課堂教學的方法

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課堂教學的方法范文第1篇

關鍵詞：初中地理 課堂教學

初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，能夠激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，正確認識和處理人與自然環境的關系。

一、重視能力培養

教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養學生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。

二、營造互動氛圍

教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，必須面向全體學生，把過去的教師教、學生學的單邊教學過程，變為師生雙邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發展的學習環境。因此，教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發，創設師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論，是學生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學過程中，讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學生由客體變為主體，在積極地、目標明確地討論中，學習和掌握了新的知識。

三、培養學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中，應重視和激發學生學習地理的主動性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。

四、做到當堂達標

課堂教學的方法范文第2篇

關鍵詞： 小學 科學 課堂教學 創新

新時期的小學科學教學以培養小學生的科學素養為目的，以科學素養的四個維度：科學態度、情感和價值觀，科學探究方法與過程，科學知識和技能，科學、技術與社會為目標，根據知識經濟時代對人才的要求，尋求科學的本質與教育的本質的統一，為小學生的終身學習打下基礎。在小學科學教學中，傳統的教學模式是預習新課―講授新課―練習鞏固，限制了學生探究未知的能動性，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。在小學科學教學中要實現創新的目的，提高學生素質，根據現有的教育體制和條件，最基本的創新還是得從課堂本身出發。這種模式在未來數十年內不會有大的改變，絕大多數的教學創新還是離不開這種模式，所以可以肯定地說，在全國大多數地方搞好小學科學教學創新，最基本的還是從此出發。我們在小學科學教學的過程中逐漸體會到，小學科學的課堂教學必須從觀念的創新、營造良好的嘗新氛圍、教育技術手段的使用與創新評價上進行創新，才能改善教學效果，促進學生思維的發展和能力的提高。

1.建立全新的教學理念

小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優化，應該樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密圍繞學生， 以學生獲得科學知識的需要為目標。學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創新教育。第二是創設教學情境，提高教學藝術。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。第三是學習過程比獲得結論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生經歷獲得知識和運用知識的過程，以此讓學生們的心智得到充分發展，讓他們逐漸學會怎樣去發現問題和解決問題，繼而進一步激發他們探索的欲望，獲得創造的能力。因此，如何設計好課堂活動，使學生獲得發現問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發展體驗，是教學理念中的要義。

2.全面提高教師素質

過去，科學教師都是分科教師，很可能都只教某一分科課程，而現在科學教材是跨科學綜合性的，所以剛開始教肯定會不適應，這種綜合性教材，包括物理、化學、生物、天文等內容，有相當一部分知識、實驗以前尚沒有教過、做過的。《科學課程標準》也指出，要為學生構建起一個自主、體驗，探究、合作、融洽的學習平臺。因此，科學教師的角色要像是一個主持人，不論是探究前的準備工作還是探究中的過程，教師都像是在主持節目，要有效地組織教學，成功扮演自己的角色，由知識傳授者轉換為學習促進者，由管理者轉換為引導者，由居高臨下的權威者轉為平等中的參與合作者。所以教師要反復領會教材、操作實驗，因此，提高自己的科學素養是當務之急。同時教師必須放下架子，以一個平和的心態，融入學生當中，做學生的真正朋友，以培養學生的探究意識和創新能力。

3.提高課堂教學效率

科學教學核心在課堂，課堂教學是教學的基本形式，它是教學工作的中心環節，其它如課外活動、個別輔導、家庭作業等僅是教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸。因此抓好科學教學重點應放在優化課堂結構上，放在提高教學效率上。今后的教學，必須把提高課堂效率作為教改的重要問題，向四十五分鐘要質量，向教學科研要質量。為此科學教師不僅要教會學生怎樣去學習教材，去完成作業，還要教會學生如何像科學家一樣去設計實驗、動手做實驗、分析實驗、得出結論，還要教會學生如何用科學的思想觀點去解決實際問題。學法指導可以采用專題訓練方式，但應更多地把學法與課堂教學有機地聯系起來，與課外指導結合起來。

4.積極運用現代教育技術

現代教育技術是運用現代教育教學理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。在實施素質教育的過程中，運用現代教育技術推動教學改革、優化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法，現代教育技術是實施素質教育、全面提高學生素質的有效手段。教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性、形象性、趣味性、系統性的優勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。在小學課堂教學中，現代教育技術手段即多媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習興趣和主動性。比如在科學課堂教學中，實驗教學是一個主要形式，而一些較為難見的科學現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可播放錄像資料，讓學生掌握其變化規律；火山、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等可通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

