國際貿易認知實訓總結
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國際貿易認知實訓總結范文第1篇
關鍵詞：地方經濟；模式；國際貿易
中圖分類號：F740—4 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）26—0250—03
隨著我國高等教育的大眾化，如何培養地方經濟和社會發展需要的高等應用型人才已成為國際貿易專業的緊迫任務。而對文科專業來說，實訓教學是專業教學的重要組成部分，是培養學生應用能力的重要手段，因此，按照地方經濟的需要及時改革國際貿易本科應用型人才培養的模式，是當前亟須解決的課題[1]。
一、服務地方經濟的國際貿易本科應用型人才培養模式的構建思路
通過近期對即將畢業的國際貿易專業學生的實習調查發現，社會用人單位對于該專業的畢業生并不是特別的熱衷，雖然很多公司正在急需懂得國際貿易的人員；而很多學生普遍反映，自己到了單位實習后，什么也不懂，原來在課堂上學的知識極少或是根本就用不上。筆者曾經從事過多年的國際貿易實踐工作，了解了很多家外貿公司，一個怪現象就是從事國際貿易工作的人員絕大多數不是國際貿易專業畢業的，基本上都是外語系畢業的或者是本單位熟悉產品業務、實踐經驗豐富，具有較高外語水平人員。原因很簡單，不是單位不需要國際貿易專業的學生，而是現在國際貿易專業的畢業生很少是應用型人才，多數是精英教育、研究型人才培養模式下的產物。
根據社會的反饋情況，確定國際貿易本科應用型人才培養體系應為：以培養服務地方經濟的國際貿易應用型人才為目標，以應用知識技能教育為主線，以實踐能力培養為中心，以基本理論知識傳授為基礎，以“三大融合”為特色，促使受教育者的知識、能力和素質結構優化、全面協調發展。所謂“三大融合”系統，其內容可以簡要歸納如下：一是把知識傳授與技能訓練及職業態度培養有機融合起來，使三者相互融通、相互促進。二是把綜合能力、創新能力和實踐能力的培養有機融合起來，并強調以實踐能力培養為中心，使三者相互作用，協同提高。三是把素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，使學生的知識、能力和素質結構優化、全面協調發展[2]。
二、服務地方經濟的國際貿易本科應用型人才培養模式的構建步驟
1.建設本科應用型教學平臺。為保證學生能力的培養在專業教學體系中實現，即將學生能力培養過程具體化并確定可操作的培養方案，一直是本科教學的焦點，同時也是在專業建設中難以把握的難點。國際貿易專業以服務地方經濟為理念，確定學生畢業時應具備哪些知識、能力和態度，然后根據這些要求，明確課程與知識、能力和態度培養之間的關系，建立課程實訓體系和綜合實訓教學體系[3]。在每一個課程實訓中，研究具體的課程教學內容應達到的教學目標以及重疊內容的銜接和過渡；設計課程實訓和課程群大實訓（綜合實訓），深化教學內容與教學效果。并通過大型實訓項目（POCIB）串聯課程實訓知識體系進行開放式實訓，通過這些實訓加強所學知識和應用能力；通過各種教學方法和手段的綜合運用訓練學生的應用能力。
為不斷提高實訓教學的質量和效果，國際貿易專業應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優化共享的實驗教學理念，按照 “理論—課程實訓—綜合實訓—跨學科綜合實訓”四步驟設計實訓教學平臺。應用型教學平臺結構如圖1。
圖1 服務地方經濟的國際貿易本科應用型教學平臺結構
2.分解確定國際貿易專業本科應用型能力培養體系。要求國際貿易專業以服務地方經濟為目標，以實踐和創新能力培養為根本，以培養學生外貿業務能力為主線，分析并確定由基本實踐能力、專業實踐能力、創新能力和研究能力組成的專業能力和素質培養體系[4]。服務地方經濟的國際貿易專業本科應用型培養體系結構如圖2所示。
圖2 服務地方經濟的國際貿易本科應用型能力培養體系結構
3.以工作過程和能力培養為主線確定課程體系。嚴格按照服務地方經濟的應用型人才培養的要求設置專業學科核心課程，保證理論課教學的系統性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業知識體系[5]；同時，課程設置參考嚴謹的社會、產業、畢業生調查結果，重視培養學生的實踐和創新能力，促進學生的職業生涯發展。在課程體系上下功夫，認真分析高級應用型人才培養的實際，制定將理論教學、實驗教學與社會實踐集于一體的課程計劃。一體化的課程計劃以能力培養為本位，以綜合性的實踐項目為核心，將學科性理論課程、訓練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合，完成基本實踐、專業實踐、研究創新與社會適應等4種能力的培養[6]。圖3展示了與圖2所示能力相適應的、以綜合性的實驗項目為核心的課程體系。
