我的小房間

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的小房間范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我的小房間范文第1篇

說到這小房間，還有一件故事呢。就是因為上個暑假我去鄒嘉凱家玩時，看到他有一個屬于他小房間。從那一刻起我就開始希望自己有一個屬于自己的小房間了。這件事我一直憋在心里不想說。但現在可是一個好時機，終于有一天，我在大房間的床上發現了一只蟲。想著想著，我便向媽媽提出了一個要求：“媽，我想睡小房間！”沒等我把話說完，她就同意了。媽媽和老爸商量了一會兒，決定就在今天這一小時過后一定能滿足我的要求。我很高興，第一次能有了一個屬于我自己的小房間！于是我就在一旁等著盼著能看到我的小房間。

等把主要的東西搬完以后，我和媽媽便把書架上的一些東西整理一下。書架上的東西可真多，自從搬進這個房子以后都一直沒有收拾了。這些書架上的每個格子里都有著不同的東西，真夠亂得。光第一層里面的東西上就有一層厚厚的灰。我們好不容易才把那些的試卷整理完，沒用的都統統扔到垃圾桶里去了。有用的都統統按日期整理好了，才罷休。現在又有了一堆書要整理了……

最后一件事就是把自己的東西都搬到小房間里就好了！東西還不少！還有幾個大東西，像領讀王（復讀機）和一個落地臺燈。這種大東西，好不容易才搬完，有一次還差點把復讀機給砸了

過了一會兒，我的夢想真的成真了！房間變成了另一種模樣！媽媽的工作桌和電腦都不見了，變成了我的書桌和復讀機。書架上的雜志和光盤變成了我的最近要學課本和字典。變化可真大，一開始我還沒有適應，總是在上完廁所后跑錯房間。不過幾天后就慢慢適應了。有些時候走錯了房間，還以為是到別人家去了。

太棒了，終于有了一個屬于我自己的小房間。其實還不夠，我還準備放一些裝飾品在窗戶上和……我還在門上掛了張紙條：

未經本人明示允許

禁止入內

熊博弈

我的小房間范文第2篇

我夢里的小房間會跑，因為它底下有四個輪子，當我想去什么地方玩，它就可以滾到哪個地方去。

它還會吸收太陽光呢，白天，太陽一出來它就可以享受“陽光浴”。太陽一走就當起了“夜燈”發出柔和的光來。

告訴你，我的小房間最強的功能就是——變色了，我討厭一種顏色的房子，所以每天我心情好，顏色就會很漂亮，心情不好的時候，顏色就會不好看，我只能天天都心情很好??4盎А⒌綬縞饒艽黨鍪實鋇姆紓?Vつ悴換岣忻啊⑸?

我的小房間范文第3篇

關鍵詞：小學課堂；思維；教師

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0075-01

1.提高學生的學習興趣

1.1“開講”的幽默。良好的開端是成功的一半。大凡上課認真的老師都是精心設計開頭的導入語的，有時用詼諧、風趣的語言開講，可以一下抓住學生的主要注意力，引導他們注意到教學內容上去。有時可以緊扣教材來設計導語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。

1.2講授的幽默。在課堂教學中，我們用風趣幽默的語言來講解或啟發學生思考，會使學生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內容妙趣橫生。

1.3應變的幽默。課堂上會隨時出現偶發的事件，有時會打斷教學的思路，甚至會造成難堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。

2.引導質疑，創設問題情境

思維通常是由問題情境引起的。兒童好奇好問，教師在教學中要善于創設新穎、生動、形象、富有啟發性的問題情境，來引起學生的共鳴，從而產生強烈的求知欲，使發現問題、提出問題、解決問題成為學生的迫切愿望。

如我在教學《記金華的雙龍洞》一文時，引導學生提出“溪聲為什么會時時變換調子”這個學生感興趣又有一定深度的問題，通過釋疑來理清溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，理清了溪流和雙龍洞的關系，激發了學生的求知欲，發展了學生的形象思維。

