經濟學學科發展

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經濟學學科發展范文第1篇

后現代系統理論認為，自然界、社會、人是一個有機的整體，它由若干個相互聯系、相互作用的要素群構成。整個系統一旦形成，其整體性、關聯性、動態性等就具有了鮮明的個性特征和目的性。按照西方建設性后現代主義者大衛·格里芬的觀點，后現代科學的特征包括整體論和有機論。整體論認為，部分與部分之間、部分與整體之間擁有內在聯系。有機論認為，具有內在聯系的部分與部分之間、部分與整體之間是一種動態生成關系。整體有機論對“有機”、“整體”、“內在聯系”的強調提示人們：人類與世界是一個整體，我們不僅包含在他人之中而且也包含在自然之中。[1]建設性后現代主義者反對把事物看成是完全外在的、機械作用的，無視內在的和整體的聯系的還原論的方法，主張科學應將其方法建立在整體的有機性基礎之上，只有用整體論研究宇宙與科學的統一性，才能超越個人主義、人類中心論、經濟主義、生態危機等種種現代性的消極后果。科學發展觀的后現代系統理論正是在吸納和揚棄了建設性后現代主義這些科學觀的基礎上發展起來的，它的精神實質就在于它的有機整體性。

科學發展觀的后現代系統理論揭示整個自然界與人類社會發展的整體性，認為在發展過程中要保持人與自然、人與社會、人與人、人與自身精神的有機聯系，追求人與自然的和諧相處與經濟社會整體結構的合理性。科學發展觀認為，系統性表現在一切方面，正確使用系統思想進行分析，可以使人們從宏觀上把握人口、經濟、資源、環境等各子系統的相互作用關系。任何事物（包括系統）都是對立統一的整體，它既具有矛盾運動、發展變化、否定自我的力量，同時，也存在肯定自身、保持自我、維護自己整體和統一的屬性。后現代系統理論就是關注人與自然和諧的整體統一性。并認為，發展本身也是一個全面系統的概念，內涵著增長、穩定、公平、民主、價值等要素，但發展并不僅僅簡單等同于經濟增長，還應包括自然的發展與人的全面發展。發展的全面系統性，決定了任何發展都是一個開放的、充滿矛盾和曲折、不平衡的過程。發展不僅是個理論概念，更是個實踐的概念。因此，無論在宏觀決策上，還是在微觀制度上，后現代系統理論始終應該成為人們的指導思想。但是，長期以來形成的非有機、非整體發展的傳統思維模式，引導人們以片面的目標與狀態從事要素群之間的協調與合作，碎裂了系統的有機整體性，其結果不僅難以促進經濟繁榮、社會進步，相反還導致自然資源的浪費和環境污染，破壞生態平衡。科學發展觀的后現代系統理論從有機整體的高度有效克服了這些傳統思維模式的弊端。

科學發展觀的后現代系統理論的有機整體性還在于揭示了經濟社會發展的理性控制和現代社會發展信息的對稱性要求。強調在發展過程中，通過對經濟社會發展邏輯的把握，盡可能避免經濟發展的大起大落、社會群體的不安定和環境的過度污染。而在信息社會和虛擬世界中，信息既非“純粹物質”，也非“純粹精神”，是主觀和客觀內容的統一。它作為能指者不同于所指者，其意義包含著很大的主觀性、虛擬性、建構性、能動性、多元性、不確定性、相對性、協同性及實用性，與人之生存狀態和歷史進程緊密相關[2]。科學發展觀認為，由于世界是由物質、能量和信息三部分組成，因此，信息是一切系統保持一定結構、實現其功能的基礎。社會各子系統只有擁有更多的信息，才能有助于實現對經濟社會發展規律的把握，做到對經濟社會發展過程的理性控制和理性發展。由于經濟社會各子系統具有耗散結構，它們的存在與發展需要引入負熵，各子系統之間存在密切的熵交換聯系，在熵交換的過程中，經濟社會本身的作用相當于經信息流來調控系統間的熵交換，減低系統所構成的復合系統內部的熵增，合理地分配負熵，走向共同有序與發展。科學發展的后現代系統理論就是在熵交換的有序均衡性上提升了系統的人文精神，達到經濟社會整個系統的和諧，共享負熵，走向共生的發展之路。在國際上，通過融入國際社會的發展大環境，掌握世界先進技術、發達經濟和民主政治等發展信息，為我國的科學發展制定卓有成效的決策；在國內，使全體人民能夠及時獲得更多國際國內的最新技術及政治經濟、環境生態等方面的信息，包括涉及這些信息的新內容與新知識，增加國內人們對于獲取發展信息的對稱性要求，減少人們對于經濟社會發展認識的不確定性，消除經濟社會系統的熵增現象。

科學發展觀的后現代系統理論的有機整體性更在于揭示了關于經濟社會發展的非平衡理論、非穩定性轉變規律、非突變式質變過程。

首先，后現代系統理論認為，不平衡是經濟社會發展的常態，而平衡是需要有文明程度與制度、立法等來保證的。科學發展觀并不否定差別，更不是主張經濟社會絕對平衡的發展觀，而是堅持統籌經濟社會平衡發展，使差距控制在社會系統能夠容許的限度內，使經濟社會在適度發展差別中良性運行，從而實現真正的科學發展。科學發展觀的后現代系統理論一方面主張發展的均衡性，另一方面主張發展的漸進性，要讓人民認識到，發展是分層次的、有先后的，不可能讓所有的人在同一個時點進入同一個層次的小康水平。

