蝸牛和黃鸝鳥

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蝸牛和黃鸝鳥范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蝸牛和黃鸝鳥范文第1篇

教學(xué)設(shè)計

課程類型：唱歌課

教材分析：

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛。歌曲節(jié)奏跳躍，生動的刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態(tài)，可以借助故事教唱，以音樂表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)目標：

（1）

（1）學(xué)會歌曲及歌曲中的樂理知識。。

（2）從音樂中受到思想上的啟迪和教育。

（3）指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

教學(xué)準備：電子琴、黃鸝鳥和蝸牛的頭飾、多媒體課件。

教學(xué)重點、難點：

1、準確地拍打節(jié)奏

2、用有彈性的聲音演唱歌曲

課時設(shè)計：一課時

教學(xué)策略：1、以故事導(dǎo)入2、分配角色表演歌曲

教學(xué)過程：

教

師

活

動

學(xué)

生

活

動

設(shè)

計

意

圖

一、組織教學(xué)

師生問好

情感交流

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先是給學(xué)生講蝸牛和黃鸝的故事，之后播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生隨音樂搖搖身體、擺擺頭，模仿蝸牛和黃鸝鳥的動作做律動。

學(xué)生跟音樂做律動

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的內(nèi)容和旋律、感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)唱歌曲

1、首先節(jié)奏練習(xí)，X

X

X

X

XX

︱XX

X︱。

2、其次是教唱歌曲。利用多媒體課件，主要運用聽唱法來完成歌曲學(xué)唱。

之后跟琴練唱，發(fā)現(xiàn)問題重點練習(xí)。

并提出演唱要求（跳躍歡快有彈性）

學(xué)生練唱，掌握演唱要求

1、利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)生準確演唱歌曲

四、分角色表演

為歌曲創(chuàng)編動作，分析角色，進行情景表演。

學(xué)生創(chuàng)編動作并分角色表演

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極參與到音樂活動中來，從中體會樂趣。

五、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這首歌曲，說說你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？

最后整節(jié)課在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲聲中愉快地結(jié)束。

思考并發(fā)言

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。

板書設(shè)計

X

X

X

X

XX

蝸牛和黃鸝鳥范文第2篇

    1、教師演唱歌曲《阿里山的姑娘》

    師:同學(xué)們,你知道剛才老師演唱的歌曲歌名叫什么?它是哪里的民歌?

    2、學(xué)生談?wù)勛约核赖呐_灣方面的知識。

    3、用多媒體演示臺灣的地理位置、風(fēng)土人情、名勝古跡等,教師簡介臺灣。

    師:在我國的東南海域上,有一顆璀璨的明珠,它就是我國的一個寶島——臺灣。臺灣四面環(huán)海,四季如春。

    4、放映其它圖片

    師:臺灣所特有的地理環(huán)境,塑造了一批正直、樸實、真摯、爽朗的臺灣人,正是臺灣人的這種性格特點,孕育了具有臺灣風(fēng)格的藝術(shù)形式。

    5、體會臺灣校園歌曲親切、樸實、明朗等特點。

    多媒體演示:

    點 歌 臺

    l 童年

    l 鄉(xiāng)間的小路

    l 外婆的澎湖灣

    l 蘭花草

    l 龍的傳人

    二、 自主感受與體驗

    師:臺灣的校園歌曲親切、樸實,臺灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真純樸,大家想聽嗎?提問:歌曲講述了一個怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?

    1、學(xué)生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。

    學(xué)生邊聽邊思考:歌曲講述了一個怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?

    2、學(xué)生復(fù)聽歌曲,用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。

    3、引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲,進一步體驗歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

    4、用自然純美的聲音演唱歌曲,表達歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

    三、 合作創(chuàng)編表現(xiàn)

    1、小組交流討論歌曲中有幾個角色?每個角色演唱時在音色和語氣上有什么區(qū)別?

