名校校訓

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇名校校訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

名校校訓范文第1篇

生肖鼠的本命佛

屬鼠人本命佛：千手觀音菩薩

關于千手觀音的傳說

傳說古代興林國妙莊王有三位美麗的公主。長女妙金，次女妙銀，小女妙善。妙金、妙銀都在家中侍奉父母，唯妙善從小虔誠禮佛，出家當了尼姑。妙莊王苦苦勸她回宮，但她始終不肯。一怒之下，妙莊王命人拆了廟宇，趕走了僧尼。哪知天神怪罪下來，使妙莊王全身長了五百個大膿瘡，久治不愈。后來有位醫生說此病必須要親骨肉的手眼合藥才能治好。于是，妙莊王求助于妙金、妙銀，但二位公主皆不愿獻出。三公主在外知道后，毅然獻出手眼為父親合藥治病。果然，不久妙莊王的病體就康復了。此事不僅使妙莊王深受教育，同時也感動了釋加牟尼。他為讓妙善公主能時時拯救苦難眾生，便賞賜了千手千眼給妙善公主。從此，妙善公主就成了眾所祈求的千手千眼觀世音菩薩。

千手觀音的簡介

“千手觀音”又稱千手千眼觀世音、千眼千臂觀世音等，是我國民間信仰的四大菩薩之一。千手觀音是是阿彌陀佛的左脅侍，與阿彌陀佛、大勢至菩薩(阿彌陀佛的右脅侍)合稱為“西方三圣”。

據佛教典籍記載，千手觀音菩薩的千手表示遍護眾生，千眼則表示遍觀世間。唐代以后，千手觀音像在中國許多寺院中漸漸作為主像被供奉。千手觀音的形象，常以四十二手象征千手，每一手中各有一眼。

千手觀音菩薩是屬鼠人的本命佛，當您佩戴供奉時，她能夠默默的保佑您度過各種難關、消除各種病痛，當您運氣旺時，能使您更加輝煌，當運氣低落時，能夠消除各種障礙，化解各種災難，使您順利度過關口，達到一生幸福、平安吉祥。因此鼠年生人，若能虔誠佩戴或供奉千手觀音菩薩之本命佛法像，必使事事順心，心想事成。

2017年屬鼠的全年運勢

生肖屬鼠的人進入2017年丁酉雞年，生肖地支“子”與太歲地支“酉”相破，稱為破太歲，屬于犯太歲的一種。“破”有破壞、損耗之意，尤其不利于財運，容易有意想不到的錢財支出;而且今年受到“貫索”的侵擾，口舌是非難以避免;幸好有吉星“天喜”、“地解”及“太陰”三顆吉星守護，屬鼠人今年的運勢才不至于受到犯太歲太大影響，屬鼠人2017年的全年運勢吉中有兇，前路暗藏危機。

受犯太歲的影響，屬鼠人今年必定身邊是非環繞，人際關系受到沖擊，凡事須小心謹慎，尤其要注意防范小人。雖說今年屬鼠人犯太歲，但子鼠五行屬水，酉雞五行屬金，金水相生，也就是金水相涵，加上吉星“天喜”照耀，屬鼠人在事業上有升遷之象。“太陰”代表女性貴人星，倘若屬鼠人的上司是女性，本年將更容易受到賞識和提拔。此星更有利于女性的發展，對于屬鼠的女性來說，本年在工作上的表現將更出色，財運也會隨著工作運勢的提升而有顯著收益。雖然如此，鼠年出生之人今年要能伸能屈，因為生活中各方面的束縛和壓力依然存在，稍有不慎便會功敗垂成。