其次，后現代系統理論承認發展的非穩定性，但是，更關注社會發展非穩定性的轉變規律。后現代系統理論認為，穩定是動態的，是發展過程中的相對狀態。這種動態的穩定，不是封閉式的絕對穩定，而是一種充滿活力的開放式的相對穩定，是一種有著局部變化而全局相對不變的大局穩定，是一種通過對局部變化的制度化調節而保持全局穩定的動態平衡。例如，在體制改革過程中，各群體之間的利益關系并不一致，甚至尖銳對立，但它并不影響經濟社會總體的健康發展，倘若管理者能高度重視發展中具體而微的民生問題，并及時采取措施進行調適疏導，就能達到更高層面的社會穩定。

再次，后現代系統理論主張社會發展的非突變式是常態，是和平演進的量變過程，而非沖突式的社會變革。按照系統的相變理論，如果中間過渡態是穩定態，相變過程就是漸變。科學發展觀的后現代系統理論重視非突變式的常態研究。在構建和諧社會的現階段，人們都更加注重社會變革中的非沖突形式和漸變過程，強調縮小不同利益集團之間的貧富差距，強調不同社會階層之間人們的公平正義，強調人與自然、人與社會、人與人的和諧相處。而這正是科學發展觀的后現代系統理論的主旨之一。

二、后現代系統理論的基本內涵在于它的動態共生

從后現代系統理論的角度看，所謂動態，是指一個具體系統如果不同周圍其他系統發生相互聯系和相互作用，即進行物質、能量、信息的轉換和交換，它既不能存在，也不能發展，因此，系統運行狀況的好壞直接取決于系統與環境的互動。所謂共生，是事物存在和變化的一種現象，是一個客觀的過程和趨勢，是全球化進程中人類社會的必經階段。在全球化的背景下，“共生”還包含和諧的基本指向，涵蓋了人與自然、人與社會、人與人、人與自身精神的共生、不同文明的共生等各個方面。這種全面的共生觀念不是簡單的概念堆，而是應內化到具體的人的各種實踐活動之中的核心理念[3]。一般來說，動態共生是一個復合概念，在實踐中不可分割。

后現代系統理論的動態共生觀認為，個體與環境之間是相互依賴、相互改變的；開放系統隨著時間而改變和發展，并日益復雜化，而不像封閉系統一樣在既定均衡和非均衡狀態之間擺動；系統變化體現在其內部的各個參數內；系統內沒有一個發展狀態或階段是靜止的。動態共生的系統又是一個自組織、自糾正、自穩定的系統，發展過程存在多種可能性，但其結果卻具有普遍性。在動態系統的發展過程中有兩點非常重要：（1）子系統在與整體保持一致的過程中缺失了靈活性，但更加穩固；（2）如果整體內某一個部分顯著，則系統集中于那個部分，且這個部分有一個重要的頂點，在這個點上，當系統處在一個敏感狀態時，一個小小的變化都將改變系統的基礎狀態[4]。由此可見，發展就是一個動態共生系統的變量互動變化的結果。

科學發展觀的后現代系統理論強調動態共生。以往的發展觀，因其片面性，所以都未能形成科學的發展理論體系。現代社會的發展觀歷經了工業文明觀、增長極限論、可持續發展觀、綜合發展觀、“以人為中心”的發展觀和科學發展觀六個階段。到20世紀80年代，由于多學科介入發展觀的研究，產生了綜合發展觀，加進了對“人”的因素的研究，但當時還并沒有突出人的地位。至1995年的哥本哈根世界人口與發展會議上，“以人為中心”、“發展的最終目標”“是全體人民”，才被提上議事日程。這些發展觀雖然隨著時代的進步也在不斷地完善，但它們都缺乏發展過程中的動態共生理念，都未能把握發展過程的本質特征，也因此都沒能進入科學發展系統理論所追求的全面協調可持續的境界。進入新的歷史發展階段以后，面對國際國內經濟社會發展的現實狀況，特別是2008年爆發的全球性金融危機以及我國國內相繼發生的南方雪災、四川汶川大地震及三鹿毒奶粉事件等一系列災禍，因此，如何深刻總結國內外在發展問題上的經驗和教訓，充分吸收和綜合人類社會發展研究的優秀成果，深入研究全面協調可持續的科學發展觀成為學界的重要課題。毫無疑問，科學發展觀的后現代系統理論也進入了一個全新的研究視角，即不僅涉及自然界、社會，還涉及人的精神領域。這些研究，擺脫了以往各種片面的發展理論中單純地以經濟發展為中心、忽視人的倫理判斷和道德底線的設定，從哲學的高度豐富了科學發展觀的后現代系統理論，從而實現在揚棄中達到經濟社會動態共生發展的目標。

科學發展觀后現代系統理論的動態共生學說還主張，發展本身就是一個動態共生的過程，由于共生的元素的多樣性，因此，不可避免會出現形形的矛盾和問題。這些矛盾和問題是發展中的問題、前進中的問題，是必然的也是正常的。唯物辯證法認為，前進中的問題只能在前進中解決，發展中的矛盾只能靠加快發展和科學發展來解決。科學發展觀的后現代系統理論就是這個觀點的堅定持有者。