5.積極展開教學評價

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。課堂上應讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花。在課堂上對學生的新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的想法更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如朗讀、回答問題、提出問題、指出課文中有關詞句等，先讓學生之間進行評價，以促進學生們的學習激情，同學之間無法解決的問題，教師再做詳細講解，特別是對學生提出的問題更要認真地評價。學生在教師的評價中可得到認可，找到自信，學習興趣得到充分的調動，在實際學習中學生也感受到許多有益的啟迪，同時又能培養學生的想學、樂學的創新學習能力。

總之，在小學科學課堂教學中最大限度地解放學生的頭腦，創造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現機會，就能夠提高課堂教學效率，促進科學教學的最優化。

參考文獻：

［1］孫宏安.科學教學實施指南［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003：112.

［2］中華人民共和國教育部制定.科學（3-6年級)課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001：48-49.

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［4］周勇.綜合理科課程設計研究［D］.華東師范大學博士學位論文，2003，5.

課堂教學的方法范文第3篇

關鍵詞：課堂教學 評價

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它是成功教學的基礎。在日常英語教學中，我探索出了如下幾條小學英語課堂教學的評價方法。

1.看學生對學習英語的興趣

依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。新的《英語課程標準》明確規定：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發和培養學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產生學習的欲望和動力。

2.看學生對教學活動的參與性和實踐性

在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用，以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創設語言實踐的機會，例如：Boys and girls，teams，groups，pairs等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創新，使學生的潛在能力、發散思維能力都能得到充分的發揮。

3.看學生在課堂教學活動中的學得和習得

在課堂教學中，教師應注意培養學生自主的學習方法和良好的學習習慣，尤其對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內容，學會自己找出重點、難點，學會自己用英語提問題，學會自我調控，自我評價。

4.看學生在課堂教學活動中的情感交流

為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的口語交際能力。

5.看學生在教學活動中的自主學習與合作

教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養學生的自主性和獨立性，培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協作能得到更好的體現。

6.看教師如何把“教法”轉變成學生的“學法”

傳統的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不相吻合的。課堂教學應采取學生為中心，培養學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉變成學生的“學法”，有助于學生把握學習的方向，提高學習效率。

7.看教師如何傳遞文化信息及人文內容

語言有著豐富的文化內涵。教師在教學活動中是否根據學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。

課堂教學的方法范文第4篇

一、精致的備課預設是有效教學的前提和基礎

新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。

最高級的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導入是將學生迅速地吸引到課堂教學中的良方

課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。

為使課堂導入富于激情和有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創新。

三、精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵

有效課堂教學本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在“以學論教”和“關注動態生成”的教學思想指導下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習情意，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生的知識獲得、情感陶冶、能力培養、人格完善的關鍵環節。

在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯系學生的生活經歷，沒有關注學生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調控。要避免上述問題發生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。

四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升，應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。

教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。

五、精心的復習是有效教學的重要保證目前

新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。

首先，要用好“標”。這里指課標和考標。中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。”

教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。

再次，要選好“題”，堅決反對“題海戰術”。要注重選題的針對性，學生先練后用；注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面；注重選題的探究性，選題應基于培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。

課堂教學的方法范文第5篇

【關鍵詞】行政法 課堂教學 方法 技巧

行政法學課程特點鮮明，其理論性相對較強和顯得比較枯燥，因此導致學生學習的積極性較低，教師的教學難度也較大。因此，要革新傳統的行政法教學方法，注重教學技巧的運用，更好的實現預定的教學目的。

一、精心打造本課程的第一節課

第一堂課上得好與壞，將直接影響到學生對教師的信任和親近，進而也會影響今后對本門課程學習的興趣。要上好第一堂課，教師必須在課前做好以下工作：

（一）備學生

第一堂課前教師必須對學生的基本情況進行充分和全面的了解。可以找個別學生談話，也可以跟輔導員溝通以及與其他任課老師交流，從不同側面對學生的學習興趣、學習習慣、課堂表現、專業基礎等方面進行綜合分析，并分析結果來安排授課內容。

（二）備自己

一個老師在課前、課中、課后都必須有一個飽滿的狀況，并以身作則、處處嚴格要求自己。第一堂課教師可以比平常早到，給自己寬裕的時間來做好課前工作準備。學生從教師的認真負責中會得到某種激發和被重視的快樂，這會迅速建立起學生對老師的好感和提高老師在學生們中的威信，增加上課時的魅力。應避免匆忙到課堂，著急做準備，給學生一個難忘的“壞”印象。

