現(xiàn)代教育論文

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現(xiàn)代教育論文范文第1篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價整個教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達(dá)到更有效地進行教學(xué)的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學(xué)習(xí)。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)

上述定義的變遷說明人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強調(diào)“達(dá)到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M學(xué)習(xí)和改善績效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;

(二)人們越來越注重對教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦?，將那些違背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的過程也是運用系統(tǒng)方法對課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計者和實施者，其對技術(shù)實施的各個階段進行引導(dǎo)、監(jiān)控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進學(xué)習(xí)和改進績效”這個中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)時，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點和最終歸宿。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用及存在的問題

自從2003年大學(xué)英語教學(xué)改革正式啟動以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，目前的大學(xué)英語教學(xué)正朝著自主化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時，實證研究表明，計算機網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對教育技術(shù)主觀認(rèn)識片面，并在教學(xué)實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術(shù)認(rèn)識的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)有些教師認(rèn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進教學(xué)，因此，在實際教學(xué)過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常忽略學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學(xué)娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學(xué)習(xí)毫不相干的英語影視，浪費了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐仍然缺乏基本的認(rèn)識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學(xué)設(shè)計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學(xué)管理平臺的能力。與此同時，大學(xué)英語教師在計算機輔助英語教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育論文范文第2篇

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會計教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學(xué)方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)方面還存在如下突出問題。

1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看

盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進入會計技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計算機做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)和進行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實訓(xùn)末期，不能獨立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復(fù)雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實訓(xùn)教學(xué)主要局限在會計電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會計學(xué)原理、會計準(zhǔn)則和會計制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、該機財務(wù)會計等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施

近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學(xué)所強調(diào)的教學(xué)做一體化的實踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學(xué)軟件，但是許多會計教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計相融合，以充分利用會計仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會計教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學(xué)

雖然很多老師都認(rèn)可對會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學(xué)生既沒有對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學(xué)生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨立完成該項會計業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運用下，高職學(xué)生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足

由于財務(wù)會計工作成果是財務(wù)報表，而財務(wù)報表反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護商業(yè)機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實習(xí)的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習(xí)很難滿足會計技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因為資金短缺，不能及時更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式

滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對老師的嚴(yán)格要求和對設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行會計教學(xué)方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵機制

因為培訓(xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生會計技能實訓(xùn)成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵機制”。這就導(dǎo)致教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對”或“得過且過”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學(xué)效果的途徑

3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設(shè)要利用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設(shè)計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計劃的對會計教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立教師計算機培訓(xùn)中心，有針對性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓(xùn)過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評機制現(xiàn)階段，許多高職院校

對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學(xué)質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評價體系，便于對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務(wù)水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進行考核，還可以對會計教師的教學(xué)效果進行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來提高對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學(xué)模式改革競賽，評選出師生相對公認(rèn)的會計教學(xué)模式，以激勵引導(dǎo)其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學(xué)的順利開展。如學(xué)校需要購置多少先進的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會計教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的核心工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評價體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心而設(shè)計，以促進現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。

4.總結(jié)

現(xiàn)代教育論文范文第3篇

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)擁有大量的數(shù)學(xué)信息，能擴大信息來源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約教學(xué)時間，提升了教學(xué)效率。

例如，在解釋“線與圓之間的位置關(guān)系”時，如果教師直接繪制相關(guān)的幾何圖形，教學(xué)時間將大大浪費，而且缺乏視覺效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計Flas讓直線運動起來，呈現(xiàn)出直線與已知圓的位置關(guān)系，從而使學(xué)生深刻理解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念，由圓的半徑及圓心到直線的距離推出了直線與圓的位置關(guān)系，通過這些關(guān)系總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學(xué)生的概括能力得到了顯著提高。

2.巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重過程和方法的培養(yǎng)

在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以利用多媒體課件進行動態(tài)顯示，畫面可進行暫停控制，以加深學(xué)生的理解認(rèn)識，并幫助其消化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以對學(xué)生難以理解的問題進行科學(xué)的突破，還可以設(shè)計情境讓學(xué)生進行探討，指導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，循序漸進地學(xué)習(xí)，然后逐步提高學(xué)生的思維水平和探索能力。

例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的講授時，通過一次函數(shù)y=kx+b為例進行研究。這是一個困難的問題，往常教學(xué)只是從靜態(tài)的角度進行分析，學(xué)生也只是簡單地記住了結(jié)論，卻并不能真正了解直線的傾斜角與斜率的深層概念，更無從談?wù)搶W(xué)生主動探索了，同時傳授這方面的知識也是非常耗時的。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的特點，設(shè)計直線的傾斜角與斜率的二維動畫，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為直觀地分析直線的傾斜角和斜率的關(guān)系。這樣，有機地將數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，在教學(xué)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會使用科學(xué)的研究方法來探討問題，并自覺養(yǎng)成探索的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

3.科學(xué)整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學(xué)重難點

高中數(shù)學(xué)知識絕大多數(shù)是很抽象的，不易理解的，例如各類概念、公式推理、圖形變換、分段運動等。教師可以利用Flash展示教學(xué)內(nèi)容，更為直觀地傳授數(shù)學(xué)概念和規(guī)律等，從而輕松解決教學(xué)教學(xué)中的重難點的問題。