科學發展觀認為，后現代系統理論，特別是它的動態共生學說，來自于社會現實生活的需求，合乎自然界與人類社會發展的客觀規律，遵循這個規律同樣是對動態共生的科學發展邏輯的尊重。科學發展觀的后現代系統理論吸收了其他發展理論的合理成分，在自身的發展過程中，不斷豐富和完善。自然的發展、社會的發展、人的發展和精神的發展都推動了科學發展觀的后現代系統理論的發展。反過來，科學發展觀的后現代系統理論又更好地促進了自然的發展、社會的發展、人的發展和精神的發展。特別是在社會發展領域，科學發展觀的后現代系統理論在探索人口、資源與環境和諧共生的關系及其規律性等現實問題上，具有重大理論意義與實踐意義。眾所周知，人炸、資源短缺、環境污染是全球性問題。對尚處于轉型期的我國而言，這些問題尤為嚴峻。在既有約束條件下，經濟增長太慢則難以滿足人們生活水平日益增長的需求，經濟增長過快又極易陷入人口、資源與環境的惡性循環。傳統的社會學與經濟學理論都未能有效解決這些問題。如西方人口經濟學理論偏好技術分析，而忽視人的因素；我國人口經濟學理論則側重制度分析，而忽視現實需求；新興的人口、資源與環境經濟學理論又大多是以新古典范式，試圖破解面臨的經濟社會發展難題，雖然它們的闡釋均具有各自的部分合理性，但均難免視角陷于狹隘，無法根治經濟社會發展所遭遇的人口、資源和環境的瓶頸問題。究其根源，或是過于陷入理論演繹，或是過于就事論事，因此，都未能從理論上真正理解人與自然、人與社會、人與人、人與自身精神動態共生的核心要義。而科學發展觀的后現代系統理論則能最大限度地闡釋這些問題并提供解決這些問題的思路。如關注人口增長的適度規模問題、資源利用的代際公平問題、環境保護的自律與監控問題，等等，無不可以動態共生的理論來開拓人們的思路，求得全面協調可持續地解決問題的最佳方案，實現經濟社會又好又快發展。

三、后現代系統理論的核心價值在于人與自然和諧

后現代系統理論認為，人是自然的一部分，不能善待自然便不能善待人類自身，而不能善待人類自身顯然不符合人類追求自由發展與完善的終極目標。因此，后現代系統理論的核心價值就在于主張人與自然的高度和諧，如在經濟社會發展過程中，改變消費模式，避免過度消耗自然資源；抑制人口膨脹，緩解地球生態環境壓力；提倡全球的綠色運動，倡導生態文明等，以實現馬克思和恩格斯所認為的，我們這個世界面臨的兩大變革：一是人同自然界的和解，二是人同人本身的和解[5]。而“和解”首先便是和諧。

傳統的人與自然關系經歷了從原始物本、神本、近代物本到人本不同的歷史發展過程。原始物本強調構成客觀自然界的各種具體物質元素，把它們看成是構成世界的本源，尚未涉及人的重要性問題；在中世紀，神本思想成為奴役人的工具，現實世界的人只是神的奴隸；到了資產階級革命時期，才第一次提出“以人為本”的口號，主張一切以人為中心，強調人的利益，提倡個性自由。但資產階級革命后，又異化了早期的人本精神，把社會發展理解為就是發展經濟，形成近代的“物本主義”。物本主義認為，人的本性是“經濟人”，物的增長是人類發展的最高和最終的目標，一切發展都應該以人為中心，最終形成了現代主義的“人類中心論”，強調人對自然的權利，人是自然的主人，一切從人的利益出發。這種“人類中心主義”，必然導致“人類沙文主義”，導致對自然資源進行無限度、無休止、破壞性的索取和掠奪，忽視人對自然的道德責任和義務。這種反自然的價值觀，不能不說是導致今天生態危機的根源。

科學發展觀的后現代系統理論認為，人與自然的關系是內在的、本質的、構成性的，人與自然是一個系統的有機整體的兩個部分，不存在誰優誰劣的問題。反對人類優于自然的觀念。提出消除人與自然的敵對的或冷漠的異他關系，重建一種聯合的、快樂的人與自然的系統關系。主張人類應既充分有效地運用自然資源，同時又善待自然，反對那種靠大規模地破壞其他生物來獲得人類社會“進步”的形式，否則，人類及地球上的大多數生命都將難以逃脫毀滅的命運。后現代系統理論的實踐價值就在于它最大限度地揭示了這些內在邏輯。