受到兇星“貫索”及破太歲的影響，屬鼠人今年感情方面不如事業和財運順暢，單身者桃花運暗淡，有伴侶之人則容易有第三者插足，感情有被破壞之象。健康方面受破太歲的影響最大，屬鼠人今年的精力容易消耗過度，身體總有困乏無力之感。屬鼠人在雞年犯太歲，運勢必然會受到較大的影響，以致出現波動和沖擊，可在家中床頭柜或者車上、辦公桌抽屜里放一個【淘運閣唐杰護歲錦盒】以化解流年太歲的煞氣，庇佑全年平穩順遂，福運安康。

屬鼠的婚姻與愛情

鼠雖是一個機會主義者，但其內心的感情卻是十分豐富的，屬鼠的人大多數對自己喜歡的人和所有人十分仁慈寬容，當你與戀人為一點事爭吵的時候，你總是禮讓三分，不會斤斤計較，你的仁慈寬容的優點，使你與異性 交往中，十分討人喜愛，因此，在愛情上，你首先就獲得了一個優越地位，常言說的好，大事講原則，小事裝糊涂，在家庭生活中屬鼠的男性作為丈夫可以說是近乎完美的，雖然崇尚理想，但為了家庭你會犧牲自我，讓自己努力當個好丈夫及慈祥的好父親。

鼠年生的女性喜歡做白日夢，追求虛無縹緲的愛，對于自己，你希望在別人的心目中是最優秀的情人，包括外表及內在。你是一個比較任性的人，要求與戀人自由平等，對于戀人會懷著敬佩的心，能獲取你芳心的人士，都是能干之人。可惜一旦你感覺戀人的能力并不是你想象中那么高明時，你又會失去信心。

 

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1.1984屬鼠人的本命佛

2.1972年屬鼠人佩帶什么本命佛好

3.1984年屬鼠的本命佛

名校校訓范文第2篇

《祝福》中的魯四老爺為何姓“魯”？又為何稱他為“四叔”呢？你可以說，他生活在魯鎮；也可以說小說采用第一人稱的敘述角度，不排除作者由自己的筆名信手拈來的可能。但是，僅僅這樣理解就未免顯得狹隘。聯系在魯鎮這個舞臺上發生的孔乙己、祥林嫂的悲劇根源，如果我們進行類比聯想，就可以聯想到春秋時生活在魯國的孔子，也就能夠自然而然地體味到“魯鎮”這一地名所散發出的濃重的封建氣息、理學氣息。就是在魯鎮，孔乙己為科舉亡命，祥林嫂為禮教所殺。作為封建衛道士典型代表的魯四老爺，讓他姓“魯”也就顯得合情合理了。并且，四叔者，四書也，通過這樣的諧音聯系，一個飽讀四書五經，久受理學、道學浸染的老監生、老頑固形象便躍然紙上了。

《藥》中的華老栓、華小栓，取“華”姓，是為了與夏瑜的“夏”姓相結合，代指整個“華夏”的悲劇。“老栓”和“小栓”的命名也很值得玩味，在很多農村，為了讓男孩健康成長，往往取名栓柱（意即“拴住”）。小說中華老栓夫婦對孩子的疼愛正可以從這一命名中得到理解。如若結合小說的主題，我們還可以聯想到“腦血栓”這一多發病，“拴”正說明他們的愚昧、麻木。

二、用個性化的名字深化小說主題。

祥者，福氣也；林者，樹林叢集之地，言其多也；祥林嫂，意思是能夠給自己或他人帶來很多福氣的人。然而，這美好吉祥的名字卻從未給祥林嫂自己或他人帶來任何福氣。先是喪夫逃婚，然后是被逼改嫁，變成一個人人討厭的“不干不凈”的人。為了改變命運，她又想通過捐門檻的方式使自己變得和別人一樣“干凈”，避免死后在陰間被兩個丈夫分搶。結果，一切努力化為泡影，祥林嫂凄慘地死于他人的祝福聲中。名字的內涵與現實的悲劇形成強烈的反差，更深化了小說反封建反禮教反迷信的主題。

名校校訓范文第3篇

一、三角函數

三角函數除了具有一般函數的各種性質外，它的周期性和獨特的對稱性，再加上系統的豐富的三角公式，使其產生的各種問題豐富多彩，層次分明，變化多端，圍繞三角函數的考題總是以新穎的形式出現，在高考試題中占據重要的位置，成為高考命題的熱點.近幾年來高考從三角函數的圖象、周期性、奇偶性、單調性、最值、求值及綜合應用等各個方面全面考查三角知識.在難度方面來說，它的大題在高考試卷中的位置一般在前面的第一或第二道，屬容易題，從得分策略來說，這是不應失分的兵家必爭之地.

