現(xiàn)在完成時課件

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現(xiàn)在完成時課件范文第1篇

關鍵詞：初中英語；語法；趣味教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-394-01

一、初中英語語法教學的現(xiàn)狀

初中英語內容可分為兩大板塊：英語聽說與英語筆試。在這兩大板塊中，學生都必須具備一定的語法知識才能說得出一口地道的英語，做起筆試來得心應手，可見，英語語法在初中英語中占有多重要的地位。當前，我國的初中英語語法課堂很枯燥，教師局限于對語法知識點的講解，要求學生反復記憶大量語法知識點來達到掌握語法的目的。但是，對于大多數學生來說，主動學習是一件比較困難的事情，因為初中生的自主學習能力還不是很強，所以只有少數學生主動去反復記憶這些語法知識點；教學形式單一，教師在課堂中占主體地位，教師一味地對學生灌輸語法知識點，教師與學生之間的互動很少，對學生的課堂知識掌握程度不夠了解；課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性很低，所以教師在課堂上很難收到預期的教學效果。因此，很有必要探索趣味性的英語語法教學以促進學生對英語語法知識的學習。

二、初中英語語法趣味性教學模式探索

1、合理創(chuàng)設英語語法情境

無論在生理上還是心理上，初中生都處于成長時期，他們對周圍的一切事物都抱有好奇心，所以教師要充分利用好學生的這一特性，創(chuàng)設一個有趣英語語法情境，吸引學生的興趣，這樣就會使學生的學習積極性得到相應的提高，能達到事半功倍的效果。例如，在學習現(xiàn)在完成時的過程中，首先要讓學生明白現(xiàn)在完成時的概念以及基本句型結構：現(xiàn)在完成時是指過去發(fā)生或已經完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果；或從過去已經開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其基本結構是由have/has + done構成。為了使學生能夠更好地理解這一概念，教師可通過舉一些比較貼切的例子加以解釋說明。

例如，I am a bit hungry， have you had your dinner？ Let’s go to the restaurant. 在這一句中，可知had dinner 這一動作對主人公是否要到restaurant會產生影響，所以這里要用現(xiàn)在完成時。為了加深學生對現(xiàn)在完成時的理解，教師可創(chuàng)設教學情境來達到這一目的。例如，教師可以讓學生談談自己的興趣愛好，在講述興趣愛好的時候用一般現(xiàn)在時，而對于持續(xù)到現(xiàn)在還未放棄的興趣愛好就要用現(xiàn)在完成時：I am fond of painting. I have drawn pictures for five years and I will insist on it in the future.任課教師與其他學生要對學生的句子時態(tài)進行記錄分析，由于這些句子是學生自己創(chuàng)造的，內容又與學生的真實生活息息相關，所以會激起學生的學習積極性，不僅能提高學生的口語技能，還能使學生更加牢固地掌握好語法知識。因此，創(chuàng)設合理的英語語法情境能使課堂變得活躍起來，引起學生的學習興趣，有效提高英語語法課堂的教學效率。

2、巧妙應用多媒體技術進行教學

由于語法較為抽象，要使學生在短時間內掌握是一件不簡單的事情，所以教師要結合多媒體技術巧妙進行教學。相對于傳統(tǒng)的教學方法，多媒體技術為現(xiàn)代教學模式添色不少，PPT能賦予教學課件聲、色，使課堂教學變得更加生動，所以教師要在課件中增加一些有趣的圖片、視頻，通過這種有趣的方式來傳達語法知識。例如，在定語從句的學習中，教師要在PPT中向學生展示一些美麗、有趣的圖片，并要求學生用定語從句來加以表達。教師可向學生提問：“What do you see in the picture？”學生要用自己的話把圖片中的人物以及動作表達出來：“A girl who wears a red skirt is catching the butterflies.”此句中，由who引導的定語從句修飾前面的主語a girl。在這個語法教學中，教師通過動畫的結合，不僅有利于完成教學任務，還使學生在學習的過程中感到愉悅，帶動學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

3、注重組織趣味競賽

恰當地組織英語趣味競賽，不僅能活躍課堂氛圍，還能增強學生之間的競爭力，使學生在競賽中得到更快的進步。例如，在學習了反義疑問句這一知識點之后，為了檢查學生對該知識點的掌握程度，教師可以把學生分成幾個小組，通過小組搶答的競賽形式以便激發(fā)學社的學習積極性。例如：You like playing tennis，…？或者I think Mike is quite smart，…？要求學生補充句子后面的反義疑問句。通過這種競賽方式，能有效幫助學生鞏固語法知識點，還能提高課堂的趣味性，能達到有效的教學成果。但是教師要針對不同水平的學生進行分組，提出的問題也要適應學生的學習水平才能有效提高學生的學習成績，否則會使學生受到打擊，影響他們的學習積極性。

