測試培訓

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇測試培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

測試培訓范文第1篇

主題詞：普通話 計算機輔助 變革

普通話水平測試是推廣普通話的重要部分,是使國家有關政策落到實處,使推普工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措。當今我們已處于一個迅速發展的信息化、網絡化的時代，在普通話培訓和測試中運用現代信息處理技術、實現機輔測試，已成為時代刻不容緩的趨勢。

一、機輔測試的測試對象分析

1、受測對象在機輔測試中的心理優勢

普通話水平測試離不開培訓，培訓離不開對受測對象的了解。

我校即將接受測試的學生是中職學生，他們目前的特點是年紀小，文化基礎和心理素質較差，學習動力不足，學習動機層次和認知能力不高，“聽說讀寫”的綜合能力本身就比較低弱，語文教學中又多少存在著重讀寫輕聽說的現象，所以學生“說”的能力也就不容樂觀。在以往的測試中，由于緊張造成的失誤屢見不鮮，面紅耳赤、聲音顫抖、顛三倒四、語無倫次、聲若游絲、望文生義、一言不發的現象時有發生，這種緊張是與學生本身的文化與心理素質息息相關的，也與他們了解的人工測試實景有關。確實如此，在測試中，測試工作本身要求測試員公正、嚴肅、認真，測試員往往是連續測試，疲勞應戰，因此有的只動手不抬頭，有的面無表情、冷若冰霜，在無形中給待測者帶來了巨大的心理壓力。尤其對于基礎較差的中職學生來說，更易陷入一個惡性循環的怪圈之中：自卑畏懼或準備不足――表現失常，接連出錯――更加緊張害怕――一反常態、超出掌控。在實現機輔測試后，待測者不再面對測試員，而只是在計算機上完成測試，在測試培訓時就測試心理這一點就給學生吃了定心丸，面對計算機，不再手足無措，過程可由自己掌控，受測角色意識不再那樣強烈，表現是否優良可暫時不放在心上，不必顧忌測試老師眼光的注視等，就成了機輔測試在學生心理上的優勢，因此在機輔測試的教學培訓時，可向學生強調這一點，可以采用對比的方法讓他們感同身受，讓他們能夠放下心，放得開，釋放壓力，調整狀態，發揮水平，展現自我。所以機輔測試的手段是消解受測對象在普通話水平測試中緊張情緒的一劑良藥。

2、受測對象在機輔測試中的成就感

現在的年輕一代，從小就接觸和精通計算計和網絡，有的甚至可以用行家和高手來形容，面對計算機，他們覺得親切和放松，到了機房都很興奮，這在很大程度上緩解了考試帶來的壓力。而且人總是希望被重視、被認同的，希望人們能夠關注自己身上一點一滴的變化和進步。人工測試時，由于人力物力所限，培訓教師不可能對每一位學生都進行模擬測試，因此有的孩子不免產生了被忽視的感受，進而影響培訓的效果，而機輔測試，在機房進行上機培訓時，增加了人工測試所無法實現的考前模擬測試，教師以身作則，示范模擬，學生觀察學習，親身嘗試，教師與學生更容易溝通，也消除了測試的神秘感與陌生感。計算機可指出學生的普通話水平等級，所以在普通話培訓時，可采用對比的具體操作方法，培訓前學生上機摸底，明確等級，培訓后再次上機模擬定級，形成對比，教師記錄下來，逐一點評，這對這個年齡的學生來說，有了進步無疑是一種激勵，得到肯定無疑是一種鼓舞，同時也讓學生明白了“有志者事竟成”的道理，成就感和認同感也是消除學生對普通話水平測試的隔膜和畏懼的心理良藥。

二、機輔測試培訓方式的變革

在普通話培訓過程中，我校采用的是教師授課法，教師講，學生聽，這樣學生會對教師的發音方法進行模仿，教師無形中將自己不敏感的缺陷也傾囊相授而毫無知覺。機輔測試時，計算機與授課教師的的評分標準有時不甚一致，我認為解決這一問題的可行性方法是在普通話培訓中使用現代化的技術手段，將標準的普通話展示給學生，將普通話的標準引入課堂。

