初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)

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初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 愉快教學(xué)法

一、愉快教學(xué)法理論概述

英國教育家斯賓塞于1854年提出了“快樂教育”的思想，他認為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。“愉快教學(xué)”就是充分利用學(xué)生活潑好動的特點，不失時機地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。“愉快教學(xué)”有兩層意思：一是感官上的“愉快”，即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達到感知―理解―體驗―共鳴―吸收的教學(xué)目的。二是讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。依據(jù)產(chǎn)生興趣成因的不同，愉快教學(xué)法可分為以下四種：情趣教學(xué)法、理趣教學(xué)法、情理交融之趣教學(xué)法、情理交錯之趣教學(xué)法。課堂教學(xué)愉快教學(xué)法有以下幾個特點：（1）它面對的是全體學(xué)生而不是個別學(xué)生；（2）學(xué)生的注意力必須指向同一方面；（3）調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；（4）要取得良好的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理分析

目前農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在不少問題，為了進一步了解情況和找到解決問題的措施，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，我從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，設(shè)計了一份“英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，以上盤中學(xué)初二8個班（300人）作為調(diào)查對象，要求學(xué)生如實反映情況，調(diào)查結(jié)果如下：

1.你能根據(jù)國際音標(biāo)拼讀英語單詞嗎？（ ）

A.能（27%）

B.能拼讀較短的單詞（53%）

C.只能拼讀少數(shù)單音節(jié)詞（6%）

D.不能（14%）

2.你認為要學(xué)好英語就應(yīng)更多注意（ ）。

A.語法學(xué)習(xí)（24%）

B.多做練習(xí)以提高應(yīng)試能力（17%）

C.口語訓(xùn)練（46%）

D.多記生詞，多背課文（13%）

3.你每天除了完成英語作業(yè)外還花多少時間學(xué)習(xí)英語？（ ）

A.大約1小時（0）

B.大約半小時（2%）

C.大約15分鐘（19%）

D.0分鐘（79%）

4.你學(xué)習(xí)英語的目的是（ ）。

A.為了滿足升學(xué)的需要（68%）

B.為了滿足家長和老師的愿望（11%）

C.浪費時間和精力（9%）

D.為了滿足今后為社會服務(wù)的需要（12%）

5.在英語學(xué)習(xí)方面，你認為自己（ ）。

A.有語言學(xué)習(xí)天賦（12%）

B.記憶力差，學(xué)習(xí)不好（69%）

C.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效果不佳（17%）

D.沒有語言學(xué)習(xí)天賦（2%）

6.影響你學(xué)英語的興趣主要是？（ ）（可多選）

A.教師的教學(xué)方法 （212人）

B.教師的英語水平（134人）

C.你與教師的關(guān)系（174人）

D.教材內(nèi)容的趣味性（198人）

E.學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍（97人）

由上述調(diào)查結(jié)果可以看出，上盤中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語還沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致逐漸失去英語的信心；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自外在因素，屬于工具性學(xué)習(xí)動機，只有少數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中教師受到環(huán)境等因素的制約，教學(xué)觀念得不到改變，教學(xué)方法得不到提高，一直沿用以前的辦法，相當(dāng)多的初中英語課堂還不是交際型課堂，更不是任務(wù)型課堂，課堂活動組織形式也不滿足任務(wù)型教學(xué)的需要。我對上盤中學(xué)現(xiàn)任的18位英語教師作了一次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是教師課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

1.你是如何處理教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的？（ ）

A.以教師為中心（10人）

B.學(xué)生是課堂的中心（8人）

2.你是否在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機會，讓他們充分表現(xiàn)自我？（ ）

A.總是這樣做 （3人）

B.多數(shù)情況下會這樣做 （8人）

C.很少為學(xué)生提供機會（4人）

D.幾乎不（3人）

3.在課堂教學(xué)中，你通常在哪種教學(xué)活動上花費較多的時間?（ ）

A.講解句型、課文（11人）

B.指導(dǎo)學(xué)生使用和掌握英語 （5人）

C.帶領(lǐng)學(xué)生做各種練習(xí)，對答案（2人）

4.你在設(shè)計教學(xué)活動時，會以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點嗎？（ ）

