寫雷鋒的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫雷鋒的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫雷鋒的作文范文第1篇

一、積累生活，為學生作文開啟創作的源泉。作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。為文者必須貼近生活、深入生活，生活是創作的唯一源泉。就小學生而言，積累生活應該從以下三個方面入手：

一要讓學生以積極的姿態參與生活。現代家庭，由于種種原因，學生與外界接觸很少，許多學生整日奔波在學校和家庭之間，生活單一；也因為學生多是獨生子女，家長嬌慣，導致他們生活實踐很少，沒有生活體驗，有的甚至連一些基本的生活常識都不懂。所以，教師特別要注意引導家長消除“孩子參加各種活動吃苦受委屈”的顧慮，讓學生盡可能經風雨，見世面，體驗生活，積累生活，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。二要培養學生的好奇心。小學生的世界和眼光與成人不同，他們看問題有自己的角度，所以，對待他們的“發現”要及時鼓勵，要熱情與之“探討”，要分享他們的歡樂，小心呵護他們的好奇心。只有對生活的好奇，才有對生活的觀察、體會、思考，進而才能寫出好的作文。三要培養學生的愛心。熱愛生活，對生活中的事物充滿愛心，這是正確對待生活的積極態度。對小學生而言，“愛心”對他們今后的為人為文都至關重要。在紛繁復雜的社會環境下，教師和家長要合力為孩子們打造一片凈土，讓他們的心靈不受世俗的污染，使他們對自己、對他人、對社會始終保持關愛之心。如果冷漠、自私，對生活毫無興趣，這樣的學生是肯定寫不出好作文的。

二、積累語言，為學生作文鍛煉表達能力。生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發達的根基，語文這棵大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”。

西漢著名辭賦家楊雄在《答桓譚論賦書》中提出：“能讀千賦，則善為之。”師圣杜甫也曾說“讀書破萬卷，下筆如有神。”道出了其中一個深刻的道理：文章必須有豐富的積累。只有語言積累到了一定程度才可能文思如泉涌、妙筆生花。否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。

就拿我的一次作文教學實踐來說吧。我們學校周圍新建了幾個廣場，廣場內除了各種各樣的公共設施和綠草如茵的草坪外，最突出的是每到夜幕降臨，那一柱柱形狀各異、流光溢彩、變化無窮的霓虹燈。這些廣場是大人和孩子們休閑的好去處，因此，每個學生都多次去過廣場，認為最美的是廣場的霓虹燈。我想，學生有了這樣的生活積累，應該是“有米可炊”吧。于是，在引導他們充分討論之后，以《廣場的燈》為題讓他們寫一段話。可是有幾個學生一提起筆，仍然是抓耳撓腮，不知如何描繪燈的美麗，如何表達自己的喜愛之情――他們平常不愛讀書，語言積累太少。在這種缺乏積累的情況下，無論學生怎樣冥思苦想，也是無濟于事的。

要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的閱讀天地。清代唐彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調指出：為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。《語文課程標準》也十分強調豐富學生的語言積累，并對此作出了明確的規定：小學階段學生背誦優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。因此，教師一方面要抓好課內閱讀，另一方面要抓好課外閱讀。在課內閱讀中，教師要循著文章的思路，體會作者的思路，使學生從文章和作者的思路上，學得寫作知識和方法。在課外閱讀方面，要鼓勵學生積極閱讀適宜小學生閱讀的課外書籍、報刊，并要求學生將好的詞、句、段落或自己的感受記下來，從而豐富學生的語言，增強學生的表達能力。

三、積累素材，為學生作文儲備寫作對象。在作文教學過程中，要教育學生做生活的“有心人”。因為有了豐富而有意義的生活，并不等于就獲得了寫文章的生活材料。缺乏生活的觀察能力，對生活現象視而不見，聽而不聞，即使是熟悉的事物，仍然感到無從下手，或者寫起來也淡然無味。因此，我們首先要培養學生的觀察能力，留心觀察周圍的事物，教給學生觀察事物的方法，讓他們時時處處留心積累寫作素材，使他們從生活中發現可寫的東西。

其次要有意識地組織學生開展各種有意義的校內活動，使學生從豐富多彩的活動中獲取材料。

例如，在讓學生寫比賽之類的作文前預先組織學生進行跳繩、拔河、朗誦等比賽，從而感知比賽前、比賽中的情景及賽后的感受；在要求學生寫參觀訪問、游記之類的作文前，組織學生參觀訪問、游覽名勝古跡等活動。通過以上活動，不但豐富了學生的生活，為學生作文提供了真實可靠的寫作內容，而且激發了學生的寫作積極性，使學生樂于寫作，善于表達。

寫雷鋒的作文范文第2篇

你們好!