1.科學發展觀的后現代系統理論的核心價值在于它強調自然生態與社會“人態”的同生共存。后現代系統理論看到了傳統生態觀和現代人類中心主義的缺陷，提出了自己的生態觀，主張自然生態與社會“人態”的和諧共生，其積極意義已遠超出生態本身的境界。生物學意義上的生態一詞源于古希臘文，原意是指家或者人類的環境。生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。而“人態”通常指的是人的精神生態、人格生態。人作為自然界的一部分，只有精神生態健康、人格生態健全，才能真正理解和實踐自然生態與社會“人態”的同生共存、和諧相處，才能真正實現哲學意義上的和諧。人當然有改造自然的權利和自由，但同樣有呵護自然的義務和責任。因為人與其他物種都是宇宙生物鏈中不可缺少的有機組成部分，享用自然并非人類的特權，而是一切物種共有的權利。要使人類和自然能夠共同發展，人類首先要在維護生態系統動態平衡的基礎上合理地開發自然，把人類的生產方式和生活方式規范在生態系統所能承受的范圍內，倡導在熱愛自然、尊重自然、保護自然和維護生態系統動態平衡的基礎上，積極能動地改造和利用自然。無論是傳統生態觀，還是現代人類中心主義，都既沒有正確認識自然生態，也沒有正確認識社會“人態”，更沒有認識到發展的價值目標和倫理關懷最終是為了人的，同樣也沒有認識到人與自然的關系實質上就是人與人的關系。馬克思曾經指出：“人們對自然界的狹隘關系制約著他們之間的狹隘關系，而他們之間的狹隘的關系又制約著他們對自然界的狹隘的關系。”[6]當代社會，人類之所以面臨著生存危機主要就是人類在處理人與自然的關系上出了問題。其實，人的問題是社會的根本問題，環境問題歸根結底仍是人的問題，人如何對待自然界實質上就是如何對待自身的問題。

2.科學發展觀的后現代系統理論的核心價值還在于它全面整合了傳統生態觀和現代人類中心主義，構建了一種全新的人—自然—社會和諧共生的生態觀。后現代系統理論從“人與自然的關系”與“人與人的關系”二者互為邏輯前提入手，把人與自然之間的協調發展作為其前提和條件，而且從人類發展的實踐困境和生態倫理學的邏輯困難雙重前提出發，將后者歸結到前者來解決，因而獲得了更有力的說明性。它一方面立足于人的尺度來處理人與自然的關系，因此，是一種以人為本的價值觀，而不是狹隘的“人類中心主義”；它另一方面立足于自然的尺度來衡量人與人的關系，因此，也是一種環境主義的價值觀，它實現了以人為本與以自然為友的結合。后現代系統理論的發展觀是人口、經濟、環境等各要素之間的協調發展，它將人類的經濟活動、環境保護活動與培育健全人格、造就人的全面發展有機統一起來[7]。它要求把握好“以人為尺度”和“以自然為尺度”之間的必要張力，明確在什么條件下以人為尺度，什么條件下以自然為尺度。正確把握和利用自然生態環境演化規律，自覺而積極地協調改善人與自然、人與社會以及人與自身的復雜關系，真正達到生態—經濟—社會三者共贏和諧發展的境界。因此，后現代系統理論并不尋求對自然的盲目征服，而是主張人與自然協同進化，科技也不再是征服自然的統治工具，而是維護并增進人與自然和諧發展的重要手段。隨著全球性生態環境危機的加劇和經濟全球化進程的加速，人類的命運和地球上的所有生命越來越緊密地聯系在一起。因此，后現代系統理論要求在更深層次上和更廣范圍內采取有效的協調行動，共同應對全球性生態危機的嚴峻挑戰，推動人與自然同生共存的發展。

3.科學發展觀的后現代系統理論的核心價值還表現在特別強調人與自然及人與人的平等觀，主張人與自然及人與人的生存平等、利益平等和發展平等。后現代系統理論的人與自然平等觀并不是指不能消耗自然資源和對生態進行“必要傷害”，而是指這種“必要傷害”必須設定生態底線。“必要傷害”是人類為了發展而對自然界不得不做出的損害。“必要傷害”是自然界普遍存在的客觀現象。在自然界生態系統中，存在著大量的“傷害”現象，并以“傷害”的形式維系著生態系統的平衡，如森林生態系統中的食物鏈。對此，后現代系統理論認為，“必要傷害”雖然有它的自然生態學意義，但不能因此就成為人類大肆揮霍掠奪自然資源、破壞生態環境的理由。主張，“必要傷害”的底線是：第一，它是一種條件傷害。即這種傷害是有條件的，主要是指傷害行為的實施只有在人類和自然發生沖突時進行，才是合乎道德的，才是能夠被容忍的。第二，它是一種限度傷害。這種限度，從個體上說，對個體的傷害不能危及到該個體的種的滅亡；從整體上說，這種傷害不能破壞生態系統的完整和穩定。第三，它是一種特殊的保護。這一特征是從必要傷害的另一層面來表達的。如人類通過利用一種生物的天敵來限制另一種生物的過度繁殖，以保護生態系統的和諧；再如，令人通過科技手段采取節育來保持人口的生態平衡等[8]。設定“必要傷害”的底線，前提是生態安全原則。生態安全包括生物安全、環境安全和生態系統安全這幾方面組成的安全體系。生物安全和環境安全構成了生態安全的基石，生態系統安全構成了生態安全的核心。沒有生態安全，系統就不可能實現可持續發展。也只有在生態安全的原則下，“必要傷害”的底線才有現實意義。在人與人的平等觀上，后現代系統理論認為，一部分人的發展不能以犧牲另一部分人的利益為代價。既要求代內公平，也要求代際公平。代內平等的原則強調當代人在利用自然資源，滿足自身利益上機會均等，在謀求生存與發展上權利均等。代內公平要求從成本效益的角度實現資源的合理利用和環境保護兩者的公平分配和負擔，主張誰污染誰治理，誰最先享用了地球、最先破環了自然的生態平衡，誰就應承擔相應的責任。因此，發達國家對“全球生態赤字”理應負有更大責任。而代際平等的原則要求當代人與后代人享用自然、利用自然、開發自然的權利均等。人類應站在可持續發展的高度，不能以犧牲環境和后代人利益為代價換來現代人的高速發展，倡導人與自然和諧發展為特征的“綠色文明”。

參考文獻：

[1]朱傳信.后現代“整體有機論”的生態和諧意義[J].太原師范學院學報：社會科學版，2007，（5）.