如《煙臺的海》一文，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠。教學時，教師以“煙臺的海有什么獨特之處呢？”為懸念，引導學生反復品讀詞句，感受煙臺的海的特點，煙臺人的生活以及與海的關系。然后，播放多媒體畫面，讓學生邊欣賞邊以小導游的身份介紹一下某一季節煙臺的海。多媒體播放的畫面，配上“小解說員”那充滿激情的解說，學生更深刻地體會到“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”的內涵，從而激起學生對大自然的熱愛之情，對煙臺人的尊重、佩服，達到“一石二鳥”的效果。

3.訓練發散思維，培養創新意識

發散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發散，就無所謂“創新”。教學中要精心選擇發散點，給學生提供發散思維的機會，逐步訓練學生發散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說"它們的形狀各不相同"，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發散思維訓練。 語文教學中教師深入把握教材，根據文本特點選擇恰當的切入點為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現，才能使創新思維的結果物質化的同時更符合現實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他們的創新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養了學生的創新意識。

4.發揮教師的人格魅力，注重審美的表率

語文教學中的美育，應符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神體現對學生的影響是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態、語言的表達、書寫及板書的設計、作業作文的批語等都無不給學生以無形的感染。如果教師在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態，流利標準的普通話，幽默風趣的語言藝術，漂亮的字體，規范工整的藝術的板書設計，流暢規范的批語……這本身就是美，就能給學生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，學生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹的教態，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學生造成負面影響。據筆者調查，在一個教師寫字好的班級，學生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學生亦然，大多較差。的確，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，語文教師要注意充分發揮好在教學中人格美的魅力，給學生做好審美教育的表率。

我的小房間范文第4篇

《小學數學新課程論》中強調，在小學數學教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善計算教育模式，引進新型教學方法，增加計算趣味，不斷培養學生自主、創新、合作、探究的學習習慣，真正讓學生成為課堂的主人。在傳統的小學數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。這種教學模式嚴重降低了學生的計算興趣，也很難提高學生的數學成績。所以在新課改背景下，培養學生的計算能力很有必要。本文通過分析三種新型的小學數學計算教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、設置具體教學情境，提升計算能力

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力沒有完全發展，所以教師在課堂教學中，要給學生設置具體的、合理的計算情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學環境中理解教學內容，從而提升學生的整體計算水平，輕松達到課堂教學目標。

例如，在講小學數學三年級上冊（人教版）“時間的計算”的時候，本課的教學目標是使學生通過熟悉掌握一些簡單的時間計算方法，不斷加深對時間的認識，同時培養學生的時間觀念和愛惜時間的良好品質。在進行本課教學之前，教師讓每個學生從自己家里帶來一個鐘表或者手表，在課堂上指導學生進行時間的計算練習。在課堂教學中，教師先在黑板上給學生講述“鐘表時間”的基本計算方法，即“鐘表上的分針走一格的時間是五分鐘，時針走一圈的時間是24小時，時針走一格的時間是一個小時”，同時給學生在鐘表上描述具體的時間換算，指導學生在自己所帶的表上進行模擬練習，促進學生的理解。教師在課堂上設置具體計算情境的方式，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受數學的魅力，從而提升學生的計算水平，促進學生的全面發展。

二、引進“微課”教學，提升計算能力

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在教學之前，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學數學五年級下冊（人教版）“分數的意義”的時候，本課的教學目標是使學生熟練掌握分數的基本結構和表示模式，理解分數的基本意義和單位“1”的基本含義，并且掌握分數加減法的計算方法，不斷培養學生的計算能力。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻，在小視頻里對本文的重點和難點進行一一講解，即“分數的基本含義和特點，分子和分母的基本表示，單位1的基本表示含義，分數加減法的計算規律”。在利用小視頻給學生進行基本的講解之后，學生對本課的知識點有了一個宏觀的了解。之后教師再帶領學生學習本課的重點知識，對視頻的內容進行一定的深化，并給學生舉出一些基本的計算例子，指導學生進行計算練習，促進學生的深刻理解。“微課”的教學模式使學生對本課的計算重點和難點有了一定的理解，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面也提升了學生的學習

