從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界

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從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)足球 差距 措施

前言

我國(guó)的足球職業(yè)聯(lián)賽從1994年開(kāi)始，最開(kāi)始叫做全國(guó)足球甲A聯(lián)賽。2004年5月更名為中國(guó)足球超級(jí)聯(lián)賽，簡(jiǎn)稱中超，2004年是中超元年。中國(guó)足球的職業(yè)化進(jìn)程又向前邁進(jìn)一大步。從1994年我國(guó)實(shí)行足球職業(yè)聯(lián)賽開(kāi)始到現(xiàn)在有近20年的發(fā)展，但我國(guó)足球發(fā)展水平與國(guó)外高技術(shù)國(guó)家的足球水平還存在一定的差距。

1.世界上高技術(shù)水平足球風(fēng)格

目前，足球行家將世界足球劃分為三個(gè)流派：歐洲派、南美派和歐洲拉丁派。三個(gè)流派各有自己的足球風(fēng)格。

1.1歐洲拉丁派的主要風(fēng)格

當(dāng)今世界足球水平發(fā)展最高的是在歐洲大陸，這里是近代足球的發(fā)源地，也代表了世界足球的主要風(fēng)格。歐洲拉丁派的主要代表是：西班牙、法國(guó)和意大利。這一流派的主要特點(diǎn)是：技術(shù)嫻熟、精巧、細(xì)膩與多變?nèi)跒橐惑w。我們以西班牙為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。從2008年西班牙歐洲杯加冕，到2010年問(wèn)鼎南非世界杯，再到歐洲賽場(chǎng)上西班牙各個(gè)俱樂(lè)部的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)，西班牙足球一直追求著自己的風(fēng)格。西班牙足球最主要的風(fēng)格是，控制中場(chǎng)，控制比賽節(jié)奏，采取導(dǎo)球的策略。從2010年南非世界杯的數(shù)據(jù)來(lái)看，西班牙依靠平均66.3的恐怖控球率，將對(duì)手一個(gè)個(gè)淘汰出局。從西班牙奪得南非世界杯冠軍，到巴薩羅那奪得歐洲冠軍聯(lián)賽冠軍。從整場(chǎng)比賽去看你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎都是他們?cè)缯瓶乇荣悾刂浦荣惖墓?jié)奏。這也是西班牙一直追求的足球風(fēng)格，雖然期間經(jīng)歷了一些失敗，留下過(guò)“華而不實(shí)”的美名，但西班牙人沒(méi)有放棄，最終西班牙足球在世界足壇上造就了輝煌。此外法國(guó)隊(duì)在98年奪得世界杯冠軍后，在2000年又問(wèn)鼎歐洲杯冠軍。意大利也獲得過(guò)4次世界杯冠軍。

1.2歐洲派的主要風(fēng)格

歐洲派的主要代表是英國(guó)和德國(guó)。這一流派的主要風(fēng)格是：技術(shù)上講求時(shí)機(jī)與實(shí)效，運(yùn)、控球動(dòng)作簡(jiǎn)捷，多采用一次性出球并以中長(zhǎng)傳配合較多，運(yùn)射頻繁有力，頭球爭(zhēng)奪能力強(qiáng)，搶截兇悍。戰(zhàn)術(shù)上，打法較為簡(jiǎn)練，整體意識(shí)強(qiáng)，運(yùn)用中長(zhǎng)傳球快速通過(guò)中場(chǎng)，直接威脅對(duì)方球門并不失時(shí)機(jī)爭(zhēng)搶射門，進(jìn)攻多以遠(yuǎn)射、頭球、傳中和包抄沖門為主。防守上逼搶兇猛兇狠，身體素質(zhì)強(qiáng)，具有不間歇奔跑的體力，強(qiáng)健高大的體格、爆發(fā)力強(qiáng)速度快。這一流派的足球風(fēng)格在世界足壇上也留下了許多美妙的篇章。