1.1考題分析

江蘇高考關于三角函數的命題有如下幾個特點：

【考察的題型與分值】 三角函數的試題一般是一到兩個小題和一個解答題，屬常規題型，三角函數解答題，大都處在解答題第一題位置，三角部分的分值平均在24分左右.

【考察的難易程度】 三角函數解答題一般都為基礎題、中檔題，試題難度不大，且易出現課本中習題與例題的變式與組合.

【考察的熱點】 其一是三角函數的圖象和性質；其二是通過三角恒等變換進行化簡求值；其三是利用正弦定理、余弦定理解決有關度量問題.

1.2復習策略

策略一、明確考點要求及其注意點

1.在已知一個角的某個三角函數值，求這個角的其他三角函數值時，要注意題設中角的范圍，并對不同的象限分別求出相應的值，在應用誘導公式進行三角式的化簡、求值時，應注意公式中符號的選取.

例1 已知α∈（0，π），sinα+cosα=713求tanα的值.

解：據已知sinα+cosα=713（1），有2sinαcosα=-1201690，cosα0，即sinα-cosα=1-2sinαcosα=1713（2），聯立（1）（2）可得sinα=1213，cosα=-513，可得tanα=-125.

2.要善于將三角函數式盡可能化為只含一個三角函數的“標準式”，或者換元后成為一個初等函數式（換元后注意定義域的確定），進而可求得某些復合三角函數的最值、最小正周期、單調性等，對函數式作恒等變形時需特別注意保持定義域的不變性，常見的有：

①y=asinx+bcosx型可化為y=a2+b2sin（x+φ）；

②y=asin2x+bsinxcosx+ccos2x型可通過降次整理化為y=Asin2x+Bcos2x；

③y=asin2x+bcosx+c型可換元轉化為二次函數；

④sinxcosx與sinx+cosx（或sinx-cosx）同時存在型可換元轉化為二次函數.

3.研究三角函數的單調性要注意

（1）函數的單調性是在給定的區間上考慮的，只有屬于同一單調區間的兩個函數值才能由它的單調性來比較大小；

（2）形如y=Asin（ωx+φ）（A>0，ω>0）的函數的單調區間，基本思路是把ωx+φ看成一個整體，由-π2+2kπ≤ωx+φ≤π2+2kπ（k∈Z）求得函數的增區間，由π2+2kπ≤ωx+φ≤3π2+2kπ（k∈Z）求得函數的減區間；形如y=Asin（-ωx+φ）（A>0，ω>0）的函數，可先利用誘導公式把x的系數化為正數，得到y=-Asin（ωx-φ），再求單調區間.

例2 函數y=sin（-2x+π3）的遞減區間是______________.

解：y=sin（-2x+π3）=-sin（2x-π3），求y=-sin（2x-π3）的單調減區間，也就是求

y=sin（2x-π3）的單調增區間，由2kπ-π2≤2x-π3≤2kπ+π2，得kπ-π12≤x≤kπ+5π12（k∈Z）.故所求遞減區間為[kπ-π12，kπ+5π12]（k∈Z）.

4.關于三角函數的對稱性和周期性問題，其解題關鍵是：函數y=Asin（ωx+φ）與y=Acos（ωx+φ）的對稱軸和最值對應，對稱點和零點對應.