國際貿易認知實訓總結范文第2篇
本文梳理了國際貿易實踐教材建設的現狀，在分析其他專業實踐教材設計中可資借鑒的特色經驗基礎上，提出了未來國際貿易實踐教材建設的思路。
關鍵詞：
教材；實踐；國際貿易
黨的十提出，未來幾十年要把我國建設為貿易強國，特別是提出“一帶一路”戰略設想，對國際經貿人才專業知識和職業技能、素質等有了更高要求。實踐運用能力國際貿易人才對自身所具備的專業知識和職業技能、學習能力和創新能力的綜合實踐運用，是國際貿易人才所需具備的最重要的能力，其強弱直接影響職業生涯的發展前景。諸如新客戶的開發能力、國際市場營銷能力、對外談判能力、處理貿易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國際經貿人才在實踐中運用專業知識和技能加以鍛煉。
一、國際貿易實踐教材建設現狀
教材反映和傳承學科的規則和習慣,是一種制度，其作用在于,為學習者建構相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現；下接教法設計,對教法的策略、技能、技術和手段具有限定作用。實踐教學教材的編撰，基本形成了所謂得術、得法和得道三種模式。得術模式下，實踐教學教材體系的應用性體現為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國際貿易實踐教材主要集中在這一類；教材內容上，通常具備詳盡的進出口業務背景知識介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿實習平臺軟件。這類教材的作者往往與產業聯系緊密,有豐富的閱歷與經驗,其教材編的寫從商品選擇、市場行情、開發客戶、建立營銷渠道、價格的核算、貿易融資、商務禮儀、接機飯店服務、商務談判到國際貿易合同的起草與執行、船運安排、海關報關、辦理保險和國際結算、外匯結匯和核銷業務、出口退稅、外貿單證、外貿管理信息系統的操作等,覆蓋外貿行業的各個業務領域。我國現有國際貿易實踐教學的優秀教材或原創性教材。例如，中國商務出版社的《國際貿易操作與核算》、清華大學出版社的《國際貿易合同實踐教程》（雙語教材）、《國際貿易實戰操作教程》、《國際貿易實訓教程》、《國際貿易單證實務》、《國際貿易單證實務學習指導書》、《國際貿易單證實務習題集》、《國際貿易談判實驗教程》、經濟科學出版社的《國際貿易業務實訓教程》、《進出口貿易仿真綜合實習教程》、青島海洋大學出版社的《國際貿易業務模擬實踐教程》、首都經貿大學的《新編國際貿易單證實務》、中國農業大學出版社的《國際貿易實務實訓教程》、機械工業出版社的《國際貿易實習教程》等。這類教材內容離散，容易導致學科內涵的經驗化和外延的碎片化。
得法模式認為，具體業務領域的操作之術是無法窮盡的,是教學雙方在時間和精力上都無法負擔的；好的實踐教學教材，應探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對國際貿易的實際問題時,為其提供系統的思考和方法,學生的學習重在得法而不在得道。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業化地應對未曾經歷的產業事實、產業轉型和產業新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級學科教育背景,在實踐教材編撰過程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對外經濟貿易出版社的《國際貿易實務研究：實踐與決策》、中國人民大學出版社的《國際商務談判•理論案例分析與實踐》、中國實務出版社的《聯合國國際貿易單一窗口教程》、《外貿跟單：理論與實務》、《國際貿易電子商務》、清華大學出版社的《國際貿易理論與實務：習題與實訓指導》、《國際貿易會計實務》、《進出口稅費核算實務》、《外貿企業會計實帳演練》、《國際貿易實務（葡萄酒方向）》等。