秋天的圖畫教案

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秋天的圖畫教案范文第1篇

一、教學要求

1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的標志——五環旗，奧運會的“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

第三部分是看圖讀拼音識字，配有幾個句子。使學生在鞏固音節、認讀漢字的同時，了解一些有關動物的常識。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

ao、ou、iu的發音、聲母與它們組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)教學準備

1、配合學習ao、ou、iu發音的錄音帶；字母卡片；帶聲調ao、ou、iu的抽拉式卡片。

2、本課的生字卡片和掛圖。

(二)字母教學

教學ao、ou、iu時，可先從圖畫入手，并讓學生用字母連讀的方法試讀，教師邊講發音要領邊示范，學生邊練邊體會。教學ao、ou、iu的形，可指導學生用字母組成的方法記憶。iu與ui容易混淆，可指導學生用發音方法、口形變化來區別。

提醒學生注意：ao的聲調標在a上，ou的聲調標在o上，iu的聲調

標在u上。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。

(三)拼音教學

聲母與ao、ou、iu的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。三拼音練習，要先復習拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。在句子和兒歌中

讀音節，要指導學生看清帶調韻母，準確拼讀音節。

(四)認讀字詞，讀句子、兒歌

生字中要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。“小”與“水”字形相像，可用順口溜記一記：“小雨點點，水流彎彎。”有的可出示古文字引發興趣，加深記憶，如：魚、牛。認字主要應采用反復見“面”的方法來整體認識，可分以下幾步進行。(1)看圖說說有哪些動物，它們在干什么。在掛圖中加上漢字卡片：“馬、牛、狗、貓、魚”，讓學生讀一讀。(2)讀句子。學生自己讀，同桌相互讀，全班交流讀，教師指導讀好句子。“小馬和小牛”后稍加停頓。(3)畫出句中的生字，想辦法認識它。(4)指導認字。可由學生先說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，花園邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。(5)鞏固認讀。

兒歌中有一個要認識的字“好”，可在會讀兒歌之后再提出來認識，“女”和“子”合一塊為“好”，再連成詞“問好”。還可以讓學生說說公雞怎樣向太陽問好，意在加深對詞語的印象，不必在內容上講解。

(五)擴展活動

1、自制ao、ou、iu的卡片，同桌互相認讀。

2、讀一讀，再用音節口頭組詞。

bǎo寶寶 lǎo老師 du大豆 tóu頭腦

jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高興 qiū秋天

3、讀讀說說。(也可用卡片填空。)

小 gǒu狗 愛 吃 ru肉。

愛吃魚。和愛吃。

4、你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。

(六)課時安排

教學本課可用2課時。

四、參考資料

ao、ou、iu的發音方法發ao時，先發a，比單念a時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音(不是o的音)，要輕短。發ou時，先發o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發出u的音，o念得長而響亮，u念得輕短模糊。iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。iu不能自成音節，必須和聲母相拼組成音節。ao、ou可以自成音節，直接給漢字注音。

秋天的圖畫教案范文第2篇

【關鍵詞】語文課堂教學 手段 創新

一堂好的語文課應該是這樣的：課堂上學生與老師有良好的互動，學生主動參與、主動思考、主動探究、主動創造；他們被激發起極強的求知欲；他們既學到了知識又得到了審美愉悅享受。要達到這樣的教學效果，就要求我們教師教學時要轉變觀念，創新教學手段，采取各種行之有效的措施調動學生學習語文的積極性和主動性，讓他們每一節課都有新感覺。

一、采用各種有效手段調動學生學習興趣，激發他們的求知欲

興趣是人類創造力的源泉，是學習的最大動力。如果學生對語文產生了濃厚的興趣，他們就能自覺服從老師的引導，深入的思考問題，就能在學習中始終保持旺盛的學習狀態并產生強烈的創造欲望。

可是，在我們現實的語文教學中，本應生動活潑趣味橫生的語文教學活動卻變成了知識的單向灌輸，變成了枯燥的純技術訓練，帶來的惡果是學生對語文學習由輕視到蔑視再到放棄。華東師范大學葉瀾教授對這種現象一針見血地指出：“上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節外生枝’”。“課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是‘主角’，好學生是配角中的‘主角’，大多數學生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽眾’。”這樣的課堂教學活動中，學生對語文學習的興趣都沒有了，還談什么創新能力的培養？