    生:回答

    2、選擇自己喜歡的角色練唱。

    學(xué)生:討論,練習(xí)

    3、同學(xué)匯報,并演唱。

    4、分組討論,創(chuàng)編歌詞。

    5、交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲。

    6、合作創(chuàng)編音樂劇

    師:《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現(xiàn)了歌曲,下面我們用音樂劇的形式來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容(出示課件)

    多媒體演示:

    音 樂 劇: 蝸牛與黃鸝鳥

    第 一 幕: 葡萄成熟前

    背景音樂: 春天在哪里

    第 二 幕: 葡萄成熟后

    背景音樂: 蝸牛與黃鸝鳥

    7、學(xué)生選擇自己喜歡的一幕,分配角色,設(shè)計簡單臺詞,合作排練。

    8、學(xué)生分兩幕表演音樂劇。

    8、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā):象蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神……

    四、師生評價與反思

蝸牛和黃鸝鳥范文第3篇

【 關(guān)鍵詞 】快樂教學(xué)法 小學(xué)音樂 課堂 應(yīng)用

一、在小學(xué)音樂課堂中運用快樂教學(xué)法的重要意義

快樂教學(xué)法是情感教學(xué)方法中的一項基本方法，其要求就是讓教師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感到煩躁、壓力，而是能夠在快樂中學(xué)到知識。那么，在小學(xué)音樂課堂中運用快樂教學(xué)法的重要意義表現(xiàn)在以下幾點：

（一）快樂教學(xué)法能提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師一遍一遍地教學(xué)生每一句的唱法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這樣使得學(xué)生缺少甚至丟失對待音樂課堂的興趣，一味反復(fù)的練習(xí)只會讓學(xué)生感到枯燥無味，不想再學(xué)習(xí)音樂。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊歌曲“小白菜”時，這首歌的基調(diào)本來就有點悲傷，如果只是一遍遍讓學(xué)生跟著學(xué)唱，學(xué)生就會產(chǎn)生討厭、不張嘴等一些消極的情緒。

而快樂教學(xué)法首先是讓學(xué)生處于一種愉悅的環(huán)境氛圍當中，教師與學(xué)生之間是非常融洽的關(guān)系，從心理上讓學(xué)生感到輕松，進而在與教師互動的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到快樂、高興，同時也學(xué)到了相應(yīng)的知識。比如說：在學(xué)習(xí)“小白菜”時，先告訴學(xué)生它的背景故事，讓學(xué)生先體會說出自己的感受，是學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解歌曲的內(nèi)涵，在跟著音樂去學(xué)習(xí)發(fā)音、聲調(diào)等等。這樣通過快樂教學(xué)法能夠“寓教于樂，融情與景”，達到良好的教育效果。

（二）快樂教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂教學(xué)法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有時效性、主動性、創(chuàng)造性以及審美性的特點。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠積極地參與其中，拓寬自己的知識面，學(xué)生的音樂欣賞意識與能力得到鍛煉，從而形成基本的藝術(shù)修養(yǎng)。并且，運用快樂教學(xué)方法，能夠延展小學(xué)音樂教學(xué)的設(shè)計，沖破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的設(shè)計模式，提高教學(xué)效率。在快樂教學(xué)法中，學(xué)生體驗到快樂，這也能夠幫助學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，為學(xué)生以后的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)過程中運用快樂教學(xué)法的重要方法

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，尤其是在學(xué)習(xí)過程中對老師的依賴性比較大，教師的言行舉止都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)生的特點，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，科學(xué)地運用快樂教學(xué)法的重要方法有下面幾種：

（一）在教學(xué)過程中樹立融洽的師生關(guān)系。自古以來，在教學(xué)中，師生關(guān)系就是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般處于領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的角色地位，學(xué)生相對沒有自主探究的習(xí)慣，甚至有自己想法的學(xué)生，也會在教師一味強調(diào)的言行下妥協(xié)。運用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生心理放松、精力集中地來學(xué)習(xí)，教師以傾聽、合作、指導(dǎo)的角色與學(xué)生共處，在課堂中充分理解、尊重學(xué)生，與學(xué)生形成一種十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊“歡樂頌”時，不再沿用以往范唱、齊唱、輪唱等乏味的教學(xué)手段，改為讓學(xué)生自己進行想象，然后填詞創(chuàng)作，再由教師與學(xué)生一起進行潤色、修改，最終讓學(xué)生一起推廣學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系不僅能夠帶動課堂氣氛，還可以鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生興趣。情景教學(xué)是響應(yīng)新的教育形式的一種教學(xué)模式，通過教師設(shè)置的一些特別的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而實現(xiàn)教育目標。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師首先讓兩名學(xué)生分別扮演“蝸牛”和“黃鸝鳥”，再讓一名學(xué)生作為旁白，三個人先演一場話劇，讓學(xué)生熟悉并記住歌詞。如：