該類實踐教材以論文集或與理論教學教材結合的形式出現較多，較易陷入管理學、市場學等工具性學科,虛化專業本位,使教材呈現工具性知識加一些國貿專業知識的兩張皮現象。得道派超越過程描述和定理總結,講求對專屬學科特定的領域和特有矛盾的探索。其理想中的實踐教學教材,絕非工具性技術和工具性學科在專業領域的殖民，而是通過發掘專業學科現象的本質屬性，構建學科的本體論系統。編撰過程中,這類教材超越從業人員和相關企業應用的層面,從社會性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國際貿易當作一個整體或一個系統去理解其自身結構和功能,通過對因果關系和數量關系越來越科學的認識，建構以知識為基礎的平臺，從手足操作型的應用升級到形式邏輯平臺和數理邏輯平臺上的應用。例如，科學出版社的《國際貿易新發展：理論、政策、實踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學而不是實習實訓。
二、其他專業實踐教材建設的啟示
實踐教學是提高學生實踐能力和創新精神的重要手段，為適應多樣化的實踐情境，其教材的設計也是多樣化的。下面是對其他專業實踐教材設計色化、多元化的歸納總結，對國際貿易實踐教材的建設有著可資借鑒的啟示。1.以項目貫通的任務型實踐教程無論是哪個專業哪類人才的培養，都需要培養他們具備某些專業技能、技術的應用能力。事實上，不少專業核心技能、技術課程的實踐教學是按照講授課程的知識點或知識體系進行內容組織的。但有些專業的綜合應用能力最能反映在一些綜合性很強的工作上，例如，計算機綜合應用能力最能反映在軟件項目開發上，需要綜合運用很多技術，又要鍛煉應用軟件總體設計的大思路和大局觀，還要同時培養良好的管理決策、團隊合作、交流和文字與口頭表達能力等工程素質。為此，其實踐教材的設計基于項目任務，在充分考慮學習者認知規律的基礎上，進行知識和技術的整理與挖掘，形成實踐教學案例，提出多個學習型任務，出版有《軟件綜合開發案例教程》、《C#程序設計實踐教程》，其中包含股票軟件實現案例分析與實踐等項目。再如，某校實施卓越工程師計劃的自動化專業，與企業高管和工程技術人員合作，把實際工程中的概念、案例、項目、企業定崗實習等整合到實踐教材中，編寫了《虛擬儀器項目實戰》、《物聯網技術應用與開發》等實習實踐教材，指導學生參與實際工程項目的研究、聯合攻關等。2.以信息化融合各實踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業開始探索立體化教材的開發，以實現各實踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動。立體化教材建設一般包括主教材、多媒體課件、實驗實習錄像片、網絡實踐教學資源平臺等。主教材是符合實踐基本要求和大綱全部知識點的教學信息的載體，例如，環境工程專業的實習主教材，就選定其專業特色的實習基地某電廠，概述電廠基本結構、電廠煙氣處理及污水處理原理及實際運行時的重要參數、主要設備的實物圖片及設計圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術，為學生創設更為生動有趣的教學情境，同時，信息量大、人機交互性強，能迅速展現課程資源；實習網站則涵蓋廠區概況、平面布置、工藝流程等可實時更新的實習內容，并有在線答疑等師生交流環節。3.學生可自主選題或設計選題的分級、分層次實踐教程這種實踐教材的設計，形式上是任務書式的，內容上體現多層次、分級別，實踐選題包括基礎型、設計型、綜合型等不同類型，可由學生自主選題甚至自主設計選題，教材的運用上強調指導和引導，其分級設計尤為有特色。例如《電工技術實驗導航》，其基礎性等效電源定理的實驗分級，包括第1級仿真實驗（用仿真軟件設計電路，1學時）、第2級設計驗證（對等效電源定理進行驗證，1.5學時）、第3級創新應用（利用實際電路實測電路的等效電源模型，2學時）。這類教材變灌輸為啟發引導、研究討論，突出學生的主體作用，可充分發揮學生的積極性和主動性，多方面培養其學習能力和創新意識。
三、國際貿易實踐教材建設的思路