要調動學生學習興趣，激發他們的求知欲，可從以下幾個方面入手：

（一）重視精彩的導入。好的導入不僅能收到“一石激起千層浪”的效果，還能使學生產生強烈的學習興趣并迅速進入最佳學習狀態。

（二）動用各種現代化教學手段來創設情境，營造氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲。通過一定的情景渲染、情感體驗來激活他們的情感系統，進一步誘發他們的求新欲望，他們的創新能力自然就在無形中得到了培養。

（三）完全放開手腳，直接讓學生談自己閱讀中的疑點，興趣點，讓他們在自由討論中自己獲取新知。雖然看起來課堂有點紛亂，但畢竟都是學生自己悟出來的，是智慧的火花。讓這樣的火花在討論中碰撞，他們的認知需要、創新意識、成就愿望連同學習語文興趣就會一起與日俱增，最終就會對語文這門學科想學、愛學、樂學與成學。

二、用足用好文本，拓展學生的創新空間

教師在教學時不能只是簡單地“教教材”，而應該靈活地“用教材”，要在使用教材的過程中融入自己的智慧，對教材知識進行重組與整合，從不同的文化視角與不同的閱讀層面對文學作品作出獨到的解讀與嶄新的開掘，從而充分有效地將教材知識激活，引導學生靈活地解讀文本、鑒賞作品，拓展學生創新思維的空間。

（一）巧設問題，引發學生展開豐富的聯想與想象。想象是打開創造之門的鑰匙，通過想象可以打開思路，使思維向多角度擴散，進而發揮創新本能。正是因為有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。可以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行的文字。如果不展開想象，不進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，并不是由表象組成的生動畫面。其結果是進不了作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，更難以理解作品的意蘊。因此，在文學作品的教學中，教師的主要任務之一就是要引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，將自己置身于作品之中，從而獲得人生的感悟和美的享受，達到對作品理解的再創造。

郁達夫的美文《故都的秋》第四段有這么幾句話：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”在教學時，若不能有效引導學生展開想象，就不能體會到作者給我們營造的凄美意境，教學效果就要大打折扣了，更無助于學生創新能力的培養，而有的老師就不是這樣，他通過設置幾個問題，來引發學生的想象，進行教學：（1）為什么會有“腳踏上去”的動作？（2）作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了兩個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？問題提出來以后自然引發了學生的思考并促使他們展開聯想與想象，盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但他們調動以往的生活體驗進行思考，就可能看到這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來……通過這樣的想象，學生走近了作者，更走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到了故都秋的清、靜、悲涼的韻味，實現了對作品理解的再創造，也在無形中培養了學生的創新能力。

（二）讓學生嘗試改變閱讀角度進行賞析閱讀。高中學生思維活躍，敢于求異，對那些內涵豐富的作品，他們能見仁見智，常讀常新，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，教學中老師完全可以讓學生改變閱讀角度另辟蹊徑對文本進行多角度、有創意的閱讀，從而拓展他們的思維空間，創造出嶄新的藝術天地。

秋天的圖畫教案范文第3篇

我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，成為語文課堂教學中教與學的輔助手段，恰當地運用，可扭轉小學語文課堂教學費時低效的局面，提高課堂教學效率。信息技術的推廣和運用，網絡教學的普及，是21世紀學校發展的必然趨勢。舊有的不適應現代教育的教學手段正逐步被信息化、網絡化所取代。實現教育資源共享的教育新時代正向我們走來。

網絡為教學搭建了一個新的平臺提供了廣闊的學習空間。

網絡包括了各種地域的文化，海量的資源開闊了教師的視野。大量的課件、論文、教案讓我們的備課更加得心應手，上課自然也就游刃有余。同時，網絡還能給我們節省許多時間，它讓我們用最短的時間、最快的速度去了解最新的信息，通過百度可以找到自己想要的資料。還能和同行、專家聯絡，一起探討教學中存在的問題。

多媒體為教學創建了一個新的言語環境，創造了一種新的傾聽和言說的方式。比如作文修改，如何才能將一個學生的作文傳給所有學生，而且每個學生都可以對它進行修改呢？用投影將該學生的作文展示在大屏幕上，這樣就可以集體進行修改了。再說語文教學生活化，那就要溝通課內外，但是在傳統的教學模式下，這種溝通是間接的，困難的。現在，有了網絡就容易多了：我們可以聯接網上的名師，調用資源。

