河蚌相爭

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河蚌相爭范文第1篇

孫女劉姝含已經(jīng)三歲半了，還在嬰幼園上小班。

有一天，我給她講《鷸蚌相爭，漁翁得利》的故事。聽完故事后，小孫女眼淚汪汪的，小聲嘟嚕著：“鷸鳥和河蚌太可憐了，怎么被老漁翁捉住吃了呢？”可是第二天，卻見她興沖沖地對我說：“鷸鳥和河蚌相讓了，老漁翁沒捉到鷸鳥，也沒捉到河蚌，傷心地哭了。”我說：“是鷸蚌相爭，它們都被漁翁捉住了。”她堅持說：“不對，是鷸蚌相讓。漁翁什么都沒捉到。我把故事改了。”接著，她繪聲繪色地給我講鷸蚌相讓，漁翁哭泣的故事――

有一天，河蚌在水邊懶洋洋地曬太陽，曬著曬著就睡著了。這時飛過來一只鷸鳥。鷸鳥好長時間沒吃東西了，看見河蚌就想吃它的肉。河蚌緊緊地夾住了鷸鳥的嘴。正在它們相爭不下的時候，走過來一個老漁翁。老漁翁非常高興，想捉住鷸鳥和河蚌。河蚌見老漁翁走近，趕快松開了鷸鳥的嘴，鷸鳥飛到天上去了，河蚌游到河里去了。老漁翁沒捉到鷸鳥，也沒捉到河蚌，傷心地哭了。他又去打漁去了。

孫女講完這個故事，眉飛色舞，非常得意。

難得孫女小小年紀有這樣一顆善心，并且用自己的思維改編了故事，挽救了鷸鳥和河蚌兩顆性命。后來我們爺孫倆做鷸蚌相爭的游戲，她堅持改成鷸蚌相讓，并且讓我扮演老漁翁。當演到鷸鳥飛走，河蚌游到河里的時候，她還一個勁地催我：“你哭啊，哭啊！鷸鳥和河蚌，你什么都沒捉到。”我只好裝著傷心哭泣的樣子，她卻哈哈大笑。

從鷸蚌相爭到鷸蚌相讓，雖然一字之差，卻引起了我深刻的反思：培養(yǎng)教育孩子，不一定拘泥于故事的原文，只要啟發(fā)孩子的智力，有利于培養(yǎng)引發(fā)孩子積極向善的品質(zhì)，改編一下，亦無不可。從相爭到相讓，是對待矛盾和問題的兩種截然不同的態(tài)度。我們就是要教育孩子從小養(yǎng)成善良、寬容的心態(tài)，學習化解矛盾、解決沖突的能力，關愛生命，熱愛大自然。我們給孫女還訂閱了《幼兒畫報》、《故事大全》等刊物,買了很多兒童讀物和動物玩具。她根據(jù)在幼兒園學到的，在兒童讀物中看到的，經(jīng)常組織這些動物玩具做游戲，唱歌，跳舞。她有時當導演，有時當老師，有時扮演其中的某個角色，演得活靈活現(xiàn)。這些動物玩具都是她的好朋友。這樣，既復習了她在幼兒園學到的知識，又得到了歡樂,還培養(yǎng)了與小朋友們和睦相處的好習慣。幼兒園的老師對我說：“你的孫女聰明、伶俐，知道得多，能和小朋友們友好相處，熱心幫助別的小朋友，還有組織領導才能呢！”

老泥頭

老泥頭是孫女給爺爺起的綽號。何謂“老泥頭”？孫女煞有介事地解釋說：“老泥頭的意思就是笨、慢、木。”

爸爸、媽媽不解地問：“全家還有比爺爺更聰明的嗎？為何獨獨他是老泥頭?”

孫女仰著小臉，理直氣壯地說：“爺爺年老了，糊涂了，就是笨、慢、木。”

孫女三歲半，聰明伶俐，在幼兒園已經(jīng)學了不少字，知道不少知識，最拿手的是唱歌、表演節(jié)目。爺爺六十歲，讀了一輩子書，作了一輩子文，渾身一股迂腐氣。眼花耳聾，反應呆滯遲鈍。

爺爺是個好脾氣,什么事都依著孫女。爺倆經(jīng)常在家做游戲、講故事。為啥得了個“老泥頭”的綽號,只有爺爺心里最明白。

猜謎語，明明很簡單的謎語，三次，四次，爺爺總是猜不對。這不是笨嗎?