三、 結束語

綜上所述，很有必要在初中英語語法課堂中引入趣味性教學模式。趣味性教學模式使英語語法課堂不再枯燥乏味，通過有趣的教學方式把學生吸引到課堂中來，提高學生的英語學習積極性。不僅要創(chuàng)設有趣的語法情境，還要組織各種有趣的英語活動才能有效提高學生的學習積極性，使學生在語法環(huán)境中成長，慢慢愛上英語語法。

參考文獻：

[1] 戴如琴. 有關初中英語語法“趣味性教學”的實踐與思考[J]. 語數外學習（初中版下旬），2014-02-21.

現(xiàn)在完成時課件范文第2篇

【關鍵字】英語教學 現(xiàn)代媒體 有效教學

近幾年來，越來越多的英語教師不約而同地把錄像、多媒體請進了課堂。這些現(xiàn)代媒體在英語課堂教學中大顯身手，獨放異彩。它抓住了活潑好動的中小學生的視線，使他們在興趣倍增中，輕輕松松地學了英語。從某種意義上說，英語教學是一種情境教學，而集語言、文字、聲音、圖像、動畫于一體的現(xiàn)代媒體為情境的展開開辟了一個多姿多彩的空間，為語言學習者提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但實踐經驗也使我們意識到，使用不當往往會勞而無獲，甚至適得其反。那么如何靈活有效地運用現(xiàn)代媒體手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，以取得實在、高質的課堂教學效益呢？筆者結合自身的英語教學實踐談一些粗淺的看法。

一、媒體選擇，適宜運用

我們要重視對現(xiàn)代媒體的選擇。現(xiàn)代媒體選擇得好，應用恰當，則教學效果突出，否則就會影響教學效果。選擇使用現(xiàn)代媒體，首先，要服從教學目標的需要，適合表現(xiàn)相應的教學內容。其次，要充分發(fā)揮各種媒體的特長，加以優(yōu)化組合，達到深化和補充。再次，媒體的選擇要符合學生的心理特點和認知規(guī)律，為調動學生的興趣，深入理解內容，起到畫龍點睛、強化效果的作用。

牛津初中英語8A第五單元的單詞量比較多，僅反復朗讀操練未免偏于單調。為了使課堂教學生動，利用多種教學手段是必要的。可利用flash等多媒體呈現(xiàn)各種動物及對各種動物描述的單詞，以及后面的形容詞加前綴變成意思相反的單詞。比如在用圖片介紹swan和golden eagle兩種動物時，老師可以說：Swans are always friendly，How about golden eagles？Are they friendly，either？學生肯定持不同的意見，這時老師可以引出friendly的反義詞unfriendly。這樣，不僅學生對這些生詞有一個直觀的認識和理解，而且能使課堂氣氛活躍起來。

單詞的拼寫規(guī)則是一個難點。要根據讀、觀察、思考、找規(guī)律的教學思路，利用多媒體設計不同類型的“單詞迷宮”。首先讓學生在迷宮中找出單詞，這不僅有利于鍛煉學生的單詞拼寫能力，而且學生們參與的熱情會大大提高。然后使各個單詞突出顯示在特定的位置上，最后學生不難從中歸納出字母在單詞中的共同發(fā)音。“多媒體”功不可沒。

二、捉時機，適時運用

俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”要發(fā)揮現(xiàn)代媒體的最佳效益，關鍵是要摸清“火候”找準現(xiàn)代媒體使用的最佳作用點和最佳時機，否則，只會事半功倍。在傳授新知識前利用媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；在傳授新知識時利用媒體加入情境，提高理性認知的積極性；在鞏固新知識時，利用媒體再現(xiàn)情境，合理組織發(fā)散環(huán)節(jié)，起到鞏固、應用、拓展、延伸和陶冶情操的目的。

同樣在上8A第五單元的Reading時，由于內容比較多，學生容易疲勞。教師可以利用多媒體，先組織學生在網上搜索扎龍自然保護區(qū)動植物的種類、生存情況等資料，然后寫一份報告并結合圖片向全班同學匯報。同學們對扎龍自然保護區(qū)有了一定的了解，便可以討論如何保護這個自然保護區(qū)。最后老師利用現(xiàn)代媒體再來上這篇課文。這樣，既提高了學生的積極性，也提高了課堂效益。

