優(yōu)秀作文開(kāi)頭

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文第1篇

下面，讓我們結(jié)合實(shí)例談?wù)劇耙痪湓掗_(kāi)頭法”在各類文體中的應(yīng)用。

在記敘類文章中的應(yīng)用

如果我們準(zhǔn)備把文章寫成記敘文，那么，可以用“一句話”來(lái)交代清楚文章寫的是什么樣的人，也可以用“一句話”來(lái)交代清楚文章寫的是什么樣的事情。請(qǐng)看下面的例子――

[例1]他們都是好人。（高考佳作《他們》）

[例2]一個(gè)人素質(zhì)的高低，在其舉手投足之間即可得到充分的表現(xiàn)，施展就是一個(gè)各方面素質(zhì)都比較高的人。（高考佳作《舉手投足之間》）

[例3]“孩子，你一定要挺?。?huì)有人來(lái)救你的?！保?a href="http://www.t6277.cn/haowen/130917.html" target="_blank">優(yōu)秀作文《我學(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)強(qiáng)》）

[例4]昨天，我們“探親”去了，我是帶著感動(dòng)出發(fā)的。（高考佳作《帶著感動(dòng)出發(fā)》）

顯然，這四段開(kāi)頭都只用了“一句話”。例1、例2交代的是文章中的人物及其特點(diǎn)――他們都是好人、施展是一個(gè)高素質(zhì)的人；例3、例4交代的是文章所要敘述的事情――施救、“探親”。

在抒情類文章中的應(yīng)用

如果我們準(zhǔn)備把文章寫成抒情文，那么，可以用“一句話”來(lái)交代清楚文章描寫的是哪些景物，也可以用“一句話”來(lái)交代清楚作者的真情實(shí)感。請(qǐng)看下面的例子――

[例5]村后的那片小樹(shù)林就是我的心中美景。（優(yōu)秀作文《美景》）

[例6]最難忘那天的風(fēng)雨，那天的虹……（高考佳作《難忘那天的虹》）

[例7]莫責(zé)怪秋霜的肅殺，莫責(zé)怪冬雪的嚴(yán)酷，且等春風(fēng)吹來(lái)，綠茵茵的小草必將鋪滿大地。（高考佳作《又是一年草青時(shí)》）

[例8]如果說(shuō)生活是一場(chǎng)連綿的雨，那么友情就是一把擋雨的傘。（優(yōu)秀作文《友情如傘》）

這四段開(kāi)頭用的也都是“一句話”。例5、例6交代的是文章要描寫的是什么景物――村后的小樹(shù)林、那天的風(fēng)雨那天的虹；例7、例8交代的是作者所抒發(fā)的是什么情感――贊美春天、謳歌友情。

在說(shuō)明類文章中的應(yīng)用

如果我們準(zhǔn)備把文章寫成說(shuō)明文，那么，可以用“一句話”來(lái)交代清楚文章的說(shuō)明對(duì)象，也可以用“一句話”來(lái)交代清楚說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征。請(qǐng)看下面的例子――

[例9]下面要介紹的，就是我眼中的城市。（高考佳作《我眼中的城市》）

[例10]“跳山猴”的制作流程是這樣的。（優(yōu)秀作文《怎樣制作“跳山猴”》）

[例11]我的名字叫節(jié)能燈，我的最大特點(diǎn)就是節(jié)能。（優(yōu)秀作文《節(jié)能燈》）

[例12]“不用洗衣粉的洗衣機(jī)”主要采用了電解原理和活化水技術(shù)。（優(yōu)秀作文《不用洗衣粉的洗衣機(jī)》）

這四段開(kāi)頭也都各用了“一句話”。例9、例10交代的是被說(shuō)明的事物――我眼中的城市、“跳山猴”制作流程；例11、例12交代的是被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征或工作原理――節(jié)能、電解原理和活化水技術(shù)。

在議論類文章中的應(yīng)用

如果我們準(zhǔn)備把文章寫成議論文，那么，可以用“一句話”來(lái)交代清楚文章的論題，也可以用“一句話”來(lái)交代清楚作者的主要觀點(diǎn)。請(qǐng)看下面的例子――

[例13]今天，我要專門說(shuō)一說(shuō)擁有一顆好奇心的重要性。（高考佳作《好奇心》）

[例14]人生在世，最寶貴的是什么？生命?。ǜ呖技炎鳌渡顚氋F》）

[例15]語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。（高考佳作《語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易》）