1.3南美派的主要風(fēng)格

有人說(shuō)足球的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的關(guān)系，歐洲都是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，所以足球水平也會(huì)相對(duì)的較高。那我們看看發(fā)展中國(guó)家為代表的南美派風(fēng)格。巴西、阿根廷是南美派的典型代表，他們的主要特點(diǎn)是：腳下功底深，動(dòng)作細(xì)膩，靈活嫻熟，有良好的控球能力。善于在激烈的拼搶中以巧妙地?cái)[脫和個(gè)人的運(yùn)球突破對(duì)方，創(chuàng)造局部人數(shù)優(yōu)勢(shì)，造成以多打少。戰(zhàn)術(shù)上，整體進(jìn)攻組織嚴(yán)密，以短傳推進(jìn)為主，節(jié)奏感感、特別是即興應(yīng)變能力強(qiáng)。防守上追求集體作戰(zhàn)，注重同伴間的保護(hù)與補(bǔ)位。身體上，具有與技術(shù)動(dòng)作協(xié)調(diào)一致的靈活素質(zhì)，常常善于以靈活的身體姿態(tài)突破對(duì)方的防守，單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)。這一足球流派的風(fēng)格使巴西成為5次世界杯冠軍得主，阿根廷也在1978年和1986年分別奪得世界杯冠軍。

反觀中國(guó)足球，多年來(lái)沒(méi)有形成自己獨(dú)有的技術(shù)風(fēng)格。沒(méi)有釀就成自己的足球文化。中國(guó)足球過(guò)去的10多年來(lái)，經(jīng)歷了很多打法，蘇永舜的“兩翼齊飛”曾雪麟的“小、快、靈”到洋教練米盧的“快樂(lè)足球”和阿里?漢的“整體足球”，中國(guó)足球似乎從來(lái)就不知道怎樣去踢球，換了一位教練就換成另外一種風(fēng)格，沒(méi)有形成和繼承自己特有的風(fēng)格。中國(guó)足球管理中心副主任楊一民曾經(jīng)提出：中國(guó)足球?qū)⒆呒夹g(shù)、速度型為主體發(fā)展風(fēng)格的方針。如今又有將中國(guó)足球分成“南北”兩派，這是根據(jù)地理環(huán)境和身體條件來(lái)劃分的。郎效農(nóng)認(rèn)為中國(guó)足球的風(fēng)格就是“南北融合”。許多新上任的管理者追求的是國(guó)家隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)，顧眼前的成績(jī)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，失去了發(fā)展的方向，就這樣中國(guó)足球沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，中國(guó)足球一直徘徊，造成了中國(guó)足球的水平一直沒(méi)有提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

2.國(guó)外高水平的聯(lián)賽機(jī)制和俱樂(lè)部的悠久歷史

世界足球水平最高的聯(lián)賽是歐洲的五大聯(lián)賽。分別是：意大利足球甲級(jí)聯(lián)賽、英格蘭足球超級(jí)聯(lián)賽、西班牙足球甲級(jí)聯(lián)賽、德國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽、法國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽。這些聯(lián)賽代表了當(dāng)今世界足壇最頂級(jí)的足球水平，吸引了眾多球星。

從上面的表中我們可以看出，歐洲的五大聯(lián)賽發(fā)展的時(shí)間都有幾十年，有的甚至上百年。豪門俱樂(lè)部建隊(duì)也有近百年的發(fā)展，并且都取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)。這也是為什么世界上最好的球員都愿意到歐洲踢球的原因。

中國(guó)的職業(yè)聯(lián)賽從1994年開(kāi)始到現(xiàn)在有17年的歷程了。與歐洲幾十年甚至上百年的歷史無(wú)法相比，但與我們起步差不多的日本、韓國(guó)他們的足球水平卻提高的很高，并且近幾年在世界足壇上表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，而且許多在歐洲踢球的球員在俱樂(lè)部都有很好的表現(xiàn)。中國(guó)的職業(yè)聯(lián)賽雖然只有20多年的歷程，但這期間卻發(fā)生了許多的事情。聯(lián)賽是一個(gè)國(guó)家足球水平根基的保障，可現(xiàn)在我們管理者對(duì)我們的聯(lián)賽‘想停就停，想吹就吹’，‘假球、黑哨、’沖斥著我們的聯(lián)賽。足協(xié)官員、球隊(duì)老板、球員甚至是裁判員都參與到中，使得我們的聯(lián)賽辦的一團(tuán)糟。與國(guó)外百年的俱樂(lè)部發(fā)展相比，我國(guó)俱樂(lè)部的發(fā)展?fàn)顩r就一目了然。03年八一足球俱樂(lè)部轉(zhuǎn)讓不成功，離開(kāi)了中國(guó)足球的賽場(chǎng)，05年陜西國(guó)力因財(cái)務(wù)危機(jī)導(dǎo)致不能注冊(cè)參賽，產(chǎn)生了讓球迷心寒的26場(chǎng)全負(fù)的中超最低成績(jī)。

