我有一個夢想馬丁路德金
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我有一個夢想馬丁路德金范文第1篇
雖然
那個夢想
沒有馬丁路德金的那么偉大
. 誠然
我也沒有如此偉岸的情操.
但是，
我雖然平凡卻并不平庸.
我以
人格的力量始終操持著自己的個性.
我要風流，
似唐伯虎.
我要和秋香相愛.
當然那是我心目中的姑娘
愿她有一個美好的名字
我有一個夢想馬丁路德金范文第2篇
2、春節(jié)快樂! 初四一聚感慨萬千。 二十幾年的時光也沒有隔斷我們的情誼。 我們的打鬧似曾昨日。 感恩上天，讓我們相遇、相識、相知。 感恩朋友，人生有你相伴。
3、眾人祝福，祝福今天兩位新人百年之好合。既然推舉您為伴郎我相信呀！新郎對您是比較器重！所以我希望您能夠，代表現(xiàn)場所有的來賓，代表我們的新郎所有的朋友用一種特殊的方式，來向新郎表示感謝，表示祝福！請您面向新郎張開您的雙臂來一個男人式擁抱好不好？來祝賀新郎今天喜結(jié)百年之好合！我們的確可以感覺到我們的伴郎和與新郎之間的這種感覺十分的甜蜜呀！兄弟般的情誼，友誼天長底久不過我要小聲的提醒您呀！在擁抱的時候眼睛別總看那邊的伴娘好不好？
4、為你的名字寫首詩,雖然沒有華麗的詞語,但卻是我最真摯的心語!為你的名字寫首詩,雖然相識了這么久我們之間只見其字而不見其人,但我們卻已成了情之深意之切的故交!為你的名字寫首詩,你笑的時候我為你開心,你煩惱的時候我為你分擔!為你的名字寫首詩,天之涯海之角我都陪著你同行,一路風雨一路歡歌!為你的名字寫首詩,一轉(zhuǎn)眼春去秋來又到了收獲的季節(jié),海灘邊的你和我已經(jīng)攜手走過了無數(shù)的白天與黑夜,每個日子都記錄著你我的點滴!今天，思念著海灘那邊的你,于是，我為你的名字寫了首詩,詩雖短卻藏著我的真情與真愛,相遇在海灘，相知在海灘,感謝你，我的海灘朋友!為你的名字寫首詩,詩句之間飄舞著芬芳的花香,墨香之中珍藏著你我的情誼!
5、情誼，是干涸時紛亂的雨點；情誼，是口渴時甘蔗的香甜；情誼，是冰冷時冬日的溫暖；情誼，是落寞時永遠的掛牽。朋友在心，從未走遠，愿你一切遂愿！
6、我們不要陷入絕望而不可自拔。朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想深深扎根于美國的夢想之中。 我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現(xiàn)其信條的真諦:“我們認為真理是不言而喻，人人生而平等。” 我夢想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。 我夢想有一天，甚至連密西西比州這個正義匿跡，壓迫成風，如同沙漠般的地方，也將變成自由和正義的綠洲。 我夢想有一天，我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評價他們的國度里生活。作者：馬丁路德金 出處：我有一個夢想
7、如果你終要離我遠去，不再聯(lián)系，請不要當我的朋友，我不想承受失去一個朋友的痛。小學的情誼幾乎散盡，我不希望初中結(jié)下的友誼也將消散，我要的是一個永恒的友誼。
8、財富不是真正的朋友，而朋友卻是真正的財富。
9、對那人來說，男女相愛的戀情，固然是純美如水，但兄弟之間的情誼，又何嘗不是如同金玉一般。縱然是世上最瀟灑疏闊、不拘世俗之人，終難免會有些執(zhí)念，不愿有半分愧對朋友。作者：海宴 出處：瑯琊榜
10、山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念，距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼，時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友。
時光匆匆，當我伸手去攔時，它卻如悄悄地從指邊溜掉了。我的大學生活就如這流水般緩緩而又匆匆地流淌著到了她的盡頭，留給我的，是無盡的感慨收獲和即將入海的寬廣無限。
所謂好朋友就像我們一樣，可以暢談心中的感覺，彼此關(guān)心，彼此照顧，時而哈哈大笑，時而爭得面紅赤，卻不會放在心上。 天下沒有不散的宴席，轉(zhuǎn)眼間，大學四年的美麗年代就快到了要結(jié)束的時候。
我有一個夢想馬丁路德金范文第3篇
人文性是語文教材的基本特點，是人類文化的精神載體，挖掘語文課本中的精神文化寶藏，情境的展現(xiàn)無疑最有效的方法之一。現(xiàn)結(jié)合教學實踐具體談談情境教學在初中語文教學中的作用及創(chuàng)設情境的有效方法。
1 初中語文教學中情境教學法的作用
1.1 情境教學法能激發(fā)學生學習動機。人們常說：“興趣是最好的老師。”而先于學習事件的“情境”可以影響學習者的學習動機、需要、認知準備和情感因素，學習中的‘隋境”則直接涉及影響學習興趣、動機、理解、態(tài)度、方法種種因素。一旦被激起濃厚的學習興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會學得更加主動、有效。