二、運用多媒體可以創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內驅力，是求知的前提，是發展能力形成的必要條件。根據小學生好奇、好動的年齡特點，在語文課堂教學中，教師充分利用電教媒體，變枯燥乏味的文字為生動形象的彩色畫面，激發學生的學習興趣，并使之成為持久的、飽滿的學習熱情，對完成教學任務是十分重要的。那朦朧幽靜的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人無限神往。但傳統課堂教學往往受教學手段的限制，學生對文學作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用多媒體輔助教學，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創設出最佳的情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。如：在教學《聽聽秋的聲音》一課時，我先以一組秋天的圖片導入，再配上鋼琴曲《秋日的私語》，把學生充分帶入詩歌的氛圍中，加深了對課文的理解。

三、運用現代教育技術，突破知識難點。

語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由于受到了認識能力的限制，于一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜里飛行也十分安全。

對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等略為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。

可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。

四、運用多媒體可以設計教學環節，多角度的培養激發學生的創造能力。

秋天的圖畫教案范文第4篇

【關鍵詞】語文教學;創新教育;學生

Discussed how in the elementary school language teaching to train the student to innovate

Zhou Wenkun

【Abstract】Innovation ability is one kind of comprehensive virility, mainly includes the innovative spirit, innovative idea ability and the innovation personality trait three aspects. The elementary school language class is a basic subject, the rich emotion, has the individuality extremely, easy to stimulate student’s innovative ideology and the creative thinking, is raising the student innovation ability aspect to have the unique function. The elementary school language class is a basic subject, the rich emotion, has the individuality extremely, easy to stimulate student’s innovative ideology and the creative thinking, is raising the student innovation ability aspect to have the unique function.

【Key words】Language teaching; Innovation education; Student

創新能力是一種綜合性能力,主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。因此,在小學語文教學中,要開展創新教育,培養學生的創新能力,就必須從這三個方面著手。

1 激發學生的創新精神

創新精神也稱創新精神,是人們從事創造性活動的愿望與態度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問題、發現問題、提出問題和解決問題,才能也于向書本、向前人、向老師提出質疑,才能具有創新的沖動,才能激發創新意識。小學生,特別是低年級的學生,他們對一切都充滿好奇,善思、多疑、好問,喜歡嘗試,對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣,要千方百計地給予保護與激勵。

1.1 運用語文教材的創新因素,培育學生的創新意識:教材中的創新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創新性,它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個性特征,都充滿了創新精神。甚至課文中某個漢字的識記,都很有學問,都有可能誘發創新意識。因此,教師應善于挖掘、研究和運用這些創新因素,進行創新教育。

1.2 通過優化教學過程,培育學生的創新意識:課堂教學是語文教學的主渠道,因而必須優化教學過程,改進教學方法,使其內容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態之中。在低年級語文教學中,可廣泛開展情境教學,積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創設情境;運用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。

2 培養學生的創新思維能力

創新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時,要求有獨到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時,要求思路開闊,敢于突破傳統定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運用語文學科在發展學生創新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯想,最終實現創新。

通過改進教學方法,培養學生的創新思維能力:

具體方法有下述幾種:一是鼓勵觀察,促進聯想。觀察是認識事物的基礎,觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素,我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想,通過聯想實現創新。如《秋天》這一課,完全可以把學生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學生就會依據自己掌握的知識和經驗,積極聯想。二是增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創新,就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據兒童的特點,結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事,充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體,進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材,讓學生盡情地去想象。三是減少統一,鼓勵求異。古人云:學則生疑、有疑才有思,有思才能學到真正的知識。過去我們的語文教學,“統一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準:提練中心,要以教參為準;回答問題,要以教師的教案為準等。實際上學生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創新的自由,對學生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵質疑。四是突破定勢,實現靈活。傳統教學方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學生走,學生的主體地位得不到充分發揮,學生的思維完全局限在教師設計的瑣碎的問題之中,學生的靈活性和創造性難以發揮。為改變這種狀況,可大膽運用新的教學方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學生走出教室,到大自然中、到社會中,去感悟、去尋找靈性。

3 塑造學生的創新性個性品質

秋天的圖畫教案范文第5篇

On the Development Path of Primary School Art Education

from the Perspective of Quality Education

GE Fan

（No.1 Primary School of Xiangzhou， Zhuhai， Guangdong 519000）

Abstract Quality education is the core requirement of the characteristic education system in our country. The essence of quality education is to abandon the theory of the only score and to emphasize the comprehensive and all-round development of students. Primary school art education is an important part of quality education， which plays a very important role in the cultivation of students' aesthetic taste and the Enlightenment of art. This paper analyzes the new characteristics of primary school art education from the perspective of quality education， and discusses the development path of art education in primary schools. To improve the level of primary school art education to improve the overall quality of education， while the quality of education as the basis to promote the construction of primary school art education system.