1、多媒體教學有助于提高教學效率

普通話的培訓與測試可以說是“實踐出真知”，教師的示范與提點可以在課堂上進行，學生真正的掌握和體會大部分靠課后時間，如何有效地利用有限的課堂時間，成為每一位培訓教師思考的問題。如能在教學中充分利用多媒體手段，就能節省時間，提高教學效率。如關于普通話發音的教學，傳統的教學步驟是教師示范，學生靠觀察和揣摩教師的語音來模仿，具有一定的盲目性，而且也不能保證教師的發音完全標準，花費時間長，自省程度差，修改效果不佳。如采用多媒體技術進行普通話語音教學，將聲音、圖像、視頻、文字融為一體，講授語音理論，使學生了解發音的條件、部位、方法等，效果明顯。在普通話水平測試中，第一題單音節字詞和第二題多音節詞語，學生讀錯時，自己有覺察，教師也能及時提點，但語音的缺陷，學生是不了解的、無知覺的，由于發音部位的偏差，聲母、韻母、聲調的發音錯誤，導致缺陷的連連出現。使用多媒體教學手段，進行音頻錄音，學生可在視窗中看到自己的聲波曲線，與標準普通話的聲波曲線一一對比，何處失誤盡顯無疑。在學生感覺最難得第四題說話中，也可以音頻錄音，對重點部位進行剪裁，從語音面貌、詞匯語法、流暢程度等角度重點分析，這樣既比教師干巴枯燥、抽象的講解直觀、生動，又具有針對性。講解機輔測試中“離題”和“雷同”的評判原則時，只靠教師口頭舉例缺少說服力，使用多媒體手段，為學生播放若干錯誤明顯的例子，他們不但直觀形象地了解了什么樣的是離題，什么樣的是雷同，什么樣的是離題加雷同，也能引以為戒。

2、有利于提高學習興趣

學習語言理論是枯燥的，但語言本身又是魅力無窮的，如何讓學生在普通話的學習中體會到漢語言的博大精深和奧妙無窮，既是語文教師的職責，也是推廣普通話的目的之一。在普通話培訓中提高學生的學習興趣是提高學生測試成績的前提。中職學生年級較小，在課堂教學過程中，由于他們生活閱歷淺、語言表達能力差等原因，在學習過程中單純依靠教師的語言敘述和單向傳輸，無法滿足對普通話的深層融入，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程和效果。如能在教學中加入直觀教學演示的運用，增強趣味性，向電子游戲借鑒游戲環節，寓教于樂，能夠拉近學生與抽象知識間的距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

測試培訓范文第2篇

【關鍵字】PLC應用培訓 故障診斷 測試系統

PLC是專門為工業控制而設計的，其結構緊密固定并且體積較小，是實現機電一體化的理想控制設備，隨著微電子技術的不斷發展，PLC的制造成本不斷下降，但是其功能卻在不斷加強，PLC的應用已逐步涉及每個領域。

一、PLC的應用及培訓

（一）PLC的特點

1.PLC具有極高的可靠性且抗干擾能力強

電氣控制設備的關鍵性能主要是要求其可靠性高，傳統的繼電器控制系統由于使用了大量的中間或是時間繼電器，由于這些繼電器接觸不良，很容易出現故障，在PLC中大量的繼電器被軟件代替，因此使得不良的接觸點大為減少。此外，PLC還采取了一些硬件和軟件的抗干擾措施，具有很強大的抗干擾能力，所以使得其可以直接應用于具有強烈干擾的工業企業生產環境中。

2.PLC的使用方便

在操作方面，PLC采用的是編程器進行程序的輸入和更改的操作，更改的程序比較簡單可以直接根據所需要的條件進行查找并進行更改。在編程方面，PLC有梯形圖、布爾助記符、功能圖表等多種程序可以控制設計語言來使用。在維修方面也是比較方便的，一旦發生故障，首先可以通過硬件和軟件的自我檢測，提示維修人員根據所顯示的故障信號燈進行相應的維修，這樣就為維修節約了維修成本和維修時間。

3.PLC設計較合理，安裝工作量少

PLC中用軟件替代了很多器件，使得其控制柜的設計和安裝的工作量都大大的減少，而且PLC的編程也比較簡單，有規律并且比較容易掌握，PLC是專門為工業過程中的控制而設計的控制設備，它的體積比之前大大的減少，而功能卻在不斷地完善，機械和電氣部件都被有機的結合在一起，這大大的減少了安裝的工作量。

（二）PLC的工作原理

PLC主要是采用“順序掃描、不斷循環”方式進行工作的，PLC在運行時，cpu 根據用戶的控制要求編制好程序并存儲于存儲器中的程序，然后按指令步序號進行周期性的循環掃描。在每次掃描的過程中，還要完成對輸入信號的采樣以及對輸出狀態的刷新等系列工作，這樣周而復始進行掃描、采樣以及刷新。PLC的掃描工作又大致可以分為輸入采樣、程序的執行以及輸出刷新這三個階段，并進行不斷的循環。