1.2 情境教學適合學生的心理認知特點。情境能夠喚起學生的形象思維，提高他們的想象力，語文學科區(qū)別于其他學科的最大特點就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。因此，在初中語文教學中，更需要我們以形象生動的畫面，生動逼真的情境，去拓展學生的思維空間，并給學生以新穎感、驚奇感，從而調(diào)動學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。如在教《我有一個夢想》的口語交際效果時，我以“講故事”的形式創(chuàng)設情境，告訴他們“1955年12月1日，一位名叫羅莎·帕克斯的黑人婦女在亞拉巴馬州乘坐公共汽車時，坐到了‘白人專坐’的區(qū)域內(nèi)，她拒絕挪動座位，而被警察帶走，于是當?shù)氐暮谌顺闪⒘艘粋€組織，要求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁·路德金被推薦為這個組織的領(lǐng)頭人。他們在市內(nèi)散發(fā)了很多傳單，傳單說：‘你去上班時，請乘坐公租車去，或搭別人的車去，或讓步。’整整一年里，黑人拒絕乘坐市內(nèi)公共汽車。馬丁·路德·金號召黑人不要讓步，而要繼續(xù)斗爭。他的房子被人毀壞了，有段時間他的生命也受到威脅，最后該州首府律師說，公共汽車公司無權(quán)在車上把黑人和白人分開。1963年，馬丁路德·金晉見了肯尼迪總統(tǒng)，要求通過新的民權(quán)法，給黑人以平等的權(quán)利。然后他又在亞拉巴馬州的伯明翰領(lǐng)導了一場新的革命。此地黑人的住房情況很糟，黑人參加工作的機會很少，而且只有25％的黑人有選舉權(quán)。馬丁·路德·金被關(guān)進了監(jiān)獄。他說：‘我們已經(jīng)為我們的權(quán)利等了三十年!’斗爭在繼續(xù)，一周后所有的監(jiān)獄都關(guān)滿了人。黑人的革命贏得了全國的支持，最后，公共場所都對黑人開放，所有被關(guān)押的參加游行的黑人都被釋放了。”這個背景故事，一下子就把學生帶入特定情境，思維異常活躍，為學生理解演講內(nèi)容做好了鋪墊。
1.3 情境教學能促使學生的情感得到升華。情境教學能把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶結(jié)合成一個整體，作用于學生的心理，以促使認知活動與情感活動的有機結(jié)合，從而取得一石數(shù)鳥的教學效果。如在教授《羅布泊，消逝的仙湖》時，我抓住了一個“變”字，先充分了解羅布泊昔日的美麗景觀，讓學生對其有一個感性認識，繼而學習羅布泊今日慘狀，形成強大落差。這樣學生自然會有一種共鳴感，理解文章也非難事。
情境教學順應了人的感知心理和審美規(guī)律。因此它不僅有著重要的教學認識論價值，同時還有著不可忽視的教學實踐價值。試想：在教學過程中，學生懷著濃厚的興趣，帶著油然而生的情感，在不知不覺中既豐富了語文知識，又受到了人文陶冶，這不就是所謂文道統(tǒng)一嗎？這種教學方式形式多變，生動活潑，學中有樂，身心俱動，實踐表明學生對這種方式非常歡迎，它能有效調(diào)動學生學習的主動性，有效地培養(yǎng)學生的想象能力，有效地使學生通過各種途徑感知教材，利于學生自學能力的形成。
2 在初中語文教學中創(chuàng)設情境的有效方法
2.1 導語設計要精妙貼切。“好的開始是成功的一半”一堂課開始，教師如果能夠通過巧妙的導語設計，調(diào)動學生，創(chuàng)造出各種與課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。如在教授《愚公移山》時，通過媒體出示中南山隧道圖片及播放工人施工過程，現(xiàn)代公路人忙碌的身影及不屈的意志，引發(fā)學生對自然的探索興趣，現(xiàn)代人移山建道——那環(huán)境的惡劣、施工的艱難，自然地引出愚公移山開路。抓住了這個切入點，對于理解愚公精神便水到渠成了。
我有一個夢想馬丁路德金范文第4篇
閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高學生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學的前提和基礎(chǔ)。目前我國高中語文閱讀教學還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學中存在的問題及其策略進行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學的發(fā)展貢獻一點微薄之力。
關(guān)鍵詞：
新課改;高中語文閱讀教學
語文閱讀教學是我國高中教學中的重要內(nèi)容，同時也是高中教學中的難點內(nèi)容。不少高中生在語文學習中表現(xiàn)得差強人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學有效性較差，難以促進學生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時期要求教師能夠從教學現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學方法進行閱讀教學，促進學生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學進行簡要探討。