收到我的來信,你們很詫異吧?別以為我有什么大事,我是來提醒你們的。你們的一舉一動，傷透了媽媽的心。這封信，是我忍著痛，流著淚寫出來的。如果你們再這樣下去，早晚有一天，我這個媽媽會被你們毀滅。因此，媽媽不得不寫這封信來提醒你們。

孩子們，還記得你們的出生嗎？女媧神創造了你們，還給你們取了一個好聽的名字：人類。自從大地上有了你們，到處生機勃勃。看到這些，媽媽真是太欣慰了。我還送了你們最好的禮物：石油、煤炭，我千叮嚀，萬囑咐，要你們合理利用。可你們不但亂用石油、煤炭，還將貪婪的手伸向我的心臟——地核深處。你們害媽媽得了嚴重的皮膚病，我該怎么說你們呢？

你們傷害媽媽還不過癮，又去殘忍地傷害你們的兄弟姐妹。難道你們不知道，花草樹木，飛禽走獸，同樣是媽媽的孩子，也是你們的手足嗎？

河流是生命的源泉，你們想想，是什么，灌溉了既要豐收的莊稼；是什么，去掉了夏日的干燥……當然是河流。可你們呢？亂排污水、亂扔垃圾……結果把它潔凈的身軀弄得骯臟不已。孩子們，你們聽到它的哭泣了嗎？

樹林是生命的戰士，它凈化空氣，防風固沙，可你們亂伐樹木，難道你們不知道，每砍一棵樹，大地就少了一份綠嗎？孩子們，你們聽到它的吶喊了嗎？

野生動物更擁有與你們相同的血脈，可你們卻殘忍地捕殺它們，我親眼看到你們是怎樣把他們放在餐桌上，一邊津津有味地品嘗你們的美味，一邊興高采烈地談話，又怎樣得意揚揚地把他們的皮毛披在身上……你們不知道，媽媽有多么心痛嗎？

孩子們，醒醒吧！媽媽說了這么多，就是想讓你們知道，媽媽很想再看到這樣的景色：百花齊放的春天鶯歌燕舞，皓月當空的夏夜荷香沁人，清風拂面的秋天果實累累，大雪紛飛的冬日銀裝素裹。在這里，媽媽希望你們再一次攜手并進，共創美好家園：讓那一片藍天永遠保持蔚藍，讓那一片樹林永遠郁郁蔥蔥，讓那碧波蕩漾的河水永遠寧靜……讓媽媽恢復生機，也讓媽媽的心更加安寧！

祝

身體健康

寫雷鋒的作文范文第3篇

有這樣一則故事：有一次，宋朝都城汴梁的畫院以“深山藏古寺”為題考畫師，眾多畫師都只抓住“深山”與“古寺”寫意。他們或畫崇山峻嶺，茂林修竹，而讓古寺隱約其中；或畫深林峭壁，古寺凌空飛檐……總之，他們都沒有藏好古寺。其中只有一位畫師審清了題意，他狠狠抓住一個“藏”字，畫面上除了高山流水，深林鳴禽外，古寺全然不見，與寺廟相關的只有一個和尚在山腳挑水。因為有和尚挑水上山，必有寺廟藏在山中。他的畫深達題意，因此被評為第一，而其他的畫，都成了不切題的廢品。寫作文同樣道理，如題目要求你“藏”，寫出的內容卻是“露”，那就跑了題。可見審題至關重要，寫作首先要過好這一關。

拿到題目，首先要做好“二審”：一要審明范圍，二要審準重點。這樣才能使文章中心明確，重點突出。

審明范圍 審題時，要明確題目對選材在時間、空間、數量、對象和內容上有哪些限制。如果沒搞明這些限制，走題就在所難免。如《記寒假生活中的一件趣事》一題，限制了選材的范圍――寒假生活，時間――寒假，數量――一件，對象――以“我”為主，他人為輔，內容――必須是有趣味的事情，而不是其他。

當然有些文題不好分解，如《我真喜歡……》、《同學之間》等。前者是一首半命題形式，需要我們將題目補充完整；后者題目完整，但題意并不完整。對這樣的文題就應該在稿紙上或頭腦里進行補充，如前題可以補充成《我真喜歡讀童話》、《我真喜歡我的奶奶》等；后題可補充成《同學之間互幫互助》、《同學之間發生的感人的事》當然不一定在題目上進行補充。

