個人創業論文
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個人創業論文范文第1篇
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
我是第一屆創業管理雙專業班的班長-李芳，首先請允許我代表創業管理班的全體同學向各位關心我們的老師和領導，表達我們最崇高的敬意和最衷心的感謝！
有人說，大學是讓人成長最快的幾年，的卻如此。我很慶幸，我的母校是一個創業氛圍如此開放，資源如此豐富，老師如此令人尊敬的可愛校園。在溫大，在創業學院，我結識了一群思想睿智，熱衷創業的有志青年，他們每一個人都如此優秀，每一個人身上都散發著一種炙熱的光芒，我相信在不久的將來，這種光芒會照亮更高更遠的地方，他們感動的不止你我。
大學四年，如白駒過隙，如今我即將離開校園，踏入社會開始新的人生，慶幸的是我找到了一份適合自己的工作，遇到了一位好的導師為我新的人生路護航，我要將這一切歸功于創業學院和各位在座的可愛老師和同學們。我還記得，進創業管理班的第一堂課劉洋老師就說過，創業其實不僅僅是你自己去開一個公司，發明一項新的技術，你也可以選擇找一份工作，在工作過程中實現你的夢想。是的，在過去的幾年里，我對前者很狂熱，但是在這個過程中我漸漸發現了自身的不足，心智還夠成熟，所以我選擇了工作，我想在座的各位同學有很多都和我一樣選擇了工作，但是這并不意味著我們放棄夢想，放棄創業，我們只是選擇以退為進。黃院長說過，我們創業學院出來的學生，個個都是精英！同學們，我們可不能讓院長丟臉啊！
有一件事我一直都記在心里，就是我們班舉行的那一次唯一的班會，我還記得我們在桌子上隨意的吃著瓜子聊著天南地北的話題，唱著《愛情買賣》，每次回想起來心里都很溫暖，這是一種很難得的緣分，我們應當好好珍藏。同學們，創業學院給我們每一個人都中下了一顆創業的種子，我希望這顆種子能在我們每一個人身上生根發芽，最后長成參天大樹，因為這是我們的責任和使命，因為我們是創業學院的驕傲，我們是國家與民族的希望！
最后祝愿母校越走越輝煌，祝愿創業學院越辦越紅火，祝愿老師和同學們身體健康，萬事如意。
溫大首屆創業管理班班長 李芳
溫大首屆創業管理班部分學員致謝語
沈宏楠：通過幾個月辛勤的寫作，本文終于完成了，但這也意味著我即將結束我的大學生活邁入一個新的環境。回顧在溫州大學創業人才培養學院就讀的將近二年時間感慨良多，不敢說成就有多大，但至少是問心無愧，凡事都是盡自己最大的努力去完成，就像這次的論文寫作，也是傾注了自己最大的努力。在論文的撰寫過程中得到了學校以及指導老師劉洋老師的大力支持，在撰寫初期在劉老師的幫助下查閱了大量的文獻資料。在遇到某些自己不明確的觀點，比如溫州文化的發展狀況，溫州企業家精神的影響因素等問題，也都得到了學校各位老師的指點和教育。在此要另感謝孫啟聲老師，在百忙之中還抽空給我解答問題。從論文的選題到寫作到完成，劉老師都循循善誘，悉心教導，給予了我無微不至的幫助?？梢哉f這次論文的完成跟劉老師的指導幫助是離不開的，在這里衷心感謝。另外，還要感謝所以的任課老師和同學，是他們細心的教導才使我在學校里學到了各個方面的知識，同時又為我提供了學習的支持和動力。
孔明：在本次論文即將完成之際，我要向幾位老師深深鞠躬，感謝他們在我這次畢業論文寫作過程中給予了巨大的幫助。首先，我要感謝此次畢業論文的指導老師肖文旺教授--正是肖老師從我學習創業管理雙專業課程開始，耐心授予我在市場營銷方面的知識以及拓展自己的商業視野，使得我能夠在處事溝通、學習工作等方面有長足進步，讓我感覺到大學生活更具有充實感。感謝他在我此次畢業論文寫作過程中傾注的大量心血，并詳細地指導我如何修改開題報告和論文正稿，肖文旺老師所具備的專業的教學素質、嚴謹的教學態度和崇高的人格魅力給我留下了深刻印象，讓我受益匪淺。另外，衷心感謝張瑤琴老師，由擔任我們創業管理班的班主任開始到身兼兩個班級班主任的她對我們班級的工作依舊負責認真，絲毫沒有偏袒任何一個班級，對我們每位同學更是無微不至，正是在張老師的幫助下，自己才能獲得這次畢業論文相關的部分第一手資料和信息。同時感謝所有在此次畢業論文和畢業設計中給予我幫助的所有朋友和專業老師們，感謝您們的寶貴意見。最后，我再次衷心地感謝肖文旺老師，感謝張瑤琴老師，感謝所有關心和幫助我的人們，在此請接受我最誠摯的謝意！
劉思瑩：本論文的完成首先要感謝我的指導老師陳雅。從論文的選題、課題的研究以及論文完成的每一個環節都傾注了陳老師的心血，她為本文的寫作提供了很多具有價值的參考意見，同時對我的學業和個人發展給予了無微不至的關懷，盡管陳老師的工作繁忙，在百忙之中他依然給予了本文詳盡的指導和幫助，在此，對陳老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！感謝我的學校溫州大學，正是學校提供了很多參考資料，才能使我的研究順利進行。感謝所有幫助我、支持我的同學。最后我要感謝我的家人，正是他們始終不渝地給予我物質和精神上的支持，不斷地鼓勵我和相信我，才能給我提供源源不斷的勇氣和動力，在今后漫長的求學之路上，我會帶著他們的期望奮勇向前。