A.會 （12人） B.不會（6人）

5.你在教學(xué)過程中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)嗎？（ ）

A.會 （14人） B.不會（4人）

6.你在教學(xué)過程中最常采用的教學(xué)模式為（ ）。

A.傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法（8人）

B.任務(wù)型教學(xué)模式（2人）

C.以對話交際為主的教學(xué)模式（2人）

D.根據(jù)教材內(nèi)容采用各種教學(xué)模式（4人）

以上調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師能積極適應(yīng)《課標(biāo)》對英語教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，把新《課標(biāo)》的理念付諸日常教學(xué)實踐之中，在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機會，以及自我發(fā)展的空間；在設(shè)計和開展課堂活動時，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；鼓勵學(xué)生大膽使用英語。但此次調(diào)查也反映出一些問題，教學(xué)模式總體上仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法，他們對這種教學(xué)模式更熟悉，開展起來更得心應(yīng)手。

四、愉快教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的實施

針對以上調(diào)查結(jié)果和分析，應(yīng)以愉快教學(xué)法理論為依據(jù)，以農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)。我在教授Go for it時，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，對教材中的一些內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方式。

1.愉快游戲式

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲不但能使學(xué)生的注意力能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，Go for it八年級上第二單元，這一單元的其中一個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確表達身體各個部位，身體各個部位的表達單詞較短，但是詞匯量較多，學(xué)生在課內(nèi)掌握會有一定的難度。因此我就采用了做游戲的形式，俗稱“點鼻子”游戲，我說身體部位的單詞，學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己的身體部位，然后同學(xué)之間玩，一個同學(xué)說身體部位的單詞，其他三個同學(xué)準(zhǔn)確地觸碰自己的身體部位，然后錯的同學(xué)再說身體部位，游戲共進行了10分鐘。結(jié)束時，我對班里的50個同學(xué)進行聽寫，共聽寫了10個與人體部位相關(guān)的詞（head，arm，leg，hand，throat，neck，ear，eye，nose，mouth），已完全掌握的有40人，3人錯1個，5人錯2個，2人錯7個，從此看出，游戲效果較好。通過游戲，學(xué)生不但輕松掌握了知識，而且在師生、生生之間建立起融洽、和諧的關(guān)系，增強了英語學(xué)習(xí)的情趣，情趣教學(xué)在此得到了很好的應(yīng)用，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.情境表演式

情境教學(xué)法是指教學(xué)活動方式與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的知識更具有意義，以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。其核心是喚起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的情感。首先，教師在英語口語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，加深學(xué)生對教材的理解。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)最真實的語言輸入，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情境中去。我在教授八年級上第七單元時，嘗試采用了情境表演教學(xué)方式。第七單元的教學(xué)目標(biāo)是通過制作奶昔讓學(xué)生學(xué)會表達完成事情的過程，并能準(zhǔn)確地描述制作奶昔、水果沙拉和三明治的過程。一些農(nóng)村學(xué)生對奶昔、水果沙拉的認知不夠到位，日常生活中對這些食物的接觸較少。因此，我就將這一單元的課堂轉(zhuǎn)換成廚師培訓(xùn)班，學(xué)生可自愿參加各類培訓(xùn)班，有奶昔制作培訓(xùn)班、三明治制作培訓(xùn)班、水果拉制作培訓(xùn)班，各個廚師經(jīng)過培訓(xùn)后在全班同學(xué)前呈現(xiàn)自己的作品。具體的操作過程為：學(xué)生課前準(zhǔn)備好制作材料和制作工具，每個培訓(xùn)班一套制作工具，課前十分鐘老師呈現(xiàn)制作各類食品步驟，然后學(xué)生操練。此單元教學(xué)效果較好，學(xué)生不但掌握了制作食物的流程，而且鍛煉了動手能力。

3.輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且能啟迪人的智慧，促進智力發(fā)展。保加利亞心理療法專家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂中放松，然后集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節(jié)奏。”因而，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳罚瑹o疑會提高教學(xué)效率。 因此，我在教授Go for it的過程中，積極在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與教材內(nèi)容相關(guān)，節(jié)奏明快、輕松的音樂，提高課堂效率。尤其是七年級上冊，很多農(nóng)村學(xué)生都處于入門階段，音樂對于學(xué)生的入門也起到了很大的幫助作用。比如，教授顏色的英文單詞時，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文版的顏色歌，教授價格表達時，讓學(xué)生學(xué)會唱由Twins 演唱的How much，學(xué)生都非常喜歡。一般來說，零散的句子和單詞容易忘記，而編成歌曲能使人加深記憶。事實證明，學(xué)唱英文歌曲，不但增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好、更輕松地掌握了教材內(nèi)容。