審準重點 看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

寫雷鋒的作文范文第4篇

關鍵詞：小學生 作文教學 訓練 體系

現階段的小學語文教材一直以重視培養學生的閱讀能力和理解能力，然而對寫作能力和創作能力的培養內容卻設略甚少，同時，教材也缺乏對作文教學全過程的系統指導。沒有系統的教材指引，小學作文訓練未成體系，在一定程度上淪為語文課堂講學的附庸，導致我們的作文教學長期流行著“教師布置習作題目—教師指導—學生習作—教師批改—教師講評”這樣一種僵化的教學訓練模式。[1]在這種訓練體制下，學生被動地完成教師布置的作文任務，缺乏創作的主動性，也缺乏教學過程的參與性，不利于學生興趣和創新能力的培養。因此，我們需要構建小學作文訓練新體系。

小學作文訓練新體系的建設的目的是通過引導學生由被動接受訓練到主動參與訓練，提高學生寫作興趣，增強學生創新能力，進而提升學生寫作水平。這就要求我們通過激發學生熱情、拓展學生思維、開展創作交流、建設評價機制等途徑去突破創新，建立積極、開放、主動、激勵的訓練體系。

一、激發學生熱情是構建小學作文訓練新體系的基礎

興趣是最好的老師，學生有了寫作興趣，那么他自然會刻苦去鉆研學習。提高學生熱情的方式很多，可以通過實物教具的展示，如進行《我最喜歡的明星》作文訓練時，拿出劉翔、姚明等人圖片，激發學生寫作興趣。還可以通過學生具體動手、操練等，提高學生興趣，如進行《我最喜愛的游戲》作文訓練前，組織學生玩游戲，激發學生寫作熱情。學生對電腦多媒體往往興趣濃厚，現代教育技術的發展和運用，為我們作文訓練提供了極大的便利，我們可以通過圖片、視頻、音樂的演示，讓學生立體地接觸所要寫作的題目，比如進行《學雷鋒》作文訓練時，可以在講述雷鋒簡介時候配以多張人物圖片，在講述雷鋒事跡的時候可以播放電影片段，在引導學生寫作的時候可以播放“現代雷鋒”的事跡，側面宣揚雷鋒精神永存的主題。通過多媒體的教學訓練，讓他們對事物初步產生整體的感知，同時也誘發學生的創新的熱情，讓學生從“要我寫”轉變為“我要寫”，由“無話寫”轉變為“有話說”的狀態。

二、拓展學生思維是構建小學作文訓練新體系的目標

思維是創新的源泉，學生“文思如泉涌”，自然會“輕車熟路”。拓展學生思維，要先放開寫作體裁，讓學生自己發覺體裁特長，然后從立意入手，教授學生從不同的方向立意，再從選材進入，教授學生從不同角度組織材料，擴展作文發散性思維。體裁的開放了，學生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據自身特長和喜好進行寫作，凝聚自身的寫作特點。立意方向廣了，學生就能從多個角度挖掘事物的特質，打破小學生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學生可以從多個方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。比如：訓練《日出》這個題目的時候，既可以選擇記敘文，組織材料講述看日出的全過程，抒發對大自然的贊美；也可以選擇議論文，組織材料對比新舊事物，議論新生事物的偉大力量。小學生剛剛進入作文寫作的起步階段，寫作思維正在形成之中，不宜用條條框框去束縛，只有通過各種角度的思維拓展，才能讓他們找到適合自己的寫作思路，表達真情實感。

三、開展創作交流是構建小學作文訓練新體系的手段

交流是進步的手段，通過學生之間的寫作交流和共同創作，能夠實現思維的碰撞，讓學生取長補短，進一步提高他們對事物的認知，進一步提高學生寫作能力。創作交流最普遍的方式就是讓學生互評互改，布置作文后，隨機調換，在老師講評中讓學生發現對方寫作的不足和優勢，同時聯系自身作文，給出自評，促進學生在交流中提高。此外，還可以將交流與合作結合，比如，對全班進行分組，布置寫作題目，要求在10分鐘之內推選組長，討論確定作文題目，30分鐘內完成作文，組長讀出作文進行匯報。這就要求學生小組充分交流討論，在短時間內完成一個人不可能完成的任務，進行分工，組織成文，這樣就可以把每個學生的優勢最大化，讓他們充分認識自己和組員的優缺點，明確自身下一步努力的方向。

四、建設評價機制是構建小學作文訓練新體系的動力

激勵是學習的不絕動力，目前的小學作文訓練點評現狀，一般只對優秀習作進行通篇朗讀點評，而大部分的學生，尤其是中下水平學生獲得點評激勵的機會較少，有的學生甚至沒有遇到，時間一長，這部分學生會對自身寫作能力產生懷疑，導致自信心的逐漸缺失，產生厭倦心理。這就要求我們在作文批改過程中，要充分發掘每位學生每篇文章的優點，打破傳統的“只指出錯誤和提出改進要求”的評價模式。同時，在班級公開點評中，要擴大點評面，尤其要加大對平時寫作能力不高但是，取得階段性進步的學生，給予他們肯定，提高學習熱情。此外，還應該進行片段點評，從整體得分不高的作文中發現片段亮點，增強學生學習信心。

