漢字手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢字手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

漢字手抄報范文第1篇

1、漢字，屬于表意文詞素音節文字。漢漢語寫用文字 ，也被借用于書寫日韓語、越南語等語言，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發達的表意文字。

2、作為中文的書寫文字，漢字是迄今為止連續使用時間最長的主要文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的，相較而言，古埃及、古巴比倫、古印度文字都早已消亡，所以有學者認為漢字是維系中國南北長期處于統一狀態的關鍵元素之一，亦有學者將漢字列為中國第五大發明。

（來源：文章屋網 ）

漢字手抄報范文第2篇

關鍵詞：小學語文；語言文字；識字方法

識字對于小學生而言是至關重要的，通過識字學生會積累一定的詞匯量，作為閱讀、寫作、語言表達的基礎，同時也可以調動學生進行語文學習的主動性，使學生快樂地參與到語言文字的探究過程中。教師要善于利用豐富的教學方法來激發學生識字的主動性，使學生可以積極地參與到語言文字的探究中，積累文化知識，開闊視野，提高自己的文學素養。

一、游戲形式，寓教于樂

小學生的年齡特點就是活潑好動，他們喜歡游戲的教學形式。教師在設計識字教學活動時，要從小學生的實際情況出發，采用小學生感興趣的方式來進行教學。游戲識字激發了小學生的主動性，使小學生可以積極地參與到課堂活動中，這種寓教于樂的教學方式是學生喜聞樂見的。教師可以通過不同的游戲活動來激發學生的識字動力，調動學生的主動性。例如教師可以采用《你猜我演》《詞語接龍》《生字開花》等游戲來活躍課堂氣氛，激發小學生的識字興趣。

《你猜我演》就是教師給學生提供一張字卡，上面寫著一個漢字，并標有拼音，從全班學生中挑選出一名學生來進行表演，其他的學生根據這名學生的表演猜出漢字。如“跳”字，當教師把這張字卡展示給學生后，學生就可以表演出跳躍的動作來要讓其他學生猜。歡快的課堂學習氣氛很快樂就會使學生融入其中，迫不及待地希望自己也可以去表演。表演后學生在帶領其他學生認讀漢字，達到掌握的程度。

《詞語接龍》就是教師說出一個詞，學生根據這個詞的后一個漢字來進行新的組詞，以此類推。游戲時以小組的形式來進行，每一個小組出一名學生來進行組詞，如果學生不認識這個字就把機會讓給其他小組，而且要減一分，組詞正確的小組可以加一分。例如教師說出“太陽”，學生可以繼續組詞“陽光―光明―明亮―亮麗―麗質―質子……”這種帶有競爭性的游戲活動，激發了學生的識字動力，他們在課下都會積極地學習，擴大自己的識字量，在課堂上大展身手，達到更多識字的目的。

《生字開花》則是教師說出一個字，學生圍繞著這個字來組詞，每小組各組一個詞，一詞一分，組詞最多的小組為獲勝小組。如教師說出“生”字，學生可以組詞：生字、學生、花生、生日、生理……為了增加自己的詞匯量，學生在課余和回家后都會積極閱讀，無形中認識更多的生字，提高了識字的數量。

二、大量閱讀，開闊視野

為了開闊小學生的視野，教師要鼓勵學生多閱讀。“書籍是人類進步的階梯”。通過廣泛的閱讀，學生通過多次閱讀，反復閱讀就會了解很多字、詞的用法，理解他們的含義，掌握他們的書寫，潛移默化提高了學生的識字量。教師可以給學生提供一些適合小學生閱讀的書籍，如《笨狼的故事》《長頸鹿的長脖子》《穿皮鞋的胖熊》《飛來的青蛙》《長頭發的獅子》等。這些都是故事性的書籍，內容有趣，難度不大，理解起來很容易，非常適合小學生閱讀，他們在閱讀中會逐步地提高，積累更多的生字，進行有效地識字練習。而且通過閱讀他們還能夠不斷地對學習過的生字進行練習，在反復閱讀中達到靈活掌握，更好地理解漢字所表達的含義和思想，提高自己的理解能力和讀能力。

三、做手抄報，改變方式

教師對學生識字的引導關鍵在興趣，通過不同的方式來激發學生識字的主動性，促進學生可以參與到識字活動中，通過自己的思考和探究來學習漢字，了解漢字。教師的教授方式也要不斷地變化，如果只是把漢字書寫到黑板上，讓學生跟讀并組詞，這種機械地學習會慢慢地讓學生感覺枯燥、無聊，從而失去學習興趣。教師要不斷地變化自己的教學方式，通過活學活用的方式來激發學生識字的欲望，點燃學生識字的熱情。教師可以引導學生去做手抄報，給學生提供主題，比如“我愛讀書”“教師節”“中秋節”“說文明話，寫規范字”。

