的國學經典。遵循“從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面”的原則，根據學生年齡特征和認知特點，分年段落實《小學生心背古詩80首》；分年級誦讀《三字經》、《弟子規》、《大學》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》。同時注重古詩的趣味性和審美性，兼顧系統性，以主題的方式編輯如四季篇、言志篇、勸學篇、送別篇、感恩篇等。

以優秀傳統文化環境陶冶情操。我校提出“蒙以育德”的理念，創建德育特色。如在在草坪上安放古樸的文化石，上勒勵志勸學名言“崇德尚學”、“學無止境”；走廊張貼優秀中華經典古詩文中的名言警句；墻上懸掛“誦讀文化經典，弘揚傳統文化”、“人人愛讀書、好讀書、讀好書；個個學做人、樂幫人、做好人”等催人奮進的條幅，與“講讓型仁，博學尚行”的校訓、“大學家風，德業日新”的校風、“格物致知，求新善思”的學風大幅標語相輝映。

以豐富的活動內容激發道德情感。“形式多樣”是對校園文化建設的要求，由于學生的的個體差異，只有活動的形式、層次、規模的多樣化，才能最大程度地滿足學生精神發展的需要。因而我們必須努力挖掘資源，創新活動形式，豐富活動內容，才能激發學生的道德情感，讓國學在教育活動中真正發揮其積極作用。

創編古詩韻律操。我校自編自創的國學古詩操，語文教師和音樂教師聯手集經典詩文、音樂舞蹈之大成，融親情、友情、愛國情于經典詩文誦讀中，運用頂真手法把古詩詞串聯起來，配上古典音樂和舞蹈動作，演繹古詩與古詩新唱。學生念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，學生做起古詩韻律操來特別有韻味和美感。

誦讀與藝術教育并舉。寓教于樂的活動是進行詩文誦讀的良好途徑。如我校把誦讀與書法、繪畫、表演等融為一體，作為校園文化藝術教育的一個載體，讓愛好繪畫的學生把熟讀成誦的詩文根據自己的理解繪成題詩圖并進行展示。對一些適合表演的詩文則改編成詩文劇進行表演，極大地激發起了學生學習經典詩文的熱情。

有關親情的名言范文第4篇

為大力弘揚中華民族傳統美德，以關愛母親為榮，倡導溫馨和諧平等健康的文明家庭，努力在全社會營造感恩母親、尊重母親、熱愛母親、珍愛生命的良好氛圍。20xx年母親節期間，xx縣婦聯認真組織開展了豐富多彩的慶祝母親節系列活動。各級婦聯組織也廣泛開展了系列慶祝活動，進一步以和諧家庭建設、和諧文化建設促進社會的文明與進步，在全社會營造關注女性、尊重女性的良好氛圍。現將有關活動情況總結如下：

一、領導重視、精心組織

這次活動同時也為鹽師的同學提供了一個表達自己對母親愛意的機會，讓那些羞于在自己母親面前表達愛意的同學有了一個方式。我們為此非常欣慰，而且也有利于提高勤管在學校內的影響力。

20xx年“母親節”期間，縣婦聯按照服務大局、服務婦女、服務基層的要求，結合本地實際，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，把開展紀念活動與切實為婦女群眾辦好事、做實事、解難事結合起來，采取生動活潑、寓教于樂的形式，精心策劃和創新組織了各類特色紀念活動，努力營造了濃厚的節日氛圍，使廣大婦女積極參與并從中得到了啟迪和教育。

5月10日是母親節，為進一步弘揚中華民族孝親敬老、珍視親情的傳統美德，在全社會營造尊重母親、感恩母親的良好氛圍，區婦聯決定，在母親節期間開展以 健康陪伴，感恩母愛 為主題的系列活動。現制定活動方案如下：

為了統一認識，做好宣傳發動工作，學校少先隊大隊部首先在5月9日早上向全體學生宣讀“感恩母親的倡議書”，向全體學生發出了“20xx，感謝母親”的號召。同時，各班主任積極利用班會的時間召開了動員會，組織好學生閱讀倡議書，講解活動意義，使廣大學生知道什么叫感恩，明白知恩、感恩、報恩是人生美德，是中華美德的重要內容，滴水之恩，當涌泉相報，是古今仁人志士的至理名言。青少年，要從自己做起，從小事做起，在家庭、在學校、在社會做到有恩必報。負恩知愧，把自己培養成為建立和諧家庭、和諧社會的好少年。

二、主題鮮明、形式多樣。

1、關注女性健康，營造關愛母親的良好社會氛圍

縣婦聯在20xx年“母親節”期間，縣婦聯聯合縣友誼醫院婦產科專家為貧困母親殘疾母親進行了婦科免費檢查。在母親節期間，各村、社區結合實際開展了以“關愛母親，倡導溫馨和諧平等健康的文明家庭”為主題的系列慶祝活動，號召轄區居民以實際行動報答母親的養育之恩，關愛他人，爭做祖國母親的好兒女做文明誠信的好公民。各學校婦委會以“感恩母親、共建和諧”為主題，在各學校開展了讓孩子體會母親的辛勞，給母親寫一封信、辦一期黑板報等方式開展形式多樣的慶祝活動收到了良好的效果，得到了各級師生的好評。