個人創業論文范文第2篇
關鍵詞：高校就業 前置服務
【中圖分類號】G647.38
（重慶市教育科學規劃課題成果）
高校就業工作本質上作為一種社會工作，從管理創新角度進行反思，重新思考高校學生就業指導服務的理念、方法和體系等等一系列問題，通過前置服務，改善就業服務質量，更好地服務于學生的全面發展。 1.前置服務的內涵
就業工作的前置服務，指的是高校就業有政府、學校、教師全面參與，就業教育覆蓋教育全過程，遵循市場需求和學生個性要求所提前開展的就業服務、就業指導，過程控制達到有效就業的管理工作。就業工作前置服務，屬于就業工作管理范疇，在內涵上擴大了管理學意義上的事前控制的內容，將服務概念中“售后服務”、質量管理中“事后控制”的概念進行“整合”，作為前置化的就業服務管理就是要讓就業服務的內容更加細化、人性化、流程化，包括就業服務能力、就業服務手段、就業服務方法、就業服務設計、就業服務流程再造等前置，進行提前考慮、重視、做出預案、實施變革，而M可能的減少就業服務過程中出現因不知所為的矛盾，使得服務過程更加科學化，過程保障其結果可控制化，提高高校就業指導、服務、管理的有效性。
2.前置服務的內容
2.1職業生涯規劃指導前置
職業生涯規劃指導前置指的是提前進行職業生涯規劃指導，即在大學生入學前，從小學開始，伴隨學業成長開展職業認知、自我探索、個人職業發展教育，讓大學生從小開始認知職業理想、價值觀、道德品質、職業動機、氣質性格、能力特長、興趣愛好、生理特征等個人因素，同時，認知其包括家庭因素、教育因素、環境因素等社會因素的影響，從模糊到清晰做出個人職業的近期和遠景規劃、職業定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案。職業生涯規劃指導前置可以有效提高專業選擇能力、就業穩定率和就業滿意度。
2.2就業指導前置
就業指導前置不僅僅是開設課程由畢業前提前到大一，而且必須編制各高校學生的本土化就業指導資料和就業指南，同時探索全程教育模式，將就業指導貫穿大學教育全過程。即大一重點引導學生職業認知、職業生涯規劃嘗試，確定職業目標；大二、大三主要以職業素質訓練為主；大四（高職為大三）主要以就業指導、創業意識培養為主，積極引導學生增加個人的就業競爭力。在大學教育過程中，還應引入自主創業成功人士、校友、就業指導專家、企業代表到學校，現身說法，同時鼓勵學生投身社會實踐，積累工作經驗，適應職場。
2.3就業工作前置
就業工作前置不僅僅是提前進行求職訓練，加大招聘會力度，而是包括更多內容：其一是共同制定人才培養方案；其二開展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實習等形式從源頭幫助學生就業，同時聯合企業（用人單位）開發教材，互訓師資，共同教學，共同開發產品；其三是對跨專業或非對口專業的就業學生離校前進行相關職業訓練。
2.4創業教育前置
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的第三本護照，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。創業教育前置不僅僅是指提前對大學生進行創業教育，而是包括：其一優化創業環境，提前建立大學生創業孵化示范基地和創業示范園區，配備一對一導師；其二塑造創業典型，加大創新創業宣傳，同時把創業與創新結合，鼓勵大學生發明創造；其三是政策保障，資金、項目、場地扶持大學生創業；其四是提前開展創業培訓，培育企業家精神，開設創業過程分析、創業機會與商業模式分析、創業計劃撰寫，學習創業團隊組建、創業融資、創業企業戰略管理、管理創業企業成長等。只有這樣，才能營造創新創業氛圍，正確社會導向。
3.前置服務的實施
3.1頂層前置：實現制度化
政府，特別是政府教育主管部門，通過調研，借鑒國際先進經驗，制定就業指導、服務工作實行前置式制度，高校畢業生就業制度建設是關鍵措施，頂層設計，改革就業指導不僅僅在高校階段實施。其一，把職業生涯規劃課程前置到高中階段、初中階段、小學階段，伴隨學生基礎教育，逐步提高職業認知，科學思考職業規劃。其二，通過政府政策層面，促使高校的教學和管理模式更能適應社會的要求，引導教育投資的流向和規模，從教育機制改革入手保障大學生就業質量。
3.2中層前置：實現全程化
