為你打開(kāi)一扇門

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為你打開(kāi)一扇門范文第1篇

馬汶讀高二年級(jí)時(shí),一天,學(xué)校聘請(qǐng)的一位心理學(xué)家把這個(gè)16歲的少年叫到辦公室,對(duì)他說(shuō):“瓊尼,我看過(guò)了你各學(xué)科的成績(jī)和各項(xiàng)體格檢查,對(duì)于你各方面的情況我都仔細(xì)研究過(guò)了。 ”

“我一直很用功的?！瘪R汶插嘴道。

“問(wèn)題就在這里?！毙睦韺W(xué)家說(shuō),“你一直很用功,但進(jìn)步不大。高中的課程看來(lái)你有點(diǎn)力不從心,再學(xué)下去,恐怕你就浪費(fèi)時(shí)間了。”

孩子用雙手捂住了臉:“那樣我爸爸媽媽會(huì)難過(guò)的。他們一直巴望我上大學(xué)?！?/p>

心理學(xué)家用一只手撫摸著孩子的肩膀。“人們的才能各種各樣,瓊尼。工程師不識(shí)簡(jiǎn)譜,或者畫(huà)家背不全九九表,這都是可能的。但每個(gè)人都有特長(zhǎng)――你也不例外。終有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。到那時(shí),你就叫你爸爸媽媽驕傲了。”

馬汶從此再?zèng)]去上學(xué)。那時(shí)城里活計(jì)難找,馬汶替人整建園圃,修剪花草。因?yàn)榍诿?倒是忙碌。不久,雇主們開(kāi)始注意到這小伙子的手藝,他們稱他為“綠拇指”――因?yàn)榉步?jīng)他修剪的花草無(wú)不出奇的繁茂美麗。他常常替人出主意,幫助人們把門前那點(diǎn)有限的空隙因地制宜精心裝點(diǎn),他對(duì)顏色的搭配更是行家,經(jīng)他布設(shè)的花圃無(wú)不令人賞心悅目。

也許這就是機(jī)遇或機(jī)緣:一天,他湊巧進(jìn)城,又湊巧來(lái)到市政廳后面,更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠(yuǎn)處。馬汶注意到有一塊污泥濁水、滿是垃圾的場(chǎng)地,便上前向參議員魯莽地問(wèn)道:“先生,你能否讓我把這個(gè)垃圾場(chǎng)改為花園?”

“市政廳缺這筆錢?！眳⒆h員說(shuō)。

“我不要錢?！瘪R汶說(shuō),“只消允許我辦就行?！?/p>

參議員大為驚異,他從政以來(lái),還不曾碰到過(guò)哪個(gè)人辦事不要錢呢!他把這孩子帶進(jìn)了辦公室。馬汶步出市政廳大門時(shí),滿面春風(fēng):他有權(quán)清理這塊被長(zhǎng)期擱置的垃圾場(chǎng)地了。

當(dāng)天下午,他拿了幾樣工具,帶上種子、肥料來(lái)到目的地。一位熱心的朋友給他送來(lái)一些樹(shù)苗;一些相熟的雇主請(qǐng)他到自己的花圃剪用玫瑰插枝;有的則提供籬笆用料。消息傳到本城一家最大的家具廠,廠主立刻表示要免費(fèi)承做公園里的條椅。

不久,這塊泥濘的污穢場(chǎng)地就變成了一個(gè)美麗的公園,綠茸茸的草坪,曲幽幽的小徑,人們?cè)跅l椅上坐下來(lái)還聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱歌――因?yàn)轳R汶也沒(méi)有忘記給它們安家。全城的人都在談?wù)?說(shuō)一個(gè)年輕人辦了一件了不起的事。這個(gè)小小的公園又是一個(gè)生動(dòng)的展覽櫥窗,人們憑它看到了瓊尼?馬汶的才干,一致公認(rèn)他是一個(gè)天生的風(fēng)景園藝家。