（三）PLC在應用過程中的注意問題

1.PLC的工作環境，首先PLC對環境溫度的要求一般在0-55攝氏度，在安裝的時候應該注意不能將其放在熱量大的原件下面，做好在其四周的通風散熱的空間要足夠大。而且應該保持空氣的相對濕度，PLC還應遠離強烈的震動源，還應該避免空氣中的腐蝕及易燃的氣體。其次應該控制其系統中的干擾及其來源，PLC的干擾源大都來自電流或電壓劇烈變化的部位，主要原因是因為電流的改變會產生磁場，對設備會產生電磁輻射，而且磁場的改變也會產生電流，這樣就會造成電磁對PLC系統的干擾。在PLC系統中也存在著干擾因素，強電干擾、柜內干擾以及來自信號線的干擾。

（四）PLC的工作方式

PLC首先會做輸入處理，在執行程序前，將PLC的整個端子的輸入狀態寫到輸入數據的存儲器中，所以在執行程序的過程中，即使輸入發生變化，輸入存儲器的數據內容也不會變化，在進行下一個周期的輸入處理時，將這種變化寫入。在程序處理的時候，PLC將會根據程序存儲器的內容，從輸入數據存儲器中與其他器件的數據存儲進行對比，讀出各種軟器件的開關狀態，從初始狀態開始順序運算，每次都會將結果寫入數據的存儲器，所以各種軟器件就會隨著程序的執行慢慢將內容改變，而且在此過程中，輸出繼電器的內部輸出點可以利用數據存儲器的內容來執行。而在輸出處理，當所有的命令執行結束后，向輸出數據存儲器發出數據存儲器的狀態，這就成為PLC的實際輸出。

二、PLC的故障診斷

PLC作為一種成熟穩定并且可靠的控制器，其應用范圍越來越廣，PLC系

統的設計直接關系著工業控制系統的安全與運行。一個完善的PLC系統除了可以正常運行，滿足工業的要求，還必須可以及時在系統出現故障時能夠及時診斷故障并進行處理。

（一）根據PLC的狀態信息診斷故障

PLC的故障可能出現在機器運作的各個過程中，在其輸入時可能出現故障，一般在實際應用中，一旦系統的某回路不能按照要求動作，可以根據信號燈的提示，檢查輸入開關的電接觸點是否可靠，也可以采取一種簡單的方法就是短路法，將外聯設備狀態的輸入線斷開，并且用一條導線將公共線連接處和設備的輸入端口進行連接，這就會給PLC一個接通的信號，如果PLC有顯示就正常，反之則有故障。在輸出遇到故障時，應該從PLC的輸出模式中觀看信號顯示的是否正常，然后繼續檢查PLC輸出繼電器有沒有吸合，再看外聯設備有沒有驅動信號，如果有信號但是設備不運行，則是設備遇到故障。

（二）使用機器外編程診斷故障

對于PLC的一些設備，有些故障是沒有報警信息提示，并且某些動作將不會執行。對于這些故障就需要一些根據實際工作情況和PLC的梯形圖來診斷故障，在分析這類故障的時候就要使用機外編程來對PLC的梯形圖的運行情況進行跟蹤，找出出現故障的原因。

故障的診斷一般也分為兩種途徑就是故障樹方法和專家系統方法，故障樹方法就是利用故障的邏輯結構進行推理，通過錯誤的輸出找到錯去的輸入。這種方法比較簡單實用且程序也是比較簡單的，各部分耦合情況少的。而專家系統分析法則是建立在系統故障的知識上，運用強大的知識庫和推理性，利用計算機借助現場的數據進行分析，找到故障所在。

總結：

隨著PLC在各個領域中的廣泛應用，PLC控制系統逐步也面臨著一些問題，比如PLC的干擾問題，這是一個比較復雜的問題，所以應該在PLC的抗干擾方面加大研究力度，合理有效的抑制干擾，使得PLC控制系統正常的工作。面對PLC的巨大的發展市場，PLC的產品將會有更豐富、種類更加齊全。PLC作為國際通用網絡和自動化控制網絡的不可或缺的組成部分，將會在工業控制領域中發揮越來越大的作用。

【參考文獻】

[1]李大慶，基于PLC的數控機床故障診斷[J]，煤礦機械，2007

[2]宮淑貞，王冬青，徐世許，可編程控制器原理及應用，2002

[3]程周，可編程控制器技術與應用[M]，電子工業出版社，2002

測試培訓范文第3篇

關鍵詞：高職；培訓機構；軟件測試；專業能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業的迅猛發展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個學生都擁有進入測試行業的就業基礎，高職院校必須抓住這個市場機遇，采取切實可行的教育教學改革措施，強化軟件測試方向學生專業能力的培養。