三、啟迪思維，適度運用

現(xiàn)代媒體能將某些內容的圖像、圖表等呈現(xiàn)出來，具有生動、形象、直觀的特點。但它的可視性畫面往往不利于學生個體思維的充分調動，還有可能會削弱文字的魅力。因為多媒體教學課件大多是教師以個人對文章和所使用的媒體的理解替代文章和媒體本身的內涵，有時教師對媒體的認識和理解較為簡單和表面化，更有甚者會出現(xiàn)片面或錯誤的認識。而且，教師在運用多媒體的過程中，會出現(xiàn)注重學生對知識內容的記憶，而忽視了學生對教學內容的個性思考和創(chuàng)新認識的問題。再者，利用現(xiàn)代媒體技術上課，信息量大、速度快，對于基礎薄弱的學生來說，學習是比較吃力的，最終會造成這些學生走馬觀花，效果全無。因而使用現(xiàn)代媒體，要把握適度，靈活運用。

現(xiàn)代媒體只是一種教學手段。筆者在教學中體會到，必須根據教學重點、難點，精心確定思維啟發(fā)點，捕捉現(xiàn)代媒體的最佳作用時機，引導學生獨到、深刻、靈活地思考，使讀與寫、問與答、演與練合理交錯運用，做到視聽與思考結合，語言訓練與形象呈現(xiàn)結合，以訓練思維的廣闊性、深刻性、靈活性。

對于8B第一單元和第二單元中涉及到的現(xiàn)在完成時，學生一時很難理解，因此一開始操練是很有必要的。教師可以利用多媒體設計比賽游戲。如：在白板上呈現(xiàn)多個圖片（食物、文具、地方等），學生可以用各種句型造句或對話。這樣，學生在輕輕松松、不知不覺中加深了對現(xiàn)在完成時的理解。特別是現(xiàn)在完成時中瞬間動詞改成延續(xù)性動詞的變化，利用現(xiàn)代媒體技術，有助于學生充分掌握。

四、把握精當，適量運用

現(xiàn)代媒體以其新穎、靈活的優(yōu)勢取得了好的教學效果，好的英語課件要有動態(tài)的畫面、逼真的聲音效果和真實的語言情境。但是不是運用次數越多、方式越多，效果越好呢？答案是否定的。衡量一節(jié)課多媒體運用是否恰當的標準，不在于多媒體使用的量，而在于是否有利于學生知識的獲得和教學任務的有效完成。各種現(xiàn)代媒體的頻繁使用，會占去大量的授課時間，為了保證時間，實現(xiàn)預計目標，只能適時而止。再者，試想一節(jié)課短短的40分鐘，各種形式的多媒體一哄而上是何種景象？課堂變成了現(xiàn)代教具大展覽，那學生豈不成了看戲的？何談英語教學的返樸歸真？

現(xiàn)在完成時課件范文第3篇

引言：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的呆板教學模式已經逐漸被"以生為本"的現(xiàn)代教學理念所替代，教學內容也更加符合教育發(fā)展的趨勢，學生的學習積極性和主動性也得到了很大的提高。雖然新課改在如火如荼地進行，但是仍然有部分教師頑固不化，難以接受先進的教學理念，不愿意尋找更有效的教學策略。因此，我國要加大教育改革的力度，盡快淘汰陳舊老套的教學模式，探尋出更多符合新課程標準要求的教學策略。

1.新課程標準概述

1.1 新課程標準的含義。新課程標準是我國在傳統(tǒng)教育的基礎上提出的更嚴格、更規(guī)范的要求，對教材編排、教學方法、教學目標和出題規(guī)律等方面進行的現(xiàn)代化改革。它是國家頒布的綱領性文件，是國家進行課程評價和管理的基礎，體現(xiàn)出國家對于不同階段的學生在知識與技能、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本規(guī)范，并對各門課程提出了教學和評價建議。

1.2 新課程標準的要求。新課程標準的要求是新課改的核心內容，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主線，以提升課堂教學效率為目標。對于英語課程學習來說，學生必須掌握聽、說、讀、寫各方面的能力，只有這樣才能應對社會的風云變幻[1]。除此之外，教師還要針對教學策略做出改變，以達到新課程標準的各項要求，主要是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達能力等。國家頒布新課程標準的主要目的是為了讓學生受到健康教學氛圍的熏陶，雖然新課程標準的很多要求是強制性的，但其出發(fā)點還是體現(xiàn)出了人性化的一面。