這已經(jīng)是25年前的事了。如今的瓊尼?馬汶已經(jīng)是全國(guó)知名的風(fēng)景園藝家。

(選自《新華日?qǐng)?bào)》)

為你打開(kāi)一扇門范文第2篇

小草在春天仙子的照顧下青翠欲滴，生機(jī)勃勃?？伤鼜牟粡垞P(yáng)，總是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)一切；它并不抱怨你的踐踏，總是拼命地生長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。所以不要灰心，只要奮力拼搏，成功就會(huì)到來(lái)。大地母親是慈愛(ài)地，它從不抱怨它的孩子對(duì)它做了什么，只希望每個(gè)人都能快樂(lè)的活著，以前的我并不懂，現(xiàn)在我懂了。這個(gè)世界是無(wú)私的，他從不吝嗇自己的光與熱，不明白的人活在痛苦中，明白的人活在拼搏與奮斗中。

許多大人物都是明白了這一點(diǎn)，才能在痛苦中依然保持一顆不斷前進(jìn)的心，霍金的的事跡想必家喻戶曉，雖然身體上的不足，讓他痛苦不堪，可是知道太陽(yáng)是無(wú)私的，哪怕你只是一株不起眼的矢車菊，它還是會(huì)無(wú)私的把光與熱奉獻(xiàn)給你，讓你再次綻放你的光彩，身體的痛苦來(lái)撰寫生活的美好，同時(shí)用自己生命的熾熱來(lái)鼓勵(lì)那些一蹶不振的少年們；來(lái)告訴他們太陽(yáng)的無(wú)私與偉大。

在一片金燦燦的油菜花田里，總有弱小跟強(qiáng)大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)得茁壯的油菜，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一株長(zhǎng)得弱小的油菜。太陽(yáng)是無(wú)私的，它從不偏愛(ài)誰(shuí)，光與熱基于永遠(yuǎn)是等份的，你只有不斷的努力，才有可能茁壯的成長(zhǎng)。如果你放棄了，太陽(yáng)不會(huì)勸慰你，但光卻依然給予你，只是那時(shí)你早已自暴自棄，哪里會(huì)感受到那溫暖的光束。

在生活中，我們難免遇到這樣那樣的困難，有事甚至痛苦不堪，光與熱你從來(lái)也不缺少，只是你是否能在極度需要這鞋的時(shí)候，勇敢堅(jiān)韌的撐著，等待再次與別人站在同一起跑線上的時(shí)刻。

為你打開(kāi)一扇門范文第3篇

“上帝是永遠(yuǎn)公平的,他為你關(guān)閉了一扇門,就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”.這是真的嗎?許多人都會(huì)有這樣的疑惑.雖然我不是上帝,但我想說(shuō)：“這是真的?！钡珕?wèn)題的關(guān)鍵是，這扇門真的關(guān)著嗎？

上帝是不公平的，他給了黑人難以逾越的速度，卻給了我們嬌小的身軀。所以，在田徑比賽場(chǎng)上，似乎筑起了一道又一道黑人堡壘，這似乎已經(jīng)成為了勝利的代名詞。然而有一個(gè)人，在110米跨欄上把所有的黑人都甩在了后面，為我們黃種人昭示了希望。他用行動(dòng)詮釋了“亞洲有我，中國(guó)有我！”當(dāng)然，我們或許只關(guān)注到他在臺(tái)上的動(dòng)人一刻，沒(méi)有感受到他在臺(tái)下付出的難以計(jì)量的汗水。如果劉翔沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦嚴(yán)格的訓(xùn)練，付出了超乎常人的堅(jiān)忍毅力，他還會(huì)有如此驕人的成績(jī)嗎？上帝的成功之門還會(huì)向他打開(kāi)嗎？是劉翔，用自己的毅力創(chuàng)造了奇跡，將那扇虛掩著的門打開(kāi)----那扇只要奮斗就能打開(kāi)的門。