1.教材的建設應建立在國際貿易實踐體系構建的理論基礎之上針對目前實踐類教材內容離散，容易導致學科內涵的經驗化和外延的碎片化的問題，實踐教材的編寫應從國際貿易實踐體系構建的理論基礎著手，發掘專業學科現象的本質屬性，構建學科的本體論系統,探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對解決專業實際問題時,能有系統的思考和方法。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業化地應對未曾經歷的產業事實、產業轉型和產業新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。實踐教材的編寫應力圖集合國際經濟與貿易專業應用之術、應用之法和應用之道，通過發掘專業學科現象的本質屬性，構建學科的本體論系統,反映和傳承學科的規則和習慣,為學習者建構相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設計。
2.教材的建設應以履行實踐教學目標為首要任務實踐教材旨在幫助學生充分把握專業實踐要求，順利而有成效地完成國際貿易業務的專業實習實訓，因此，實踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時,為免陷入經濟學、管理學、市場學等工具性學科,虛化專業本位,使教材呈現工具性知識加一些國貿專業知識的兩張皮現象，其編寫應從市場對工科背景國際貿易專業人才應具備的實踐技能出發,以我國人力資源和社會保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國職業分類大典》中外銷員、國際商務師等外貿工作人員職業技能鑒定相關標準為主要依據，聯系各高校國際經濟與貿易專業教學改革的實際，使實踐體系的理論指導在其應用性上體現為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架或基本模式。教材內容上，應具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過模仿創新方便地應用到對應的專業領域；在教材的表現形式上，要盡量符合學生的認知規律。
3.教材的建設應力求國際經濟與貿易專業應用之術、應用之法和應用之道的融合為集合國際經濟與貿易專業應用之術、應用之法和應用之道，實踐教材的編寫應積極探索實踐課程的模塊化或項目貫通型的教學，采用立體化教材，將工科類背景應用性國際貿易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個層面的技能突出各自核心能力培養同時，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進，構成一個完整的實踐技能體系。基本技能包括計算機、商務英語等應用能力、人際溝通能力、商務談判能力、市場調研和預測能力等，該模塊的實踐環節適合采用案例教學法、社會實踐、生產型實踐、專業模擬大賽等。專業核心技能包括進出口合同執行能力、國際電子商務能力、國際金融、應用財務知識的能力、運用國內外經貿政策的能力等，該模塊的實踐環節適合采用模擬型實驗實訓教學、認知實習、專業定崗實習、畢業實習、職業資格證書培訓等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業務、建立及維護客戶關系、日常商務管理能力等，該模塊的實踐環節適合采用學年論文、畢業實習、畢業論文、課題研究、商務談判模擬大賽、社會實踐、國際貿易模擬綜合實驗等。尤其要重視專業核心能力的培養，始終堅持“學以致用”的原則，力求目標明確、重點突出、特色鮮明。
參考文獻
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國際貿易認知實訓總結范文第3篇
論文摘要:《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業必修課程，是一門綜合性極強的專業主干課程，針對國際貿易實務這門課程的教學需要，本文提出了在傳統理論教學方法的基礎上，應用案例教學方法來充分調動學生學習主動性、積極性，提高國際貿易實務教學效果。
根據國際貿易實務這門課程具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿易實務》課程的教學中，我們除了采用傳統的講解授課方法以外，在教學過程中還應當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎上掌握專業理論和知識。本文結合實際談談在該課程中案例教學的應用。