3.足球后備人才的培養(yǎng)是提高足球水平的關(guān)鍵

足球員的‘運(yùn)動(dòng)壽命’都比較短，一般22-26歲是足球運(yùn)動(dòng)員的‘黃金年齡’。世界上很多著名的球星都是在這個(gè)階段在世界足壇上帶領(lǐng)自己的國(guó)家隊(duì)取得世界冠軍的。所以足球運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家足球的發(fā)展至關(guān)重要。

國(guó)外許多俱樂(lè)部都有自己的青訓(xùn)系統(tǒng)。如世界上著名的拉瑪西亞青訓(xùn)基地，西班牙在南非世界杯上奪得冠軍，拉瑪西亞青訓(xùn)營(yíng)為西班牙國(guó)家隊(duì)輸送了8名球員。其他的俱樂(lè)部如：皇馬、阿賈克斯、埃因霍溫、博卡青年、波爾多等俱樂(lè)部的青訓(xùn)營(yíng)都為足壇培養(yǎng)出很多一流的球員。此外許多高水平技術(shù)的足球國(guó)家是通過(guò)足球學(xué)校，為本國(guó)儲(chǔ)備足球人才的。在阿根廷遍地的足球?qū)W校承擔(dān)起了培養(yǎng)年輕足球運(yùn)動(dòng)員的職責(zé)。阿根廷現(xiàn)在大約有2000多所兒童足球?qū)W校。足球?qū)W校在阿根廷普及很高，既有條件好、設(shè)施全、生源多的大足球?qū)W校，也有一些學(xué)費(fèi)低，設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋的中小型足球?qū)W校。足球?qū)W校的普及為足球愛(ài)好者提供了訓(xùn)練、比賽甚至成為足球明星的機(jī)會(huì)。我們的近鄰-日本，足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)路徑已成為一個(gè)完整體系，主要以足協(xié)俱樂(lè)部訓(xùn)練中心制度為主，以學(xué)校足球、職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)和出國(guó)留學(xué)等形式作為補(bǔ)充。

反觀我國(guó)足球后備人才的發(fā)展卻呈現(xiàn)逐漸萎縮的狀況。后備人才數(shù)量不足，我國(guó)青少年足球人才數(shù)量最高的是65萬(wàn)人，2000年至2005年，降至18萬(wàn)人。雖然近幾年隨著‘足球熱’的升溫，在全國(guó)各地興辦了一些足球俱樂(lè)部和學(xué)校，但存在很多的問(wèn)題，業(yè)余俱樂(lè)部和足球?qū)W校管理混亂，梯隊(duì)建設(shè)不正規(guī)不合理，培養(yǎng)的一些球員素質(zhì)底，忽視了球員個(gè)性的發(fā)展，使得很難培養(yǎng)出一流的球星。

4.我國(guó)聯(lián)賽上座率與歐洲五大聯(lián)賽上座率比較分析

歐洲五大聯(lián)賽的平均上座率都比較高，最高的是德甲，平均每場(chǎng)比賽有42584名觀眾，英超平均每場(chǎng)比賽有34019名觀眾，比德甲低了20。西甲和意甲相差不大，西甲平均上座率是28294，意甲平均每場(chǎng)有25126名觀眾。法甲的上座率最低，平均每場(chǎng)只有19969名觀眾。