做游戲，爺爺總是跟不上趟，比孫女慢半拍。這不是慢嗎？

表演節(jié)目，爺爺總是演反面人物，不是守株待兔的種田人，就是濫竽充數(shù)的南郭先生，或者是葉公，或則是畫蛇添足的，拔苗助長的，既木訥又愚蠢。這不是木嗎？

還有，唱歌總唱不好，畫畫總畫不好，說話發(fā)音不準確，常讓孫女糾正，讀故事經(jīng)常讀錯、掉字、漏字等等。

河蚌相爭范文第2篇

這則寓言故事出自我國一本著名的古書《戰(zhàn)國策》。改編的課文《鷸蚌相爭》，篇幅短小，內(nèi)容通俗易懂，結(jié)構(gòu)完整，具備了文學美的諸多元素。

首先是形象上的荒誕美。有人曾撰文《鷸蚌還能開口說話嗎？》是討論課文表達真實性的問題。“鷸的嘴被死死的夾住了怎么能說話？蚌的肉被啄，怎么能顧得上得意洋洋？漁夫怎么能這樣幸運？”如果用世俗的眼光來看，這些內(nèi)容幾乎都是荒誕不經(jīng)的。我們知道，荒誕美是人類對藝術形成的一種情感體驗，一個新的審美形態(tài)，是美學范疇中“成功的表現(xiàn)”，是反常悖理的，也是任何現(xiàn)實主義所不能做到的。這些荒誕不經(jīng)的言行恰恰是寓言形象美之所在，是兒童喜愛之所在。

其次是語言上的簡練美。我們先來看本文描寫的動作之簡美。“有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。”此番爭斗，鷸僅一“伸”一“啄”，蚌回敬鷸也僅一“合”一“夾”，非常精當，爭斗的場景活靈活現(xiàn)。再看語言之簡練美。“今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會在這河灘上。”“今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”鷸與蚌語言爭斗，都使用了“今天不……明天不……你就會……”這樣的句式，字字句句都在威嚇對方，讓對方妥協(xié)。最后看形象之簡練美。“一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽”，僅此一句就把河蚌曬太陽的舒服勁活脫脫地呈現(xiàn)出來了。真是“簡為文章盡境”！

再次是結(jié)構(gòu)上的波瀾美。明代畫家董其昌在《畫旨》里說：“遠山一起一伏則有勢，疏林或高或下則有情。此畫訣也。”繪畫不喜平，為文何嘗不如此。河蚌在河灘上曬太陽是十分愜意的，從行文結(jié)構(gòu)上來說，是一種平衡。“鷸啄蚌，蚌夾鷸”打破了這種平衡，它們相互威脅、恐嚇，互不相讓把這種不平衡推向了。漁夫“沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了”。站在漁夫角度看是一種平衡，而站在鷸蚌的角度觀察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”處戛然而止，讀者很容易沿著不平衡的結(jié)尾展開思索。

河蚌相爭范文第3篇

一、激發(fā)學困生學習思想政治的興趣

我們都知道，高中思想政治課的內(nèi)容大多比較抽象，理論性的知識也很多，如果教師的教學方法呆板、單一，學生就會對思想政治學習失去興趣，致使他們上課注意力不集中，上課聽不懂、作業(yè)不會做、成績更沒法說，漸漸地就成了學習上困難的學生了。因此說怎樣開展有效教學就成了我們高中思想政治教師的首要任務。

1.設計巧妙導語，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，也是激發(fā)學困生學習興趣與求知欲望的重要條件，特別是剛進入高中階段的學生，除了新奇、興奮外，對于課程的學習還往往感到很迷茫，怎樣提高他們學習思想政治課的積極性，精心設計好新課導語很關鍵。例如，在學習人教版高中思想政治教材《影響價格的因素》一節(jié)時，我拿出一個蘋果問大家：“怎樣才能讓這個蘋果升值呢？”這樣的導語撥動了學困生的心弦，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.營造和諧學習氛圍，使學困生主動參與教學過程

高中思想政治課要求的就是讓學生自己去思考、自己去探究，并能夠流暢地表述他們較正確的思想與見解。因此，我在講解原理、闡釋觀點時，特別注意給學生營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，用激勵的語言鼓勵學困生大膽地說出自己的想法。例如，在學習人教版高中思想政治教材《世界文化的多樣性》《源遠流長的中華文化》《美好生活的向?qū)А返葧r，我都積極營造和諧的學習氛圍，使自己的課堂充滿生機和活力，從而激發(fā)了主動參與教學活動的積極性。