高校，將就業指導工作進行全程化設計，在大學招生、入學專業教育、專業基礎課教育、專業教育、素質拓展教育、畢業教育等各個環節中，貫徹就業為導向原則，開發配套教材，培養專業師資，實現全程就業服務和指導。如招生前引入職業素質測評系統幫助學生自主選擇專業，從源頭保障學生明確個人教育目標，保障因材施教。同時，高校不能專業要專，辦學特色要突出。前置服務全程化是高校教育層面的頂層設計，對高校的教育教學也有參考意義。
3.3下層前置：實現專業化
教師，是實施服務工作前置的執行者和落實人，首先要培養一批具備執業資格的就業指導師和創業指導師隊伍，做到專家執教。其次是建構有高級職業指導師、中級職業指導師、初級職業指導師、創業指導師、心理咨詢師等組成的結構合理的團隊，做到個性化服務。第三是建立就業服務平臺，有職業咨詢室，并配套相應的職業咨詢軟件。沒有專業化的隊伍和軟硬件支持，就業服務工作前置就是一句空話，無法實現。特別是利用就業服務平臺開展網絡服務，為學生提供其他便利、高效、動態的幫助，一方面為學生提供自主開發的信息服務，比如本校的就業信息網站。另一方面與政府和社會上的公共職業服務機構設立的專門網站連接，為學生提供內容豐富、動態的信息服務。
參考文獻：
[1]蘇靜，肖攀.大學生就業服務創新性舉措研究[期刊論文]. 山西高等學校社會科學學報，2011，（09）
[2]李從國.高校大學生就業服務市場化新路探析[期刊論文].洛陽師范學院學報，2010，（01）
[3]丁璇，王曉飛.論從多主體合作角度完善畢業生就業服務體系[期刊論文].中國石油大學學報（社會科學版），2010，（02）
個人創業論文范文第3篇
【文章摘要】
21世紀人類進入了知識經濟時代，不論國家、組織還是個人的生存環境或成功方式都發生了急劇的變革。今天組織的競爭優勢已經慢慢地從有形的資源轉移到無形的智能上。因此，誰能夠充分運用與開發自己和別人的智能，誰就是這個時代最大的贏家，只有不斷的創造知識與智能，才有永久持續的競爭力。知識經濟時代是一個不去創新就會失敗，不去創新就會落后的時代本文通過對創意經濟概念的介紹，分析了當下經濟社會發展的趨勢，在創意經濟下經濟社會的巨大生產力和創造力，并引出大學生是社會創新能力最強的群體，以地方經濟管理本科專業高校為例，分析了當代大學生創業存在的弊端和問題，設計出適合大學生創業的教育模式，總之培養大學生的創業意識任重而道遠，利用好創意經濟時代的契機，增加大學生創業的成功率，為經濟發展提供新的源泉！
【關鍵詞】
創意經濟學；創業模式；創業教育課程體系
世界在近幾十年的發展下，一個名為“創意經濟”的理念悄然而至，并在世界各地逐漸流行。對于當今世界的很多國家而言，創意產業已經成為財富的重要來源，越來越多的人也把內在的或創意的機會看得比賺錢能力更有價值。而推動創意產業發展的創意資本在今天看來，主要是創意人才這一要素。創意經濟認為：只要人才能夠建構新理念、新技術、新商業模型、新文化形式和新產業，就是“創意資本”。所以當今世界多極化的形勢下的競爭，歸根到底還是人才的競爭。每個人都具有創意力，我認為個人具備這個理念很重要，因為只有當我們意識到每個人都是促進經濟發展和提高生活水平的創意源泉時，個人潛力才能變成能力，才能變成國家發展的動力。
在經濟和科技迅猛發展的今天，創新和智慧已經成為人才必不可少的素質，縱觀創意經濟為我們的生活帶來的便利的簡單，讓我們可以足不出戶就可以購買任何想要的東西，不僅節約我們的時間和精力而且可以進行性價比較，電子商務的發展為我們帶來生活上巨大的變化和快捷，同時也創造了巨大的經濟利益和就業，創意經濟可以讓每一個人一夜之間成為老板甚至百萬富翁，因為知識時代已經離不開創新和超越。電子商務的產生是創意經濟的又一次有利的證明，短短幾年的時間里我們可以看到支付寶對銀行業的沖擊，商場柜臺、專柜、實體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經營模式，創意經濟帶來的多米諾骨牌效應讓人嘆為觀止！創意經濟的存在，讓你每天的生活會越來越便捷，現在你會發現在各大城市已經不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時下最流行的快捷的打車方式，因為你只需要下載一個“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點以及你要到達的目的地，附近的司機就會在網上搶單，彼此達成交易，軟件公司之間為了競爭會在交易完成后返還一定現金個乘客和司機，這樣的一個軟件不僅節約你的時間和金錢，同時增加了司機師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項雙贏的創舉，創意經濟時代沒有做不到，只有你想不到。因此創意經濟型人才的培養至關重要。