1高職與培訓機構對軟件測試人才專業能力培養現狀

專業能力是人們從事職業或職業活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學生職業能力中的核心能力，是高職學生特點的集中體現，也是構建高職學生職業能力標準的核心內容。目前，中國的高職教育觀主要是知識本位的職業能力觀，對學生專業能力的培養主要以開展學科課程教育為主。通過對湖北省內及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養的專業進行了調研，筆者發現在專業人才培養方案中，針對軟件測試專業能力培養的課程比較少，大多數都只是開設了《軟件測試技術》這一門課程，少數院校把性能測試單獨作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調研，筆者了解到軟件測試技術包括的方面比較廣，企業需求的測試技術主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動化測試、云端測試與眾包測試服務，還有從無到有、從簡單到專業的移動APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個課時來講解部分測試技術，通常就是泛泛地講授軟件工程知識、主流自動化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學生的專業測試能力，便把軟件測試定位于專業人才培養目標之中。

據中國產業信息網報道，國內具有一定規模的軟件測試培訓機構有華育國際、安博教育、北大青鳥、達內科技等。其中，華育國際采用“訂單+實訓”的人才培養模式來提高軟件測試學員的專業能力。華育國際通過與軟件企業“點對點”方式，即簽訂定向委培協議，按照企業的需求，為學生專業制定人才培養方案，使學生在畢業時就能勝任協議企業里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業（如金融行業、互聯網應用等）“點對面”方式，按照這一類企業的需求來設置培訓內容，安排課程設置。無論采用哪種與企業的合作方式，其實訓在培養方式上，均是以項目實戰為主，培訓學員都有機會參加IT名企的實際測試項目，掌握規范的軟件測試流程，增加豐富的項目測試經驗。安博教育實行以就業為導向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實訓，協助畢業生在就業之前，參與到企業的項目開發與測試過程中，解決軟件測試方向學生和軟件企業之間需求的錯位。北大青鳥的培訓策略是通過與高校合作辦學來培養軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業課程體系的優勢與高校的教學優勢相結合來提升學生的專業能力。達內科技主要推廣“遠程教育”，即在全國各地設置培訓教學點，通過網絡將達內的課堂引進各個地方，將擁有國際化大公司工作經驗的技術專家和資深工程師通過遠程在線的方式共享。達內也在各個高職院校推廣這種遠程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓場地和學生，達內提供教學內容和師資，在人才培養方案中進行“課程置換”。

2高職與培訓機構對軟件測試人才專業能力培養的差異性

2.1培養目標方向性差異

目前，國內軟件測試培訓機構的市場主要定位在校待就業學生，尤其是臨近畢業的學生居多，主要是以線下培訓為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業實力，在畢業前選擇去軟件測試職業培訓機構接受培訓。培訓機構對學生的培訓只有幾個月的時間，培養目標是能高薪勝任IT企業軟件測試的工作崗位，在對學生專業能力的培養過程中，會強化訓練軟件企業需要的相關測試技術，如：手工測試、自動化測試、接口測試等，培養內容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術專業軟件測試方向的人才培養目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的職I道德和敬業精神，掌握軟件開發、軟件服務所需的系統基礎知識和具備軟件開發、測試、技術支持及銷售所需系統動手能力的高素質技術技能型專門人才。高職院校比較注重學生綜合能力的培養，學生的專業能力、方法能力和社會能力發展較均衡，但是專業能力不突出；軟件測試培訓機構比較重視學生專業能力的培養，但因為受限于培訓時間、培訓規模、投入資金等因素，對學生方法能力和社會能力培養的力度不足。

2.2知識傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識課程、專業課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數學等素質與通識課程，也有程序設計、軟件工程等專業課程，以及職業指導與創業教育等拓展課程，課程開設門數一般在28門左右，還有各種競賽和團體活動，使學生的職業能力得到了廣泛發展，尤其是自學能力、分析與解決問題的方法能力、創新與溝通等社會能力得到了鍛煉與提高，對學生知識傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業知識傳授的深度不夠。培訓機構由于培訓的內容更有針對性和方向性，所以在知識傳授的深度上不斷強化深入，培養的人才短期內適應軟件測試崗位的各個層次，但今后職業生涯的發展會有所局限性。