[例16]和諧社會(huì)不是“喊”來(lái)的、“看”來(lái)的、“等”來(lái)的，而是“干”出來(lái)的。（優(yōu)秀作文《和諧社會(huì)從哪來(lái)？》）

優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文第2篇

考場(chǎng)失誤大盤點(diǎn)

1.瞎編亂造，引述失真。

如2014年廣西卷一考生之開(kāi)篇：

農(nóng)民工老李因從事建筑行業(yè)過(guò)度勞累而突發(fā)胃穿孔，被好心的老板送進(jìn)醫(yī)院并付了4000元的醫(yī)藥費(fèi)?！袄贤酢弊兩頌椤袄侠睢?，“突發(fā)胃穿孔”成了“因從事建筑行業(yè)過(guò)度勞累而突發(fā)胃穿孔 ”，“送進(jìn)醫(yī)院”改為“被好心的老板送進(jìn)醫(yī)院并付了4000元的醫(yī)藥費(fèi) ”……為了生動(dòng)地呈現(xiàn)材料，有的考生會(huì)改編原材料，此開(kāi)篇真的讓閱卷老師大跌眼鏡。

2.囫圇吞棗，照抄材料。

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷一考生之開(kāi)篇：

“山羊過(guò)獨(dú)木橋”是一項(xiàng)傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法雖當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。但我還是為這些選手敢于打破規(guī)則的勇氣而叫好！

這樣的開(kāi)頭，考生雖說(shuō)對(duì)試題材料做了壓縮，但還是等同于照抄試題材料。這么長(zhǎng)的段子放在開(kāi)篇，給閱卷老師的感覺(jué)明顯是“頭大”！

3.面面俱到，態(tài)度不明。

如2014年遼寧卷一考生之開(kāi)篇：

夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。孫子說(shuō)：“要是沒(méi)有電，沒(méi)有現(xiàn)代科技，沒(méi)有高樓林立，上哪兒看如此美麗的風(fēng)景？爺爺說(shuō)：“當(dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。

試題材料有兩個(gè)觀點(diǎn)，孫子認(rèn)為現(xiàn)代科技是最美的風(fēng)景，爺爺認(rèn)為滿天繁星才是最美的風(fēng)景。這兩個(gè)觀點(diǎn)考生必須明確地表明贊同哪一個(gè)，但此考生把兩個(gè)觀點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)便沒(méi)了下文，讓閱卷老師“不知所云”。

4.只引不析，觀點(diǎn)突兀。

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷一考生之開(kāi)篇：

“山羊過(guò)獨(dú)木橋”游戲，當(dāng)雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。所以只有合作，世界才會(huì)變得陽(yáng)光無(wú)限，活力四射。

表面上看，此開(kāi)頭寫得較好，既引述試題材料，又提出了觀點(diǎn)。但仔細(xì)品讀，考生對(duì)材料根本就沒(méi)有分析，雙方選手為什么都能成功，根本原因是其敢于打破規(guī)則，而打破規(guī)則的方法則是“合作”，缺乏了這個(gè)分析，文章的觀點(diǎn)顯然來(lái)得太突兀。所以考生必須架起材料與觀點(diǎn)之間的“橋梁”。

5.充當(dāng)論據(jù)，“頭”大“身”輕。

如2014年重慶卷一考生之開(kāi)篇：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“生命的意義在于設(shè)身處地地替他人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)”。

一個(gè)精美的玻璃杯被房客不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了房東老人，老人說(shuō)：“不要緊，你又不是故意的，我過(guò)來(lái)簽合同時(shí)再拿一個(gè)來(lái)?！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡?。不久，老人來(lái)了，進(jìn)屋后就問(wèn)：“玻璃杯碎片呢？”游客回答，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開(kāi)垃圾袋看過(guò)后，臉上凝重地對(duì)游客說(shuō)：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了。”老人為什么不愿意把房子租給游客，根本原因在于其通過(guò)處理玻璃杯碎片的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了游客不懂得為他人著想。

本開(kāi)篇引用名言作為觀點(diǎn)，接著就將試題材料充當(dāng)了論據(jù)，這兩段文字近300字，而文章還沒(méi)有進(jìn)入主體即本論部分。如此的“大頭”擠占了主體部分的空間，主體部分哪有空間再裝得下豐富的素材呢？真可謂“鳩占鵲巢”！