現(xiàn)代教育論文范文第4篇

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財會專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進入一個理想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財會專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)使財會專業(yè)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來難免覺得枯燥、不易理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結(jié)合、虛實相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認(rèn)知以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業(yè)務(wù)周期較長，學(xué)生往往由于前后知識關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準(zhǔn)備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會計業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過整個會計業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關(guān)問題。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點不再是學(xué)生獲取知識的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識。受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，中職財會專業(yè)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學(xué)習(xí)活動開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理”時，我們引領(lǐng)學(xué)生進入中華會計網(wǎng)校的教學(xué)素材庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性

加強財會專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見習(xí)和實習(xí)是溝通學(xué)校與社會的最有效手段。由于企業(yè)會計信息保密、會計崗位人員沒有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財會專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財會專業(yè)模擬實驗室，但受經(jīng)費短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實習(xí)、實訓(xùn)課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過計算機局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個虛擬的財會業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會計操作項目，讓學(xué)生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應(yīng)用過程的清晰框架。例如，對于實訓(xùn)項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營過程到財務(wù)成果計算完整經(jīng)營過程的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計算、財務(wù)經(jīng)營成果等經(jīng)濟業(yè)務(wù)過程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負(fù)債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實習(xí)、實訓(xùn)幾乎沒有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業(yè)教學(xué)中理論與實際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。

五、總結(jié)

現(xiàn)代教育論文范文第5篇

在傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)觀念中認(rèn)為，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的活動主體，因此教師擁有絕對的權(quán)威性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中只需要被動接受老師傳授的知識，這種教學(xué)觀念就是人們通常所指的“灌輸式”教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的心理和認(rèn)知能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，因此也在一定程度上增加了教學(xué)的難度。新的教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師在課堂教學(xué)中不再是進行機械的教學(xué)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實做到實現(xiàn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）情景教學(xué)的應(yīng)用

揚琴教材大致可以分為兩大類：練習(xí)曲和樂曲。練習(xí)曲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生樂意掌握基本的演奏技能和理論基礎(chǔ)，樂曲是檢驗學(xué)生基本技能和知識的一種必要方式。兩種類型之間相互獨立又互相聯(lián)系。無論是練習(xí)曲還是樂曲的教學(xué)，學(xué)習(xí)情境都能夠很好的起到提高學(xué)生自身認(rèn)知能力的作用。情景教學(xué)將理論知識與揚琴演奏技能進行巧妙的融合，通過情景教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生揚琴演奏的技能。情景教學(xué)的具體實現(xiàn)方案：1.進行情景教學(xué)一定要根據(jù)作品音樂內(nèi)涵選擇合理的音樂情景。在揚琴教學(xué)中，理解和分析作品音樂內(nèi)涵是學(xué)生學(xué)習(xí)曲目的開端，教師通過對作品的音樂情景的描繪引導(dǎo)學(xué)生想象思考，通過這樣的方式學(xué)生來感受作品的音樂內(nèi)涵和音樂情景，在將學(xué)生的演奏引入真情實境中。2.情景教學(xué)的舞臺設(shè)計一定要符合座屏的演奏情景，情景教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生參與到舞臺演出中。舞臺環(huán)境的設(shè)計是影響學(xué)生心理狀態(tài)的重要因素，因此，在情景教學(xué)的舞臺一定要結(jié)合作品的內(nèi)涵和音樂情景進行設(shè)計，良好的舞臺環(huán)境能給學(xué)生的營造良好的演奏氛圍，有利于提高情景教學(xué)的教學(xué)效率。3.加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因為進行情景教學(xué)基本都是通過舞臺實現(xiàn)的，但是由于學(xué)生長期的處于課堂教學(xué)中，舞臺的實踐演奏同平時的訓(xùn)練有很大的區(qū)別，在舞臺演出時，其陌生的環(huán)境和不同的氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生因為心理緊張造成演奏水平的降低。因此，除了進行專業(yè)教學(xué)以外，教師在平時的訓(xùn)練中更要注重對學(xué)生心理能力的培養(yǎng)。例如：在平時的訓(xùn)練中可以模擬舞臺環(huán)境進行訓(xùn)練，也可以將課堂教學(xué)進行拓展，讓學(xué)生盡可能的接受新的演奏環(huán)境，提高學(xué)生對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）拓寬揚琴教學(xué)視野，加深揚琴教學(xué)深度

傳統(tǒng)的揚琴教學(xué)的教學(xué)研究具有一定的局限性，認(rèn)為教學(xué)主要就是教學(xué)內(nèi)容和方法兩個方面。其實揚琴教學(xué)應(yīng)該是一項系統(tǒng)的指的人們深入研究的科學(xué)。古今中外，對于揚琴教學(xué)，很多人都有自己的教學(xué)思想和不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，他們所獲得的教學(xué)成果也大不相同。因此，在進行揚琴教學(xué)研究時，應(yīng)該集思廣益，將好的教學(xué)思想和教學(xué)方法加以深入的研究，總結(jié)出適應(yīng)我國揚琴教學(xué)模式的系統(tǒng)化教學(xué)方法。此外，揚琴教學(xué)應(yīng)該進行廣泛的交流，學(xué)習(xí)其他樂器的研究成果。眾所周知，揚琴是我國民族樂器，也是世界性的樂器。因此擴大揚琴教學(xué)的交流會，不僅可以擴大揚琴的影響力，并且可以通國交流會學(xué)習(xí)其他樂器的優(yōu)秀文化和特點，有助于在揚琴教學(xué)中伴奏教學(xué)的更優(yōu)化的實施，從而提高揚琴文化在其他樂器中的融合能力，保障揚琴的可持續(xù)性橫向發(fā)展。

（四）結(jié)語