弗羅里達在《創意經濟學》一書中還提到“大學是創意經濟的知識中心”的觀點，他認為大學為經濟發展提供了“寬容和智慧”兩個重要因素。對此，我國在創意經濟時代搞好國家的教育事業至關重要，要利用一切可以利用的的資源來培育有思想的年輕人。作為一名在校大學生，努力培養自己的能力，提高接收新事物的本領，加強自身的適應能力建設，并主動融入世界新潮流，發揮自己的創新創意思維，是一項任重而道遠的任務。
國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。國內財經類院校在具體的創業教育課程設置方面沒有符合自身特點的人才培養模式和創業導向的課程體系。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高，從而影響了大學生創業模式的選擇。
就以地方經濟管理本科專業高校為例，在大學生創意經濟思維模式的培養方案顯得十分必要，創新是一個國家進步的靈魂，青少年時期是一個人創新意識最豐富的時期，如果得到很好的培養及引領，不僅能提高大學生的就業率，而且為國家的發展培養了人才，地方經濟管理本科專業高校應首先為大學生創業提供支持，具體方案如下：
（1）學校可以構建比較完善的校內創業教育“實訓平臺”，建立“創業論壇”和“創業俱樂部”，向“創業導師”學習真經。通過學生在“實訓平臺”學生可以向創業導師咨詢自己的創新思路，得到導師的專業指導，幫助學生增強自己的創新能力。結合學生創業的基本能力，可以建立自己的創業團隊，在校園內進行創業論壇的推廣，這種創業論壇可以普及整個經濟管理類本科高校。通過模擬創業訓練 ，進而激發全校學生的創業興趣，提高創業能力。
（2）學?？梢詷嫿▌摌I教育課程體系，構建具有經濟管理類專業特色的創業教育課程體系。財經類院校現在已經開設了有關創業教育的課程體系，只是還不具備成型的教學系統，學校應該加強各個學科體系的連貫性和系統性的結合，讓創業教育課程體系更加完善具體。應多鼓勵教師外出學習，培養具備創業教學能力的優秀教師，只有師資力量強大，才能為學生的成長提供保障。加強院校之間的交流學習，引進先進的教學課程，增加學生的閱讀量已經與時俱進的新思想，讓學生了解經濟形勢，培養創業意識。
（3）讓大學生了解創意經濟學的概念，培養大學生的創業意識，提高大學生對當今社會經濟發展趨勢的了解程度以及創新思維的重要性，營造一個創意思維的學習交流環境，增強大學生創業知識認識水平，為有創新思維的大學生提供知識基礎的支撐，拓展校外創業教育實踐平臺，培養學生創業綜合能力，加強院校之間的交流合作，開展大學生創業項目的比賽，鼓勵大學生參加創業實踐活動，為大學生創業提供更廣闊的空間。
（4）圖書館里應該多增加有關創新思維的書籍，讓大學生了解當今世界的新格局，與時代接軌，接觸先進的文化，開拓大學生的思想格局和未來的定位，有利于大學生的就業，同時也增加大學生創業的成功率。
（5）無論大學生的擁有怎樣的思維和頭腦，實踐出真知。學校應多鼓勵大學生創業，在實踐的過程中積累創業的經驗，學校可以設有專門服務大學生創業的辦事處，當大學生創業過程中遇到困難和障礙時，可以來咨詢并尋求幫助，當大學生的合法權益受到侵犯時，有學校的保護和支持，讓大學生創業有足夠的后備力量。教師通過專業的指導可以增強大學生繼續創業的信心，指導大學生按照合法的正確的方式去創業，有利于激發大學生的創業熱情，創造一個獨立自強的大學生校園，讓自立自強在每一個大學生的心中扎根，以自立自強做為新時代大學生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學生更加具備社會責任感，培養新時期國家和社會需要的人才。
創業是一個系統工程，它要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域有一定的知識積累。無論選擇哪種創業模式，大學生都面臨著重大的挑戰，在保持充足的激情和創業動力的同時，還要進一步做好創業規劃，主要應做到以下幾點：
（1）理清思路明，確定位自己的發展目標；
（2）組建團隊、加強協作，大學生創業者要培養自己良好的協作和領導能力，找尋得力的合作伙伴，制定相應的合作原則，減少內部的發展阻力。
（3）自我學習，創業者還需逐步學習企業管理、運營的相關知識和法律法規，為擴大自己的創業規模做準備，同時，要按標準編寫本項目商業計劃書，將企業人財物銷所有要素進行必要的規劃，以期將自己的事業盡快步入商業化和正規化。此外，創業者在人際交往、信息辨別、案例借鑒方面也應加強相關的培養和學習。
總之，培養大學生的創業意識任重而道遠，利用好創意經濟時代的契機，增加大學生創業的成功率，為經濟發展提供新的源泉！
【參考文獻】
[1]劉建榮.于勇基于瓶頸制約下的大學生創業模式探析[期刊論文]-贛南師范學院學報 2009（4）.
[2]張可菡.周家.李柳維娜大學生創業指導服務體系建立探討[期刊論文]-現代商業 2009（17）.