高分大講堂

如何引得“精”，析得“透”，亮得“準(zhǔn)”，考生可采取以下三種既“保險(xiǎn)”又“萬(wàn)能”的開(kāi)篇方法。

1.“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點(diǎn)”式

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷優(yōu)秀作文《規(guī)則不可破》之鳳頭：

獨(dú)木橋上的打破常規(guī)，看似合作共贏，實(shí)則后患無(wú)窮。【從否定選手的角度切入，可謂引得“精”】倘若所有選手都做如是選擇，皆成功渡過(guò)，又如何評(píng)定最終勝負(fù)結(jié)果，這樣的比賽，又何以稱之為競(jìng)技？【分析試題材料，可謂析得“透”】所以墨守規(guī)則，方為人所遵循的大道。【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)，可謂亮得“準(zhǔn)”】

2.“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點(diǎn)”式

如2014年山東卷優(yōu)秀作文《我心自有云白山青》之鳳頭：

叔本華說(shuō)過(guò)：“從年輕人的角度看，生活是一曲歡快的協(xié)奏曲;從老年人的角度看，生活是一汪寂靜的死水?！薄疽妹浴空缤高^(guò)窗子看風(fēng)景，有人看到雅，有人看到俗……為何如此，因?yàn)樾膽B(tài)不同，角度不同，經(jīng)歷不同，所看到的風(fēng)景也自然不同。【引述并分析試題材料，可謂引得“精”，析得“透”?！克?，心態(tài)決定風(fēng)景?！疽会樢?jiàn)血地亮出觀點(diǎn)，可謂亮得“準(zhǔn)”】

又如2014年四川卷優(yōu)秀作文《站起來(lái)的高度》之鳳頭：

史鐵生說(shuō)：“人生蒼茫，總得有條路走。”【引用名言】可當(dāng)用腳趟不到路的時(shí)候，就站起來(lái)吧，鳥(niǎo)瞰世界，眺望遠(yuǎn)方?！疽霾⒎治鲈囶}材料，可謂引得“精”，析得“透”?！恳苍S，人，只有站起來(lái)，這個(gè)世界才屬于他?！疽会樢?jiàn)血地亮出觀點(diǎn)，可謂亮得“準(zhǔn)”】

3.“排比造勢(shì)（其中一句含試題材料）+觀點(diǎn)”式

如2014年湖南卷優(yōu)秀作文《喜歡造就風(fēng)景》之鳳頭：

優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文第3篇

高考作文產(chǎn)生如此普遍的教學(xué)影響和強(qiáng)烈的市場(chǎng)反應(yīng)早已司空見(jiàn)慣。現(xiàn)在，且讓我們隨意從坊里選擇一本優(yōu)秀高考作文選，仔細(xì)讀讀這些在考場(chǎng)上脫穎而出的篇章，或許考生洋洋灑灑、一蹴而就的敏捷才思的確令人刮目相看，并且這些優(yōu)秀作文中亦不乏文思俱美的佳構(gòu)。然而，這樣的優(yōu)秀高考作文讀多了，我們卻生出了非常濃烈的“審美疲勞”。

“審美疲勞”從何而來(lái)？一言以蔽之，來(lái)自于應(yīng)試情境下優(yōu)秀作文的“精致化”取向。何謂“精致化”？“精致化”的本質(zhì)是“形式化”。透過(guò)這些優(yōu)秀作文，很多時(shí)候，我們感受到的不是青年學(xué)生心中的那份使命與憂患，不是他們?nèi)计鸬募で榕c夢(mèng)想，不是可貴的理性與責(zé)任，而僅僅是一堆言辭。從大量高分作文里，我們很難看到青年學(xué)生獨(dú)立、自主的思想，深切、厚重的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，很難看到一代人真實(shí)的成長(zhǎng)和真實(shí)的青春。我們看到的，只是那些失去生活品格和情感內(nèi)蘊(yùn)的華美辭章。