例3 如果函數y=sin2x+acos2x的圖象關于直線x=-π8對稱，那么a等于______________.

解：（法一）函數的解析式可化為y=a2+1sin（2x+φ），故|y|的最大值為a2+1，依題意，直線x=-π8是函數的對稱軸，則它通過函數的最大值或最小值點即|sin（-π4）+acos（-π4）|=a2+1，解得a=-1.

（法二）若函數關于直線x=-π8是函數的對稱則必有f（0）=f（-π4），代入即得a=-1.

5.要能熟練進行圖象間的變換.

例4 要得到函數y=sin（2x-π3）的圖象，只需將函數y=sin12x的圖象如何變化？

解：由y=sin12x變形為y=sin（2x-π3）常見有兩種變換方式，一種先進行周期變換，即將y=sin12x的圖象上各點的縱坐標不變，橫坐標變為原來的14倍得到函數y=sin2x的圖象，再將函數y=sin2x的圖象縱坐標不變，橫坐標向右平移π6單位，即得y=sin（2x-π3）的圖像；或者先進行相位變換，即將y=sin12x的圖象上各點的縱坐標不變，橫坐標向右平移2π3個單位，得到函數y=sin12（x-2π3）=sin（12x-π3）的圖象，再將其橫坐標變為原來的14倍即得函數y=sin（2x-π3）的圖象.

6.熟悉公式的記憶和運用.

（1）誘導公式：奇變偶不變，符號看象限；

（2）兩角和差的正弦、余弦、正切公式的正面運用和逆用；

（3）倍角公式以及變形，體會降冪的意圖；

【提醒】 一些常見的變形技巧：（1）化切為弦；（2）遇公因式提取公因式；（3）湊角（不要盲目用一些公式展開，關鍵是看已知角和所求角有沒有特殊關系，比如相差180°，90°等）

7.關注三角函數在三角形中的應用，結合平面幾何的性質尋找邊角關系，要特別重視正弦定理和余弦定理在解三角形中的計算，掌握三角形面積公式的多種計算方法.

例5 在ABC中，B=30°，AB=23，AC=2，求ABC的面積.

解：根據正弦定理知：ABsinC=ACsinB即23sinC=2sin30°得sinC=32，由于ABsin30°

策略二、重視分析能力的培養與提升

我們學生普遍存在以下兩個現象：一是模仿解題，缺少自己決定解題策略的習慣；二是喜歡看解題過程，不愿動筆，長此以往，“宰熟沒問題，殺生缺辦法”，即遇到熟悉的問題尚能應付，碰到新穎、陌生的題目便束手無策.

以2012年江蘇高考第11題為例，題目是：設α為銳角，若cos（α+π6）=45，則sin（2α+π12）的值為______________.很多考生根據經驗，覺得應該用二倍角公式，但2α+π12又不是α+π6的兩倍，已有的經驗用不上了，一籌莫展，只能“放棄投降”了.

解題活動長話短說，就是九個字：“有什么？做什么？怎么做？”，對于本題，“做什么？”十分清楚，那有什么呢？①α為銳角；②cos（α+π6）=45，由此我們還能知道什么呢？由cos（α+π6）=45能解出sinα，cosα；由cos（α+π6）=45也可解出sin（α+π6）=35.到底怎么求sin（2α+π12）呢？方法一：求出sin2α，cos2α，再計算sin（2α+π12）；方法二：尋找2α+π12與α+π6的關系，2α+π12雖然不是α+π6的兩倍，但它們不是一點關系也沒有，比如按下面線路：α+π6×22α+π3-π/42α+π12就能方便地求出結果.另外我們還可用換元法進行一般性處理：令α+π6=β，則α=β-π6，則2α+π12=2β-π4.

由此可見，學會分析、思考，才能以不變應萬變，才能在高考中立于不敗之地.