我國(guó)聯(lián)賽上座率最后的是廣州、北京和陜西三個(gè)賽區(qū)場(chǎng)均分別是4.6萬(wàn)人、4萬(wàn)人和2.8萬(wàn)人。但中超的場(chǎng)均上座率是1.76萬(wàn)人，這比歐洲五大聯(lián)賽的的任何一支聯(lián)賽的上座率都要低，并且中國(guó)的總?cè)丝谝葰W洲任何一個(gè)國(guó)家都要多出好多倍，中國(guó)13多億的人口比整個(gè)歐洲人口數(shù)就要多，兩者之間沒(méi)有可比性。但聯(lián)賽的上座率比不上五大聯(lián)賽的任何一支聯(lián)賽。

提高聯(lián)賽上座率可以推動(dòng)足球市場(chǎng)的發(fā)展，有利于俱樂(lè)部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國(guó)人的足球意識(shí)，進(jìn)而提高我國(guó)的足球人口。

5.對(duì)策與建議

5.1 極早的形成中國(guó)足球技術(shù)、速度為主體的風(fēng)格，形成自己特有的足球文化。足協(xié)管理者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌中國(guó)足球的發(fā)展方向，制訂出科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)的規(guī)劃出我國(guó)青少年足球事業(yè)的發(fā)展。

5.2 完善我國(guó)職業(yè)聯(lián)賽的制度，合理安排我國(guó)的職業(yè)聯(lián)賽、業(yè)余群眾聯(lián)賽及青少年賽事。以法律形式杜絕足球賽事中的假球、、黑哨。使足球比賽公正、公平、公開(kāi)。

5.3 大力發(fā)展我國(guó)足球后備人才，完善足球?qū)W校教育系統(tǒng)模式，完善俱樂(lè)部的梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)俱樂(lè)部與足球?qū)W校的緊密合作，為我國(guó)培養(yǎng)跟多的高質(zhì)量足球后備人才。

5.4 大力宣傳我國(guó)自己的職業(yè)聯(lián)賽，提高聯(lián)賽上座率。俱樂(lè)部為其自身的發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，樹(shù)立做到豪門俱樂(lè)部的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界范文第2篇

英國(guó)著名戲劇家莎士比亞在《哈姆雷特》里的一句獨(dú)白“To be，or not to be：that is the question”，因其深刻內(nèi)涵成為經(jīng)典名句。莎士比亞所揭示的人類面臨兩難選擇的困境并不僅限于生死關(guān)頭，“是還是否”“前進(jìn)還是后退”“獲得還是放棄”等抉擇始終存在于人類發(fā)展的歷史進(jìn)程之中。

當(dāng)下，教育也正在面臨兩難選擇。信息時(shí)代的媒介技術(shù)不斷刷新著人類的生活方式。虛擬世界與真實(shí)世界并存，給學(xué)校教育拓展空間提供了嶄新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了復(fù)雜的問(wèn)題：新生事物不斷涌現(xiàn)，有利有弊，安全風(fēng)險(xiǎn)凸顯，如何引導(dǎo)青少年應(yīng)對(duì)？對(duì)此，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有準(zhǔn)備好。于是，老師和家長(zhǎng)聯(lián)防、青少年學(xué)生設(shè)法突圍的對(duì)峙格局不斷出現(xiàn)。青少年網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)究竟應(yīng)該如何化解？“禁閉”還是“開(kāi)放”，這成為當(dāng)代教育工作者的兩難選擇。

信息時(shí)代的青少年被稱之為“數(shù)字原住民”，這是因?yàn)樗麄儚某錾_(kāi)始便生活在數(shù)字媒介環(huán)境中。新穎生動(dòng)、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資訊、視聽(tīng)資源和交友平臺(tái)成為21世紀(jì)青少年的學(xué)習(xí)與生活方式。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使得他們迫不及待地投身于光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界。但青少年難以分辨虛擬世界與真實(shí)世界的差異，容易受到大眾媒介的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)沉迷、上當(dāng)受騙甚至網(wǎng)絡(luò)犯罪等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。如何引導(dǎo)青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中提升媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