高考作文“精致化”的表現(xiàn)隨處可見(jiàn)。君不見(jiàn)，那些訓(xùn)練有素、制勝于考場(chǎng)的學(xué)子們，他們不約而同地寫著排比式的短小段落，又不約而同地在每個(gè)段落里書寫著一氣貫下的排比，而在諸如開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等文章醒目處，又大都是一些精警的、如同格言的短句獨(dú)立成段。特別是兩兩相對(duì)的駢偶句子更是頻頻出現(xiàn)：前面若寫“朝霞滿天”，下文必述“夕陽(yáng)西下”；上句寫到“春花爛漫”，下句自有“秋月如水”；上段是“回望歷史”，下段必為“展望未來(lái)”，凡此種種，不一而足。這樣寫下的文辭不可謂不形式整飭，瑯瑯上口，甚至不可謂不先聲奪人。經(jīng)驗(yàn)也一再表明，它們確實(shí)能在一瞬間捉住評(píng)卷教師的目光。

然而，問(wèn)題正出在這里。高考作文“精致化”的背后是什么呢？是學(xué)生“帶著鐐銬的舞蹈”，是思維與情感被模式化的無(wú)奈與悲愴，是對(duì)個(gè)性與創(chuàng)造力的束縛與扼殺，是一種不正的“文風(fēng)”。這種“文風(fēng)”固然是某種“文章病癥”，但在一定程度上，它們又何嘗不是一種現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)精神的丟失？一種理想情懷的遠(yuǎn)逝？精致化、形式化的句子正在遮蔽考生最寶貴的人生思考與生命感悟,正在消解他們青春的光焰與熱力。

高考優(yōu)秀作文的“精致化”現(xiàn)象，很容易讓人聯(lián)想到六朝文學(xué)追求駢麗的形式主義文風(fēng)，聯(lián)想到“文起八代之衰”的散文大家韓愈。六朝文學(xué)之病或許可歸罪于形式化追求，今日之高考作文卻是應(yīng)試惹的禍。

筆者曾聽(tīng)到某著名中學(xué)之特級(jí)教師上了一堂高三作文觀摩課。“名師”煞有介事地指導(dǎo)學(xué)生如何寫出哲理性短句，以備將來(lái)應(yīng)試之需。想來(lái)滑稽，哲理本是思維開(kāi)出的最美花朵，而在這位特級(jí)教師眼里，它卻降格成了一種可以舉一反三的“文字技術(shù)”。我們絲毫不懷疑這種應(yīng)試指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)“撈分”的“速效”，但如此功利化的指導(dǎo)，不能不說(shuō)是在為作文“精致化”取向推波助瀾。

優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文第4篇

考場(chǎng)失誤大盤點(diǎn)

1.啞巴型，即整篇文章不出現(xiàn)一句主觀點(diǎn)句。

2.慢繞型，即在文章前三段之內(nèi)找不到一句有關(guān)文章中心的主觀點(diǎn)句。

3.缺乏“眼睛”型，即從文章的標(biāo)題上找不到任何有關(guān)立意的關(guān)鍵詞。

4.堆積素材型，即只知堆積素材但不知對(duì)素材作出有效分析。

5.缺乏“橋梁”型，即懂得分析素材，但分析后不知將素材與文章的主觀點(diǎn)有效鏈接。

6.霧里看花型，即時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地出現(xiàn)幾句主觀點(diǎn)句，給閱卷老師“猶抱琵琶半遮面”之感。

7.深藏不露型，即到文章結(jié)尾部分竟也找不到主觀點(diǎn)句。

實(shí)戰(zhàn)技法大突破

考生可采取以下幾種方式來(lái)呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，進(jìn)而將文章釀成“二鍋頭”。

1.一“名”驚人――第一時(shí)間呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

（1）將材料話題“變形”做題目

如2015年天津卷以“范兒”為話題的材料作文，考生可將話題做如下變形：《范兒，一個(gè)時(shí)代的標(biāo)簽》《范兒，個(gè)性的展現(xiàn)》《青春有范兒》......

（2）將材料立意的關(guān)鍵詞“融入”題目

如2015年課標(biāo)卷II對(duì)“風(fēng)采”的論述，考生可緊扣“風(fēng)采”這個(gè)關(guān)鍵詞擬出以下題目：《成就他人的風(fēng)采》《自己的風(fēng)采》《每個(gè)人都有自己的風(fēng)采》......