二、平面向量

平面向量的核心思想是數形結合，把幾何意義用簡潔的向量形式表示出來，用向量的運算去進行幾何性質的推斷；反過來，要會從向量的形式去解讀出幾何意義.江蘇高考的重點在于有關向量的概念和運算的考查，注重向量的代數運算和幾何運算的選取，適當地與平面幾何和解析幾何的知識相結合，解決一些簡單的幾何問題.

2.1復習建議

1.透徹理解向量的概念.向量概念的兩大要素“方向和長度”，使向量既有“形”又有“數”的特征，既聯系幾何又聯系代數，是高中數學重要的知識網絡交匯點，是數形結合的重要載體，要抱著這樣的觀點去復習向量知識，解決向量問題.

例6 已知向量OB=（2，0），OC=（0，2），CA=（3cosA，3sinA），則OA與OB夾角的范圍是______________.

【解析】 如圖，點A的軌跡為以點C為圓心，3為半徑的圓，過圓點作圓的兩條切

線OA1， OA2 ， ∠COA1=60°，則此兩條切線的傾斜角分別為30°， 150°，故答案為 [π6，5π6].

2.向量的數量積運算是平面向量的重要內容，它與實數之間積的運算既有區別又聯系，要辨別清楚；向量的數量積運算是采取幾何運算公式還是坐標運算公式，要甄別清楚，兩個公式同時運用，又可構造出一個等式；要會靈活應用向量的數量積公式求向量的模和兩點間的距離.

例7 （1）設向量a=（cos71°，sin71°），b=（cos20°，sin20°），試分別運用平面向量的數量積

公式a·b=|a||b|cosθ和a·b=x1x2+y1y2寫出a·b=0的兩種形式的結果以及你得到的一個等式；

（2）利用（1）的想法，試借助單位圓和平面向量知識證明兩角差的余弦公式：

cos（α-β）=cosαcosβ+sinαsinβ.（取0

解：（1）因為a=（cos71°，sin71°），b=（cos20°，sin20°），

所以a·b=|a||b|cosθ=1×1×cos（71°-20°）=cos（71°-20°）；

a·b=x1x2+y1y2=cos71°cos20°+sin71°sin20°.

于是cos（71°-20°）=cos71°cos20°+sin71°sin20°.

（2）在直角坐標系xOy中，以x軸正半軸為始邊分別作角α，β，

其終邊分別與單位圓交于P1（cosα，sinα），P2（cosβ，sinβ），

則∠P1OP2=α-β.

設向量a=OP1=（cosα，sinα），b=OP2=（cosβ，sinβ），

則a·b=|a||b|cos（α-β）=cos（α-β），

另一方面，由向量數量積的坐標表示，有a·b=cosαcosβ+sinαsinβ，

所以cos（α-β）=cosαcosβ+sinαsinβ.

3.熟練掌握解決向量問題的三大“利器”：坐標系、平面向量基本定理、數量積公式.2012年江蘇高考的第9題就很好地詮釋了這個觀點.題目是這樣的：如圖，在矩形ABCD中，AB=2，BC=2，點E為BC的中點，點F在邊CD上，若AB·AF=2，則AE·BF的值是______________.

【分析】 根據要求：求AE·BF，故而直接用數量積公式處理.

解：由AB·AF=2，得AB·AF=|AB||AF|cos∠FAB=2，

所以DF=|AF|cos∠FAB=1，所以CF=2-1，

記AE和BF之間的夾角為θ，∠AEB=α，∠FBC=β，則θ=α+β

所以AE·BF=|AE||BF|cos（α+β）=3×7-32×cos（α+β）

=3×7-32×（cosαcosβ-sinαsinβ）

=3×7-32×（13×27-32-23×2-17-32）=2.

4.要把平面幾何的性質、定理遷移到平面向量來，使得平面向量的幾何推導成為可能.如：

例8 O是平面上一定點，A，B，C是平面上不共線的三個點，動點P滿足

OP=OA+λ（AB|AB|+AC|AC|），λ∈[0，+∞），則P的軌跡一定通過ABC的 心.