1高中語文閱讀教學中存在的問題
當前我國高中語文閱讀教學的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學形式上的改革，但是教學本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學的主體，學生需要在教師的主導下進行被動學習。這種教學現(xiàn)象導致學生的學習興趣無法得到提高，自然也會影響學生的學習效率[2]；其次，閱讀教學的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學中習慣將自己對知識的理解強加給學生，忽略了學生對文章內(nèi)容的主觀理解和體驗，限制了學生創(chuàng)新能力、自主學習能力等的全面發(fā)展，這些對于提高學生的學習效率也十分不利；最后，教師在教學中過于強調(diào)學生對于考試技能的掌握，沒有切實認識到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導致學生只知道強化自己的解題能力，實際學習效率較低。
2新課改下高中語文閱讀教學的策略
2.1激發(fā)學生的閱讀興趣
要想促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內(nèi)容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網(wǎng)絡信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。第二，教師可以采用情景教學法。情景教學法指的是教師在教學中創(chuàng)設生活情景，引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在《我有一個夢想》的教學中，為了更好地導入課題，教師可以設置具體的教學情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個夢想’”。這種方式實際上就是情境教學，教師設置了特定的情境，學生在這情境中進行演講訓練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進行自然的教學過度，同時還能增強學生對課文內(nèi)容以及作者想要表達情感的理解；第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價(理論版)，2012，07:54-57.
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我有一個夢想馬丁路德金范文第5篇
【關(guān)鍵詞】中小學；語文教學；藝術(shù)性；氛圍
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語文是中小學的基礎(chǔ)課程，對學生交際能力和語言表達能力的培養(yǎng)起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入，對中小學語文課堂教學提出了更高的要求。鑒于當前中小學語文教學中還存在諸多問題，需要對語文課堂教學進行創(chuàng)新和改進，不斷提高中小學語文教學的藝術(shù)性，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
一、中小學語文課堂教學追求藝術(shù)性的必要性
語文是一門應用廣泛的學科，并且與實際生活相聯(lián)系，具有豐富多彩的特征，同時作為母語，應該最能夠調(diào)動起學生的興趣。但是在實際的中小學語文教學中，出現(xiàn)了語文學習的興趣危機，即學生對語文學習缺乏興趣，致使語文學習的效果不好，需要引起語文教師的反思。
認真分析當前語文教學的特點，總結(jié)出出現(xiàn)語文學習興趣不高是因為在語文教學過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術(shù)性，更缺乏語文能力的培養(yǎng)。例如，在語文教學實踐中，部分教師受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，只是對知識進行系統(tǒng)的講授，對學生進行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術(shù)性美感淹沒了，將情趣盎然的知識肢解為零散的知識點，導致了語文課堂的枯燥乏味，在長期的惡性循環(huán)中使學習效果降低。
二、提高中小學語文課堂教學的藝術(shù)性
隨著素質(zhì)教育的開展和教育體制的改革，對中小學語文教學提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術(shù)性，需要從導入、課堂設計以及結(jié)尾三個方面提高語文課堂教學的藝術(shù)性。
（一）提高中小學語文導入的藝術(shù)性