Key words quality education； primary art education； new characteristics； development path

0 引言

小?W美術教育一直以來都是素質教育體系中不可或缺的重要組成部分。與其他課程相比，美術教育更偏向感性，對學生審美品位、人格塑造、社會性等有著不可替代的作用。隨著素質教育在我國小學教育中的踐行，小學美術教育取得了相當的成績，在學校、家庭和社會幾方面共同推動下，小學美術教育受重視程度也明顯提高。但受升學擇校壓力等因素制約，小學美術教育仍無法擺脫傳統教育中的頑疾，被當作副課，師資力量、教學內容和教學模式仍有很大的提升空間。基于此，筆者結合自身多年工作經驗，將素質教育理念與小學美術教育相結合，分析探討了當前條件下小學美術教育的新特點，以教學思路、教學方式為創新點對其發展路徑進行了探索。以期提高小學美術教育地位、提高美術教育教學效率，為學生具備綜合而全面的素質素養打下堅實基礎。

1 小學美術教育的新特點

隨著我國社會生活水平的提高，人們從物質追求逐漸過渡到精神追求，同時對美的追求和要求也不斷提升。小學美術教育的迫切性也在增強。從小對美術、繪畫有興趣，對塑造孩子健康的性格、完整的人格有非常的促進作用。在素質教育的要求下，小學美術教育在網絡發達、信息交融的時代也有了新的特點。

首先，對教師的專業性要求更高。小學美術教育總體說來是感性的課程，是引導并傳授給學生們美術的基本元素認知、基本繪畫技巧等基礎性教育。但在當下，美術教育的目標不止于此，更要培養學生們的想象力和創造力。但是這種能力不是靠模式化的教案和程式化的授課就能使學生具備的。所以對教師的要求更高，不僅要求教師自身的美術專業水平高，同時更要具備將審美、想象力、創造力這種抽象的事物變得通俗化、直觀化，讓學生能夠理解，并能激發學生學習美術的興趣和熱情。這點能力甚至強于其專業素養。

其次，更加提倡培養學生個性與互動式教學。在很長的一段里，我國教育模式以填鴨式教學為主，忽視了學生個性和差異性，對學生創造力和想象力造成了扼殺。在素質教育視閾下小學美術教育要重點培養學生的個性，在教學方式上采用互動式、啟發式教學。當前的小學美術教育內容具體包括繪畫、立體造型、工藝美術、鑒賞和手工等，這些不同類型的教學內容為教師和學生提供了多種選擇，能提高學生興趣，主動學習。例如在進行課堂教學《畫影子》時，教師突破教室環境，可以采用校內寫生的方式，利用校園內優美的環境，讓學生觀察自己的影子、樹木的影子、教學樓的影子等，學生可以按照教師引導進行作業，也可以進行小組討論自主繪畫，更可以有自己的想法獨立完成。這種個性化、互動式教學是當下小學美術教育的一大特點。

再次，課程融合度增加。小學美術教育從傳統單純教識、繪畫逐漸發展到與語文、數學、自然課緊密聯系的綜合范疇。例如?Z文課中講授我國古詩詞課文中配有國畫插圖、數學課中有圖形的認識與計算等等。除此之外，在素質教育中文化的地位越來越強，我國傳統文化、傳統節日、西方文化等都是美術教育的素材與內容，可以利用我國傳統節日文化，將節日主題融入教學，在學生理解文化的背景下，進行繪畫、造型，一舉多得。

最后，對實踐操作能力的重視。在現代美術教育理論中，強化實踐動手能力，了解各種手工材料的特性，提高受教育者的綜合素質。在小學美術教育中，進一步提升手工實踐課時比例、將簡單設計、造型等課程內容與生活緊密聯系，使美術不再停留在課堂教學。這樣的特點一方面符合現代教育理論的追求，另一方面也有助于學生更加融入社會現實和社會實踐。