測試培訓范文第4篇

關鍵詞： 普通話水平測試 “機輔測試” 培訓與測試平臺 網絡化教學

普通話水平測試是新時期中國語言規劃的產物，是推廣普通話事業的重要組成部分，是應用語言學服務于國家語言戰略的一項特殊成果。1994年10月，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯合下發《關于開展普通話水平測試工作的決定》，標志著普通話水平測試正式啟動。二十年間，我國普通話水平測試工作經歷了起步初創（1994年―2000年）、規范拓展（2001年―2006年）、科學創新（2007年至今）三個階段的發展。在這三個階段的發展歷程中，計算機輔助測試手段的應用具有劃時代的重要意義。早在2004年11月，國家語委科研辦批準安徽科大訊飛公司“智能語音技術在普通話輔助學習中的應用研究”項目。2006年1月，項目通過鑒定，實現了計算機對“讀單音節詞語”、“讀多音節詞語”、“朗讀短文”等三個測試項的自動輔助評分。2007年起，計算機輔助測試逐步在全國范圍內得以推廣。計算機輔助測試是普通話水平測試手段的歷史性技術變革，實現了現代語音技術和計算機技術在測試領域中的應用，是普通話水平測試科學發展進程的必然結果。

一、計算機輔助測試背景下高校普通話水平測試現狀

所謂計算機輔助普通話水平測試，是相對于傳統普通話水平測試而言的。傳統普通話水平測試，是測試員直接面對應試人，由測試員通過現場聽音的方式進行評分，這種測試方式稱為“人工測試”；計算機輔助普通話水平測試，指的是計算機作為一種測試手段參與到普通話水平測試中，利用智能測試系統，計算機自動完成對有文字憑借的前三個測試項的測評，對于無文字憑借的“命題說話”測試項，則由信息管理系統分配給測試員進行評分，然后管理系統自動將計算機測評的前三項分數和測試員評判的第四項分數相加，計算出考生的測試總成績，并評定出相應等級，這種測試方式稱為“機輔測試”。“機輔測試”實現了測試手段的部分自動化，提高了測試效率，為信息化管理帶來了很大便利，但同時也帶來了一些值得注意的新問題。

（一）優勢與成績

普通話水平測試工作開展至今，全國各地高校普通話測試部門嚴格執行國家有關開展普通話水平測試的規章制度和要求，扎扎實實地開展各項工作，始終堅持以質量為本，強調科學管理、規范操作，確保普通話水平測試工作健康、規范、可持續發展，取得了明顯的工作成效，也獲得了很高的認可度。相對于傳統普通話水平測試方式，計算機輔助測試的方式還比較“年輕”。但是，這一新的測試方式以測試環境更優質、測試程序更簡便、測試評分更客觀、測試質量更科學獲得了廣泛認可。

1.提高了測試效率和測試信度。首先，降低了測試員的工作強度，提高了工作效率。在人工測試階段，高校普通話水平測試工作大都安排在周末進行，因參加考試的學生人數眾多，每學期測試員通常需要連續工作6～8周，工作強度很大，十分辛苦。隨著計算機輔助測試的實施，機器測試時間可以靈活安排，測試員無需集中工作，只需在規定時間內在網上完成第四項“命題說話”的測評任務，工作量大為減少，工作效率大大提高。其次，對前三項考試項目利用計算機進行的評判更準確客觀，提高了測試信度。由國家語委鑒定認可的測試系統軟件，從試題庫的選擇到評價體系都是按照《普通話水平測試大綱》要求實施的，在全國所有地區推廣，評分尺度的把握真正做到了全國統一。采用機器測試，無論測試多少人次，都不會出現人工測試時測試員因為體力、心理等因素產生的波動而出現較大評分誤差，同時，杜絕了人工打分時可能出現的人情分，使得測試信度進一步得到保證。

2.實現了測試工作組織和管理的科學化、規范化。計算機輔助普通話水平測試系統主要包括兩個部分：一是國家普通話水平智能測試系統；二是國家普通話水平測試信息管理系統。智能測試系統的運用優化了測試手段，規范了測試程序，統一了測試標準，提高了測試效率，體現了國家級測試的客觀公正。信息管理系統使測試前的報名組織、測試中的監督調控、測試后的數據整理、考生成績查詢等功能都可以在網絡系統中輕松實現。計算機輔助普通話水平測試系統的運用，使普通話水平測試從報名、測試到管理實現了全程信息化、科學化、規范化。

（二）問題與不足

盡管計算機輔助普通話水平測試有諸多優勢，但任何一項新事物的產生都不可能盡善盡美，一種新舉措在實施過程中需要進一步完善。科學技術往往是一把“雙刃劍”，運用現代技術提高工作效率的同時，必須考慮到利用計算機輔助測試這一新技術時可能出現的新問題，這樣才能及時發現并找到解決問題的辦法，使計算機這一現代工具更好地服務于普通話水平測試工作。