通過激發學生熱情、拓展學生思維、開展創作交流、建設評價機制等途徑，構建小學作文訓練新體系，教師們才能夠鼓勵學生做到“我手寫我口，我口言我心”，作文中才能迸出個性化的語言，才會抒發真實的情感，才有利于學生個性的張揚。

參考文獻：

寫雷鋒的作文范文第5篇

絕妙之一：看題不難寫好不易

知道說什么，不知道寫什么——試題的直觀效果。試題材料的內容簡單明白：修船工為船主刷漆時順手補了船底的小洞，進而救了船主孩子們的命。這則材料概括起來就是八個字：順手補洞，救人性命。試題材料一看就懂，所以“題不難”，既然“不難”為什么又“不好寫” （ 新浪網的調查數據：認為不好寫的人占61.3% ）呢？這是這道題最玄妙最有趣的地方，也是將之稱為好題的一個原因。

絕妙之二：緊扣生活，不避熱點

學生為什么會出現“不難卻不好寫”的矛盾反應？這個悖論的背后其實無因果關聯，不好寫的真正原因是因為簡凡的故事里有豐富的意蘊，有太多的東西，有很大很深很重要的道理！由于讀題后立刻想到的很多，就有一個選擇的問題，選哪一個來寫最合命題意圖、最扣題？很可能一些學生在選擇與猶豫中反而陷于迷亂，最后可能就流于浮泛，甚而會不著邊際！

然而，那些真正關注社會生活的同學，對于這道題，那一定會是文思泉涌、不吐不快的狀態，一定會激起他們強烈的情感共鳴。因為試題里的故事是一個讓我們多么熟悉的情境：這個故事說到底是一個救人性命的故事，而單單剛剛過去的一年里又有多少這樣被救或不被救的事例？別的不說，只那一個至今都讓人撕心裂肺的“小月月事件”，就夠你寫好多了！此外，今年還是雷鋒逝世50周年，作文題與此不能說沒有關系。（雷鋒的一生正是默默地作著舉手之勞的善事、好事，可以說雷鋒的一生也正是順手做事的一生）

2012年新課標卷作文題好就好在這里——它沒有遠離現實生活，沒有回避社會熱點。它讓過去一年里很有影響的熱點事件在高考作文題里再次呈現，只不過呈現得很巧妙而已，呈現得不露痕跡。這種命題特點可稱之為“直指（關注）生活，暗合熱點”。這種命題方式“哄過了”（晃過了）那些只一味猜題的人們，卻“照顧了”（眷顧了）那些實實在在關注生活的人們，“照顧了”那些實實在在的思考者；這一模式真正體現了選拔性考試的要義，必然會讓高手高出，低手不出。

它忠實地貫徹了新課標精神，它清醒而堅定地引導了廣大學生特別是整個語文教學界，關注生活是語文備考方向，是語文教學及學習的方向，它以毫不遲疑的鮮明態度再一次將語文導向了本真。真是一道難得的好題！

關注生活，這是新課標最突出的精神，也是高考新課標卷一貫的精神，更是語文學習的本真。去年的作文題“中國的崛起”，是最明顯最直接的一種緊扣熱點，今年是去年的延續，又是一種提高或巧變，由直接呈現走向了暗中扣合。

絕妙之三：多項立意任爾選

審題立意可從三個角度思考：漆工、船主及綜合的角度。

1.漆工角度：怎一個“順手”了得（最佳立意），順手能做的事為什么不做？舉手之勞可成大事。

2.船主角度：懂得感恩、知恩圖報。

3.綜合角度：小與大；盡責與盡心；做事與做人；良知（道德）與契約（規則、法律）；事前與事后；細心與粗心；人活著不是只有掙錢。

4.立意關鍵詞：順手、助人、良知、善心、善良；感恩、回報等等。這么多的立意其實最終又都指向了一個“善”字。 “善”是這里面的靈魂，是統率全題的靈魂。命題者真正想彰顯的東西在這兒，但是他將此悄悄地隱起來，沒有放在表皮！

這也正是不少學生產生“看上去很明白寫時卻又不很容易盡快確立寫什么”這一感受的原因，所謂“費思量”，一些學生如果沒有認真思考的習慣，一看題就草草動筆，很容易流于浮泛，或泛泛而談……更嚴重者就會偏離題意甚而跑題。

多么精彩的命題構思！試題讓考生既能有多項選擇（放），又還不能太想當然（收），真是有放有收。這樣既避免了因選擇狹窄而限制了學生，又避免了因放的太開使學生太自由而降低了可比性甚或造成套作與宿構。亮點還有，不能盡述。