[2]張之滄.“信息”的后現代解讀[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2002，（6）.

[3]李剛.科學發展觀與“系統和諧論”[J].黨史文苑：下半月學術版，2007，（12）.

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[5]海瑞.推動科學發展促進社會和諧的意義與原則探討[J].現代商業，2008，（21）.

[6]馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1979：35.

[7]汪才明.和諧發展：發展倫理學的價值核心[J].安徽大學學報，2008，（1）.

[8]李宏斌.“必要傷害”作為生態倫理規范的合理性[J].倫理學研究，2007，（6）.

經濟學學科發展范文第2篇

[關鍵詞]經濟管理學 發展現狀與規劃

中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01

前言

伴隨經濟管理系的發展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰。在教育改革與發展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩步發展，開拓創新，再鑄輝煌。

一、工程管理專業教育現狀

經濟管理系現有經濟學和會計學兩個本科專業，分屬經濟學和工商管理學兩大學科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發揮自身優勢，辦出自己特色。應用經濟學是研究經濟活動各相關領域的理論、運行規律與管理的學科，具有理論與實踐緊密結合，應用性強，直接為經濟建設服務的特點。

改革開放以來，我國高等教育迅速發展，基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學校如果不能找準自己的目標市場，培養出來的人才不能充分就業，就會影響學院聲譽，堵塞自己的發展道路。

貿易經濟和市場營銷方向側重于經濟貿易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿易組織，對外經濟交流與合作日益增加。面臨新的經濟環境，經濟學專業的學生應該熟悉國家的經濟方針，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的貿易規則和慣例，并且能夠從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作。

技術經濟是以技術的生產、流通和應用為基本對象，將技術與經濟管理相結合的新學科。當今世界是人才和技術的競爭，科學技術在企業中的地位日益突出，從而對融技術和經濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術經濟方向側重于經濟與技術的結合，要加強學生的工科基礎知識教育，使學生能勝任企業的技術管理工作，能對項目進行簡單的技術經濟分析，提出決策建議。

產業經濟學是研究國民經濟各個產業的發展、結構、組織和管理理論的學科。產業經濟學對產業發展的環境與條件、體制、運行機制、運行規律、組織管理、經濟效益的研究，對于我國產業結構的調整和升級起了重要作用。選擇產業經濟學作為主攻方向， 還有利于經濟學專業的深化和拓展。

經濟管理是應用經濟學專業的落腳點。經濟管理涵蓋廣泛，既有經濟分析與預測、社會經濟調查、經濟規劃，又有市場營銷、經營管理、實際業務操作，需要全方位的知識和技能。選擇經濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質的培養。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業辦出特色，鍛煉和培養師資隊伍，建設學術梯隊，同時為專業的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學專業學科比較單一，定位簡單，立足于培養“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學質量，培養師資，建立起學術梯隊，爭創碩士點方面下工夫。

二、工程管理專業教育的發展

從經濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結構及水平著眼，本科教育定位于經濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現行專業目錄，經濟學科包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學；工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經濟管理系是在貿易經濟專業基礎上發展起來的，向國際經濟與貿易方向拓展是水到渠成的事。經濟管理系現有會計學專業，向財務管理專業拓展也具備了一定條件。經濟管理系目前還辦有市場營銷專科專業，且積累了4年的專科專業的辦學條件，申辦本科專業的條件業已成熟。具備了以上辦學條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經過幾年的運作，經濟管理系已經拓寬了本科專業發展的空間。根據上述條件， 我們初步設想，經濟管理系未來十年本科專業發展的思路為：穩步發展，控制規模，質量先行，兼顧效益。

我國工程管理專業的教育，經過建設部工程管理專業教學指導委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業的培養目標即培養具有工程技術、管理學、經濟學基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程技術活動管理的復合型高級管理人才。但從調研的結果來看，現有的工程管理專業教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要。

三、改革工程管理教學方法和手段

改革教學方法，實現教學手段現代化，是深化課程和教學內容改革的必然要求，采用現代化教育技術是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。

1、增加工程管理的現場教學。現在的工程管理專業學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現空對空的現象，結果是學習了大量的現代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結合的方法，增強學習效果。

2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。

3、舉辦講座。邀請工程管理專業專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經驗，全面培養工程管理能力。

四、結束語：

經濟學學科發展范文第3篇

【關鍵詞】研究式教學;發展經濟學;課程教學

發展經濟學是一門具有鮮明問題導向的課程，它以經濟發展問題作為研究主題，研究發展中國家面臨的各種經濟問題。通過這門課的學習，可以激發學生應用發展經濟學理論和方法研究現實問題的興趣，提高經濟學的思維和研究能力。然而在現實教學中，學生對這門課程卻并不十分感興趣，從而導致這門課程的教學效果不夠理想。因此，如何有效地激發學生學習發展經濟學的興趣，是該課程教學過程中需要關注的焦點。