2.打造“鳳頭”――一針見(jiàn)血地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

（1）“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點(diǎn)”式

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《探索，讓你認(rèn)清本質(zhì)》之鳳頭：

原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀置于顯微鏡下，竟變成了凹凸不平結(jié)構(gòu)的無(wú)色翅膀。【從結(jié)果的角度切入】原來(lái)，是因?yàn)楣饩€的照射才使其呈現(xiàn)出繽紛的色彩。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟是一片虛像。原來(lái)是光線的折射讓你眼花繚亂。【從原因的角度分析試題材料】由此可見(jiàn)，生活中我們必須擁有一顆探索的心。探索，讓你認(rèn)清本質(zhì)。【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（2）“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點(diǎn)”式

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《與自然擁抱》之鳳頭：

“每一個(gè)人都不是一座孤島?！奔s翰?唐尼在《沉思》中寫道。【引用名言開(kāi)頭】人類從遠(yuǎn)古的人猿走來(lái)，依自然而生，傍自然而活?？梢哉f(shuō)，我們，便是大自然哺育的兒女，大自然精妙的藝術(shù)品。而工業(yè)革命以來(lái)，科技在人類與自然間筑起了一道墻，人與自然似乎很“遠(yuǎn)”，但其實(shí)不過(guò)一步之遙。【分析試題材料】所以，朋友，請(qǐng)暫時(shí)關(guān)掉電視，請(qǐng)慢下點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度。張開(kāi)雙臂，擁抱自然吧。【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（3）“排比造勢(shì)+觀點(diǎn)”式

如2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《智慧的力量》之鳳頭：

智慧是石，可以擦出希望之火;智慧是火，可以點(diǎn)亮希望之燈;智慧是燈，可以照亮生活之路;智慧是路，引你從黑夜走向黎明?！九疟仍靹?shì)】所以，秀出你的智慧，人生因智慧而精彩！【一針見(jiàn)血地亮出觀點(diǎn)】

（3）分解中心觀點(diǎn)――用“立骨句”呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

用小標(biāo)題呈現(xiàn)主觀點(diǎn)就是將主觀點(diǎn)分解成幾個(gè)小分論點(diǎn)，并將其作為小標(biāo)題或單獨(dú)成段或放在本論部分每一段的段首，從而使文章的主觀點(diǎn)從思維深處浮現(xiàn)于視覺(jué)表面，給閱卷老師的視覺(jué)和心理產(chǎn)生極強(qiáng)的沖擊力。

（4）搭建“橋梁”――用分析素材句呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”，議論文必離不開(kāi)論據(jù)，而對(duì)論據(jù)又必少不了分析，所以考生在分析論據(jù)時(shí)一定要將素材與主觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，搭建起素材與主觀點(diǎn)之間的“橋梁”，讓論據(jù)與主觀點(diǎn)達(dá)到完美地統(tǒng)一。

如2015年湖南卷優(yōu)秀作文《修心如蓮》片段：

漢有昭君，不賂畫工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識(shí)大體的智慧，濟(jì)蒼生的胸懷，沉著大氣的風(fēng)范，令她成為一首絕唱。直至百千年后，人們?nèi)钥蓮亩鸥Φ囊髡b中瞥見(jiàn)那一抹驚鴻的倩影。是什么讓一位紅顏以扶柳之態(tài)名留青史？是其內(nèi)在的德。修心如蓮，憑自我價(jià)值在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。

蜀有孔明，“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”。躬耕于南陽(yáng)，不爭(zhēng)虛名于諸侯。然而一代名主劉玄德恭敬相邀，三請(qǐng)兩拒，傳為美談。如果他不是臥龍先生，只是一介凡夫俗子，又有哪個(gè)帝王會(huì)甘心低頭細(xì)語(yǔ)呢？羽扇綸巾間的豪情膽識(shí)是其吸引劉備的法寶。修心如蓮，孔明靜候。以兼濟(jì)天下之大才贏得生前身后名。姜子牙垂釣言：“愿者上鉤?！卑耸啐g遇文王?？梢?jiàn)，世人渴求的與年齡無(wú)關(guān)，與相貌無(wú)緣。內(nèi)在價(jià)值的升華才是一個(gè)人得到贊賞的根源。

以上示例，考生均采取的是“論據(jù)+分析+扣題句”的形式寫作，此法不僅豐富文章內(nèi)容，說(shuō)理深刻，而且能明確地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，可謂一箭三雕，堪稱完美至極。

5.打造豹尾――言有盡而意無(wú)窮地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)。

妙語(yǔ)作結(jié)，結(jié)尾點(diǎn)睛。這樣的寫法在結(jié)構(gòu)上能讓文章前后照應(yīng)、首尾圓合，呈現(xiàn)出緊湊之美;在內(nèi)容上既能清晰地呈現(xiàn)主觀點(diǎn)，又能產(chǎn)生一種言有盡而意無(wú)窮的意境。