【解析】 因為AB|AB|、AC|AC|分別為AB、AC方向上的單位向量，所以AB|AB|+AC|AC|為∠BAC的角平分線方向上的向量，故答案為內心.

名校校訓范文第4篇

小學體育名優教師培訓學習心得

我有幸參加了于12月7日開始的為期三天的小學體育名優教師培訓班。在集中培訓期問，我始終積極學習，認真聆聽專家講座，認真觀看優秀教師的課堂教學。用心去領悟他們的觀點，吸取精華，真心探討。回首這幾天的培訓過程，發現自己的教育觀念和教育科學理論都得到了提升，對于教師的專業化發展有了新感悟。這次名優教師培訓，讓我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了過去工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會:

首先是奉化的林錫江老師從體育課堂教學中存在的各種問題引出現在課程標準的指導綱要，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發展，我們體育課堂教學改革與創新必須遵循體育教學的規律，堅持健康第一的指導思想，然后對教材編寫的指導思想、教學內容的構建以及編寫依據、體育教學方法與體育教學行為的區別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，潘雪陽老師和黃雙映老師重點講解了體育教學里籃球類和技巧類課堂的教學方法，重點講解了體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法、學生學法、怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。讓對我今后的課堂教學有了很大的幫助。

再次通過13位老師給我們呈現的不同的課堂教學使我對體育教學有了新的認識，激發了我上體育課的興趣。要在課堂上做到以教師為主導，以學生為主題，把鍛煉孩子身體健康為主要目標，通過各種游戲提高孩子的學習興趣。根據不同年齡學生發展的特點，調整教學目標和教學內容，使學生能保持對體育的持久興趣；加強自身體育素養和修養，加強對體育知識的學習，提高自己的綜合能力。

名校校訓范文第5篇

關鍵詞：農民工培訓；高校；歷史使命

2008年美國發生了嚴重的次貸危機，引發全世界的經濟波動，我國的經濟同樣受到了嚴重的沖擊。使得國內產業結構面臨升級與變動，進而引發大量農民工失業和在就業的社會問題，給社會帶來不安定因素[1]。為了解決這一問題，我國高等學院作為教育機構應該主動承擔此重任，為社會解決問題，以便更好的服務社會。

一、當前農民工培訓的現狀

（一）高校參與農民工培訓積極性不高且數量少

在我國經濟高速發展的背景下，國內產業結構面臨著升級與調整，急需要對農民工的素質與技能進行培訓。然而，目前國內高等教育主要是以精英教育為主，主動接受農民工培訓工作的學院數量較少，再加上當前政府并未對高等院校采取相關強硬措施，使得高等院校對農民工培訓意識不足。更多的學院不愿參與其中。通過網絡調查發現，2015年我國擁有普通高等院校兩千多所，數量龐大，由此可見，我國教育資源比較豐富，然而，真正參與農民工培訓的學院只有十幾所而已，數量極少，至今在國內還未形成規模。我國的農民工培訓道路任重道遠，需要國家相關部門加強管理。

（二）缺乏足夠的培訓資金，接受培訓的農民工較少

當前，我國的農民工培訓的資金來源主要由政府投資，各地地方政府在農民工培訓上花費大量的金錢，動輒幾十億人民幣，由于我國人口基數大，農民工數量也相對比較龐大，這些資金的投入顯得微不足道[2]。農民工的培訓至今還未被納入我國的義務教學體系中，國家教育部門并未對農民工培訓發放專門費用。同時，政府鼓勵企業對農民工培訓投入資金，但是很少有企業積極參與，并未對農民工的培訓引起重視，企業的宗旨是以營利為目的，部分企業發展沒有長遠的戰略目標，只顧眼前利益，急于追求短期的利潤。另外，農民工失業后再就業，其對新的工作相關操作不熟，前期工資較低，出去基本的花銷，農民工的錢所剩無幾，根本拿不出錢來進行培訓。以上種種原因造成了農民工培訓資金短缺且參與培訓人數稀少，無法正常運行。