旁白：門前有顆葡萄樹，嫩綠的葉子剛發(fā)芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步的往上爬。

蝸牛：模仿向上爬的動作。

旁白：樹上有只黃鸝鳥，哈哈哈哈在笑他。

黃鸝鳥：模仿嘲笑蝸牛的動作。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生將書本上的詞修改成歌謠的形式，合上音樂的節(jié)拍，讓三位學(xué)生跟著音樂再演一邊，如：

旁白：阿門阿前一顆葡萄樹，阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步的往上爬。

最后將全班學(xué)生分為三個小組分別飾演“旁白”、“蝸牛”、“黃鸝鳥”進行對唱。這樣學(xué)生會注意力非常集中地投入到教學(xué)情景中，最終學(xué)生很快樂地就能學(xué)會這首歌。

（三）在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代化設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)代社會教育形式也隨著社會的快速發(fā)展而不斷地更新著，諸如多媒體等的現(xiàn)代化設(shè)備也越來越普及，教師可以利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中掌握住音樂知識，為自己下一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊“歡樂的潑水節(jié)”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生下載一些有關(guān)潑水節(jié)的教學(xué)視頻，在課堂中讓學(xué)生在觀看視頻的同時對潑水節(jié)理解的更多，這樣有助于活躍課堂氛圍，促進學(xué)生對歌曲意思的快速掌握。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解到更多的關(guān)于民族節(jié)日的知識，像“塔吉克的節(jié)日”、“火把節(jié)”、“那達慕之歌”等等。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生不感覺到有壓力，不覺枯燥乏味，使其從現(xiàn)代化設(shè)備中學(xué)到更多的知識。

結(jié)語：小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶小學(xué)生藝術(shù)情操的重要途徑，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用快樂教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)的開心、玩的愉快，進而極大地促進教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)教育目的。

【參考文獻】

蝸牛和黃鸝鳥范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童歌舞劇；可行性；必要性

早在20世紀“五四”時期教育制度的改革中，黎錦暉先生先后編創(chuàng)了12部兒童歌舞劇，24首兒童歌舞表演曲。這些語言生動明快、詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)的劇目引起了全社會的共鳴，也深受少年兒童喜歡，即使在偏遠山區(qū)的孩子們也會唱他的歌曲。一向非常重視音樂教育工作的李嵐清同志曾說：“當年黎錦暉的歌舞劇風(fēng)靡全國，對自己兒時的影響很大。”

雖然隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校音樂教育和藝術(shù)活動越來越受到人們的重視，但這只限于城市學(xué)校中。在地域遼闊的廣大農(nóng)村學(xué)校，音樂教育和藝術(shù)活動并未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。由于多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生，讀書的目的是為了考取較好的中學(xué)、大學(xué)，面對中考、高考，甚至是小升初的錄取仍以分數(shù)為準繩的狀況，各學(xué)校很難真正實施素質(zhì)教育。同時，農(nóng)村學(xué)校在近些年來雖然逐漸配備了音樂專業(yè)的教師，但為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師多兼著語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程的教學(xué)工作。音樂藝術(shù)教育工作和專業(yè)教師想要在這種環(huán)境下突出重圍，必須尋求有力的支撐。兒童歌舞劇就是一種非常好的形式，它集歌、舞、劇等多種藝術(shù)形式于一身，涉及多個學(xué)科，具有非常強的“實用性”和“教育性”。

一、兒童歌舞劇進入農(nóng)村小學(xué)的可行性

作為一名長期工作在農(nóng)村學(xué)校的身兼主課的音樂教師，在與學(xué)生接觸的過程中，我深切感受到學(xué)生對藝術(shù)的渴望，雖然農(nóng)村學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)硬件配備上缺乏的可憐，但我們也不能因為外在原因?qū)W(xué)生、對自身關(guān)閉藝術(shù)的大門。在農(nóng)村小學(xué)推廣兒童歌舞劇看似很難，但如果用心去做還是可以取得事半功倍的效果的。