世界上已有一些國(guó)家對(duì)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行了有益的探索，比如英。英國(guó)媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)過(guò)程可謂艱難曲折：從電影電視起步的“屏幕教育”開(kāi)始，就力圖通過(guò)“禁止、控制或批判”使學(xué)生免受媒介傳播的不良文化、道德觀念或意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響，但也出現(xiàn)過(guò)反彈現(xiàn)象，學(xué)生和老師、孩子和家長(zhǎng)之間的激烈對(duì)抗時(shí)常出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)暴力甚至網(wǎng)絡(luò)自殺現(xiàn)象不絕于耳。但終究以理性眼光、批判性思維和積極的創(chuàng)造性渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)歷了從“防御大眾媒體”到“欣賞大眾文化”，再由“解密意識(shí)形態(tài)”到今天的“超越保護(hù)主義”四個(gè)發(fā)展階段。

“超越保護(hù)主義”，應(yīng)該是當(dāng)下我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育的借鑒之策。“超越保護(hù)主義”并不是不要“保護(hù)”，但不是片面的“溫室教育”，而是鼓勵(lì)“經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面”的實(shí)際訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。“不經(jīng)風(fēng)雨，豈能見(jiàn)彩虹？”讓孩子們?cè)谡鎸?shí)與虛擬并存的生活中經(jīng)受歷練、獲得成長(zhǎng)是教育的理應(yīng)選擇。當(dāng)然，如何讓青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面價(jià)值，這將是我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究面臨的重大課題。

從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0015-04

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性，因而成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種較佳模式。從世界范圍看，德國(guó)、瑞士、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)都廣泛開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制。我國(guó)教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，從深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的需要出發(fā)，了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，并公布了首批165家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。職業(yè)學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制成了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必由之路。本文將以職業(yè)學(xué)校為基點(diǎn)，談?wù)劕F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，教學(xué)一部分在企業(yè)進(jìn)行，另一部分在學(xué)校進(jìn)行。因此，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制需要以下支持。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要建立與之配套的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)是企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行的，專業(yè)能力的培養(yǎng)基本在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)圍繞職業(yè)需要的、作為社會(huì)人需要的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)。因此，需要構(gòu)建在企業(yè)與學(xué)校合作基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式。

（二）適合于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的課程體系

由于人才培養(yǎng)是企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施的，其中，專業(yè)課程需要在企業(yè)工作崗位上進(jìn)行，人文素質(zhì)方面的課程需要在學(xué)校進(jìn)行。因此，需要有一套與之相匹配的課程體系才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)施。

（三）適合于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的教學(xué)體系

由于教學(xué)分別在企業(yè)與學(xué)校中進(jìn)行，特別是在企業(yè)的教學(xué)是以“做中學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的，因此，需要建立適合于企業(yè)崗位教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校教學(xué)配套的教學(xué)體系。

（四）適合于現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量控制體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量控制體系是教學(xué)之必需，但不同模式的教學(xué)其評(píng)價(jià)體系與控制體系各不相同。因此，需要建立適合于現(xiàn)代學(xué)徒制所需的評(píng)價(jià)體系與控制體系。

二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)

在本世紀(jì)初，一些職業(yè)學(xué)校就開(kāi)始把學(xué)徒制當(dāng)成學(xué)校改革的方向。但從實(shí)際情況來(lái)看，一是普遍存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)象；二是學(xué)生入企業(yè)后的培養(yǎng)基本按傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式進(jìn)行，除技能之外缺乏對(duì)職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)要素；三是在企業(yè)難以進(jìn)行教學(xué)；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以控制和管理。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于：現(xiàn)代學(xué)徒制涉及到運(yùn)作目標(biāo)不同的兩個(gè)獨(dú)立組織，并且需要構(gòu)建與現(xiàn)行體系有別的課程體系、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍配套建設(shè)體系等。這是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系構(gòu)建過(guò)程，并非只需找個(gè)合作企業(yè)，把一部分課程安排到企業(yè)就行。從試行情況來(lái)看，在我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行體制與現(xiàn)狀條件下，職業(yè)學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制存在很多問(wèn)題，但筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面是構(gòu)建的核心，也是構(gòu)建的難點(diǎn)。

