筍芽兒教學設計

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筍芽兒教學設計范文第1篇

信息技術與學科整合的課堂教學效果

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動學生探索新知識，并挖掘新的潛力。而學生的學習，依靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展。多媒體有刺激感官的作用，利用媒體實現多渠道的信息傳遞，提高學生對知識認知的透明度，從而提高學生的知識吸收和消化能力，促進學生的學習潛能的改造。如，在教學二年級下冊數學課《平移》時，可以首先讓學生觀看平時做的動作，滑滑梯、坐纜車、升降梯等，形象地理解什么是平移，從而喚起學生的情感體驗，并積極探索新的知識，為促進課堂教學打下了良好的基礎。又如，在教學二年級下冊語文課《筍芽兒》時，學生雖然從沒見過竹筍，但通過多媒體動畫，學生觀看筍芽兒破土而出的場面，激發了學生的學習興趣，使學生易于接受，很好地挖掘和發揮了他們對知識理解的潛能，這樣教學就會得心應手，學生也就學得輕松自如。像這樣的教學在很多學科都能得到展現，特別是在理論知識過于空洞、過于抽象時，信息技術的整合就更能反映它的優勢。

信息技術與學科整合應注意的問題

信息技術與學科整合，最終目標是發揮信息技術的優勢，優化課堂教學。信息技術是一個集文字、聲音、圖像、動畫及其他媒體于一身，多角度、多渠道地傳遞給學生，為教師和學生提供一個充滿活力、靈活豐富的信息，形成人機對話的環境。但是，它無論多么優越，始終是為教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，它只能發揮輔助教學的作用。在課堂教學中，信息技術與學科的整合應該在教師的主導下，各種教學方法統籌協調、相互促進，信息技術輔助教學的優勢才能真正發揮重要的作用。因此，應遵循信息技術的運用的原則，要適時、適用、適度，一定不能喧賓奪主，取代學科教學，導致混淆教學，使教學目標不明確。

以多媒體課件為代表的現代信息技術只是一種強大的學習工具，可以在教學過程中起到很好的輔助作用，但還只是一個配角而已，不能作為最終的手段。一些老師認為，沒有信息技術的運用就不是優秀課，導致許多教師花費很大的努力，專注于制作課件，并放棄教科書的深入研究，忽視了學科特點。作為一名教師，你應該嘗試找出信息技術在哪里可以提高學生的學習能力，使學生完成很難用其他方法來實現和解決的問題。要發揮其獨特和不可替代的功能。現代信息技術的使用并不意味著放棄傳統的教學方法，雖然多媒體、信息技術運用對課堂的教學效果是明顯的，但并不意味著你不能使用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀、英語課上的錄音機跟讀、計算器在數學課上的計算。我們發揮多種技術的積極的作用，使各種技術手段協作互補，以促進教學，從而達到最佳的教學效果。

教師對素質教育理論的實踐和對信息資源的取舍，是進行信息技術與課程整合的基本保證。在信息時代，只有現代教育教學理念、教學設計思想和方法與現代教育技術相整合，才能實現課堂教學的最優化。教學是從形象到抽象，從感性到理性的轉化過程。一堂好課，總是留出足夠的時間和空間，讓學生思考、想象、理解，進而培養學生的思維能力。然而，許多教師使用信息技術在教學設計中，大大降低了學生這種從思考到發現的過程。教師成為一個現代化的教學設備操作人，他們根據自己的理解，設計整個課件的結構和一些帶著標準答案的問題，而學生的學習，根據預先設定的模式沒有足夠的時間去思考，只能按照老師的思維方式簡單地回答。這實際上是另一種形式的灌輸式教學，從而限制了學生的思維能力的發展。