個人創業論文范文第4篇
關鍵詞：大學生；創業能力；研究綜述
作者簡介：汪玉敏（1988-），女，江西贛州人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生；吳冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西師范大學高等教育研究中心碩士研究生。（江西 南昌 330022）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0040-02
我國在1999年《面向21世紀教育振興計劃》中首次提出了創業教育理念，至此我國學者開始了大學生創業教育及大學生創業能力培養的探究。到2013年，經過短短十多年研究，關于大學生創業教育及大學生創業能力的研究取得了比較豐碩的成果。從1999年首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽的舉行到2002年9所院校開展創業教育試點工作，再到2013年大學創業園的蓬勃興起、創業孵化基地的大力建設，充分表明國家、高校高度重視大學生創業教育及創業能力培養。然而，近年來大學生就業難的現象愈演愈烈，2013年成為“史上最難就業年”。解決大學生就業難問題的根本出路唯有大力發展創業教育，培養大學生的創業能力。
一、我國高校大學生創業能力研究概況
在經濟發達的國家，如美國、英國、澳大利亞很早就開始創業教育了，其創業教育發展較早且趨于成熟。創業教育發展迅速，引起了世界各國的重視，但在我國發展較晚尚處于初步探索階段。關于我國高校在培養大學生創業能力方面的研究開始于20世紀90年代初期，且主要集中在教育學界。近年來關于大學生創業能力的研究受到越來越多學者的廣泛關注，無論從發表的論文數量、研究的視角、研究的內容上都有很大的進步。
從相關的文獻數量來看，與創業能力有關的期刊大約1200篇，其中優秀的碩士、博士論文近百篇。對中國知網五大數據庫進行檢索，輸入大學生創業能力進行篇名檢索，發現從1992～2013年總計1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中優秀博士論文2篇、優秀碩士論文36篇?？梢钥吹綌盗砍尸F逐年遞增的趨勢。尤其是2007以來數量迅猛發展。
從研究的角度來看，集中于教育學、教育心理學和心理學。有些學者嘗試從管理學、經濟學、社會學的角度研究大學生創業能力，為研究大學生的創業能力提供新的視角。
從研究的內容來看，關于大學生創業能力的研究范圍較寬泛，但集中于探討大學生創業能力理論（包括內涵、意義、作用、模式、關系、原則）、大學生創業能力培養存在的問題與對策。在1077篇論文中85%為上述內容的研究，其他方面的研究占15%。
二、我國大學生創業能力研究的主要內容
1.創業能力概念研究
國內現在對創業能力還沒有統一的定義，表述不一，因此關于創業能力的構成要素也不統一。
郁義鴻、李能志總結的創業教育的概念比較有代表性：“創業能力，是指在一定的條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力?！雹?/p>
高桂娟、蘇洋認為“創業能力是創業主體所擁有的利于創業成功和創業企業成長的技能和能力的綜合”。②
徐興海認為“創業能力是創業者能根據市場規律和現代生產、服務活動的規律，自主進行創業項目的選擇和從事生產、經營、服務管理的綜合能力。包括認識市場的能力、現代管理經營能力、自主創業能力”。③
2.大學生創業能力培養的意義及作用研究
學者們分別從國家角度、高等教育角度、高校角度、大學生角度闡述大學生創業能力培養的重要性。
劉穎在《淺議大學生創業能力培養的必要性》中認為培養大學生的創業能力有利于緩解就業壓力以及促進高等教育大眾化，是知識經濟社會的需要，是適應社會主義市場經濟發展的需要，是推進高校人才培養模式改革的需要。
楊金焱、費世淼在《新時期大學生創業能力的構成與培養》中認為大學生創業能力的培養關系到我國經濟的發展，是高教改革的新目標，是解決大學生就業問題的重要途徑。
3.大學生創業能力培養模式探究
關于大學生創業能力培養模式的研究相對較少，學者提出的模式研究較抽象，操作起來具有一定難度。
段美、歡佩俊、趙亮亮在《我國大學生創業能力培養模式及對策研究》中提出了“四方位包圍循環模式”，“四方位”即個人和家庭、高校、政府、社會四個主體，其中個人和家庭是這一培養模式的基礎系統，高校是指導系統，政府是支持系統，社會環境是協助系統，這四個主體相互循環作用。這是大學生創業能力培養的新模式。