4.課堂討論式

課堂討論這種教學(xué)方法是指學(xué)生通過與其他同學(xué)和教師之間的共同討論、探究與解決問題，而掌握知識技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。課堂討論能使學(xué)生有機會運用多種方式表達自己的感受、想法、展示自己的成果，與他人分享交流，鍛煉語言表達能力，等等，同時，學(xué)生在討論的過程中將會體驗到成功的喜悅和分享的快樂。進行課堂討論，一般要求：討論前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的確定討論的題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。討論進行時，充分啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，鼓勵他們各抒己見。討論結(jié)束時，教師進行總結(jié)，也可以提出進一步思考和研究的問題。我認為，我們現(xiàn)在所使用的Go for it教材，很多教學(xué)內(nèi)容可以采用課堂討論模式。比如，八年級上Unit 10：I’m going to be a basketball player，教師可以讓學(xué)生討論理想中的職業(yè)，對職業(yè)的看法，以及如何實現(xiàn)。九年級上Unit 3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教師可以讓學(xué)生討論是否同意這些觀點，然后說出理由。

五、愉快教學(xué)法在教學(xué)中需注意的問題

1.教師自身狀態(tài)的調(diào)整，是愉快教學(xué)的前提。一般情況下，教師要有自我情緒控制的能力，要做自己心境的主人，保持一種平靜愉快的心境。因此，我們在進課堂之前，務(wù)必盡量排除外界的干擾，保持最佳的精神狀態(tài)，最好是任何時候都有笑容和溫柔。良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。教師要以充沛的精力與和藹可親的姿態(tài)步入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的感情體驗，進入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.重視情感投資，用愛心打造信心。師生情感的默契是愉快教學(xué)的橋梁和紐帶，是教好和學(xué)好英語的切實可行的保證。心理學(xué)認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，學(xué)生如能經(jīng)常感受到教師的關(guān)愛和尊重，便會激發(fā)健康的情感。在課堂上，我總是以自然得體的體態(tài)語言來配合教學(xué)。通過臉部表情、視覺交流來吸引、了解學(xué)生；用點頭、微笑讓學(xué)生感到親切；恰到好處的幽默與語言動作能使氣氛變得活躍。對學(xué)生傾注滿腔的熱情，自然能贏得學(xué)生的親近、信賴。二者的交融就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.重視經(jīng)驗總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成效。英語教學(xué)是一項長期的任務(wù)，艱巨繁瑣而又波動性大。正如有人說：“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三見了就怕。”教師方面，要平時注意積極充電，提高自身素質(zhì)，對教學(xué)方法要常用常想，推陳出新。學(xué)生方面，對學(xué)習(xí)好的，特別是有進步的，要及時給予表揚，肯定；對后進生，要做好思想工作，幫助找出原因和解決方法。

4.走出愉快教學(xué)的誤區(qū)。愉快教學(xué)并非摒棄了傳統(tǒng)的“苦學(xué)思想”，愉快教學(xué)強調(diào)的是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的、愉快的心理體驗。主體認為學(xué)習(xí)是一種主觀的心理體驗；愉快教學(xué)并不意味著棄“學(xué)”求“樂”，它只是一種教學(xué)模式，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提供條件。愉快教學(xué)法并不是只注重學(xué)生樂學(xué)，而忽略了教師樂教。教師樂教是學(xué)生樂學(xué)的前提。

六、結(jié)語

“興趣是最好的老師”，唯有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興奮和期待時，才會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。教師想要取得好的教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。讓我們一起努力探索，在愉快教學(xué)法這條路上走得更深更廣，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才盡自己的一份力。

參考文獻：

［1］馮維.現(xiàn)代教育心理學(xué)［M］.西南師范大學(xué)出版社，2005.12，81.

［2］張廷凱.關(guān)于“愉快教育”理論的若干思考［J］.甘肅農(nóng)業(yè)，2004，（10）.