（三）備內容

根據多年的教學經驗，第一堂課除了正常的教學內容以外還必須涵蓋以下幾個內容：

1. 簡要的自我介紹。但盡量避免繁瑣。在我的調研中發現，有許多教師不僅花了大量的時間做個人介紹，并且還會用整堂課的時間來讓學生做自我介紹，對此我是不提倡的。傳統的教學開始似乎都是以此為起點，但這種方法往往最后流于了形式，不僅浪費寶貴的課堂時間，也起不到應有的作用。

2. 公布課堂規則。為了避免以后課堂中會因為學生的違紀、缺課等情況而不停的重復課堂規則進而占用課堂時間。第一堂課就必須明確相關問題，并告知違反規定后相應的處理。第一堂課要嚴，堂堂課要嚴，好習慣就會慢慢養成。

二、成立學習小組，注意教學效果的反饋

（一）成立學習小組

以我任教的班級為例子，一般人數在100人左右，課堂中教師很難做到與每個學生進行有效的溝通。而沒有有效的溝通，教師的授課必將變成獨角戲。于是我將班級分成若干小組，以100人為例的班級，我會分成10個小組，10人一組。大學跟中學不同，教師不會追隨在學生學習的整個過程，所以在平時要充分發揮小組的作用。遇到疑難問題，不是爛在肚子里，而是拿出來在小組進行解決，解決不了的再求教老師。大學里更注重學習的方法和學習能力的提高，教師應該不僅僅是傳授知識，而應更加注重學習方法和技巧的傳達。最后，我會要求學習小組的組長跟我定期見面，通過組長的匯報來了解組員學習的基本情況，甚至于生活中的難題，以此來拉進教師和學生之間的關系。建立融洽的師生關系也是教學成功的技巧。

（二）進行教學效果反饋

教師應通過平時過程中主動收集教學效果反饋，可以在任何階段以動態的方式掌握自己授課的真實數據，并根據數據結果來隨時調整自己的教學活動。我采取的方法有兩個：第一，隨機進行課堂調查。讓學生在課后統一匿名以文字的形式提交對課堂授課情況的建議，從肯定和不足兩個方面進行信息收集。這種方法收集的數據往往比較真實，但對于教師而言，整理和分析數據結果也是一個浩大的工程。所以我會輔助采取第二個方法：學習小組的定期信息反饋。準確得知教學效果的最有效的方法就是通過學習小組不定期的對老師提出建議，教師吸取其中合理的意見來調整教學方法和教學設計。但因該方法是實名制，所以可能會導致數據采集缺乏真實性，因為還必須輔以第一種方法，兩種方法的結合才能讓教師高效的掌握自己課堂學習的真實情況。

三、巧設課堂提問，提高課堂效果

（一）將單一互動改良為多一互動

由于人數眾多，在老師對某個學生進行提問的時候，其他的學生因沒有老師的關注會不自覺的形成一種置身之外的態度，將課堂交予了老師與某個被提問的學生。因此，有必要針對大班額單一互動的缺點進行改良，我主張形成多一互動。教師在預設了提問之后，先不要馬上指定某個學生進行回答，而是要求所有的同學都針對問題進行思考，在給予了充分的思考時間后，再隨機抽取學生進行回答，這樣未被抽取的學生因之前做了相應的思考，自然會被回答學生的答案給予關注和跟自己進行對比，并在對一個同學提問之后，給予其他同學進行補充和反駁的機會。

（二）提問要善于抓住契機，設置矛盾

我在授課過程中會將設疑貫穿始終，而不是只關注在某一個點和問題上設疑，每一個知識點的講授有帶著疑問，在有疑問的地方放慢自己的語速，給同學們一個思考的空間，再觀察大家的面部表情，會輕松甚至能大聲的回答則沒有必要單獨提問。若學生面部表情茫然則設疑成功，便可以抽取學生進行回答，避免了盲目地將課前準備的設疑進行提問，浪費授課時間。

（三）給予學生充分的尊重和足夠的回應

教師的提問不是刁難也不是批評，而是通過這個過程來引導大家分析問題，并提出相應的結論。所以，教師不能一副高高在上的姿態，必須給予學生以充分的尊重，教師要盡可能多站在學生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面，要讓學生自然地把教師當作交流的伙伴；注意自己的表情、語氣和手勢，要注意傾聽，糾正補充，即使是錯誤的答案，也必須讓學生做最完整的表達。并針對學生的回答進行相應的分析和回應，但還要保護學生的自尊心，適時適度地評價要以鼓勵為主。