徐晉、楊燕在《大學生創業能力培養“方桌”模型構建研究——基于獨立學院的實證分析》中提到了大學生創業能力培養“方桌”模型的構建?！胺阶馈蹦Ｐ蜆嫿ǖ睦砟钍乾F代創業教育，為促進大學生的創業能力的提升，在實施這一模型的過程中將構成“方桌”的創業課程、創業環境、創業聯盟、創業孵化四個方面相互結合、相互作用。
4.大學生創業能力培養問題研究
學者們主要從大學生、高校、社會、國家角度分析問題。
楊曉慧在《大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇》中認為當前在我國廣譜式培養大學創業容易，開展專項性創業能力培養活動也容易，將高校內部創業能力培養自成體系也容易，但問題是：大學生創業能力個性化培養難，將創業能力培養活動與專業教育和人才培養全過程相融合難，將創業知識內化為大學生的創業能力難，將高校對大學生創業能力的培養與社會需求對接匹配更難。
曹娟在《大學生創業能力培養的困境及對策》中提到大學生自身素質的限制、高校教師隊伍水平的局限和教學的滯后、傳統文化的作用和社會認同的缺失、國家配套措施不夠完善等方面使大學生創業能力培養培養陷入困境。
5.大學生創業能力培養途徑探究
學者們主要從高校角度、大學生高度、社會角度及政府角度來探究大學生創業能力培養的策略。
李蕊、鄭炳章、趙磊在《大學生創業能力培養的途徑研究》中認為可通過優化創業教育課程體系、教學體系營造良好的校園創業環境，積極開展創業實踐活動來培養大學生的創業能力。
劉艷在《大學生自主創業能力的培養途徑》中詳細闡述了大學生創業能力的構成，并且認為大學生創業能力的培養一靠創業教育，二靠創業實踐。劉艷認為應從三方面入手：一是重視創業教育，深化教育改革；二是深化創業教學改革，優化創業教學環境，具體措施有加大課改力度、培養師資隊伍等；三是利用社會資源，重視創業實踐。
6.大學生創業能力培養的實證研究
在大學生創業能力培養實證研究方面，目前較少研究。因此這是一個很好的切入點，同時實證研究更具針對性，可與當地創業環境、經濟發展水平聯系，極具研究價值。
任婧在《山西省大學生創業能力現狀調查及培養策略》中對山西省高校1200 名在校大學生發放了調查問卷，運用SPSS對有效問卷統計分析，得出了山西省大學生創業能力現狀、創業的意愿，進一步分析現狀原因，提出對策。
陳華強的《基于Timmons模型廣州高校學生創業能力現狀研究》也是針對大學生創業能力的實證研究。研究的對象是廣州高校大學生，以Timmons 模型為理論基礎，通過問卷調查，從機會識別、資源整合、團隊管理三個維度總結創業能力現狀及突出問題，進而提出具有針對性的建議和對策。
三、對我國大學生創業能力研究的述評
近幾年關于我國大學生創業能力的研究文章數量頗多，但是從總體來看還存在不足。
1.概念界定不明晰
對創業能力概念的界定不同的學者有不同的觀點，沒有統一權威的定義，學者們對創業能力缺乏系統全面的認識，對創業能力的構成要素沒有統一的說法，對大學生這個特殊群體的創業能力影響因素沒有深入探究。
2.研究的內容過于狹窄，并且理論研究偏多，實證研究少，典型性研究幾乎沒有
過去的研究集中于創業能力的理論闡述，缺少體系的研究，如最重要的資金支持體系、政府支持體系、環境支持體系、高校支持體系、家庭支持體系等的研究。實證研究非常少，期刊網上僅有少數幾篇為實證研究，東部實證研究較多，中西部實證研究更少。另外，幾乎沒有典型性研究。大學生即使對創業有極大的興趣卻無從下手。另外，大學生創業能力的研究往往與社會對高等創新型人才的實際需求脫節，一定程度上制約了創業能力培養的實際成效。
3.專題性的研究少
目前僅有的專題性研究幾乎是空白，只有少數幾篇從女大學生創業能力、高職生創業能力、地方高校大學創業能力進行研究，目前還沒有形成專題研究。
4.研究角度比較單一
大學生創業能力視角集中于教育學、教育心理學和心理學領域。
綜上所述，筆者認為應進一步研究創業能力的概念，從多學科多視角闡述創業能力的內涵、創業能力的構成要素、大學生創業能力的影響因素。綜合運用文獻法、問卷調查法、訪談法、比較研究法，開拓創業能力研究的范圍和體系，多領域、多層次、多視角分析大學生創業能力，既可以從社會學、心理學、教育學角度探討大學生創業能力，也可以從經濟學、管理學角度探討，或者全面結合探討，加強專題性的研究，注重實證研究，為高校、政府培養大學生創業能力提供全面系統的可行的理論指導和建議。
注釋：
①郁義鴻，李志能.創業學[M].上海：復旦大學出版社，2000.