2.新課程標準下的高中英語教學策略

2.1 巧妙設置教學情境。新課程標準要求增強學生的自主學習意識和學習動機。英語作為一門語言，只有在特定的情境下展開教學才能激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生掌握一定的語言知識，增強語言綜合能力。因此，教師應充分利用課程特點和教學內容，設計出巧妙的教學情境，創(chuàng)造出積極活躍的課堂氛圍，讓學生主動融入課堂教學中，鼓勵學生大膽開口表達，從而提高課堂教學效果[2]。例如在學習《The Olympic Games》這個單元時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生觀看里約雙人跳水項目的比賽視頻。視頻播放結束后，教師可以在黑板上寫下兩句話讓學生翻譯：①吳敏霞和施廷懋摘得了女子雙人跳水項目的金牌，②女子雙人跳水項目的金牌被吳敏霞和施廷懋兩人收入囊中。學生隨后寫出答案：①Wu Minxia and Shi Tingmao have won the gold medal of Women's synchronized diving，②The gold medal of Women's synchronized diving have been won by Wu Minxia and Shi Tingmao.?@兩個句子分別是表示現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，然后教師可以讓學生將兩句話改成一般將來時和一般將來時的被動語態(tài)。通過導入情境引入語言知識點，這樣可以讓學生準確把握知識的重難點，更好地將語言知識融會貫通，有利于提高教學效果。

2.2 靈活運用教學方式。在高中英語教學中，教師要想提高教學效率和質量，就必須靈活使用多種教學方法，以此來保持學生的學習熱情。因為高中英語大多是比較復雜的語法內容，所以教師必須全面解讀教學內容，對教材進行科學整合，制作出更簡單有序的課件，然后結合學生的學習情況，選擇合理的教學方式[3]。比如說在學習《Poems》的時候，可以先假設當天是學生入學的第一天，然后教師讓學生做一個簡短的自我介紹，要求是必須說出自己的夢想。接著教師可以隨意說出幾位同學的夢想："我想當明星"、'我想成為一名律師"、"我希望能做一名警察"……然后教師可以問學生這是哪種時態(tài)，然后學生會回答說是一般將來時，接著教師可以引導學生："假設你們的夢想都實現(xiàn)了，你們會做什么，用英語該怎么表達？"學生都搖搖頭表示不知道，教師就可以順勢說："假設是一種虛擬的狀態(tài)，今天就讓我們一起來學習虛擬語氣。"最后在黑板上寫下虛擬語氣的常見表達方式：If I were a +n，I will……通過這種有趣的互動方式就可以成功吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入虛擬語氣的學習當中，還可以讓學生之間拉近情感距離，有利于構建和諧友愛的班集體。

現(xiàn)在完成時課件范文第4篇

全面貫徹黨的教育方針，以九年制義務教育教材、《新課程標準》及新教材英語教學大綱為指導，狠抓素質教育，抓英語教學的五個環(huán)節(jié)，促進英語教學質量的提高，努力提高學生英語學習技能和技巧，盡力提高學生的英語成績，以適應中考，加強學生的口語能力表達和習作訓練。培養(yǎng)學生聽說、讀寫能力，獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，形成良好積極的學習習慣。

二、教材分析

本書共有十二個教學單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有self check部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內容，增加了復習單元文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。

三、學生現(xiàn)狀分析

初二（7、8）班，整體成較好，但學生成績層次相差大，因此主要以培優(yōu)轉差為主，抓基礎教育，培養(yǎng)興趣，調動學習積極性，以提高整體成績，減少低分率；同時，以鞏固基本知識點，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，綜合運用能力和口頭及寫作能力。

四、工作目標及要求：

強化英語學科整體知識的綜合、運用和應試水平。提高學生在交際活動中運用語言的能力。努力讓學生掌握學習英語的方法，逐步培養(yǎng)學生的英語自學能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