1.“機輔測試”系統本身存在一定的局限性。如測試系統對硬件的適應性不強，對語音的評判模式不佳。目前采用的“機輔測試”系統軟件在調試過程中對硬件的依賴比較苛刻，對聲卡、耳麥等語音采樣設備的兼容性不夠，在測試過程中有時會出現語言識別異常和測評失敗的情況。另外，目前各高校引進的測試軟件，理論上都是根據《普通話水平測試大綱》的要求設計的，但在實際評分過程中并沒有完全根據評分細則實施，對第一、二項測試中的重讀現象及第三項中錯、漏、增、回等語音現象的評判不夠細致、精準。

2.部分高校的“機輔測試”設施不達標。實施“機輔測試”的基本條件包括：先進的“機輔測試”軟件系統，足夠數量的計算機硬件設施及相關輔助設備，固定的測試場地，嚴格的“機輔測試”操作管理規范，專業的普通話測試人員和專門的“機輔測試”操作管理人員和設備維護人員等。目前部分高校采用的“機輔測試”的軟、硬件設施尚存在不達標現象，由此給普通話水平測試評分的準確度帶來一些不確定因素。

3.考生對“機輔測試”設備使用及測試及環境的生疏，造成技術性失分。普通話“機輔測試”對廣大考生來說是一種全新的測試模式，考生對這一測試模式比較生疏。由于各高校受設備、場所、人員配備等方面的限制，對考生的考前培訓多是以開考前培訓會的形式進行，利用考前短促的時間給考生講解測試流程及注意事項等，考生很難有機會在實際考試前上機模擬操作體驗，從而參加實際測試時，部分考生依然感到不適應，以至于在測試過程中因設備使用的技術性失誤造成一定的失分。

4.測試員采用背靠背評分方式，缺少現場參照和商榷，造成第四項測評分值差距較大，增大了復聽率和復審率。在“機輔測試”中，普通話水平測試的前三項內容由計算機完成評分，測試員獨立評判第四項“命題說話”時，無法像“人工測試”時那樣，憑借應試人測試前三項的表現作為“命題說話”項的評分參考，也不能和其他測試員進行現場溝通和協商，從而加大測試員的評分難度。再加上因為音頻錄制的清晰度不夠及對背稿、雷同、離題、無效語料等現象認知的差異，測試員之間的評分結果會產生較大出入，從而在兩個測試員完成的初評成績差距超出設定的分值時，增加第三人參與測評及復審的工作量。

（三）辦法與對策

1.加強組織合作，優化軟件性能。優良的軟件性能是計算機輔助普通話水平測試順利進行的重要保障。應該由國家權威部門牽頭，在全國范圍內組織語音處理技術專家和研究機構，協同語言語音問題專家，包括各地長期從事普通話教學和測試的骨干聯合攻關，進一步優化“機輔測試”系統對硬件的適應性和軟件系統測試的準確性，從而使普通話測試工作從管理、測試、培訓到研究全面實現現代化。

2.增加資金投入，建立完善的“機輔測試”設施。普通話水平測試工作是全國語言文字工作的大事，對于在校生而言，是其畢業之后走向工作崗位必備的一項重要技能。各高校應加大對普通話水平測試工作的關注度，加大對該項工作的資金投入，保證“機輔測試”設施完善與更新，從而為考生順利高效地完成普通話水平測試并獲得較高的測試等級提供支持和保障。

3.加大考前培訓力度，展開富有針對性的“機輔測試”考前培訓。考前培訓是“機輔測試”順利進行不可缺少的重要環節。首先，作為“機輔測試”的組織者、技術人員和考務人員，必須清楚地了解“機輔測試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除常見故障的方法；其次，加強對考生“機輔測試”考前培訓的針對性。在考前培訓過程中，一是介紹“機輔測試”模式，包括設備基本特點和實踐情況等。二是解析測試題型，介紹操作程序和實際操作中應注意的問題。三是解答疑難問題，包括應對或化解“機輔測試”中可能遇到問題的技巧等。富有針對性的考前培訓可以使考生在心理上減少對“機輔測試”的陌生感，增強適應性，從而有效提高“機輔測試”的信度和效度。另外，各高校還應盡量創造條件，在特定時間開辟專門機房，供考生進行考前模擬練習。

4.組織測試員定期展開測試工作研討，通過磨合，提高人工測試評分的吻合度。在“人工測試”階段，因為集體性工作的特點，測試員在測試工作中發現的問題可以做到隨時發現、溝通、消化和解決。采用“機輔測試”新模式之后，測試員們往往各自為政，缺少充分溝通和研討。高校普通話水平測試和管理部門應定期組織測試員展開“機輔測試”研討，在理論認知一致的基礎上，就“機輔測試”培訓及測試實踐中遇到的種種問題，展開充分的討論和研究。通過研討與磨合，強化測試員對測評標準的認識，從而有效提高人工測試評分的吻合度。