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個人創業論文范文第5篇
［關鍵詞］ 網絡創業 創業決策 影響因素
一、引言
自20世紀80年代以來，創業重要性凸顯，并日益得到人們關注，而國內關于創業問題的研究才剛起步。Davidsson（2001）指出創業研究存在個體、企業、產業或人口、地區、國家等不同分析層次，創業活動也可在不同層次進行。目前國內研究，多集中于企業或公司層面，且主要針對創業團隊和中小企業等實體創業研究。
隨著網絡走進人們的生活，網上購物成為一種發展趨勢；再加上就業壓力的增加，而網絡創業門檻較低、投入較少，為不少待業人群提供就業機會。網絡創業有四種形式：網絡技術創業、網上開店、建立自己的門戶網站和網上自由職業者創業。越來越多的人選擇網上創業，尤其網上開店成為許多創業者建立新事業的第一步（葛寶山、王侃,2010）。目前，國內對網店的研究，多是關于網絡購物的消費者行為與購買意向，或網店創業者的經營策略等（黃鎮平，2008）。而創業者為何選擇網絡創業方式，影響其做出創業決策的因素等并未給出進一步說明。
二、創業與網絡創業研究
1.概念界定
（1）創業
學術界對創業未形成統一的完整概念（朱仁宏，2004），但大致都是從創業者特征、機會識別與獲取、新企業建立三方面界定。Gartner主張“創業是新企業創建的過程”，強調創業具有不同屬性，如創新、獨特性、組織創建、價值創造、自主雇傭等（張玉利，2010）。
經濟學家柯茲納在1979年發表的《知覺、機會和利潤:創業理論研究》一文中首次指出創業是一個機會發現活動，且創業者對機會往往保持高度警覺性（苗青，2006）。Stevenson等（1985、1994）把創業看作是不拘泥于當前資源條件限制的機會追尋，是將不同資源組合起來以利用和開發機會并創造價值的過程。創業就是個體或團隊搜尋、評價及開發市場機會進而創立新組織的行為過程（王玉帥，2008）。本文借鑒了機會學派的觀點，將創業定義為發現、評價和利用機會創造價值的決策過程。
（2）網絡創業
網絡創業是近年來新興的一種創業形式，是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，發現機會、努力創新、不斷創造價值的過程；作為一種新興創業方式，從經營方式看，網絡創業/網上創業屬于電子商務范疇（周常青，2007）。網絡創業實質就是通過互聯網途徑發現商機和創造價值的過程。
2.創業決策研究現狀
關于創業決策，國內外已有研究聚焦于創業者特質、風險投資、創業管理等方面的研究，從個性心理與行為理論、文化情境、倫理背景和環境觀等不同視角考察創業決策的影響因素，如John W.Mullins和David Forlani（2000）認為，新企業決策角色框架包括風險感知、預期的創業回報、決策者的個體特征、環境因素等。陳震紅和董俊武（2005）指出創業決策影響因素主要包括風險傾向、風險感知、創業者稟賦、預期回報及環境因素等。
關于創業決策的研究對象，主要關注于中小企業、民營企業家、一般管理者及學生群體等。如Phillip（2002）和Stein（2004）以學生群體為對象進行創業意向研究。李自如、黃教文（2002）以臺灣中小企業為對象探討其創業決策的關鍵因素。范巍、王重鳴（2006）以民營企業家、一般管理者及MBA學員為調查對象；苗青（2009）以企業為樣本；馬昆姝、覃蓉芳（2010）以企業創業者、管理者及部分大四和碩士學生為研究對象等，考察了創業決策相關問題。
由于不同類型創業者具有不同的認知行為，即使是同一類型創業者也會因其個人經歷及個性特征等的不同而有所差異。為何網絡創業會迅速發展，以往研究結論是否同樣適用于網絡創業者，值得我們進一步探討。雖然有學者以網店創業者為調查對象，研究了個體特質及個人網絡對創業意向的影響（葛寶山、王侃，2010）。但是目前關于網絡創業決策相關研究仍然比較少，值得進一步探討。
三、網絡創業研究
1.網絡創業――網上開店
對采用網上開店模式的商家來說，由于電子商務的蓬勃發展及創建網絡商店（簡稱“網店”）門檻較低，網店成為許多創業者發展新事業的第一步，尤其是成為大學生創業的首選（葛寶山、王侃，2010）。網上銷售沒有庫存壓力、經營成本低、經營規模不受場地及空間限制等特點，使其經營風險明顯降低；網上開店顯示了很強的生命力。
2.網絡創業研究
根據機會派對創業的定義可知，網絡創業就是利用網絡環境不斷發現、識別和評價創業機會的過程。關于網絡創業的研究主要集中在網店創業者的經營策略（黃鎮平，2008）、網絡創業者的個體因素、網絡創業特征、 網絡創業成功與否的因素探討（武峰，2006）及優劣勢分析等，對于個體為何選擇網絡創業、怎樣識別出這一機會及影響其做出網絡創業決策的因素沒有太多研究。
2008年，致富中國網中提到網上創業成敗關鍵在于心態。也就是說個人心理特征等主觀認知會影響網上創業的成敗，即會影響網上創業行為。應光黎（2009）對C2C模式下的大學生網上創業的機會與風險問題進行探討，指出大學生群體要網上創業需具備的條件有：正確的心態和一定的營銷技巧等個體條件，產品供應能力、市場定位等微觀基礎；并且強調網絡創業者不可忽視對經驗的積累、網絡資源及網絡外資源的積累。武峰（2006）探討了個人網商創業成功的因素，主要包括外部因素（如法規制度、完善的網絡平臺等）和內部因素（如網店信譽、貨源渠道、網絡營銷方法、計算機技能、網絡學習能力、成功的信心）。端木凡義、王芳（2009）指出，影響網絡領域創業者成功的因素主要有外在環境因素（如家庭環境、學校環境）和個人因素（如捕捉機會的能力、學習和創新能力等）。除對網商創業成功因素的探討外，還有學者如葛寶山、王侃（2010）以網絡創業者為對象，探討了網店創業者個體特征及個人網絡對其創業意向的影響。