2 小學美術教育的發展路徑

2.1 課堂教學的改革

首先，教學主體的突出。針對傳統填鴨式教學，在素質教育理念下的小學美術教育要擺脫這一困境，就要轉變教育思維。將課堂還于學生，教師僅僅是引導者和美術藝術的傳授者，學生在引導和傳授下進行探究式、自主式學習。可以利用微課堂、翻轉課堂、MOOC等多種途徑，把學習的主動權交于學生，使課堂主體突出，授課方式靈活。其次，環境的創設。教育環境一方面能夠將學生帶入適合學習的狀態，另一方面有利于教師利用環境中多方面因素進行教學。小學美術教育是學生們接觸美學的啟蒙，對其審美價值形成意義非凡。所以在具體教學中的環境創設從硬件方面可以由教師根據教學內容和目標前提設置，也可以讓學生參與創設環境的過程中，讓美術教育從創設教學環境開始。再次，將傳統一元評價轉向為多元評價。小學美術教育的目標并不是培養專業的美術人才，而是讓學生對美術產生興趣，善于發現美，欣賞美。所以將評價方式由期末考評改變為課堂考評、期中考評、活動考評、學生互評、自評和教師綜合考評幾個部分，多鼓勵學生進行美術方面的探索，培養其自信心和創造力。最后，活動式、項目式教學的應用。這種教學模式的應用契合了上文中談到的新特點――注重實踐動手。教師可以利用各種節日進行小禮品制作、主題繪畫；也可以通過綠色社會建構等當下最前沿的理念進行項目式教學，讓學生自主創作。這種活動式、項目式教學能夠為教學拔高主題，讓學生多了解社會，更能夠學生的創造力發揮，實現教學目標。

2.2 自然資源的利用

小學美術教育不是單純利用色彩筆、油彩和模型進行教學。發現身邊的美，利用自然資源進行教學才是啟發學生美術興趣和審美品位的關鍵。在教學中用真善美的情操和有節制的方式去改造自然資源。例如可以開展廢品變藝術的活動，鼓勵學生尋找身邊的可利用廢品，例如一塊紋路俊美的木頭、一片花色艷麗的布頭、家中要扔掉的包裝盒等，對其進行改造，讓這些廢品變為學生手中的藝術品。還可以利用季節變化的自然資源，例如春天的落花、夏天的綠葉、秋天的紅葉和家里常見的綠豆、黃小米、大米的，都是美術教育的素材。將落花拼成一副圖畫，將綠色的紋路畫下來，將紅葉串起來做成風鈴，將綠豆、黃小米等天然色彩進行盤畫，畫出學生想象中的人物、造型，使學生感受到創造的趣味。利用自然資源進行美術教育，不僅使教學內容和形式更加豐滿，也提高了學生的環保意識。

2.3 情感融入美術教育

從美術藝術角度而言，任何的美術創作過程和美術成果都是融入了創造者豐沛的情感，正是因為有了情感，美術成果也有了生氣和價值。所以說，美術教育不單單是基本美術理論、基本技巧的傳授，更高層次上是情感的傳遞。針對小學生對事物的新鮮感和對情感的懵懂，情感融入不那么容易，但筆者在教學實踐中發現審美和發現情感是人的天性，尤其是在經典賞析課中能夠明顯感覺到有些學生對美術作品中情感的共鳴。雖然不是那么強烈，但人的天性使然，所以加以引導，將情感融入教學，能夠使美術教育事半功倍。

在筆者教學中嘗試導入人文精神和愛國主義精神，將不同時代的經典作品的創作背景、作者背后的故事、其美術造詣等先介紹給學生，在賞析作品時突出其內在情感，將人文性和愛國主義貫穿教學。這樣的嘗試并不使得學生厭煩，反而學生更愿意探究美術作品背后的內涵。這樣的教學在潛移默化中將情感融入，潤物細無聲地影響學生。實現“以美育人，可以知美丑；以術教人，可以識善惡”的教育。

2.4 通過社會實踐使美術教育接地氣

美術理論中一直存在藝術性和實用性的矛盾，對于學校、家庭和社會而言，美術這種感性的藝術并不能直接帶來效益，所以家庭不重視、學校安排課時有限，學生得過且過。所以小學美術教育不能只追求藝術性的曲高和寡，還應妥協于實用性。從小學美術教育特點分析，將美術教育與社會實踐結合培養學生興趣也是教育目的之一。所以，讓美術教育接地氣，賦予其更強的實用性，體現美術教育的使用價值是小學美術教育不容忽視的部分。除了在學校搭建平臺讓學生最大化地展示自己所學的美術知識和技能外，還可以將這一平臺延伸到社會。如鼓勵學生參加社區、街道活動的舞臺布置、服飾與道具制作，父母（親戚）的店面設計和商品陳列、POP 促銷海報等，讓他們在高度參與社會實踐活動中張揚個性，獲得成功的喜悅，并實現由美術學習向美術應用于社會實踐的轉化。