一、發展經濟學課程教學中存在的問題

在教學過程中，學生們對該課程缺乏興趣的原因主要表現在兩個方面：第一，發展經濟學課程理論性強、知識覆蓋面廣、數理模型多，對學生的數理基礎和經濟學理論功底要求較高，而很多學生往往在經濟學理論基礎上積累的不夠，不適應從數理模型的角度去分析經濟問題，從而容易扼殺學生的學習熱情，使學生對學習發展經濟學望而生畏、知難而退。第二，該課程教學往往需要將理論知識與經驗事實相結合，要求教師具有較強的科研能力，較廣的研究視野和較長時間的教學經驗，能夠把發展經濟學的經典理論、前沿研究進展和學科演進動態傳授給學生，而很多教師只是將發展經濟學課程等同于一般的機械式書面知識宣講課，照本宣科，將該課程教學停留在簡單的灌輸書面知識層面，使得課堂教學枯燥乏味，缺乏樂趣，很難提升學生的興趣和求知欲。

二、研究式教學是增強教學效果的有效方法

與灌輸式教學方式不同，研究式教學要求教師把學術研究與課堂教學有機結合起來，引導學生關注現實經濟發展中的問題，用發展經濟學的知識和方法去分析問題、解決問題，理解現實經濟世界，進而激發學生在濃厚的興趣驅動下獲取知識、掌握方法、提升能力。具體而言，研究式教學包括三個方面的要求：一是要求教師具有較強的科研創新能力，能夠在講授基礎理論的過程中穿插自己的研究成果和最新發現，把自己的研究思想和方法引入課程教學中來，為學生提供大量的不同于教材的數據資料和經驗分析;二是要求教師以學術研究的方式組織開展課堂教學，改變枯燥乏味的灌輸式教學格局，打破固定不變的學科邏輯，找出學生感興趣的知識點，以新思想、新發現、新研究主題吸引學生的興趣、凝聚學生的注意力，增強學生的學習積極性和主動性;三是要求教師能夠引導學生積極參與討論，通過設計研究專題，帶動學生收集資料、閱讀文獻，展開討論。使學生在研討中掌握知識、消化知識、應用理論知識分析現實問題，培養學生學習發展經濟學的成就感和獨立思考問題、研究問題的能力。這種研究式教學既迫使教師不斷探究經濟理論的發展動態和前沿進展，更加勤勉地從事發展經濟學的理論和教學研究，也驅使學生為了解決現實經濟問題而廣泛收集資料、閱讀文獻，從而有利于增強教師與學生之間的互動和交流，達到教學相長，相互提高、共同進步的作用，真正達到教師為了興趣而教學、學生為了興趣而學習的目的。

基于此，針對發展經濟學課程特征，通過研究式教學既能激發學生“學”的興趣，也能提升教師“教”的樂趣，它是增強該課程教學效果的一種好方法。

三、實施研究式教學的主要途徑

1.科學選擇教學內容

基于發展經濟學課程的特征，不能僅拘泥于根據教材順序簡單機械的介紹知識點，而應該遵循問題導向和政策導向的思路適時調整教學內容，按照理論知識與現實經驗相結合、成熟理論與最新研究成果相結合、自身研究與課程主題相結合的方式適時調整授課結構，讓每一堂課都能以新穎的“研究問題和主題”作為授課的主線，激發學生的學習動力和興趣，強化學生對發展經濟學理論的認識能力，引導學生通過提出問題、分析問題來實現學習目的，進而使學生能夠獨立地對各種經濟發展問題做出自己的判斷，并能應用理論知識解決現實世界。

2.創新教學方法

研究式教學作為一種教學理念，要在教學過程中實施，一個重要的途徑是要改變傳統的灌輸式教學方法，積極引入教師與學生之間的互動交流，廣泛應用專題討論式教學方法，由教師結合課程教學內容提出有意義和深度的論題，引導學生收集資料、閱讀文獻，積極參與討論。通過“專題設計――專題討論――師生互動――教師點評總結”等環節，調動學生的學習熱情和研究興趣，使學生通過發展經濟學的學習體驗到思想交流互動的樂趣，教師也在師生互動和思想碰撞中體驗到教學的成就感，使師生之間產生共鳴，達到教學相長的目的。

3.改革考核方式

目前對于發展經濟學的考核基本上是采用閉卷考試的方式。然而，這種考核方式往往無法調動學生對書本以外知識和現實經濟問題的興趣，導致學生平時上課不認真聽課，到了考前為應付考試而死記硬背幾個知識點，考試之后又將這門課程的知識拋到九霄云外。為了有效推動研究式教學，必須改變過去單一的閉卷考試考核方式，采用文獻述評、論文寫作、論文講解等多元化的考核方式，使學生既能全面掌握知識，又能舉一反三應用知識、升華知識，并能運用掌握的知識去理解和解釋現實經濟問題，從而激發學生的學習和學術興趣。

四、結論

研究式教學是增強發展經濟學課程教學效果的有效方法和途徑。然而，在現實教學中，這種教學方式也對教師的要求比較高。它不僅要求教師必須對教學內容與研究問題進行精心準備和設計，而且要求教師具備較深厚的理論功底、較扎實的專業知識，以及良好的駕馭課堂能力和溝通協調能力。因此，在將研究式教學應用于發展經濟學課程教學的實踐過程中，需要科學選擇教學內容、創新教學方法、改革考核方式，這樣才能更好地提升教學效果。