以上研究雖然從宏觀和微觀角度對網上創業進行研究，但比較籠統、不系統；尤其是對這些因素如何影響網絡創業決策，在機會發現及識別過程中起到怎樣的作用并未給出進一步說明。
四、網絡創業決策影響因素
目前，對網絡創業決策的影響因素研究較少，且多從成功創業者角度去分析，同時指出創業行為除受國家、地方給予的政策、法律、文化、信息技術等條件支持的影響外，更多的取決于創業者個體。本文在已有研究基礎上，將其影響因素總結如下，主要包括環境因素和個體因素兩方面。
1.環境因素
（1）政策支持。國家對電子商務的支持，推動了連鎖經營及物流配送等現代化流通方式的發展，為網上創業（如網上開店）提供了外部條件。
（2）法律支持。通過出臺網絡安全法規，提高了電子合同、在線支付及產品交付等的安全性，對交易者隱私的保護程度也有所提高。
（3）信息技術環境。各種信息技術，如搜索引擎、電子郵件、及時通訊工具等的發展，方便了網上營銷的進行。
（4）文化環境。個體周邊的文化氛圍會影響其創業傾向。
（5）經濟條件。地區經濟發展水平對創業會有很大影響，尤其是計算機的發展運用，經濟發達地區的人可能比邊遠地區的接觸更多，對網絡環境相對熟悉。
2.個體因素
（1）心態。創業者心態影響其創業目標的制定。擺正心態后，還需具備積極的、樂觀、不斷學習的心態（應光黎，2009）。Ardichvili和Cardozo（2003）指出樂觀性等會影響企業家對創業機會的發現。陳巍（2010）將這種積極、樂觀、不斷學習的主動性視為內控制源的表現特性。內控制源就是創業者的一種心理特征，即相信自己的努力，而不相信創業的成功取決于命運、運氣等外界力量。
（2）經驗和資源。通過大型BBS交易網站等，為網絡創業者提供創業成功案例，實現創業信息資源共享。網絡創業者還需積累網絡資源，特別是社會網絡資本等。此外，還需具備一定的營銷技能、營銷渠道、融資支持等資本條件。Shane（1999）指出先驗知識對創業機會識別很關鍵；Hills（1997）強調了創業者的網絡對機會識別的重要性。錢永紅（2007）指出，個體資源水平除了包括是否已經具備創業所需的管理知識、運營團隊、市場渠道、社會關系網絡及融資支持等，還涉及到個體對創業所需資源的可獲得性。本文將經驗和資源統一為資源水平，包括個體的社會資本、營銷網絡、創業資金及管理知識等和改變這些資源現狀的能力。
（3）風險感知。網絡創業所需資金少，經營風險小，影響著創業者的創業機會認知。Palich和Bagby（1995）指出創業者需要更高的風險傾向，以面對創業固有的風險；該觀點暗含著個人對風險的感知，他們之所以著手創建企業，可能是因為感知到的風險?。愓鸺t、董俊武，2007）。
（4）網絡知識。網絡創業的特殊性，要求其創業者必須具備一定的計算機知識，熟悉網絡運行環境和掌握一定網絡信息技術。對此，本文提出個體因素的新維度――網絡知識。有網絡購物經歷的個體可能更了解網絡經營的特點，更有可能引發創業行為。因此，本文的網絡知識不僅包括計算機知識、信息技術知識，還包括個體的有無網購經歷。
（5）創業回饋。網上創業投資少，回報快，可以鍛煉個人能力和積累經營經驗；還能夠帶給創業者一種職業控制感，不同于受雇于人。這也是許多人選擇網上創業的原因之一。創業者在做出創業決策之前會考慮創業行為帶來的預期收益（門萍，2009）。
（6）創業動機。Shanea(2003)把創業動機看作是個體的一種意愿和自發性，認為在發現創業機會、評價創業機會和尋求資源開發機會的過程中都需要這種意愿，即創業動機。王玉帥（2008）認為，創業動機是激發和維持個體進行創業活動，并導致創業活動向某一目標的心理傾向或動力。許多人進行網上創業是為擺脫就業困境，滿足生存需求；還有一些人特別是職場白領選擇網上創業則是基于成就需求。
綜上，本文將網絡創業者的創業決策個體因素歸納為：內控制源、風險感知、資源水平、網絡知識、創業回饋和創業動機。
五、研究不足與展望
目前，以網上開店為創業模式的群體主要是大學生、下崗職工、加工型企業職工、網下有實體店鋪的店主、剛起步的小公司職員等（戴維.金 等,2007）。研究對象多以大學生群體為主，如胡桂蘭（2009）探討了大學生網絡創業的現狀、原因、策略等問題；耿耀敬（2007）指出大學生網上創業的特點、形式及存在的問題。還有學者關注于職場白領的網上開店行為。
顯然，針對網上創業研究對象仍較窄，忽略了其他群體的參與。那些職場人員及非高學歷人群為何會投入到網絡創業中，值得我們思考。
除研究對象欠缺外，現有研究多是從理論上指出網絡創業者創業決策的影響因素，而對這些因素如何影響創業決策并未給出更進一步的分析，缺乏實證研究。這也正是本文的局限之一。今后研究可以考慮從實證角度探討網絡創業決策相關問題。
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