（1）“回扣試題材料+主觀點(diǎn)”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《遠(yuǎn)近結(jié)合，感悟自然》之豹尾：

大自然離我們很近，也很遠(yuǎn)，但我們可以利用既有的方法和手段，拉近與大自然的距離。人們創(chuàng)造了科技，雖可以利用其了解、改造自然，但也不要忘記初始的方式，最原真的體驗(yàn)。只有將二者有機(jī)結(jié)合，我們才能真正感知自然，享受自然之美。

（2）“名言警句”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《生在此岸，心在彼岸》之豹尾：

恰如居里夫人所說(shuō)的：“我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活?！鄙钤谶@個(gè)鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我價(jià)值，同時(shí)也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信。我無(wú)法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來(lái)的土星上居住，我需要的是好好呵護(hù)腳下的這片土地，欣賞此岸的風(fēng)景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細(xì)描未來(lái)的美妙，且歌且行，足矣！

（3）“鋪陳式”結(jié)尾

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《繽紛色彩的背后》之豹尾：

優(yōu)秀作文開(kāi)頭范文第5篇

一、設(shè)置情境、構(gòu)建畫面

這是今年優(yōu)秀作文中最火爆的開(kāi)頭方式。方法是通過(guò)描繪環(huán)境、抒寫感情來(lái)渲染氣氛、設(shè)定情境，為全文定下感情的基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一種情境美。運(yùn)用感性的文字，圍繞主題展開(kāi)一段畫面描寫。在意境的構(gòu)建中漸漸推出主題。如：1、浩浩的江水載著的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來(lái)時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過(guò)的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總有些悸動(dòng)。(浙江考生《脈脈鄉(xiāng)情》)

2、村外有一條河，河灘上有一溜空地，凹凹凸凸漫布著一些墳頭。我的祖先便長(zhǎng)眠在那里，這些墳堆被風(fēng)雨所蝕。，顯得枯黃蕭索。雖然墳?zāi)估锏男误w早已腐爛成泥，但生死離別時(shí)那無(wú)可奈何的失落總讓人久久不能釋懷。(北京考生《我有一雙隱形的翅膀》)

3、故事乃晨鐘暮鼓，在我耳邊娓娓道來(lái)，如依稀晨光，穿破迷茫的煙霧；如騎士胯下的駿馬，沖破黑暗的阻隔，于是我看見(jiàn)生命的光輝。(重慶考生《我與故事》)

這三個(gè)開(kāi)頭，都有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境。比如第一個(gè)，題目談鄉(xiāng)情，所以作者運(yùn)用了“江水、遠(yuǎn)征的船兒、燈塔、港灣、鴿子”等意象，這與詩(shī)歌的寫法相同，以意象的動(dòng)蕩漂泊象征作者心情的無(wú)依無(wú)靠。第二個(gè)是作者寫自己對(duì)土地的人生感悟，話題比較厚重深刻，所以選擇的意象也帶有這樣的特點(diǎn)。“河流、空地、墳頭、祖先、生死離別”，枯黃蕭索的意境正是引發(fā)下面重重思考的好土壤。第三個(gè)手法與前兩個(gè)不同。作者對(duì)故事打了一連串的比喻，喻體分別為“晨鐘暮鼓、依稀晨光、駿馬”。喻體后面緊接上相應(yīng)的聯(lián)想，如鐘鼓是娓娓道來(lái)，晨光穿破煙霧，駿馬沖破黑暗的阻隔。這樣也構(gòu)建了三個(gè)動(dòng)感的畫面，使故事在情景中顯得很有張力。

二、運(yùn)用排比，開(kāi)張有力。

運(yùn)用排比開(kāi)頭，歷屆學(xué)生樂(lè)此不疲，今年也不例外。各省市的優(yōu)秀作文都有學(xué)生深諳此道。比如1、“我們驚嘆太白清新飄逸的詩(shī)句，那是因?yàn)樗煜ぶ腥A的經(jīng)典；我們欣賞朗朗悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的琴聲，那是因?yàn)樗煜ず诎椎逆I盤；我們感嘆哥白尼的發(fā)現(xiàn)，那是因?yàn)樗煜ず棋挠钪?。真正的智者不是博而不精的涉獵，那樣只會(huì)庸人白擾。當(dāng)心無(wú)旁騖地對(duì)一個(gè)領(lǐng)域深入研究，達(dá)到無(wú)人能及的熟悉，在熟悉中，萬(wàn)物法度便清晰簡(jiǎn)單?！?四川考生《熟悉》)