通過學生廣泛的閱讀學生不僅會對手抄報主題所涉及的知識有更清楚的了解，而且會產生學習興趣，更加主動地進行學習和探究，在不斷地積累中學會漢字。手抄報的教學形式，充分地發揮了學生的主觀能動性，讓學生成為了學習的主體，他們不再是被動地接受知識，而是通過教師的引導和點撥，自己主動地尋找“問題”，在思考中探究規律，在分析中掌握生字。而且學生還可以在制作的過程中發揮自己的潛能和個性，進行獨特的設計和繪圖，把手抄報裝飾的非常漂亮，增加學生學習生字的動力。

四、融入生活，潛移默化

學生的識字能力的鍛煉和提高并不一定完全發生在課堂上，教師要鼓勵學生在生活中主動地進行識字練習，使識字成為生活的一部分。生活中很多地方學生都可以進行識字練習，這里就是最好的課堂。著名教育家陶行知曾經說過：“社會即學校，生活即教育。”其實只要仔細觀察，學生會發現他們身邊有很多識字的機會。如衣服上的商標“小螞蟻”“大黃蜂”“童泰”“七波輝”等不同品牌；過年時家家戶戶門上都會貼對聯，讀對聯也是一種很好的識字練習；大街小巷上有很多的門市和店鋪，他們的門牌就是一張很好的“教案”，不僅讓學生認識了生字，而且學會了漢字的使用；另外學生還可以觀察到處都是的廣告牌，路牌，街道名等。

生活中的漢字無處不在，無處不有，只要學生足夠認真，足夠細致，他們一定會觀看到生活中的漢字，并且通過不斷地閱讀認識這些漢字，增加自己的漢字積累，達到靈活應用的程度。學生要善于借助生活這個舞臺進行漢字的學習和探究，使學生能夠融入其中，在不知不覺中提高自己，增加自己對語言文字的積累，豐富自己的文化底蘊。

總之，識字教學是小學生學習語文課程的基礎，也是小學生認識世界、了解世界的基礎。教師要從小學生的實際出發，通過豐富的學生感興趣的方式來激發小學生的識字興趣，通過他們動起來積累更多的生字，了解他們的讀音和用法。教師在語文教學中應重視識字教學，運用多種教學方法培養學生的識字能力，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

漢字手抄報范文第3篇

本屆推普周的活動主題是說好普通話，圓夢你我他， 我校主動通過校園宣傳欄、LED顯示屏等各種宣傳渠道，努力營造活動氛圍。

二、精心策劃開展活動。

1、利用周一的升旗儀式的時機做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發出倡議。

2、各班開展一次說好普通話，圓夢你我他主題班會活動。此次的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。

3、各個中隊出了一期主題是推普周的宣傳手抄報，激發了全校師生正確運用祖國語言文字的熱度。

4、各中隊利用課余時間組織開展啄木鳥在行動活動 ，爭當社會用字小醫生，在學校發現板報、宣傳櫥窗上有不規范的字及時向老師指出，在街面上發現有不規范的字及時向有關部門指出。

5、舉行一次全體學生硬筆書法展示活動，督促學生規范用字。

漢字手抄報范文第4篇

關鍵詞：高師教育；“四項改革”；實踐能力；就業能力；一體化設計

進入21世紀，高等教育的目的、人才觀正經歷著新的更新與超越。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動。”顯然，在選擇教育觀下把教師的任務理解為傳道、授業、解惑的認識，已經落后于時展對教師的要求。時代要求新型的教師既要擁有知識，又要擁有科研能力，還要有適應社會的生存能力。學生具有創新精神和實踐能力是素質教育的兩大具體目標，就業能力是實踐能力的具體表現和運用。

一　以“四項改革”為突破口，培養高師學生的實踐能力與就業能力

四項改革是指：人才培養方案改革、課程結構改革、課堂教學模式改革、實習方式改革，“四項改革”一體化設計，可以培養和提高高師學生的實踐能力與就業能力。

1　人才培養方案改革

高師學生培養中存在“重知識傳授輕實踐能力培養”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產物。教育觀實際上是對社會現實的一種反映，是一定社會現實下的產物。人類社會教育史發展過程中先后經歷了特權教育觀、選擇教育觀、發展教育觀、可持續發展教育觀四個階段，各種教育觀都是一定社會歷史條件下的產物。可持續發展的教育觀強調人們要學會關心，學會生存，強調素質的重要性，即將科學精神和文化修養二者整合。樹立可持續發展的教育觀，改革人才培養方案，將本科人才培養方案全部理論課教學時間4年修改為3.5+0.5，專科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實習時間。整個課時壓縮出一學期。

2　課程結構改革

高師教育改革的核心是教學改革，重點和難點是教學內容與課程體系改革。教學內容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養目標，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結構，實踐課程比例由5.2％調整到7.7％，適當壓縮理論課課時比例，給實踐課程以足夠的時間。