2、深入開展慰問貧困、殘疾母親活動，努力為廣大基層婦女辦實事、辦好事、解難事。

母親節期間，縣婦聯走訪慰問了猛山鄉20戶貧困母親，送去了米、面等慰問品，帶去了黨和政府對她們的支持和關心。各級古女組織舉辦了“尊敬母親、弘揚母愛“為主題的送溫暖活動，為貧困母親、貧困殘疾母親、老黨員等送去了慰問品。縣婦聯聯合婦兒工委成員單位開展了“感恩母親，共建和諧”為主題的宣傳活動。在宣傳活動中，共發放尊重婦女、關愛女性、婦女權益保障、女職工勞動保護、消除家庭暴力、婦女衛生保健等各類法律法規宣傳資料1500余份。

3、強勢宣傳，進一步營造有利于婦女發展的社會環境和氛圍。

有關親情的名言范文第5篇

關鍵詞：預習內容；層次性；生活體驗；網絡資源；文體

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0257-02

教師都有這樣的教學體驗，學生預習得充分，課堂教學就進行得順暢，且精彩不斷，教學效率高；反之，課堂教學就費時費力，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。由此得出一個結論：課堂教學效率要高，除了教師要精心做好教學設計外，學生還要有預習，甚至做到充分預習。而常態下，多數教師對學生預習這一環節并不夠重視。要學生預習，只是口頭說說“預習第幾課”，怎么預習也沒具體要求。這種“放羊”式預習，效果如何可想而知。再一種情況，要學生預習，就是讀讀課文、找找生字、畫畫句子等淺層次的預習，而這樣的預習狀態，也是很難達到高效課堂的。那如何引導學生做好預習，實現高效課堂呢？筆者認為，學生預習需要教師的指導。教師應像備教學設計一樣備學生的預習內容設計，通過優化預習內容，促進高效教學。那如何做好預習內容設計呢？

一、預習內容要有層次性和差異性

班級教學，學生的學習程度參差不齊，個性特點也迥然不同，學習能力也就不同。學習一般的同學對較難的內容，常常是無所適從；學習優秀的同學對沒有難度的內容又不感興趣。內向型的同學，你讓他針對課文內容回答問題，他們較容易完成；外向型的同學，他們思維活躍，想象力豐富，敢于創新，勇于表達，你讓他們完成一些富有挑戰性的題目，他們會比較感興趣。如就課文精彩句段作出自己的評價，聯系生活談體會，就課文內容提出自己的看法，等等。所以，為了讓每位學生都參與學習，不同層面的學生都學有所得，也讓我們的課堂異彩紛呈，充滿活力，就要求我們的教師預習內容設計，要有層次性和差異性。下面是筆者一次公開教學所作的預習設計。

課標教材語文版七年級（上）課文《小巷深處》預習內容設計。

1.給下列加點字注音。

癟、炫耀、執著、葷菜、揶揄、哽咽、造孽、蹣跚、憧憬

2.解釋下列詞語。

執著、揶揄、哽咽、造孽、蹣跚、憧憬

3.閱讀課文，說說盲母親對女兒的愛表現在哪些地方？哪一處你最感動的說說理由。

4.找出文中體現“我”對母親感情變化的詞句，并說出變化的原因是什么。

5.讀完了這篇課文，我們會有無限的感慨，掩卷之余，我們也會聯想到了父母、長輩，這十三四年來對我們的撫育和關愛。同學們，你們感受到了嗎？請說出一兩個細節，與同學交流。

6.為了兒女的健康成長，爸爸媽媽不知為你們做了多少事，操了多少心。作為兒女，你為他們做過什么事嗎？如果做了，談一談。

7.讀完這篇課文，文中哪些詞、句、段富有表現力，讓你印象深刻？請找出來并加以品味。

8.你想展示一下你的繪畫本領嗎？請根據課文內容給課文配上幾幅插圖。

9.課外搜集有關母愛及親情的名言、詩歌、文章、音樂。

這9個題目體現的知識點和能力點：（1）識記文中出現的生字、新詞。（2）整體感知課文內容，概括內容要點的能力。（3）理出文章情感線索。（4）聯系生活積累，理解文章主旨。（5）品味語言，提高鑒賞能力。（6）遷移運用及創新能力。（7）搜集資料的習慣。

這些題目既關注到學困生、內向型學生的學習情況，也避免了優秀生、外向型學生“吃不飽”的問題。全方位的兼顧各個層面學生的學習需要，從而全面調動了學生的學習積極性。如“給課文配插圖”這題，有畫畫基礎的學生抓住文章的主要情節、細節，畫了“母女相聚”圖、“太陽下賣冰棍”圖、“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。看著這些圖畫，筆者甚是感動。從這些圖畫我們可以看出，學生對文章故事情節的把握以及學生無限的創造力。