1.選擇適合的案例教學內容
1.1案例與教學內容的一致性
這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經發生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內容，我們教師應當通過國際貿易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應當選擇與教學內容有必然聯系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設計案例的時候應當結合知識點經過仔細的推敲，設計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導性，更符合案例教學目標的實現。具有典型性和代表性的案例案例，體現了教學的現象與本質、個性與共性的統一，有利于揭示教學內在規律的典型性，能從中總結出帶有普遍意義的結論，更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎知識的了解和掌握。
1.3時效性
時效性指的是在國際貿易實務這一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發展。隨著國際貿易活動的進步與時世的變化，很多貿易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應注意案例的時效性，以便正確的引導學生學習。
2確定合適的案例教學方法
案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發揮主體性的客觀規律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教師的定位
在案例教學過程中，教師在選擇合適的案例教學內容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題，創造一個良好的合作環境，提供學生討論分析的條件，正確引導學生結合基礎知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。
2.2學生的定位
在案例教學過程中，學生應當改變以前的被動學習地位，積極的參與到教學活動中來，實現自身的學習主體地位的轉變。在確定自己學習主體地位的同時學生應當學會正確的分析方法。傳統的講授方法使大多數學生養成了依賴教師追求結果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時，許多學生不知從何著手、找不到案例的關鍵點，很容易根據案例表面象征下結論。另一方面，學生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案，而是要開發學生積極思考、正確的分析能力。學生應當結合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現分析的目的，即學會運用理論知識分析問題、總結觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。
2.3結合實訓進行案例教學
案例教學除了在課題內師生積極配合教學相長以外，還可以通過實訓的方法來促進案例教學的效果達成。引進國際貿易教學實習軟件，比如:世格平臺教學軟件，建立國際貿易模擬實驗操作室，在仿真的環境中，通過實際動手操作讓學生更好的了解基本的理論知識并學習將理論知識應用到實踐中來，這樣有利于學生真正的了解和掌握所學知識。在模擬實際操作同時，教師可以結合實際操作所遇到的問題及時的發現和編輯有針對性的、適合教學效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學素材又促進了國際貿易教學效果的提高。
國際貿易認知實訓總結范文第4篇
關鍵詞國際經濟與貿易高職人才培養模式
中圖分類號： G455文獻標識碼：A
山東科技職業學院國際經濟與貿易專業結合當前社會形勢，通過教學改革，重新構建國際貿易專業課程，教師和企業專家共同設計職場化情境，學生在職場氛圍中學習知識與技能；在實踐教學體系中，從課內實踐到課程單項技能實訓和綜合實訓，再到參與校內外企業外貿業務以及頂崗實習，學生從體驗到貿易實戰，系統訓練專業操作與創新能力，提高學生的專業勝任能力和就業競爭能力。在“職場體驗 貿易實戰”的人才培養模式下，加快了對專業的課程的模式轉變進程，不斷探索新的改革路徑。