上帝是不公平的，他給了海倫凱勒死一般的沉寂和黑暗，而海倫凱勒卻把不幸當(dāng)作動(dòng)力，在人生的旅途中與風(fēng)雨搏擊，最終成為了一名偉大的作家。

上帝是不公平的，它給了霍金無(wú)邊的沉默，而霍金的思維卻在沉默中高速運(yùn)轉(zhuǎn)，探究宇宙的奧秘，譜寫了《時(shí)間簡(jiǎn)史》這樣偉大的科學(xué)巨著。

上帝是不公平的，但他又是公平的。他給了每個(gè)人一扇虛掩著的門，有的人努力將門打開(kāi)了，而有的人則在悲觀中沉淪。只要努力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)----門其實(shí)開(kāi)著。

為你打開(kāi)一扇門范文第4篇

一、初步瀏覽，了解信息分布

撇開(kāi)純文學(xué)而言，在信息社會(huì)，人們所面對(duì)的文本并不是所有句段都是重點(diǎn)，在文本的段落分布中，總會(huì)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，了解這些信息的分布規(guī)律，對(duì)提高閱讀效率是大有裨益的。初步瀏覽，了解信息分布就是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之初以最快的速度去了解文本中所蘊(yùn)含的基本信息，這樣才能讓閱讀更加有效。

在初步瀏覽中，需要了解的信息有作者、寫作背景、注釋、出處、相關(guān)簡(jiǎn)介等，對(duì)這些信息要快速把握，要形成一種習(xí)慣。以寫作背景而言，簡(jiǎn)單地說(shuō)是作者寫作該文章時(shí)的社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)歷等內(nèi)容的介紹。了解寫作背景能更好地理解文本的內(nèi)涵，但對(duì)寫作背景只需有大概了解即可。以《為你打開(kāi)一扇門》為例，這是作者為《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫的序文，目的是要激勵(lì)廣大中學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門。了解到這一點(diǎn)再去品讀文章就會(huì)更加明確文章的寫作目的，也就能更好地、更加深入地理解文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

二、初步閱讀，整體感知

當(dāng)學(xué)生了解了文本的基本信息分布后，就需初步閱讀文本，整體感知文本。在整體感知的過(guò)程中，主要是要從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗略式地概括。所謂粗略式的概括是要對(duì)文本的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這個(gè)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生掌握信息能力和概括能力具有重要作用。

還是以《為你打開(kāi)一扇門》的初步閱讀為例，文章一開(kāi)始從“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”談起，由“無(wú)數(shù)”引入“一扇門”，再由“文學(xué)”這扇“門”的特征、內(nèi)涵、功能進(jìn)行分說(shuō)，由此而讓青少年知道文學(xué)的重要性。最后以“神奇的大門”為鼓勵(lì)，激勵(lì)青少年去打開(kāi)這扇“門”。整個(gè)文章整體上按照“議論大門——初識(shí)大門——打開(kāi)大門”的順序進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn)，再深入閱讀，層次清晰了，目的就明確了，閱讀也就更加高效了。

三、深入閱讀，品味賞析

了解了文本的結(jié)構(gòu)只是整體上的一個(gè)把握，還需引導(dǎo)學(xué)生深入到作品中去，這就需要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀。這個(gè)過(guò)程的閱讀是品讀，要做到字斟句酌，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)，不僅要弄懂其在上下文中的意思，還要從句子中進(jìn)行分析。同時(shí)，要做到從詞到句，從句到篇，在反復(fù)品讀中分析，分析中感悟，感悟中體驗(yàn)。

如在《為你打開(kāi)一扇門》的教學(xué)中，對(duì)文學(xué)的內(nèi)涵“文學(xué)是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋”一句中“是人類歷史的最形象的詮釋”如何理解，能否通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？對(duì)文學(xué)的功能“了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義”又可否通過(guò)具體的文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行分析？如此等等，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師更多要做的是通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體悟字里行間所蘊(yùn)含的深意。