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[3]韓占兵.研究性教學模式在教學中的實踐――以《宏觀經濟學》為例[J].廈門廣播電視大學學報，2011（3）：39-43

經濟學學科發展范文第4篇

知識經濟是美國前總統克林頓在1997年的一份報告中首次提出的新概念，其內涵是指建立知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。學界通常把上世紀90年代以來美國的經濟發展狀況歸納成知識經濟，即持續高增長，低通脹，科技進步快速，經濟效率提高，全球配置資源的一種經濟形態，目前已成為全球經濟發展的主流形態和運行模式，這對中國經濟的運行提出一個嚴峻的挑戰。中國經濟從上一次宏觀調控實現了“軟著陸”以后，以制造業為龍頭的經濟增長十分迅速，已經被國際稱為“世界工廠”。在GDP總量迅速龐大的同時，中國經濟在宏觀運行層面上的不平衡、不科學等弊端逐一顯露，除了東西部差距、城鄉差距之類的缺陷外，在資源的投入產出上嚴重不平衡也成為阻礙中國經濟健康發展的致命傷：中國消耗了全世界25的鋼鐵、30的原煤、40的水泥；去年進口了9000萬噸原油，今年將進口1億噸以上，對石油進口依賴率正逼進危險的臨界線（50），但如此之大的資源和能源消耗，產出的GDP卻不成比例，投入產出率只占美國、日本等發達國家的幾十分之一。近年來，我國原煤和電能等能源消耗的增幅明顯高于GDP的增速，消耗彈性系數呈不斷擴大趨勢。按照我國GDP增長速度和目前能源消耗彈性系數增長的速度推算，我國未來對原煤、原油、電的消耗量基本上每5年增加一倍，這么高的能源消費，不僅資源不能滿足，生態環境也不能承受。

低水平、粗放的生產方式帶來了中國生態環境的不斷惡化：黃河充斥泥沙、時常斷流；長江水質惡化、含沙量增加；中西部土壤沙化嚴重、空氣質量下降，除了生產力水平和科技水平低下外，中國經濟缺乏科學發展觀的指導，已成為阻礙可持續發展的最大癥結，這種趨勢與知識經濟時代的要求是完全背道而馳的，必須從根本上加以改變。

黨的十六大把中國經濟長期發展的問題落到了“全面建設小康社會”上，提出以科學發展觀指導經濟工作，實現全面、協調、可持續的目標，這是十分正確的，我個人認為，這是使中國經濟適應知識經濟時代要求的一條正確的道路。

中國的經濟發展，正面臨著一個新的戰略機遇期，來自知識經濟兩大基石的全球信息化和經濟一體化、來自世界產業結構大調整和世界市場要素的重新配置、來自亞洲經濟的新一輪發展，為中國經濟進入新的起飛期提供了良好的外部環境，而黨的十六屆三中全會提出的統籌城鄉發展、統籌地區發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開發的要求，則是為中國經濟的可持續發展給出了科學的指導思想。我堅信，在科學發展觀的指導下，中國經濟將提高運行質量，繼續迅速而健康發展，成為全球經濟的發動機。

經濟學學科發展范文第5篇

隨著研究對象與內容重點逐步轉移，傳統農業經濟學科開始沒落。該學科經歷了多年研究發展歷程，并處于不斷轉型變化中。部分農業經濟院系從農業經濟學科逐步退出，轉變為應用型經濟學科；主流農業經濟學科，將研究內容不斷擴展。具體表現為，從生產到消費整個食物供應鏈生態系逐步升級，轉型為食物經濟管理；部分學科則是演化為“生物經濟學”。隨著中國經濟快速發展，以及城市化迅速的推進和市場化繼續深化，農業產業也在飛速發展，中國農業經濟學科面臨轉型升級問題。由此，中國農業經濟學科，應順應時代變化，轉變研究重點，向市場研究為重心，建立以農產品食物市場為中心的一體新型農業經濟學科。

【關鍵詞】

學科轉型；農業經濟；生物經濟管理

一、引言

農業經濟學涉及農業中，生產關系與生產力運動規律的一門科學。參與到農業生產及其關聯的分配、消費與交換等經濟活動的學科。中國作為農業大國，農產品安全成為國內的焦點，農業經濟學科在短期內仍備受重視，它作為一門獨立學科存在較大挑戰。然而，西方經驗表明，伴隨農業部門分化的不斷推進，以及城市化進一步深入，以及其它學科快速擴張，該學科應及早跟隨市場經濟發展步伐，調整研究方向和研究重點。在未來，中國農業經濟學科，會遇到許多問題，可能遭遇西方發達國家情境。由此，農業經濟學研究人員，應開始思考如何推動該學科轉型。

二、農業經濟學科演進階段

農業經濟學科的存在，多數是為研究對象服務，其屬于應用類社會科學。培養大量優秀人才，可以為社會經濟的不斷轉型提供一定參考。農業經濟從誕生之日起，研究對象處于不斷變換之中，大致分為三個發展階段。一是政策研究為核心；二是農村經營為主；三是轉變市場研究與政策研究并重。具體來說，以農村經營為核心，其經濟發展目的在于，如何利用經濟學原理，不斷增加作物、畜產品產量，達到農場增值收益目的。而以政策研究為中心的目的，則是需要從農業角度去分析。社會經濟不斷發展，需要解決食物、貧困及農業調整等多重問題。在生產過程中，還需要著重看到農業在其中的重要作用，進而為城市產業提供優質食物。伴隨經濟快速發展，以及城市化的進一步推進，食物需求也會大量增加，農業產業也在不斷深化中。在未來發展階段，農業經濟學科需要進一步適應時代的變化與發展，以此推動社會對農業的產銷需求。