二、對學困生進行學法指導

如果學困生學習的興趣被激發(fā)出來了，那么他們學好思想政治的決心也會進一步增強。隨著思想政治課的內(nèi)容逐步加深，學習的難度也越來越大，學困生就會表現(xiàn)出畏難心理。這時就需要教師教給他們有效的學習方法，防止他們出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。特別是對那些勤奮學習但學習方法不夠科學的學生尤其重要。我的具體做法是：

1.指導學困生進行心理調(diào)整

在平時的上課過程中，我特別注意引導學困生課前進行充分的預習，叮囑他們在認真聽講的同時，對不明白的地方要做上記號，以便于課后問老師。同時指導他們對學習中出現(xiàn)的不良情緒及時排解，要克服自卑的心理，并指導他們學會應對考試的技巧，考前進行自我心理調(diào)節(jié)，不要帶有很大的壓力。

2.指導學困生獲取信息的方法

在學習過程中，我特別引導學困生要學會眼、手、腦并用，要邊聽邊記筆記；同時還指導他們對事物進行觀察，并教給他們分析、概括的能力，這樣學困生就會獲取較多的信息，學到更多的知識。

總之，在高中思想政治教學中，根據(jù)學困生的特點，結(jié)合教材的要求，運用多種多樣的教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，正如贊可夫所說：“盡自己最大的能力創(chuàng)造有利的條件，讓學生認識的需要從多方面表現(xiàn)出來，并且使他們積極地發(fā)展這種需要。”作為一名高中思想政治教師，能讓學困生主動、積極地參與教學活動，并能掌握一定的基礎知識，提高他們的思想覺悟是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]張曉菁.數(shù)學教學中的分層教學.成功教育擴大研究，2000.

河蚌相爭范文第4篇

話說公元2010年期末階段，各副科老師紛紛退讓，語數(shù)英三科老師發(fā)動了課堂戰(zhàn)爭。 第一節(jié)早自習，英語老師以火箭般的速度射進教室，剛要關門，數(shù)學老師就從天而降：“這節(jié)課我早就預訂了！”“哼！”英語老師撇了撇嘴，“那也得分先來后到呀！”正當他倆爭論的喋喋不休時，語文老師悄悄溜進來，想來個“河蚌相爭，漁翁得利”，不料被英語老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了！三位老師開始對寺，語、英二位老師僵持不住了，只好溜之大吉！數(shù)學老師得意洋洋的開始發(fā)試卷，可是短短的35分鐘怎夠用？拿走了下課的五分鐘！

接下來三節(jié)課都是語文，數(shù)、英老師只能望洋嘆興！

午休時間。英語老師早已坐在講臺上，擺好了陣勢。數(shù)學老師只好灰溜溜的溜回辦公桌改試卷。

幾個星期下來，期末考試終于來臨。課堂戰(zhàn)爭結(jié)束！看著學生們都沉著應戰(zhàn)，三位老師也都露出了欣慰的笑。

河蚌相爭范文第5篇

通知公布了2018年學位授權點專項評估結(jié)果和學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點名單。結(jié)果顯示，不合格學位點共有31個，全部為碩士學位點;限期整改學位點共有43個。此外，共有18所高校主動放棄學位點18個。

從撤銷學位授權點較多的學科來看，工程碩士(項目管理)最多，共有24個工程碩士學位授權點被撤銷，軟件工程被撤銷19個，工程碩士(物流工程) 被撤銷13個，政治學、生態(tài)學、工程碩士(工業(yè)工程)、管理科學與工程等超過7個。

從省份來看，北京市撤銷的最多，達60個，陜西省撤銷了44個，遼寧省撤銷36個，上海市35個，江蘇省34個，湖北省30個。

根據(jù)教育部文件要求，學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點和評估結(jié)果為“不合格”的學位授權點，自發(fā)文之日起撤銷學位授權，5年之內(nèi)不得重新申請，2019年招生工作結(jié)束后不得招生，在學研究生按原渠道培養(yǎng)、授予學位。

同學，去看看你的專業(yè)還好嗎?

下面我們來聊一下這個“學位授權點”的知識。

學位授權點，又稱學位授予單位，是指經(jīng)國務院學位委員會審核批準的可以授予博士、碩士學位的學科或?qū)I(yè)學位類別。

學位授權點合格評估是我國學位授權審核制度的重要組成部分，每6年進行一輪，獲得學位授權滿6年的學術學位授權點和專業(yè)學位授權點，均須進行合格評估。