2、“微笑，恰如淌過(guò)的溪流，柔和恬靜：微笑，恰似那懸掛的一刀新月，皎清光亮；微笑，又恰似那挺拔的蒼松，積蓄著萬(wàn)般力量……如果說(shuō)，有一種力量可以讓人堅(jiān)忍不拔，那便是微笑的力量”(福建考生《這也是一種力量》)

3、江水因?yàn)橛辛怂伎迹⒛茉谛拍钪杏峦鼻?，才得以沖破高山的阻擋，開(kāi)創(chuàng)了九曲回腸的壯美；樹(shù)種因?yàn)橛辛怂伎?，并在理想中?jiān)持不懈，才得以沖破石頭的重壓，彰顯出生命的堅(jiān)毅和偉大；人類因?yàn)橛辛怂伎迹⒃阢裤街泻V志追求，才得以沖破愚昧的桎梏，創(chuàng)造出當(dāng)今世界的文明。(吉林考生《在思考中成長(zhǎng)在執(zhí)著中成功》)

第一個(gè)考生的立意是“成功源于對(duì)事物的熟悉”，所以在排比中他運(yùn)用了三個(gè)具體、現(xiàn)實(shí)的事例構(gòu)成排比。李白、朗朗、哥白尼，作者將他們的成就與熟悉這個(gè)命題結(jié)合起來(lái)，言之有理，也能夠直接論證文章的總觀點(diǎn)，這種開(kāi)頭氣勢(shì)充足，說(shuō)理有據(jù)，是很實(shí)用的一種應(yīng)試技巧。

第二個(gè)考生談微笑，運(yùn)用了一系列比喻，也構(gòu)成了排比，比較前一種在語(yǔ)言上更加婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

第三個(gè)考生的排比借鑒了詩(shī)歌中比興的技巧，“先言他物，以引起所詠之物”，先以江水、樹(shù)種為先導(dǎo)，運(yùn)用擬人的手法，建構(gòu)事物與思考、執(zhí)著的邏輯聯(lián)系，然后引申到人類，再提出全文的中心論點(diǎn)，這是唯美又充滿了思辨的開(kāi)頭，操作簡(jiǎn)單，也是實(shí)用的技巧。

三、詩(shī)句導(dǎo)入，借力打力。

君子生非異也，善假于物也。歌詞，這是考生的長(zhǎng)項(xiàng)，可以輕松拿來(lái)。自如使用。名言佳句考生們也有十二年的積累。這些若能用在開(kāi)頭，會(huì)讓文章起步就有一種智慧的靈動(dòng)，讀來(lái)自是別有一番滋味。如“我送你離開(kāi)，千里之外，你無(wú)聲黑白……”一首《千里之外》唱遍大江南北，把周杰倫這個(gè)演藝界的大眾寵兒又一次推向了時(shí)尚的最。耳邊響起這熟悉的旋律，眼前總會(huì)閃過(guò)一張充滿活力的年輕臉龐……(江蘇一考生《品味時(shí)尚》)用流行歌曲來(lái)解釋時(shí)尚真是準(zhǔn)確又輕松，語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)來(lái)輕松愉快的，如此開(kāi)頭考生寫來(lái)抓住社會(huì)熱點(diǎn)，閱卷人讀來(lái)也容易引起共鳴。

好的名言也因該拿來(lái)使用，只要切合題意，一樣可以為文章增光添彩。如1、古語(yǔ)云：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！彼未?shī)人盧梅坡也有詩(shī)說(shuō)：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于經(jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處的人，才能給生命增值。(河南一考生《經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處》)

2、紀(jì)伯倫說(shuō)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的愿望。的確，只要我們相信自己，哪怕現(xiàn)在眼前一片黑暗，哪怕前路暗淡迷茫，自信這一雙隱形的翅膀都會(huì)帶著我們飛向夢(mèng)想中的遠(yuǎn)方。(北京考生《我有一雙隱形的翅膀》)