課程體系與課程建設情況
（一） 以能力培養為主線，構建實踐教學體系，通過職業崗位認知、課堂內實踐、校內實訓、企業實踐、頂崗實習、假期社會實踐、課程設計、畢業設計等實踐教學環節，逐步提高學生的創新創業能力。
（二）充分利用學院園區企業和校外合作企業的條件組織授課，以進出口企業真實業務為載體組織教學，師生參與出口企業國際市場的拓展、客戶的聯系、出口和進口流程操作，教師在做中教、學生在做中學。實現課堂與實訓地點一體化，一方面可以讓學生提高人際溝通能力，養成較好的外貿從業人員的職業素質。通過課堂學習與企業實訓交替，檢驗了學生所學的外貿知識，同時也讓他們學到很多書本沒有的知識，讓他們零距離地接觸了職業人的工作生活，為今后的工作學習指明了方向，從而達到預期教學效果。同時在課程的考核方面，引入企業業務項目操作評價，作為學生考核的重要組成部分
（三）加大企業專家授課的密度，為學生創造更多了解行業發展和接觸行業最新情況的機會。
二、實踐教學條件建設情況
為了實現“職業化”培養目標的要求，營造“職場氛圍”、實現“理實一體”、強化學生的實踐技能。在現有多媒體教室的基礎上加大了國際貿易實訓室、理實一體化教室、沙盤實訓室等硬件建設；發揮本校托福考點和劍橋商務英語考試考點的便利優勢，以及利用校內生產性實訓基地寶達服飾有限公司、電子商務實訓室等條件，強化了學生的職業技能和實踐體驗。先后與寶達服飾有限公司等二十多家企業簽署合作協議，建立實訓基地，以供學生實訓、參觀、假期實踐和頂崗實習，實現校企聯合培養，提高學生實踐技能。
1、專業教師積極聯系外貿企業，爭取合作項目，互利共贏。學生參加職場化崗位項目學習訓練的是濰坊匯航塑料制品有限公司和濰坊三得利集團是集原料進口、出口與加工一體的綜合性企業。由企業的殷偉斌總經理和劉彥深總經理和校內指導老師依據企業實際工作業務崗位商定安排，安排學生根據目前所學的課程，對進出口業務的主要流程進行崗位操作，力爭為企業創造效益。12級國貿專業93名學生參加專業職場化崗位項目學習訓練時間為2012-2013學年第11周到16周。期間學生要進行完成業務操作實踐。下學期，將會繼續深入推進，全面開展擴大實訓學生的數量，增加實訓企業和實訓時間。
（1）學生學習訓練過程中接受企業指導老師和校內專業教師指導共同管理。
（2）學生學習訓練期間必須嚴格遵守企業的規章制度、安全保障制度，服從企業指導老師的工作安排，尊重企業領導、師傅和職工；
（3）學生學習訓練過程的要求與日常上課的要求相同，無故曠工、曠課，均視為不合格；
（4）學生請假需提出申請，報請指導老師批準；
2、在敦煌網積極開展國際電子商務。
學生在敦煌網的國際站點:完成注冊，產品信息與國外商戶進行交流。雙方達成意向后，國外客戶可以直接在網上下訂單，通過網銀支付貨款，我們的學生通過國際快遞將貨物發送給國外客商。
3、成立和完善國際貿易專業社團。
山東科技職業學院國際貿易促進協會是由山東科技職業學院經濟管理管理的，集學習、研究、實踐、推廣等于一體的專業學術性協會。立足基礎、勇于創新為社會培養創新型、高素質人才。協會堅持以學院“一體兩化“為指導思想，為同學們全面提升職業能力和綜合素質打造堅實平臺。遵守國家的相關法律法規和學校的規章制度，秉承“國際化智慧，國際化思維，國際化眼光”的理念，團結國際經濟貿易愛好者，調動一切積極因素，增強對國際經濟貿易形勢的認識，提高國際貿易的學術研究和實踐水平，促進校園生活的豐富性。
（1）在學校的團體方針，政策的指導下，管理協會的會員和活動；
（2）在山東科技職業學院范圍內普及、宣傳和推廣國際經濟與貿易的基本知識，豐富校園文化生活；
（3）按照校學生社團體聯合會的有關規定，組織和舉辦或承辦國際經濟與貿易專業等的學術講座、學術交流和實踐活動；
（4）擬定有關協會內部管理等級制度和會員的服務與管理制度，并不斷加以完善；
（5）負責組織和開展國際貿易學術研究工作，加強內部的學習資源共享；
（6）負責增強會員和國際貿易愛好者對國際貿易專業的了解，如組織企業參觀，推薦優秀人員到企事業單位實習。
4、申報院級國貿技能大賽，做好參加全國技能大賽的選拔準備工作。
通過校內的比賽為學校選撥參加全國商科院校技能大賽開始設置國際貿易專業競賽的選手。通過比賽達到促進學生學習積極性，提高學習興趣的顯著效果。