（一）缺乏實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的制度體系支持

現(xiàn)代學(xué)徒制最終是由企業(yè)、學(xué)校兩個(gè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的組織通過(guò)合作來(lái)實(shí)施的，這就需要這兩個(gè)獨(dú)立組織在招工、招生、學(xué)生工資、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)組織與實(shí)施等方面進(jìn)行合作構(gòu)建。然而，這種建構(gòu)必然會(huì)改變學(xué)校、企業(yè)的辦學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式。對(duì)學(xué)校而言，屬于學(xué)校改革發(fā)展的方向與必由之路；但對(duì)企業(yè)而言，卻是本身業(yè)務(wù)之外的東西，需要企業(yè)進(jìn)行額外的人力、物力、財(cái)力的投入與管理。這必然會(huì)增加企業(yè)額外的投入與持續(xù)的管理、運(yùn)作成本。因此，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家，都是通過(guò)政府給予優(yōu)惠政策、投入來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)的這些成本，并且通過(guò)立法、建設(shè)制度體系來(lái)保障政策、投入的持續(xù)性。但目前現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)基本上還處于試點(diǎn)。

（二）缺乏必要的體系條件支持

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種職教模式，在教學(xué)方面需要與之配套的課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系與質(zhì)量控制體系，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施。但現(xiàn)行的職教教學(xué)體系基本上不能支持現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行。以課程體系為例。課程體系體現(xiàn)的是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向，縱觀世界上職業(yè)教育的課程體系，基本上是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建，即課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制等是圍繞著能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的。本世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)家就提出建立“能力本位的課程體系”，但到現(xiàn)在除少數(shù)學(xué)校基本建立了“能力本位的課程構(gòu)架”外，凡是由各校自己構(gòu)建的課程體系不但未脫離“學(xué)科本位”課程體系的窠臼，而且更固化了這一體系。其原因在于：到目前為止，職業(yè)教育體系基本上還是“學(xué)科本位”的體系。因此，就算國(guó)家在職業(yè)教育的辦學(xué)模式、專業(yè)體系、課程體系上進(jìn)行“能力為本位”的體系構(gòu)建，也會(huì)因原有體系中要素不匹配而無(wú)法實(shí)施。

從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界范文第4篇

2017年世界無(wú)煙日宣傳活動(dòng)策劃書(shū)一

一、主辦單位：工程技術(shù)系團(tuán)總支。

二、活動(dòng)時(shí)間：20x年05月31日下午4：30分。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：3號(hào)教學(xué)樓前。

四、活動(dòng)主題：拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。

五、活動(dòng)意義：

吸煙有害健康早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，吸煙可導(dǎo)致心腦血管疾病、癌癥、慢性阻塞性肺病等多種疾病，已成為繼高血壓之后的全球第二號(hào)殺手。世界衛(wèi)生組織也發(fā)出警告，在吸煙者當(dāng)中，大約有一半人最終將死于吸煙所導(dǎo)致的疾病，每年還有成千上萬(wàn)不吸煙者因被動(dòng)吸煙而使健康受到損害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球有13億煙民，每年有500萬(wàn)人死于與吸煙有關(guān)的疾病。吸煙者的人數(shù)，特別是青少年煙民的數(shù)量越來(lái)越多。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，全球13歲至15歲的學(xué)生中，目前約有五分之一的人在使用某種形式的煙草制品。中國(guó)的吸煙者已超過(guò)3億人。在第22屆世界無(wú)煙日到來(lái)之際，倡導(dǎo)大家主動(dòng)戒煙，讓肺自由呼吸。

六、宣傳活動(dòng)：

1)、在5月28日前由宣傳部以拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。為主題出好一個(gè)條幅，一個(gè)展板。

2)、從5月28日開(kāi)始，宣傳部每天早上7點(diǎn)30分把展板放到3A前。

七、活動(dòng)流程：

1)、5月31日下午3點(diǎn)，全體學(xué)生干部3A前集合。并進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