二、南京師大普通話水平測試與培訓平臺建設思考

南京師范大學作為江蘇省屬重點師范院校，辦學歷史悠久，人文傳統深厚，具有較高的知名度和美譽度。南師大在校生人數眾多，普通話水平測試任務繁重，在學校普通話水平測試中心組織開展普通話水平測試工作的十多年時間里，取得了很大成績，一直是同類院校的表率和榜樣。自2008年起，南師大普通話水平測試中心開始實施計算機輔助普通話水平測試，為提高在校生的普通話水平、提升大學生的語言文化修養做出了很多努力。通過近幾年的“機輔測試”實踐工作的積累，南師大普通話水平測試中心正嘗試建設一個全面、高效的普通話水平測試與培訓的網絡平臺，為在校生參加普通話水平測試提供資源豐富、使用便捷的培訓與測試平臺。

（一）三大板塊的設置

南京師大普通話水平測試與培訓網絡平臺大致包括普通話語音及運用基礎知識、普通話水平測試考試項目及普通話水平測試應試技巧及模擬測試三大板塊。

1.普通話語音及運用基礎知識板塊。在這個板塊中，主要是將“普通話語音”及“語言表達”這兩門專業課程的主體內容呈現出來。以往針對普通話水平測試編寫的一系列培訓教材大都以應試為目標，對“普通話語音”課程中的聲母、韻母、聲調及語流音變等基礎知識點進行比較詳盡的介紹，對于“語言表達”課程中的內部技巧、外部技巧的運用，只在針對測試第三項“朗讀短文”和第四項“命題說話”的解析中一筆帶過且語焉不詳。其實，在普通話水平測試的四個考查項目中，偏重語音考查的第一項“讀單音節詞語”和第二項“讀多音節詞語”在整個普通話水平測試中的總分值是30分，而第三項“朗讀短文”和第四項“命題說話”的總分值則達到70分，這兩個考試項目除了繼續考查普通話語音基礎知識外，更著重于考查應試人的語言表達及運用能力。我們希望通過設置普通話語音及運用基礎知識板塊，彌補以往普通話培訓教材中內容的不足，加強考生對語言表達及運用理論知識的了解和實踐能力提高。

2.普通話水平測試考試項目板塊。在這個板塊中，我們將避免以往培訓教材中將普通話水平測試評分細則簡單陳列的方式，著重對四個考試項目中出現的各種語音現象的辨析及對發生語音失誤的原因的分析。如在測試第一項“讀單音節詞語”中，關于“語音錯誤”與“語音缺陷”的區分；第二項“讀多音節詞語”中，對“輕聲、兒化、變調”等語流音變現象完成不規范的原因解析；第三項“朗讀短文”中，闡釋“語調偏誤、停連不當、朗讀不順暢”的含義及產生問題的原因；第四項“命題說話”中，分析“方音程度”、“詞匯、語法不規范”的體現及“背稿、雷同、離題、無效語料”等問題的實質及成因。通過對四個考試項目的解析，應試人不但“知其然”，更“知其所以然”。同時，在這個板塊中，將選取典型測試案例，對普通話水平測試的三級六等樣本予以詳盡例講和點評。

3.普通話水平測試應試技巧及模擬測試板塊。這個板塊是針對“機輔測試”中暴露出的問題進行富有針對性的應試技巧指導及考前模擬測試，主要包括“機輔測試”的基本原理、操作流程、故障排除等內容介紹與闡釋，同時提供模擬測試訓練。這個板塊的設置可以避免考前培訓會介紹“機輔測試”流程、步驟不夠周詳的弱點，同時讓學生通過模擬測試熟悉“機輔測試”模式，保證正式考試時的適應性。

（二）采用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式展示內容

傳統普通話水平測試培訓教材大都是對教育部和國家語委頒布的《普通話水平測試大綱》、《普通話水平測試實施綱要》主要內容的濃縮、主要材料的匯編及眾多編者對普通話水平測試四項考試內容或詳盡、或簡略的解釋與闡發，主要以文字形式呈現，最多是附上朗讀短文的音頻碟片。南師大普通話水平測試與培訓平臺將綜合采用文字、圖片、音頻、視頻等各種多媒體手段，突出普通話作為有聲語言培訓的特點，有效增強培訓效果。普通話水平測試采用口語測試方式進行，相應的培訓也應采用有聲形式。在普通話語音及運用基礎知識、普通話水平測試考試項目及普通話水平測試應試技巧及模擬測試三大板塊建設中，將大量運用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，將抽象的語言化為具體生動的圖片、聲音和影像，保證普通話水平測試考前培訓成效。除了基本資料，如《普通話水平測試用單音節詞語》、《普通水平測試用多音節詞語》、《普通話水平測試必讀輕聲詞語表》、《普通話水平測試兒化詞語表》、《普通話水平測試朗讀短文》等音頻資料可供下載之外，可選取以往測試中的經典案例，將普通話水平測試中常見的語音失誤及三級六等樣本一一予以解析，給廣大考生提供參考和比對，從而使考生更好地發現問題、解決問題，針對各種可能存在的語音問題展開富有針對性的訓練，從而在實際考試中取得最佳成績。

