馬說練習題

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馬說練習題范文第1篇

面對新一輪的課改，我們的壓力越來越大。在課改的潮流中，我們應變被動為主動，便死板為活躍，我們要讓我們最好的老師——興趣，走進我們的課堂去幫助我們，讓我們的教學更上一層樓。作為一名語文教師，我將淺談一下怎樣請這位最好的老師進入我們的語文課堂。

一、興趣走進導入語

人與人的第一次見面，或許一個會心的微笑，動聽的聲音等或許會給你留下深刻的印象，讓你想進一步走進他，與之交往。同樣，我們的語文課，怎樣讓學生一開始就對它感興趣，就要看老師如何引領導入了。比如一個小小的故事、一幅幅美麗的圖畫、一句經典的名言、一個幽默的笑話，都可能激發孩子們的興趣。

如駁論文《中國人失掉自信力了嗎》這一課，我就用了一個小笑話進入課文。這樣，學生不僅知道了什么是駁論文，而且興趣也濃了起來，課堂氣氛也活躍了起來，原本已篇不好學的文章也會變得好學了。又如在上《蘇州園林》這一課時，我利用多媒體首先就給學生展示了一幅幅蘇州園林的美麗圖片，學生們興奮極了，一邊觀看，一邊發出“嘖嘖，好美麗啊”的贊嘆聲。從而引出“上有天堂，下有蘇杭”的名句，進入《蘇州園林》的學習，可見，導入語對學生的興趣提高時很有幫助的。

二、讓興趣走進新授課中

有了好的開頭，學生有了興趣，可不要讓他們的興趣瞬間消失，要讓它可持續發展哦。

1.教學環節中激發興趣。

老師在設計教學環節中，要注意這一點哦。比如，我在上魯迅的《阿長與山海經》的部分，我讓學生自導自演“阿長如何買《山海經》”的過程，途中會遇到哪些困難等，學生們活躍了，高興了沒想到自己也能當一回導演和演員，學生們發揮得淋漓盡致，摻進自己豐富的想象，不時引得同學們哄堂大笑，爭先恐后地上臺表演，這個課堂顯得極活躍。孩子們的興趣也極高極濃。

2.競爭中激發學生的興趣。

常說，有競爭才會有動力。在上《馬說》這一課時，我把全班同學分為兩組：千里馬組和伯樂組。兩組相互競爭，在字詞的疏通，文章的理解分析中分別采用了搶答，選答，你問我答，我問你答相互質疑的模式，同學們都爭先恐后，你爭我搶地舉手提問解疑，整個一節課在歡樂中度過，學生對本科的內容也掌握得很透徹，老師很輕松地就完成了本節課的教學任務，達到預期的教學目標。

三、讓興趣走進結束語中

馬說練習題范文第2篇

關鍵詞：行動研究 二元一次方程 教學實踐

一、研究意義

本文的研究主要在實踐方面，通過在教學班實踐的基礎上，發現問題，反思問題，在促進自身教師專業素質發展的同時，為新手教師的成長提供參考案例，指導教師轉變不當的理念認識，加強教學反思、改進課堂教學活動，不斷提高教學效果，有效的促進學生的正確發展和自身教師專業素質的全面提升。

二、反思理論基礎

反思是指個人或群體在被問題情境激發后，理性分析問題的現實基礎和已有證據，對既存的信念或假設的知識形式，在觀念領域內進行的一種特殊形式的思辨性問題解決活動。反思的目的是達成科學理性的新知和客觀有效的決策。反思具有探究的特性，需要行動的支持，行動的過程中需要加強行為者自身的反思性知識。反思能夠有效的知道教師的教學活動，教學反思能提高教育教學效果，促進師生的共同發展。

三、研究的案例分析與討論

本文主要是對北京師范大學版八年級（上）數學教材中第五章第一節《認識二元一次方程組》的教學過程進行詳細的介紹、分析、反思。

1、問題的發現

在A班講解完《認識二元一次方程組》時發現部分學生做“判斷下列哪些是二元一次方程”這類型題目時犯了這樣的錯誤：在課堂進行的過程中，當我講解什么是二元一次方程這部分時候，首先根據課本上的引例以及例一列出的四個方程找共同點來讓學生回答具備什么樣的條件的方程是二元一次方程。學生很容易的回答：①含有兩個未知數；②含未知數的項的次數是一次。隨后，根據大家的回答，帶領學生回到課本，一起看教材給出的概念：如果一個方程含有兩個未知數，并且所含未知數的項次數為1次，那么這個方程就叫做二元一次方程。

1.創設情境，引入新課

在一望無際的大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：“累死我了”，小馬說：“你還累，這么大的個，才比我多馱2個”老牛氣不過地說：“哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍！”，小馬天真而不信地說：“真的？！”同學們，你們能否用以前的數學知識幫助小馬解決問題呢？每個學習小組討論（討論2分鐘，然后發言）用學過的一元一次方程的思想來解決這個問題：即設老牛馱x個包裹，老牛的包裹數比小馬多2個，所以小馬馱了（x-2）個包裹，若老牛從小馬背上拿來1個包裹，這時老牛的包裹是小馬的2倍，得等量關系：老牛的包裹數=小馬的包裹數方程：x+1=2（x-2-1）

2.探索二元一次方程的定義由學生的回答，提出4個問題：問題1：你所列方程有幾個未知數？含未知數的項的次數是多少？方程中的每一項各是什么式子？問題2：如果我們設兩個未知數，老牛馱x個包裹，小馬馱y個包裹，那么利用剛才得到的兩個等量關系可以得到怎樣的方程呢？問題3：對比這兩個方程，同學們發現這兩個方程與剛才所列的一元一次方程有何異、同之處？問題4：你能給你所列的方程取個新名字嗎？問題1：含有1個未知數，并且所含未知數項的次數是1，每一項都為單項式，也屬于整式。問題2：對比題目中的等量關系得到兩個方程：（1）、由老牛的包裹數比小馬多2個，得方程x-y=2，（2）、老牛從小馬背上拿來1個包裹，這時老牛的包裹是小馬的2倍，得方程：x+1=2（y-1）。問題3：含有兩個未知數，并且所含未知數項的次數是1。問題4：二元一次方程。問題的設置是有梯度的，目的是讓學生自己逐步概括出二元一次方程的定義。

四、觀察和反思

教學活動結束后，我仔細回憶教學過程，分析教學內容效果、學生學習情緒、知識理解程度、學習難以情況，查看做相關習題的情況可以看出我的行動研究方案取得了比較令人滿意的效果，相關練習題B班比A班做的好很多，課堂參與活動的人數大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧，師生關系也更加融洽。

但是我的計劃也存在不足，如果學生對之前的學習內容掌握不夠好，就很難跟上進度，所以也達不到預期的效果。所以還要加強學生的有效復習。

行動研究是最切合實際，最有效的一種研究方式，可以解決一些實際問題，同時又促進教師職業素質的提高。

參考文獻

[1]翁凡玻.寫“教學后記”促進新教師成長[J].福建教育學院學報，2008（12）：116-119.

[2]黃怡然教學反思與教師專業發展[D]福建師范大學碩士2010