四、開(kāi)門見(jiàn)山，短小糟悍

作為一種實(shí)用開(kāi)頭方式，開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇破題式的開(kāi)頭也容易給人留下深刻印象。如1、“因材施教”這是一個(gè)大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對(duì)學(xué)習(xí)主體客觀的分析與了解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣我們才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。(河南考生全國(guó)一卷《因材施教，發(fā)展自我》)作者抓住因材施教的核心內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)門見(jiàn)山提出論點(diǎn)，讓讀者印象深刻。當(dāng)然這個(gè)開(kāi)頭語(yǔ)言比較生硬，下面這個(gè)湖南考生用唯美清晰的語(yǔ)言在開(kāi)頭破題，詮釋了“踮起腳尖”的積極意義。“生活中時(shí)常踮起腳尖，我們會(huì)過(guò)得猶如高貴典雅的芭蕾舞演員一般唯美。因?yàn)?，這是一種昂揚(yáng)向上的姿態(tài)，更體現(xiàn)了一顆積極樂(lè)觀的心?！?湖南考生《踮起腳尖》)

五、材料開(kāi)頭，簡(jiǎn)短引用，

材料作文中的材料如何在文章中運(yùn)用。有名師認(rèn)為：不可不用，不可重用。不用則文章成水中浮萍，沒(méi)有根基。重用則陷進(jìn)材料，難舒廣袖。那么何時(shí)用?何地用?答日：第一時(shí)間，黃金地角。如吉林一考生《人生，因思索而精彩》(題目材料見(jiàn)附錄)

尊敬的老師，同學(xué)們：

大家下午好!

我今天參加演講的題目是：人生，因思索而精彩。

明明是紅色的，自己為什么會(huì)看成藍(lán)色?道爾頓思考著，探索著，他研究出關(guān)于“色盲癥”的理論；愛(ài)吃拉面的人多，怎樣才能不排隊(duì)就吃上面條呢?安藤百福思考著，探索著，他研制出方便面；被煤油浸漬的衣服不僅沒(méi)臟，竟然把陳年污漬也清除了?喬利思考著，探索著，他發(fā)明了干洗劑。生活離不開(kāi)思考探索，人生因思索而精彩!

這位考生將300多字的材料用事例排比的方式壓縮成129字放在演講稿開(kāi)頭，稍加分析，提出全文論點(diǎn)，這種壓縮式引用是考生常用的寫作方式，還有一種引用。叫“點(diǎn)錄”式引用。如這篇河南考生全國(guó)卷作文開(kāi)頭：《我們?cè)撛鯓映砷L(zhǎng)――答友人》(題目材料見(jiàn)附錄)

玲姐：

你好!你上次講的那個(gè)寓言故事真好，我支持你發(fā)展自己的特長(zhǎng)!

你說(shuō)你父母非逼著你學(xué)舞蹈，可你總也忘不了鐘愛(ài)的古箏。故事里的小兔子和小松鼠，明明是學(xué)不了游泳的，為什么非要逼著它們放棄自己的長(zhǎng)處而徒勞無(wú)功地彌補(bǔ)缺陷呢?玲姐，你和它們是多么的相似啊。全面發(fā)展固然重要，可誰(shuí)又能面面俱優(yōu)?

材料是個(gè)寓言故事，比較長(zhǎng)，作者開(kāi)篇先很聰明地用“那個(gè)”將材料點(diǎn)一下，四兩撥千斤，避免了冗長(zhǎng)的敘述。第二段將玲姐自己的故事與小兔子小松鼠做了類比。一方面表明玲姐的處境，另一方面抓住材料里的核心字句為自己所用，使觀點(diǎn)如長(zhǎng)木有根，流水有源，文章因此而扎實(shí)。

六、懸念開(kāi)頭，引人關(guān)注。

今年滿分作文與優(yōu)秀作文中出了不少記敘文。在開(kāi)頭制造懸念是不少考生屢試不爽的法寶。如湖南考生《踮起腳尖》夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了。也有些生氣?！芭率裁础薄盀槭裁瓷鷼?”這些都是讀者想知道的，放在開(kāi)頭，引人遐想。又如江蘇考生的《品昧?xí)r尚》“那是怎樣的一種感覺(jué)。就像飛鳥(niǎo)劃過(guò)整個(gè)頭頂，就像牧童吹著那悠長(zhǎng)的笛，就像整個(gè)山坡開(kāi)滿了鮮艷的花卻又迅速枯萎。我知道憂傷與寂寞又一次占領(lǐng)了我的心房。