三、實現考生與測試員、測試員與測試員之間的網絡溝通

測試培訓范文第5篇

【關鍵詞】中職教師培訓 調查 現狀 對策

【基金項目】廣西廣播電視大學2015年度廣西現代遠程教育研究中心課題：“民族地區中職教師培訓項目的現狀與問題研究”（項目編號：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓，能夠有力地提升中職骨干教師隊伍整體素質。2014年，廣西廣播電視大學承辦了廣西壯族自治區教育廳“計算機應用與網絡技術教師培訓”中職教師培訓項目，開展了骨干教師培訓。過程中對以往中職教師培訓項目進行了研究。本文總結了所發現的存在于培訓中的一些普遍問題，并在項目實踐基礎上展開對策研究，以期能夠為其他教師培訓項目提供一些參考。

一、中職培訓中存在的普遍問題

（一）培訓時間緊

就實際情況而言，中職教師的集中培訓時間是較為緊張的，往往只有幾周時間。廣西電大承辦的中職培訓項目，規劃上雖然要進行長達一年的跟蹤培訓、學習，但集中到電大來進行理論學習、實際操作的時間只有15天，期間還有完成考核，培訓節奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓的知識大多都是時下行業相關最新，教師們在短時間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓內容多

從中職培訓內容上來看，培訓方會根據相關文件、教師實際需求來綜合考量、設置集中培訓時的課程。雖然同一期培訓的教師學科背景相同或者相近，但是專業多種多樣，培訓需求不盡相同，培訓單位在課程上會最大程度照顧，同時要體現培訓文件精神，最終設置的課程數量也不在少數。廣西電大中職培訓項目在新理念、新知識、新方法和新技術的精神指導下，在15天時間內，幾乎每天上午都有理論知識課程，而且不重復，所涉及知識類別累計幾十個。此外，還安排有實操課程。這么大量的知識學習，不可謂不是一個挑戰。

（三）培訓考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓的時間較為緊張，課程內容設置較為繁多，這直接導致參訓教師在理解、接受、掌握和運用知識上存在一定難度，培訓效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統的實際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現培訓結果。

二、完善廣西中職教師培訓的對策

（一）翻轉課堂概述

翻轉課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學組織形式，顧名思義，將課堂進行了“顛倒翻轉”，傳統課堂是教師在課堂傳授知識，學生在課堂外進行作業，而如今則是在這種教學模式下，課堂內師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學生則通過上網、看視頻、與同學在線交流等諸多手段，完成自主學習。

（二）在中職培訓中實施翻轉課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓地具備計算機、網絡設施設備，參訓教師通常也是具備上網條件的。二是借助Moodle平臺可以便捷開展翻轉課堂。Moodle平臺是一個集個性化學習、知識傳播、反思和交流為站式服務平臺，具有課程管理功能，其中的論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協作的寫作工具）。三是便于操作。借助網絡平臺，教師可以便捷地查閱培訓資料、上傳考核資料、完成大部分考試項目。

（三）翻轉課堂在中職培訓中的實施策略

1.開展預培訓。通過針對培訓專門建立的Moodle平臺上傳培訓相關視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓教師可以在集中培訓前先行上網瀏覽、學習，這樣就縮短了集中培訓了理論學習時間。同時，網上有在線答疑、預培訓測試題，幫助較為及時地解決參訓教師學習問題，鞏固自己所學內容，使得原本緊張的培訓節奏得到緩和。

2.開展在線學習。參訓教師可在Moodle平臺上進行在線學習、交流、協作等，同時可以在線保存學習資料等。

3.開展網絡化考核。除了傳統的也是必要的現場動手操作演示，其他考核均可在網上完成。比如文本作業、專題測驗、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分數，極大提高效率。

參考文獻：

[1]王華兵.論中職師資培訓中存在的問題及其對策[J].合肥學院學報（社會科學版），2015，3.

[2]裴衣非，盧鳳，龐潤芳.翻轉教學在大學計算機課程中的實施研究[J]. 信息與電腦，2012：241+243.

[3]惠世恩，苗樹勝，閆文藝.中職學校師資隊伍培養培訓體系研究[J]. 中國職業技術教育，2012，9： 68-71+96.

作者簡介：