三、師資隊伍建設情況
師資隊伍在穩定中進一步提升了，形成了一支結構合理、“雙師”素質高、特色鮮明的教學團隊。本專業團隊由10名教師組成。師資團隊中碩士學位（含在讀碩士研究生）9人；企業兼職教師6人。團隊成員中80%具備“雙師”素質。本教學團隊專兼結合，教師的職稱、學歷、學緣及年齡結構合理，理論教學和實踐教學能力強，整體教學水平高，社會服務能力強，人才培養質量獲得社會高度贊譽，是一支結構合理、“雙師”素質高、優勢互補、高職特色鮮明的教學團隊。
積極組織國貿專業教師參加各種培訓，增強知識儲備，提高教學能力。
四、專業教學資源庫建設情況
積極利用教學管理平臺，完善國際經濟與貿易專業教學資源庫，完善各門課程的案例、試卷、常見問題解答（論壇形式）、試題庫、技能題庫、動畫庫、圖片庫、網絡課程庫、視頻庫、課件庫、校本教材庫、職業標準庫及其他相關資料。與學生良性互動，極大提升教學效果。繼續完善教材的更新。
五、存在的問題及后期建設打算
為了適應現代化的職業教育，更好地培養符合社會需求的高技能應用型人才，本專業將尋找更加優質的合作企業，為企業服務同時提高教師能力，為學生搭建更為直接的實訓實踐平臺，提供更好實訓場所，積極組織各種專業活動，開闊學生視野，提升教學效果，加強“學風”建設，培育創新能力。
參考文獻
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國際貿易認知實訓總結范文第5篇
商務英語是一個實踐性很強的專業，但是在學校學習的理論知識也很重要：理論知識是實踐操作的基石，同時理論知識的強化與運用需要通過實踐活動去見證。因此，除了基本理論知識的學習和教材的講解，實訓是教學的重要環節。實訓活動能夠培養學生綜合運用所學知識的能力；通過所學理論知識分析和解決問題，能夠幫助學生將所學理論知識轉化成實際工作場合的運用能力。該文探討如何通過專業實訓培養學生在實際操作中的能力，從而使學生明確日后工作崗位需要的技能。
關鍵詞：
商務英語；專業實訓；實訓模式
中等職業技術學校教育與普通中學教育最大的不同點就是中職教育要學習專業的知識與技能。專業知識的學習可以從書本上及教材上習得，但專業技能的習得卻要依靠實際的技能練習與操作。因此職業教育的核心是實訓教學。商務英語的培養目標是：培養扎實的英語語言理論知識和較強的英語口語交際能力，以適應全球經濟一體化的需要，特別是我國加入世界貿易組織后商貿活動第一線工作的需要，能夠勝任外企、外貿、金融等涉外商務工作、語言服務工作和文秘工作的復合型、應用型中高級商務英語專業人才。培養中等職業教育商務英語專業學生的綜合應用能力,必須通過理論教學加實訓環節來完成。商務英語專業的教學應根據本專業人才培養的目標,在深入了解貿易實務流程及職業崗位對從業人應具備的能力與素質要求的基礎上,在學校的課程設置上就應該注重專業技能的培養，如開展專項課程實訓、綜合實訓、頂崗實訓等要求依次遞進的實訓模式,通過實訓把理論知識上升到技能操作層次，提高學生的就業率。
1專業商務英語實訓教學的要求與目標
商務英語培養目標所要求的基本知識有基礎英語、商務英語聽說、國際貿易與進出口貿易、商務單證、商務函電、商務禮儀等方面的知識。但這些商務領域的知識實踐性比較強，所以商務英語專業教學經常是“知識+技能”的一個模式。下面就依據商務英語專業的課程設置及各項專業實訓內容進行分類，提出具體的要求與目標，旨在提高學生的的技能操作運用能力。
1.1商務英語函電實訓的要求與目標商務英語函電課程的教學宗旨為：培養學生在處理進出口業務中的一般商務往來函電、簽訂合同或填寫有關單證中英語的運用能力。通過函電的學習使學生對國際商務英語函電的基本知識有了一定的掌握,對外貿函電的各種行文方法和模式有了熟練的應用,對各種專業術語也有了進一步的運用,從而提高了學生在進出口貿易工作中正確書寫外貿函電的水平與能力。實訓內容可劃分為詢盤、發盤、還盤、接受的撰寫；支付方式的選擇與確認；包裝、標記信函的撰寫；裝運、保險單、通知的撰寫等。
1.2商務單證實訓要求與目標商務英語單證是商務英語專業的核心課程之一,是學生應當具備的知識和掌握繕制國際進出口業務單據技能的課程之一,在商務英語專業的學習中,有著非常重要的地位。這項課程主要講述外貿單證的概念、種類以及各種單證的基本內容與格式,以及制單、審單的基本要求與方法。
