爬山虎的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇爬山虎的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

爬山虎的作文范文第1篇

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的作文范文第2篇

爬山虎的葉子春夏秋冬都在變。春天，爬山虎才長出來時(shí)是紫紅、紫紅的樣子，之后，慢慢地就長成綠色了。在變化中，爬山虎可以變出紫紅色、深綠色、淺綠色。有些葉子看上去是紫紅色，但里面仍有淡淡的綠色，仿佛一片花叢中有幾棵小草……

爬山虎的葉子除了有五彩繽紛的顏色，還有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，就是每根葉柄上都有五片葉子。有的形狀像“六”字，有的形狀像一朵花，還有的形狀像一把小傘。每片葉子都有一些小小的鋸齒，好像一座座小山坡。葉子的葉脈是對稱的，又像一張漁網(wǎng)，還像魚骨。葉脈是從葉柄上生出來的，先是白色的，然后就變淺了。

葉柄下面有像大象鼻子一樣的藤。藤的顏色和葉子一樣是五顏六色的，有黑色、深綠、淺綠、墨綠這些顏色。在粗藤上還有像被燙卷了頭發(fā)一樣的小藤。這讓我想起了牽牛花，它和牽牛花真像呀，仿佛就是親兄弟。爬山虎的小藤上面可以伸出一個(gè)個(gè)小腳，難怪不得人們稱它“爬山虎”呀！爬山虎還學(xué)會了“自我保護(hù)”，當(dāng)你仔細(xì)觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，它的葉、藤、葉柄上面長有棕色的小刺，保護(hù)著整個(gè)身體。

爬山虎的作文范文第3篇

我的模樣？好，我很苗條，像蝸牛大哥的觸角，人家喜歡穿嫩紅的衣服，什么？我在哪？你在爬山虎上找不到我？好吧，本人啊，住在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的我！知道了吧？

讓我一向尊敬的葉子姐姐，剛出生的葉子妹妹也愛穿嫩紅的衣服，長大的葉子就對嫩綠的衣服情有獨(dú)鐘，那么新的衣服看著肯定非常舒服。

為了照顧我們，葉子尖都是朝下，是那么的均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。風(fēng)拂過，葉子姐姐們的綠裙就漾起了波紋，可美了呢，每到這時(shí)，我就羨慕極了。說是腳，但我們可不能左一步，右一步的走，給我費(fèi)很大的力氣。頭變成小圓片來巴住墻。我們本來是直身，一起一彎，把嫩莖拉一把，就這樣一步一步往上爬的，使它緊貼在墻上。我的腳像不像圖畫上蛟龍的爪子呢？呵呵，去看看吧！

爬山虎的作文范文第4篇

我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的“嘴巴”

記得有一天，爸爸開車帶著我去看病，車子在高架上飛馳著。我坐在前排，兩眼看著窗外。突然，我發(fā)現(xiàn)了高架旁一棟房子的墻面上長滿了爬山虎。“爸爸，快看！是爬山虎！”爸爸順著我的手指飛快地看了一眼，說道“嗯，是爬山虎。”我要求爸爸把車子開的慢一些，和我一起尋找墻上的爬山虎。果然，不遠(yuǎn)處我們又發(fā)現(xiàn)了爬山虎，“快看，那些黃色的就是爬山虎的花。”爸爸指著花對我說道。我也看見了，那些小小的黃色的花，形狀就像小喇叭似的，長在爬山虎的莖上，仿佛就是爬山虎的“嘴巴”，好看極了。

那一天，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的花，于是，我知道了，爬山虎不僅僅長著“腳”，而且還長著“嘴巴”。

爬山虎的作文范文第5篇

本文篇幅較長，11個(gè)自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點(diǎn)帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、解題，激興

課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。

1．通過“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對照，激發(fā)積極探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，學(xué)生速讀全文以后，會發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。

二、精問，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問題極其精要。

1．作者怎么會看到那片爬山虎的？這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）。葉老親自改過“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）。“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

1．對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

3．換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。