1.將音樂教材與兒童歌舞劇有效綜合

兒童歌舞劇的主要表現(xiàn)手段是歌唱、舞蹈和表演，歌的形式可以是獨唱、對唱、齊唱、合唱等等，舞的形式可以是獨舞、雙人舞、集體舞等。從音樂教材中選擇適當?shù)膬?nèi)容，通過課堂教學(xué)渠道，將音樂教材與兒童歌舞劇有效綜合。如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》被改編和藝術(shù)加工成了一個小型的歌舞劇《蝸牛與黃鸝鳥》，劇中黃鸝鳥和蝸牛都有各自的音樂主題，蝸牛的音樂主題選擇的是一首流行歌曲《蝸牛》，蝸牛努力向葡萄樹上爬時唱道：“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。”蝸牛樂觀向上、充滿理想、不屈不牢的精神讓學(xué)生的心中也充滿了正能量。

2.將語文教材與兒童歌舞劇有效綜合

將語文教材中適合改編成為劇本的課文提煉出來，并使用音樂課中學(xué)生學(xué)過的熟悉的曲目，將歌曲改編為和劇本相應(yīng)的歌詞，將兩者相結(jié)合，通過學(xué)生的二度或是三度創(chuàng)作表演出來。如我校將人教版《地震中的父與子》改編而成的歌舞劇《我要和你在一起》，創(chuàng)作中我們將歌曲《找爸爸》《天亮了》中的歌詞稍加改動，在表達人物內(nèi)心活動時讓演員唱出這些符合劇本的歌曲，烘托故事情節(jié)，從而使故得更加豐滿、感人。

每個學(xué)生在閱讀課文時都有自己獨特的體會，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象對相比，不斷調(diào)整充實，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，又能共同提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、兒童歌舞劇進入農(nóng)村小學(xué)的必要性

與城市相比，農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動與社會交往場合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村還有很多經(jīng)濟困難的家庭，這種家庭對孩子學(xué)習(xí)與生活當中的很多要求無法給予滿足，更不用說額外培養(yǎng)學(xué)生的其他特長，而學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。

綜上所述，兒童歌舞劇的表演形式貼近學(xué)生的心靈，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在歌舞劇的表演實踐中感受到成功的愉悅。兒童歌舞劇進入農(nóng)村小學(xué)課堂是以《義務(wù)教育音樂課程標準》中的新理念為導(dǎo)向的新嘗試，讓學(xué)生通過綜合性的藝術(shù)表演來提高對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，也為開發(fā)教師和學(xué)生的潛能提供了一個廣闊的天地。師生要共同創(chuàng)造條件讓兒童歌舞劇走進課堂，讓兒童歌舞劇照亮學(xué)生的心靈！

參考文獻：

[1]屠錦英.黎錦暉兒童歌舞劇的價值評析及當代啟示.音樂研究，2011（05）.

蝸牛和黃鸝鳥范文第5篇

聽著電話，我不禁笑出聲來：“你是周翔吧？”

“老師，您還記得我？！”

我當然記得，“慢——慢——地——”這三個拉長了音的字，只有從他的嘴里說出來才那么有味兒！

高中入學(xué)第一次作文課，兩節(jié)課過去，同學(xué)都交作文了，只有他一人沒交，而且才寫了三行字。我略帶疑惑地問他：“怎么啦？從小到大，十幾年過去了，怎么就寫不出來呢？”他很認真地看著我，說：“老師，十幾年的成長經(jīng)歷，90分鐘內(nèi)寫出來，您不覺得太倉促了嗎？我得好好回味一下，您給我點時間慢——慢——地寫。”是啊，為什么一定要逼著他用短暫的時間寫一段漫長的人生呢？我立刻意識到，“當堂完成”的要求未必有道理。三天后，他將作文交給了我。漂亮的正楷字，卷面千干凈凈，一看就是個認真的學(xué)生。文章的內(nèi)容我已無法記起，只記得結(jié)尾的話，讓全班同學(xué)和我為之鼓掌：“成長，不是一件著急的事，得慢慢地來。”

高中前兩年，周翔的日子過得很慢，凡事總是比別的同學(xué)慢一拍，“阿慢”便成了他的綽號。但大家都很喜歡他，遇到最困難的事，首先想到的是找他。因為他雖然慢一點，但總是能做到最好。