四、說(shuō)疑問(wèn)答，討論交流

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)疑問(wèn)答，并在討論交流中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及作者的思想感情。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師具體可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)集體合作討論的方式進(jìn)行釋疑，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生更能加深對(duì)課文的理解，從而有效提高閱讀效率。畢竟“思源于疑”，只有產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)積極探索以解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程更是學(xué)生發(fā)展思維、發(fā)散思維的過(guò)程，這些對(duì)于語(yǔ)文閱讀效率的提高都至關(guān)重要。

如教學(xué)《甜甜的泥土》，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考：文章中描寫氣候寒冷及氣候轉(zhuǎn)暖有何意圖？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀及討論后就會(huì)有所感悟：描寫氣候寒冷，有助于讀者理解母親在這樣的氣候條件下苦苦守候兒子放學(xué)的一份濃濃的母愛(ài)，而氣候轉(zhuǎn)暖，則是為之后兒子埋下的糖溶化了所埋的一個(gè)伏筆。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者感情都會(huì)有更深刻的理解，從而有效提高閱讀效率。

五、拓展延伸，培養(yǎng)技能

要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸就是一個(gè)有效途徑。眾所周知，教學(xué)最重要的一個(gè)目的是學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而并非將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)蓄庫(kù)。因此，在閱讀理解教學(xué)中，教師務(wù)必要結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。而拓展延伸的方法是多種多樣的，比如讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱氖斋@及感悟，或者進(jìn)行續(xù)編續(xù)寫，以深入挖掘文章內(nèi)涵，深化文章中心思想等等。

如教學(xué)《父母的心》一文，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，談?wù)勛约貉壑械母笎?ài)或母愛(ài)，或者談?wù)勛x了本文之后有何感想等等，相信學(xué)生都會(huì)有所收獲，從而進(jìn)一步明確文章的中心。此外，還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，想想之后發(fā)生了什么。通過(guò)這樣的方式，一方面強(qiáng)化對(duì)文章的理解，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力。因?yàn)閺膶W(xué)生續(xù)編的故事中，就可以看出學(xué)生是否掌握了文章的內(nèi)涵，是否掌握了作者的思想感情等等。因而拓展延伸在閱讀教學(xué)中不可忽視，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能有著極為重要的作用。

為你打開(kāi)一扇門范文第5篇

暑假里，我看完了《單翼天使不孤單》這本書(shū)。讓我體會(huì)到懂得去珍惜圍在身邊的愛(ài)是一種快樂(lè)。

文中的主角—張小偉，在同學(xué)們和班主任眼中是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤奮的“優(yōu)秀生”?？烧l(shuí)都不知道，張小偉是在單身家庭長(zhǎng)大的。在他的內(nèi)心是一口深井，隱蕆著傷心和孤獨(dú)，他覺(jué)得自己非常孤單。

張小偉在偶然的情況下知道了他的同學(xué)寧佳心和李彥寬都是“單翼天使”?？墒?，寧佳心和李彥寬都能以正常、樂(lè)觀的心態(tài)生活。他終于體會(huì)到：上帝是公平的，當(dāng)上帝在你面前關(guān)上一扇門的同時(shí)，他也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗戶。“單翼天使”還有同學(xué)和老師對(duì)他們的愛(ài)，彼此擁抱就能展翅飛翔！

讀了這本書(shū)，我意識(shí)到：一個(gè)人要學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容，我們才能快樂(lè)地飛翔！家庭的美滿和親情的快樂(lè)是一個(gè)人心底里最深切的渴望，但我們僅僅接受家庭的愛(ài)是不夠的，我們要學(xué)會(huì)接受身邊老師、朋友、同學(xué)、社會(huì)上每一個(gè)人給予我們的愛(ài)，又自然而然地去奉獻(xiàn)我們的愛(ài)。正是這種相互擁抱，相互的愛(ài)才能讓我們能飛得更高，才會(huì)感受到生活的幸福。

四年級(jí):學(xué)生陳鏞