水平。

三、組織小組合作，提升計算能力

小組合作學習的形式雖然一直被小學課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性效果。小學數學新課改下所倡導的合作學習，是指在合作學習中培養學生的團隊精神、探究意識和自主能力，不斷促進學生的全面發展。

例如，在講小學數學五年級上冊（人教版）“多邊形面積的計算”的時候，本課的教學目標是使學生熟練掌握三角形、平行四邊形和梯形面積的計算方法，并且分析理解各個圖形面積公式的導出過程，從而培養學生的計算能力和探索精神。在進行本課教學的過程中，教師先把學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監督學生的計算進度。之后教師先給學生在黑板上畫出三角形、平行四邊形和梯形的具體圖案，然后給學生講解這些圖形具體的底和高，推導出這些圖形的面積計算公式。推導結束之后教師給每一個小組發三張不同的三角形、平行四邊形和梯形的圖案，使學生在各自的小組內部進行計算。遇到問題在小組內部進行討論，解決不了的求助于老師。這種計算教學模式使平時比較膽小的學生都參與到課堂教學中來，提升了學生的計算能力。

在小學數學新課改背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新數學計算教學模式，通過在課堂上組織一些新型的教學活動，不斷激發學生的計算興趣，增強學生的參與意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

我的小房間范文第5篇

關鍵詞 火災；建筑消防；存在問題

中圖分類號TU99 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）71-0045-02

0 引言

火災事故是一種多發性災害，且與人類生活密切相關。據有關統計，目前世界范圍內每年由火災事故所造成的直接經濟損失達到地震災害的五倍，且其發生頻率居各類災害之首[1]。火災會損害基礎設施、危機人們生命安全，甚至造成社會動蕩，負面影響極大。可見建筑消防工程的質量具有非常重要的意義，要將建筑消防工程作為關乎國計民生的一項重要工作來展開。

1 我國建筑消防存在的問題

在工程建設中，建筑消防工程的質量主要在建筑消防設計和施工兩階段來保證。但是，在建筑消防設計和施工中卻出現的令人擔憂的問題。

1.1 建筑消防設計中存在的問題

在這里，主要從建筑形式來探討建筑消防設計中存在的問題。老式建筑和新式建筑仍在建筑群中占有相當一部分，而現行的有關建筑消防的規范沒有對老式建筑和新型建筑的消防設計的相關規定，建筑消防在這兩方面存在的問題如下：

1）老式建筑的建筑消防存在的問題

由于時代原因和技術限制，對老式建筑一些消防設計欠缺全面的考慮，其消防設施的設計很不科學，有些設計甚至根本就沒有考慮防火因素的影響。若按照現行的消防標準對其進行改造，一方面需投入大量人力、物力；另一方面也存在技術難度 [2]。

2）新型建筑的建筑消防存在的問題

（1）新穎的造型給建筑消防帶來的問題

外形奇特是新型建筑的直觀特點，主要表現在扭轉、懸挑、倒立等建筑造型的任意展現，另外還有一些膜結構等新的結構體系的應用。這些新型的造型和結構體系雖然有藝術、美觀、輕巧、方便、等優勢，但存在著使用經驗不足和防火能力脆弱等隱患。因此，這類建筑一旦發生火災，在消防搶救中會出現許多突況，如外窗不易尋找、煙氣排放困難等，且可能會發生結構性倒塌、形成立體火災、尖物高空墜落等惡劣事件 [3]。