3　改革課堂教學模式

高師《教學論》是研究教學過程及其規律的科學。其主要任務是幫助師范生明確學科性質和任務、掌握教學規律和方法，為當好合格的中學教師打基礎。

(1)根據《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》構建技能訓練內容總體框架。國家教委1994年制定的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》(試行)中規定：“高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學論》教師在技能訓練中的具體分工是：指導學生用普通話進行規范的教學語言表達、用規范的漢字進行板書設計。據此，確定出《教學論》課中職業技能訓練內容的總體框架。

(2)建立與技能訓練框架相對應的評估體系。當建立起技能訓練內容總體框架后，就要建立起與之相對應的評估指標體系，以便于具體操作。

(3)量化分項累加記載《教學論》成績。《教學論》成績記載按百分比分項累加的辦法進行。課程理論考試占50％，教師職業技能訓練成績占50％，兩者合并構成《教學論》課的最終成績。在技能訓練的50％當中，由五個部分構成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽講態度占10％。聽講態度的成績待所有技能訓練結束后，根據平時檢查情況綜合確定。建立高師學生教師職業技能訓練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉變為引導和檢測訓練，學生就會由過去的跟著練變為自覺練和相互監督練。

4　改革實習方式

自2006年秋天起，學校將短期的教育實習同長期的頂崗實習結合，考研和專升本的學生進行短期的教育實習，其他學生可以開始為期半年的頂崗實習，除在內地頂崗外，學校還開辟了廣東、上海、昆山等就業實踐基地。

二　形成“入學教育職業規劃引導一課堂內外職業技能訓練一就業指導講座一頂崗實習”一體化實踐模式

1　入學教育職業規劃引導

高師學生的實踐能力和就業能力的培養要從新生的入學教育開始抓起，在近三年的入學教育中增加了“大學生的素質準備和職業規劃”的專題講座，使大學生提前做好心理準備。

2　課堂內外職業技能訓練

在一、二年級中常年開展課外“每人五分鐘帶板書口語訓練”、“每人每周200個鋼筆字作業訓練”、“手抄報制作”、在《教學論》課堂上開展“組合式試講”、“分組說課”等職業技能訓練活動。

3　定期開展就業指導講座

為指導學生就業，近三年來分年級舉行就業指導講座12場次，內容包括“大學生的素質準備”、“大學生職業規劃”、“大學生就業觀念轉變途徑”、“大學生就業文書的寫作方法”、“大學生就業中的法律問題”，采取集體講授和個別答疑的形式進行。

4　頂崗實習

近三年來專科學生在第六學期，本科學生第八學期，進行為期半年的頂崗實習，既增強了對職業的認同感，又強化了實踐能力和就業能力。

高師學生實踐能力與就業能力培養一體化實踐模式的創新之處在于：①從教育觀念演化進程人手分析高師學生實踐能力和就業能力培養的重要性；②從教育模式轉變探討實踐能力和就業能力培養與素質教育的關系；③從素質教育兩大目標要求探討高師學生實踐能力培養的途徑和方法(構建職業技能訓練框架一建立評估指標體系一同《教學論》成績相掛鉤一教育實習一頂崗實習一就業基地準就業)；④不增加原有課時，系統訓練，分段實施，互相滲透。平時技能訓練同課堂檢測相結合；⑤實踐能力培養和就業能力一體化設計，實踐能力是就業能力的準備，就業能力是對實踐能力的運用和檢測；⑥實習基地建設和就業基地建設統籌考慮設計。

三　實踐效果

漢字手抄報范文第5篇

你知道“書”是什么意思嗎？聽到這個問題，你一定會說，我們的語文課本是教科書，平時用的字典是工具書，剛買的那本小說是課外書。哈哈，我當然知道這些意思，我想說的是，“書”在古代還有哪些意思？

你知道“書法”嗎？沒錯，就是那種寫漢字的藝術形式。你有沒有深究過，既然是寫字，為什么叫“書法”而不叫“寫法”呢？其實，“書”字在古代有“寫”的意思，如“奮筆疾書”中的“書”就是此意。另外，“書”在古代還有“信”的意思。我們都學過杜甫的《春望》這首詩，“烽火連三月，家書抵萬金”中的的“書”指的就是“信”。從近現代開始，人們才開始用“信”字來表示那種傳遞消息的文件。“書”字在古代還有好幾種意思。你還知道哪些呢？

五格漫畫部分：

1.古代屋宇下，古代少年與現代少年作揖告別。

現代少年：聽說京城繁華，我要去看看。

古代少年：賢弟一路小心！

2.兩少年繼續話別。

現代少年：你放心，過陣子再來找你。

古代少年：到了京城，務必傳書于愚兄！

3.現代少年剛走出幾步，聽到“傳書”兩個字，拿出ipad開始詢問。古代少年聽得暈乎乎，腦袋上面記得畫雜亂的圈圈和小星星。

現代少年：傳電子書嗎？可是你又沒電腦和網絡！

4.古代少年手托信鴿解釋，現代少年不以為然。

古代少年：你又沒文化了，“鴻雁傳書”沒聽過嗎？

5.現代少年揚長而去，古代少年一頭汗，頹然而立。

現代少年：你是說寫信給你啊？沒問題，走起！

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