導入是一節(jié)課的開始，需要加強藝術(shù)性，這就需要從本節(jié)課的實際特點著手，運用有效的教學方法，最大限度地調(diào)動學生的情趣，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。同時導入的方法是多種多樣的，既要講求藝術(shù)性，又要提高教學效果。
1.開門見山，解析課題
作為文章的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進行有效的引導，調(diào)動學生的興趣和積極性。例如在《我有一個夢想》中，利用一首簡潔優(yōu)美的詩歌，引起學生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢想，這樣可以直截了當清晰明朗。進而教師可以圍繞這一課題，呈現(xiàn)疑難問題，觸發(fā)學生的思維靈感，點燃其思想的火花。
2.變換刺激，引發(fā)興趣
興趣是最好的老師，因此要在語文教學的導入中講究方法，最大限度激發(fā)學生的興趣，這就需要從多個方面對學生進行刺激。教師可以通過多媒體，利用實物或者實際操作，對學生形成直觀的印象。例如在《這個世界的音樂》中，教師利用音樂導入法，引導學生邊聽邊思考，然后引導學生在學習課文的同時，重視發(fā)現(xiàn)生活中的音樂以及生活中的美。
3.巧設懸念
俗話說：學起于思，思源于疑。因此在導入的過程中，教師要適當?shù)卦O置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，進而拓展學生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學生對故事進行續(xù)寫或進行改編，拓展學生的思維空間，啟發(fā)學生對知識的深入理解。
（二）提高課堂設計的藝術(shù)性
在中小學語文教學中，課堂是關(guān)鍵，需要對課堂進行有效的把握，重視學生的主體地位。在課堂教學中，需要對各個環(huán)節(jié)進行綜合考慮。首先，要對知識進行醞釀，在課前做好充分的準備，在課堂上做到情感飛揚，引導學生對傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學中，體驗作者的情感，引導學生與讀者進行對話，達到情感的共鳴。其次，要精心的構(gòu)想，從學生的認知能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，就教材中震撼人心的有價值的東西著手，進行個性化的構(gòu)想，對教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行精心的設計。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學生對知識的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學的藝術(shù)性，需要教師具備綜合的素質(zhì)，包括語言表達能力和應變能力，進而真正地駕馭好課堂。
（三）語文課堂教學結(jié)尾的藝術(shù)性
好的語文課堂教學的藝術(shù)性結(jié)尾是對整個課堂的升華和總結(jié)，可以起到提高教學質(zhì)量和效果的作用。一般來說，要做到結(jié)尾的藝術(shù)性方式有以下幾種：
1.總結(jié)式結(jié)尾
在課堂教學要結(jié)束時，利用簡潔的語言概括本節(jié)的內(nèi)容，加強對重點的強調(diào)，可以使學生從整體上對知識進行把握，形成知識框架，便于學生對知識的理解。例如在《孤獨之旅》中，可以引導學生對小說中的社會環(huán)境和語言環(huán)境進行闡述，體會環(huán)境描寫的作用，然后教師對環(huán)境因素進行總結(jié)，起到渲染故事情節(jié)氣氛和烘托形象、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，便于學生領(lǐng)會小說中環(huán)境描寫的作用。
2.問答測驗式結(jié)尾
在新課結(jié)束時，教師可以通過問答檢測的形式對學生進行檢查，這就需要教師進行精心的設計，組織學生進行回答，進而實現(xiàn)對知識的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。
3.對比式結(jié)尾
對比式結(jié)尾是指在課程結(jié)束后，將新學的知識與以前學習的進行對比，通過對照，概括出知識的不同點和相同點，進而總結(jié)知識特點，把握規(guī)律，加深對知識的理解。例如，在學習古詩詞時，通過對婉約詩和豪放詩的對比，總結(jié)區(qū)別，習得兩種詩歌的特點。
總之，要想提高中小學語文教學的藝術(shù)性，需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，精心地設計課堂教學，從課前導入、課中和課堂結(jié)尾等方面進行設計，加強語文教學與實際生活的聯(lián)系，充分利用先進的教育手段，不斷提高學生學習語文藝術(shù)的積極性和主動性，進而提高中小學語文教學的質(zhì)量。
參考文獻
[1]孔慶東.審視中學語文教學[J].汕頭大學出版社，2009（07）.
[2]張金寶.加強對語文導入的藝術(shù)性[J].中學語文教學，2007（02）.