高三轉(zhuǎn)眼就到了，運動會3000米報名成了體育委員頭疼的事，班上幾個健將都找借口不參加。體育委員抱著試試看的態(tài)度，找到?jīng)]參加過長跑比賽的周翔，沒想到他竟一口答應(yīng)。運動會當天，周翔一身嶄新的運動服出場了。他跑得可真慢啊，兩圈下來便與其他同學(xué)差了大半圈。但他架勢十足，手臂擺到最大弧度，腳步邁得很穩(wěn)健，淡藍色的運動服有節(jié)奏地上下跳躍著……看臺上，很多同學(xué)的眼淚都笑出來了，拍桌子的、跺腳的，人仰馬翻。第四圈時，跑道上發(fā)生了“巨變”：跑在前面的運動員開始陸續(xù)退出比賽，跑道上只剩下六七個同學(xué)。看臺上，同學(xué)們開始站起來為周翔加油，我也情不自禁地高喊著他的名字。“阿慢！阿慢！阿慢！……”全校同學(xué)都站起來了，整個運動場似乎都是周翔一個人的了。累得變了形的“阿慢”，3000米賽跑得了第三名，一下就成為了班級的英雄。

但好景不長，高三第一次模擬考試，周翔語、數(shù)、外三門功課沒有一門試卷能做完的，就連他最喜愛的作文，也只寫了不到一半。成績出來的當天下午，我找到“阿慢”，用無限同情的語調(diào)說：“周翔啊，勝敗乃考試之常事，你一定要……”沒想到，周翔卻微笑著說：“老師，我很堅強的。考試這事得慢——慢——地來……”這倒好，他反過來勸我了，好像“阿慢”是我而不是他！

離高考還有一個月了，周翔還是沒有“快”起來的跡象。數(shù)學(xué)老師氣憤地將模擬卷拍到我的桌上，“周翔怎么辦？你這個班主任不能再縱容他啦，讓他每天放學(xué)后到我這里來做限時練習(xí)吧！”我找周翔商量，他又是一臉天真地對我說：“老師，做一題是一題，怎么能速成呢？要慢——慢——地來。”“離高考還有一個月了，你得抓緊改掉慢的習(xí)慣。”我剛說完，他又笑著說：“老師，不著急，用700多小時復(fù)習(xí)，去對付兩個多小時的試卷，時間是足夠的！”數(shù)學(xué)老師將他拽到辦公室做“限時練習(xí)”，沒想到他卻比原先更慢了，強硬的數(shù)學(xué)老師也只能無可奈何地“放了他一馬”。

高考成績出來的那一天，他考得并不理想，我知道他的“數(shù)量”并沒有上得去。一周后班級同學(xué)畢業(yè)聚會上，他說了一句話，唱了一首歌。

一句話是：心急火燎只能泯滅興趣，順其自然才是正道，學(xué)習(xí)如此，做人也是如此。

一首歌是：臺灣校園民謠《蝸牛與黃鸝鳥》。

“阿慢”‘進了一所工學(xué)院。此后，我變換工作單位，也就很少有他的消息。漫長的10多年后的一天，“阿慢”牽頭和幾個學(xué)生一起找到了我。茶館里，他堅持自己動手，洗茶具、分茶葉、倒開水-·…·每一個細節(jié)都很完美，就是動作依然有點慢。其他學(xué)生告訴我，“阿慢”今年博士畢業(yè)，獲得四項專利，到材料研究所工作了。他淺淺地一笑：“我生性就慢，小學(xué)、初中老師總是批評我，只有您‘縱容’我的慢。當初我雖然沒有考上理想的大學(xué)，卻一直牢記著您對我說過的話，‘相信自己，只要慢慢地學(xué)，一定會有進步的’。”我真的說過這樣的“阿慢式”名言嗎？我的腦海里一片茫然。不過，眼前的“阿慢”，無論是在學(xué)業(yè)。還是學(xué)術(shù)上。早就超過了當年的很多“限時練習(xí)”做得快、高考成績出類拔萃的學(xué)生，這個“阿慢”其實并不慢啊。

聊天的時候，大家要求周翔再唱一次畢業(yè)聚會上的歌《蝸牛與黃鸝鳥》。他爽快地答應(yīng)了。我和學(xué)生們用杯蓋敲著茶杯打節(jié)拍，他唱道：

阿門阿前一棵葡萄樹/阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽/蝸牛背著那重重的、殼呀/一步一步地往上爬/阿樹阿上兩只黃鸝鳥/阿喜阿喜在笑他/葡萄成熟還早得很哪/現(xiàn)在上來干什么/阿黃阿黃你呀不要笑/等我爬上它就成熟了……