部分高校效應政府號召，開設所謂的平民學校，其主要是對本校內的農民工進行培訓，每年培訓人數大概有一千多人，若以每所學院培訓每年培訓一千左右來計算，全國普通高校一年可以培訓幾十萬而已，對于將近兩億的農民工來說，任務還是比較艱巨的，能夠參與培訓的農民工還是偏少。

（三）培訓內容狹窄，培訓形式單一

部分高校由于受到當地政府的壓力，被迫參與農民工培訓工作，高校為了完成任務，并未將培訓工作作為重點來實施[3]。多數學院任然沿用傳統的教學模式，對農民工教授文化理論篇，特別是一些高職院校，由于國家投入資金較少辦學經費有限，其開設的課程主要幾種在一些低價的科目，農民工因文化水平有限，很難從中獲得真正的專業技能。部分學院為了完成任務，并未制定專業的培訓計劃以及編寫實用性的教材，而培訓的方式仍采用課堂講課的方式，該做法質量不高。

二、普通高校參與農民工培訓的使命

（一）履行社會責任

高等學校作為特殊的組織，其對社會的發展有著特殊的作用，必須要承擔相應的社會責任，高校的聲譽主要通過對社會的貢獻來實現的，認清自身的責任所在并勇于承擔，得到社會的認可。高校的發展受到社會的支持并從中獲取好處，高校理應回報社會，積極承擔農民工培訓工作，為社會減輕壓力。

（二）服務社會

高校開設有其自身特殊功能，其包括以下三大功能：服務社會、人才培養、科技研究，其中以服務社會最為主要，目前，我國經濟受到經濟危機影響，產業結構面臨調整升級，市場對勞動力的需求有勞動力性轉向技術型，高校為了充分發揮其服務社會的功能，可將農民工培訓納入日常工作中，為廣大農民工提高專業技能，可在社會中謀求一份合理的工作，減輕社會的就業壓力。比如廣西理工技術學院獲批成為廣西首批建筑工人培訓考核機構，具有獨立的培訓場所，其中設有砌筑、鋼筋加工、墻面抹灰、模板支護等實驗室，為農民工提供實際操作場所，近幾年，該校多次承辦崇左市各種職業技能培訓，獲得當地政府以及社會的好評。

（三）合理定位，注重培訓質量

由于農民工整體文化水平各不相同，這就要求普通高校在參與農民工培訓時，需要具體情況具體對待，對于不同文化水平、職業需要定位[4]。改變傳統的教學無目的性。普通高校在對不同文化。年齡、性別、職業的農民工進行培訓時，要做到針對性開展，根據需求不同采取先進的培訓方式，提高農民工的文化水平以及自身素質，例如，對于文化水平低、接受能力不夠強的人可采取多媒體教學的方式，通過實際動手予以講解；對于文化水平高的農民工，可對其進行深入的講解，讓其了解更多專業知識。

結語：

在全世界經濟危機的背景下，我國工業產業面臨調整與升級，農民工必須要接受就業培訓，以便更好的適應社會發展的需要。同時，這也賦予了普通高校的新的使命，服務于社會[5]。高校把農民工培訓任務納入教學體系，積極相應國家的號召，支持國家政策，相信以高校的優越資源定可以完成農民工培訓任務。

參考文獻：

[1]魏扣，熊家國. 經濟結構調整背景下普通高校參與農民工培訓教育的使命[J]. 農業教育研究，2011，01：5-8.

[2]何靜. 農業院校參與農民工農業技能培訓的意義和措施[J]. 貴州師范學院學報，2010，01：51-53.

[3]葛永濤. 農民工培訓：地方高校理應承擔的社會責任[J]. 安陽工學院學報，2010，01：36-39.