1.3企業參觀學習與頂崗實訓要求與目標通過企業參觀使學生對實習單位組織機構設置、職能分配及相關崗位部門的運作方式有直觀的了解；在企業頂崗實習則讓學生融會貫通地將所學專業知識靈活地運用在實際工作中，從而提高學生的綜合工作能力和擇業能力。
2專業商務英語實訓模式
2.1企業參觀見習依托本地服裝企業較多的優勢，可以聯系企業帶本專業學生參觀企業經營運作的流程，讓學生對外貿業務流程有一定具體的認知。學生企業參觀學習回來后都反映，在商務英語課堂上學習的進出口貿易實務、商務單證、商務函電和商務禮儀等課程都相當實用，在企業貿易實務中此類知識運用很廣泛。但與此同時，課本知識和實際業務中的操作還是有一定的出入，在企業參觀見習中不僅強化了學生的理論知識，也能理論聯系實際，同時也能發現自己在學校學習中的缺漏點，教師要鼓勵學生在以后的學習中更有針對性地學習專業知識。
2.2單項實訓針對不同課程的教學目標與要求開展針對性的實訓，例如進出口貿易實務與單證，通過實訓使學生在學習國際貿易基本理論的基礎上能更加熟練地掌握進出口實務的基本流程，主要為進出口貿易合同的商訂與履行，運輸保險業務的辦理，國際貨款的收付辦理、報關報檢的辦理，出口單證的制作、審核辦理等。通過學生分組分工分角色的操作，形成一條進出口貿易業務的操作鏈條。六個同學一組，分別扮演買方、賣方、運輸公司、保險公司、銀行和海關人員，自己設定買賣商品的各項事宜，并完成一系列的業務操作。通過這個實訓操作，學生明確掌握貿易實務的交易流程，在自己角色扮演的討論合作中，對于商品條件的各項要求的磋商，付款方式的明確定義和發貨日期的確定等，都讓學生明白在商務業務活動必要的嚴謹和認真是非常必要的。
2.3企業中的頂崗實訓頂崗學習是商務英語專業教學中的重要組成部分，是學生提高實踐能力和專業技能的重要教學環節，是理論教學的延續。我校商務英語專業的學習在第四學期會有為期四個星期的企業頂崗實訓。針對商英就業班學生，開設了實操性較強的科目：單證實訓和電子商務。通過單證實訓課程，培養學生以單證員從業人員的角度，進行貿易環節各個單據的繕制和操作。通過電子商務課程，讓學生站在消費者的角度進行電子商務體驗，認知利用互聯網開展的各類商務活動。將本專業兩年所學的國際貿易，從實體過渡在網絡，能夠做到自主創業，開設淘寶網店，或適應目前公司、企業的電子商務產品營銷模式。針對以上兩項，聘請企業專業人員進行指導，并外派學生去企業實訓，如力高制衣廠電子商務營銷部、靚鴻達服裝有限公司跟單部。通過在企業的實訓，學生更深入了解貿易實務流程及職業崗位對從業人應具備的能力，主要分為幾個方面。
2.3.1辦公方面業務學生將所學知識進出口貿易實務、函電、單證等課程技能與知識融匯運用于商務辦公實踐中。通過企業實訓學生能熟悉辦公設備的使用，熟悉并掌握外貿企業的日常工作流程與操作，如貿易磋商、接待客戶、安排會議、介紹產品、推廣產品等；掌握外貿企業公文的基本草擬；英文商務信函的擬草及發送；商品業務信息查詢工作以及外事翻譯工作。
2.3.2外貿方面業務將所學的國際貿易理論與實務課程技能運用到企業的實際運營中，了解有關管理制度以及外貿公司的機構設置；熟悉企業外貿的類型；基本掌握外貿企業業務的工作流程；外貿企業中各個交易環節的操作流程以及相互之間的聯系。
2.3.3進出口方面業務學生將所學商務英語寫作、外貿單證、國際貿易、電子商務等課程知識與技能運用于進出口實際業務中。了解在企業實訓中對國家對有關進出口貿易實施的有關規定，熟悉重要的涉外法律法規、關稅政策、外匯政策等；并對進出易的基本程序和主要操作技能有一定程度的掌握。在企事業單位工作人員的指導下，學習并掌握對外貿易中業務函電的擬定、出口報價核算、交易條件的協商及合同的簽訂、貨物的托運訂艙、報檢通關、信用證的審核及貿易單證的審核；之前在校學習的理論比較枯燥的函電和單證，學生也在企業實訓中運用英語處理進出口業務往來函電、簽訂合同和制作單證的技能。
3總結
培養能適應職業崗位需要的人才，是職業教育的出發點和落腳點。為適應市場需要，中職學校商務英語專業應調整課程設置，加強專業實訓的內容，提高學生實際的操作能力，以便適應以后工作崗位的要求。通過企業參觀見習、單項實訓、企業頂崗實訓等形式，不僅能豐富商務英語專業的教學內容和形式，更多的是提升了學生的專業學習興趣，明確自己的職業要求，在各類實訓中把所學知識聯系到實際運用中，學生的綜合操作技能和職業規劃定位有了顯著地改善。
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