（2）空間布局的復雜給安全疏散和防火分隔帶來難度

新型建筑的空間多以中庭、四季廳等豎向貫通區域，室內平面不規則，使建筑樓層高低錯落，難以上下對整。采用固態防火區分隔物如防火墻和防火卷簾，從而將火勢控制在一定的面積或體積內是我們常采用的傳統的火災控制技術措施。但是，對于復雜的空間布局來說，在實際操作上存在較大的困難，且很可能會影響建筑效果，成為消防疏散及撲救的障礙和阻隔。這種建筑布局會造成臺階過廊的迂回交錯、高低不平，有時在通道上可能還有一些凸出的構造，嚴重影響建筑消防搶救的疏散寬度和視野。因此，對于最重要的樓梯間，在疏散路線設計時會由于受形體的限制，其在各層的位置發生改變，造成上下移位。

（3）建筑材料的新型在燃燒特性和耐火極限上的問題

新型建筑常采用新型建筑材料，如：在外墻上選用鈦鋅板、有機玻璃、聚丙乙烯等各種新型材料；室內的材料采用迷彩的發光元件等。雖然有節能、美觀的等效果，但是這些新型材料有的極易燃燒；有的雖然不易燃燒，但燃燒時會產生大量的有毒氣體和煙霧。總之，新型材料的燃燒特性和耐火極限仍需進一步驗證，否則會給消防工作帶來隱患。

1.2 建筑消防施工中存在的問題

建筑消防施工中的問題的產生歸結于施工單位自身和建筑消防施工對象兩方面。

1.2.1 施工單位自身存在的問題

1）未經消防審核就開始施工

建筑施工前期要經消防審核才能開展施工活動，這是保證建筑消防施工質量的重要前提。但是實際工程中會出現以下情況：一些施工單位沒有申請對建筑物的消防審核就私自施工；一些施工單位在消防審核尚未結束時，為趕進度就開始施工；有的施工單位雖然通過了消防審核，但在施工過程中沒有按照審核的修改意見進行施工。這些情況起不到消防審核的事故預防作用，而且會在建筑工程建成后成為火災隱患[4]。

2）裝修工程破壞消防設施

裝修工程在消防設施安裝后開始進行，裝修工程施工公司在實施時易偏向于裝飾效果而忽略了消防安全要求；另外，裝修人員由于消防安全知識的匱乏，在裝修過程中容易對既定消防設計及消防設施造成破壞 [4]。特別是，在進行室內裝修時，需要預留噴淋頭等自動噴水滅火設施的安裝位置，在吊頂時常常會因沒有考慮自動噴水滅火設施的安裝要求，出現棚頂的造型、吊燈及隔斷等障礙物遮蔽這些設施，不能充分發揮其滅火功能。一些業主刻意追求裝飾效果，常常會出現封堵建筑物原有的排煙窗和通風窗，而在試水閥的末端和滅火器箱上任意鋪設裝飾面板，這樣無疑加大了使用這些消防設施的難度，整棟建筑物的安全性不能得到有效保證。

1.2.2 建筑消防施工對象存在的問題

1）消防設施不全面

排煙系統、自動噴水滅火系統和火災報警系統是建筑物消防設施的主要組成部分。為節省成本，在安裝三大消防系統時，一些建筑商使用質量較差的設備，導致出現建筑物報警、滅火和排煙系統的故障率高。消防系統已形同虛設，當真正發生火災時卻不能發揮其應有的作用。譬如，有的建筑物的樓梯間只設一個，甚至一些建筑內把樓梯間設置成封閉式的，嚴重違反建筑消防中有關防火門和防煙式樓梯間的標準設計。

2）防火分區設置不合理及其分隔件耐火強度不夠

防火分區的合理設置也是建筑物消防系統中的一個重要組成部分，但仍有防火分區不合理的現象。如：相當一部分建筑物空間內無防火分區；一些設計人員不按消防規范任意設置防火分區，出現防火分區過于簡單、不符合消防要求的問題；防火分區的分隔構件質量達不到要求、耐火強度不高。若建筑發生火災，火勢會迅速蔓延，使消防部門很難及時進行搶救[2]。

2 應對措施