二、預習內容應關注學生的生活體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。”要實踐這一教學理念，首先得回答這樣一些問題：學生閱讀行為的個性化來自哪里？怎樣才能使學生在閱讀時產生積極的思維和情感？學生的獨特感受、體驗和理解的基礎是什么？這些問題可以從教師的教學行為、課堂建構、教學方法和策略等不同的角度來解答，而其中有一點必須引起我們的重視，那就是學生永遠是閱讀的主人，對學生的閱讀行為和體驗起決定作用的是學生自己的個性特征、生活經驗和知識積累。從這一點出發，我們的閱讀教學必須回歸生活，加強與學生生活的溝通與聯系。因此，我們教師就要在課堂教學中，在預習內容設計中注意關注學生的現實生活，溝通學生的生活體驗，以促進課堂對話的展開與深入，切實提高閱讀教學效率。

如筆者執教《小巷深處》所作的預習設計5、6（問題見上文的預習內容設計），學生的回答是：

生1：“我媽媽每天晚上為我準備夜宵，這是媽媽對我的愛。”

生2：“媽媽給我盛飯，快盛滿時，她就用飯匙在飯上壓一壓，再添一些，直到碗內空隙都填滿為止。媽媽給我滿滿的一碗飯，就是給我滿滿的一碗愛心！”

生3：“夏天的一個夜晚，停電了，沒有風扇的‘服侍’，爸媽受不了，只能在門口乘涼，可是外面沒有風。我見狀，急忙拿著兩把扇子幫爸媽扇風。爸媽突然感到一陣涼爽，看見是我做的，媽媽抱起我，爸爸夸我是好孩子。我心里美極了，覺得自己是一個幸福的孩子。”

這兩個問題的設計有效調動了學生的生活體驗，加深了學生對親情的理解，也從行動上培養了親情。

實踐證明，這種極具生活氣息的預習內容，學生很感興趣。它溝通了課堂內外，拓寬了學生的學習空間，充分挖掘了學生的家庭生活資源及學生的生活體驗，體現了“語文即生活”的大語文觀。

三、預習內容應充分利用網絡資源

網絡技術的迅速發展和網絡的普及給教育帶來了一系列的變化。語文教師應充分利用網絡資源輔助語文教學，拓寬學生的知識面，從而培養了學生發現、獲取、重整、分析、利用和創造信息的能力，整體提高了學生的綜合素質。

比如學習魯迅的《故鄉》，這篇文章所反映的時代離現在較遠，學生要想把握這篇小說的主題，不了解相關的背景資料是不可能的。因此預習內容時，就要讓學生上網查找資料，查找作者的生平、思想及創作；查找作者的寫作緣起；查找當時的時代背景，了解當時的社會情況。課堂上讓學生通過投影來展示自己篩選出來的資料，而這些資料能很好地幫助學生領會魯迅在這篇小說里所要表現的深刻主題。

再如《小巷深處》預習題9，學生利用網絡一下子找了二三十條有關母愛、親情的名言，還摘抄了很多有關母愛的詩句。這真是讓我感動不已！可見，組織學生上網查找、搜集學習資源，是培養他們收集和積累的好方法，是語文學習的有效途徑。在作預習內容設計時，不妨也設計這樣的問題。

四、預習內容應注意文體不同，重點不同

文章的體裁不同，預習的重點也不同。如：記敘文的預習，要讓學生做到身臨其境，熟讀精思，從而確定人物刻畫、事件的描述、情感傾向和立意選材等預習重點。下面是筆者的一次研討課――執教魯迅《故鄉》這一課所作的預習內容設計。

1.反復閱讀課文，理清故事情節。請按照“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”這一行蹤給全文分段，歸納段意。

2.找出文中描寫故鄉自然環境的段落，說說環境描寫的作用。

3.找出文中寫“我”、“回故鄉”、“離故鄉”感受的句段，思考作者為何有如此感受。

4.分析人物形象。找出文中描寫少年閏土、中年閏土、楊二嫂的段落，反復閱讀，根據小說塑造人物的方法（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等）分析少年閏土、中年閏土、楊二嫂的性格特點。留意文中對中年閏土語言描寫中省略號的運用作用。

5.找出文中耐人尋味的句段，并加以理解。

6.根據小說所塑造的人物形象、文中描繪的故鄉二十年前后的景象及作者的感受歸納小說的主題。

7.上網搜索《故鄉》的寫作背景。

附：《故鄉》背景資料：后的中國農村狀況與農民處境。

后，封建王朝的是被了，取而代之的是地主階級的軍閥官僚的統治。當時，軍閥各霸一方，各有后臺，在國際帝國主義的操縱支持下，混戰不已；其直接后果之一就是從人民身上搜刮的軍費猛增。僅皖系軍閥的軍事預算，1918年一年就高達兩億零三百萬銀元，比前清政府在1910年的全部軍費還增加了將近一倍……帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。

小說寫于1921年1月，它的故事情節和主要人物大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。

以上預習內容緊緊圍繞小說的三要素：人物、故事情節、環境來設計。引導學生如何把握故事情節，分析人物形象及環境描寫的作用，并通過這“三要素”及作者的寫作背景把握文章的主題及選材，充分體現小說這種文學體裁的特點。