長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)

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長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語(yǔ)文課堂；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0073-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯和重要。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用。隨著校園網(wǎng)的順利開(kāi)通并投入使用，網(wǎng)絡(luò)第一次真正走進(jìn)了我們的課堂。面對(duì)師生人手一機(jī)，隨時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的有利條件，面對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件的翻天覆地的變化，教師顯然不能仍然只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將面臨一次觀念的風(fēng)暴。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，也改變了教師的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的自主性和選擇性都得到增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)更好地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也有了一些初步體會(huì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”由于小學(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的環(huán)境，它通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，能變抽象為直觀；能超越時(shí)空的限制，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識(shí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中暢游水鄉(xiāng)，親眼目睹了水鄉(xiāng)秀美的景色，學(xué)生興趣高昂，對(duì)水鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)具體而全面的了解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是它有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)一文，我先讓學(xué)生在微機(jī)室上網(wǎng)查詢有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史來(lái)源。然后老師提出問(wèn)題：“長(zhǎng)城和運(yùn)河是怎么形成的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。老師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)各小組探究學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，或調(diào)用網(wǎng)上資源，根據(jù)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決教師提出的問(wèn)題。并聯(lián)系自己收集的資料分析、整理、探討。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使這一優(yōu)勢(shì)得以更加充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生有了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生能自由自在地遨游于知識(shí)的海洋中，同時(shí)，它對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學(xué)《“人類的老師”》一文時(shí)，我讓學(xué)生思考人類還有哪些老師。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，提出“人類模仿蝴蝶，發(fā)明了迷彩服，模仿響尾蛇，發(fā)明了紅外線導(dǎo)彈——”接著讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)人類是怎樣從這些動(dòng)物身上得到啟示的，然后讓學(xué)生想想生活中還有哪些生物可以做人類的老師。在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，這樣的精彩課堂數(shù)不勝數(shù)，讓我深切地體會(huì)到這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂效果

網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑是比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運(yùn)用，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到更廣泛的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)中，還存在許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，用不用網(wǎng)絡(luò)，在什么時(shí)候用，怎樣用網(wǎng)絡(luò)都要教師都要根據(jù)課的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。