聽：能基本上聽懂生詞。語速為每分種90至100單詞。正確率為70%。

說：能運用《日常交際用語簡表》中的表達法進行簡單的交談且語音語調正確。

讀：能獨立閱讀所學語言知識范圍內的材料，速度40 -50單詞/分。正確率為85%。

寫：能在所學詞匯，語法和句型的范圍內造簡單的句子，能仿照學過的題材和所學的范文及老師討論后的話題寫出60-100字的作文。

五、教學要求：

1、課前預習，找出問題所在。

2、課后復習，精熟所學內容。

3、制定作業(yè)務必確實如期完成。

4、上課專心聽講，樂于參與活動。

5、具有積極的學習態(tài)度。

6、能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。

六、工作措施：

1）充分運用多媒體課件等，引導學生進行自主學習，提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

2）在具體的英語教學中，為學生積極創(chuàng)設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。

現(xiàn)在完成時課件范文第5篇

關鍵詞：信息化環(huán)境；英語語法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-370-01

《普通高中英語課成標準實驗教科書》中的語法部分基本都是在閱讀與聽力之間設置的，其目的是讓學生通過讀或聽，先感知，再發(fā)現(xiàn)再歸納到最后運用，這適合高中生認知特點及學習發(fā)展程序，并符合現(xiàn)代語法家們提出“語言接觸-理解體驗-語言聚焦-自主運用”的教學理念。強調學生在參與、實踐、討論、探索和合作中學會用英語來表達，交流，發(fā)展學生的中和能力。筆者根據教科書級學生心理特點，淺淡教師如何在信息化環(huán)境下高中語法教學的思路，供同行共同探討。

一、在信息化環(huán)境下學習語法知識

教學過程中，導入階段是非常重要的，關系到學生是否能集中精力專心聽講是否對教師講的內容感興趣，提高學生學習的積極性起著關鍵的作用。因此，我們必須要注入發(fā)。信息化環(huán)境下其具有但媒體所不能起到的作用：豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性，極大的共享性，導入的方法具有至觀性和生動性，因此容易使教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的表達欲望和興趣，還能銀帶學生感知語言的能力，并把學的注意力吸引到學習活動中，充分調動學生的內部學習動機。為此，教師的教學設計不僅要符合學生心理特征，而且要完成預先設定的教學目標，這樣才能達到預期的教學效果。如：在學習上現(xiàn)在完成時，通過網上查找，有關污染，環(huán)境和綠化方面的信息，下載一些受到破壞的圖片，并作成的課件在課堂上畫面，并用英語講解。

各小組討論并列出人們保護環(huán)境的一些措施。如：

設計一份調查表，調查自己以及同學做了哪些有益和有損環(huán)境的事，今后該如何改進，并將討論結果填入表中。學生通過這段閱讀讓學生體會過去去完成時與虛擬語氣的區(qū)別，并進行中歸納其基本語法規(guī)則

二 、閱讀中教語法

傳統(tǒng)語法教學通常只在句子中對知識進行講解和操練。這樣導致學生忽視理解寓意的重要性，然而試卷中完形填空、短文改錯、書面表達都是在一定語境中進行與語境是語言交際的基礎，人們交流思想和獲得信息也都是在一定的語境中進行的。語境的創(chuàng)設以語篇為載體的。教材的閱讀為語篇提供提供了大量的資源，教師應立足教材，要求學生在閱讀教材中l(wèi)現(xiàn)問題和思考問題，去認真分析一些語法現(xiàn)象，理解語法現(xiàn)象，這~非單純向學生灌輸語法所能替代的。本套教材的閱讀材料與每個模塊的語法項目聯(lián)系在一起的。如比較過去完成時與虛擬語氣時，教材有這么一段話：學生通過這段閱讀讓學生體會過去完成時與虛擬語氣的區(qū)別，并進行總結歸納其基本語法規(guī)則。

三、在情境中教學語法

傳統(tǒng)語法教學的區(qū)別的另外一個特點是對語法項目進行機械操練、期望通過反復操練讓學生形成使用目標語言的習慣，這種方法只能導致學生學習語法興趣，厭學的情緒。

要想減少枯燥、乏味的機械性訓練的方法是教師信息化環(huán)境下進行師生互動、情感交流、運用新舊知識自編對話，進行角色扮演。例如：在教學定語從句時，筆者在大屏幕上呈現(xiàn)一個男孩，他的父母圖片指著他們的面部的一部分；讓學生自由造句，句中必須包含定語從句，并且句意要合乎邏輯，給全班匯報。下面是學生造的句子：在這種開放的有意的操練活動中，學生既鍛煉了思維能力和快速反應能力，又加深了對定語從句的理解；同時在緊張的學習氣氛中又不乏娛樂，使語法學習變得既輕松又高效。