三、農業經濟學科所面臨的危機

目前，中國農業經濟學科深層次結構問題，已在逐步凸顯。隨著經濟發展，農業經濟方面，人才市場隨之飽和，使得該學科發展與拓展面臨較多的困境。具體來說，農業經濟學科面臨以下兩方面的危機。

（一）短期危機

一是，新型農業經濟學科遭受傳統經濟學基礎學科的壓縮。作為應用學科，農業經濟學工具及其理論，多數來源于基礎經濟學。隨著近些年公司法、經濟法學等多種學科的不斷拓展，促使向農業經濟領域發展，嚴重壓縮了農業經濟學科的生存。僅從學術角度來說，基礎經濟學科研究影響力較農業經濟學科大，由此影響了農業經濟學科的快速發展。二是，在政策方面，對農業經濟研究的鼓勵不足。研究中國的農業、農村和農民問題，需要以政策為導向，但現階段卻嚴重缺乏，是傳統中國農業經濟學科的研究方向。目前，我國糧食安全、農民收入等諸多問題，仍然是中國最重要的問題。作為一個農業大國，中國依然需要許多農業政策研究人才。目前，多數農業經濟研究專家，僅處于旁觀者地位，對中國農業經濟影響力弱，決策能力不足。同時，在決策影響力方面也在下降。與其他專業競爭項目和教學資源時，農業經濟學科處于明顯劣勢，特別是在資源選取方面尤為不利。三是，對優秀學生的新引力呈現逐年下降趨勢。農業經濟學科要持續發展，還需要依靠許多專業人才，尤其是大學本科從業學生。但是目前，許多優秀學生，為了生存，不會主動選擇農業經濟學科作為研究對象。隨著政策對該學科的支持力度降低、被其他基礎學科壓縮，促使該學科畢業生在畢業市場處于不利地位。在與經濟學、商學畢業生之間競爭存在不對稱的劣勢。與其相比，農業經濟學科難以取得就業優勢。這就對我們產生了極大的思考：農業經濟研究專業人才，需要轉換研究重心，適應時代變化，并以市場為研究主體。據就業統計數據表明，農業經濟管理專業已成為中國就業率最低的專業之一，使得優秀畢業生難以對其有較大的吸引力。

(二)長期危機

現階段，隨著第三產業快速發展，壓縮了農業產業在國民經濟中的貢獻度。從長期發展來看，城市化進程的不斷加快，農業經濟學科被邊緣化趨勢不斷增大。首先，研究經費與人員處于不斷下降趨勢。近十年的時間，中國社會經濟發展速度角較快，超越了經濟增長速度。政府預算在前期比較豐富，可以為農業研發投入大量資金。但隨著經濟發展進入緩慢階段后，政府預算開始轉向其他產業，對農業投入會大量削減。長期而言，國家對農業投入會逐步縮減。其次，在重視商業研究的時代，專業人員對商業對象的研究，遠超過了農業研究的對象。在該方面，農業增加值高，占GDP比重為百分之十。追本溯源，現已超過三分之一認可需要農業，有超過二分之一認可居住在農村。政府工作重點在于，穩定社會與農業生產。如能完成中國的城市化，農村社會經濟比較穩定。農業研究對象，也在國民經濟體系地位下降。傳統農業經濟學科存在的意義就會收到極大挑戰。如此，西方國家農業經濟學科為生存掙扎的重要原因之一。最后，隨著就業形勢愈加嚴峻，許多優秀人才對農業經濟研究逐步減少。農業作為社會經濟成熟階段的研究對象，在國民經濟份額中遭受服務業、第三產業影響，呈現下降趨勢。受到就業市場的影響，以及研究對象的下降，促使優秀研究生從事農業經濟作為研究方向。在此形式下，若優秀人才持續下降，參與程度急劇減少，將會嚴重影響農業經濟學科進一步發展。

四、未來發展之路

農業經濟學科存在，其研究對象所處地位成為關鍵。國外發達國家城市化的提前完成，促使社會經濟走向成熟，由此，農業部門在國民經濟中地位逐步下降。并且，隨著農業產業化和標準化升級，農業特殊地位正在下跌，使得傳統農業經濟學科也隨之下降。同時，基礎經濟學不斷興起、管理學的擴張，以及環境科學不斷發展，這些研究對象已經涉及到農業部門，造成傳統農業經濟學科出現被壓縮的現象。目前，新型農業經濟學科呈現蓬勃發展現狀，正成為農業經濟發展新方向。從國內發展情況來說，中國城市化迅速推進，以及市場化的不斷深入，食品產業隨之擴大，促使中國農業經濟學科產生了轉型的客觀要求。我國農業經濟學科要轉變研究重點，需要向市場研究為重心移轉；構建農業市場為研究中心，成為一體化新型農業經濟科目。目前，這種轉型依然存在著很多難題，例如技術、制度和就業市場等障礙。相關農業專業人士，應未雨綢繆，共同行動，為促進中國農業經濟學科研究全面轉型。

作者：趙棟強 單位：貴州財經大學經濟學院

【參考文獻】

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