2)、下午4點(diǎn)30分，活動(dòng)開(kāi)始，由每個(gè)學(xué)生干部手拿簽字筆，動(dòng)員過(guò)往師生在條幅上簽字。

3)、下午5點(diǎn)30分活動(dòng)結(jié)束，把各個(gè)活動(dòng)所學(xué)物品拿回辦公室。

八、所需物品：

1張新條幅

20支簽字筆

共青團(tuán)西京學(xué)院工程技術(shù)系總支委員

20xx年5月

2017年世界無(wú)煙日宣傳活動(dòng)策劃書(shū)二

一、活動(dòng)目的

為履行世界衛(wèi)生組織《煙草控制框架公約》，進(jìn)一步提高群眾對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，保護(hù)和促進(jìn)女性健康。組織開(kāi)展大型健康教育宣傳活動(dòng), 提高公眾對(duì)被動(dòng)吸煙和環(huán)境煙草、煙霧危害的認(rèn)識(shí)，尤其要提高女性對(duì)煙草危害的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)主題

20xx年5月31日是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第xx個(gè)世界無(wú)煙日。本次無(wú)煙日的主題是性別與煙草抵制針對(duì)女性的市場(chǎng)營(yíng)銷。

三、活動(dòng)要求

(一)各單位認(rèn)真搞好宣傳活動(dòng)。

1.各單位召開(kāi)1次控?zé)煿ぷ鲿?huì)議，通過(guò)講座、專欄、大會(huì)等各種形式開(kāi)展控?zé)熜麄鳎晟瓶責(zé)煒?biāo)志、組織、制度和措施等。

2.鴨江中學(xué)、鴨江中心小學(xué)校要在學(xué)生中廣泛開(kāi)展世界無(wú)煙日宣傳活動(dòng)(由學(xué)校負(fù)責(zé)組織)。

3.所有單位、社區(qū)和學(xué)校將控?zé)熁顒?dòng)總結(jié)報(bào)政府辦公室。

(二)各單位積極參加集中宣傳活動(dòng)。具體要求是：

1.牽頭單位：黨政辦

2.參加單位：鴨江中學(xué)、鴨江小學(xué)、工商所、衛(wèi)生院、居委會(huì)。

3.活動(dòng)時(shí)間：20xx年5月31日9：00～12：00

4.活動(dòng)地點(diǎn)：廟壩子

5.活動(dòng)內(nèi)容：開(kāi)展一次街頭宣傳咨詢活動(dòng)，向廣大市民發(fā)放宣傳單，介紹吸煙的危害、二手煙的危害、戒煙的好處等。

6.組織與分工

政府辦公室負(fù)責(zé)組織本次宣傳活動(dòng);市政中隊(duì)負(fù)責(zé)場(chǎng)地聯(lián)系和布置，包括會(huì)標(biāo)、桌椅、準(zhǔn)備等，請(qǐng)廣播站攝像，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)1幅，提供相關(guān)的宣傳資料。

從控制學(xué)校開(kāi)始控制世界范文第5篇

卡拉貝爾將故事的開(kāi)始設(shè)定在1900年――那一年美國(guó)第32任總統(tǒng)富蘭克林?羅斯福(Franklin DelanoRoosevelt)通過(guò)申請(qǐng)輕松進(jìn)入哈佛大學(xué)。這位后來(lái)改變了美國(guó)和世界歷史進(jìn)程的年輕人代表了當(dāng)時(shí)三大名校的理想擇生標(biāo)準(zhǔn)：出身于新英格蘭地區(qū)WASP(信奉新教的盎格魯?薩克遜白人)世家；從小在格羅頓(Groton)、圣保羅(St．Paul’s)、安多佛(Andover)、愛(ài)塞特(Exeter)和喬艾特(Choate)等私立貴族學(xué)校學(xué)習(xí)；更關(guān)注的不是學(xué)習(xí)，而是課外活動(dòng)和社交生活；考入大學(xué)后，他們熱衷于進(jìn)入學(xué)校的報(bào)社，參加一些秘密俱樂(lè)部，以此建立廣泛的人脈和社會(huì)影響力。

在此，所謂的哈佛人、耶魯人和普林斯頓人即意味著愛(ài)好運(yùn)動(dòng)、公正、勇敢、謙遜、富有超凡人格魅力以及――最為重要的――領(lǐng)導(dǎo)能力。1904年的《耶魯年鑒》上寫(xiě)有這樣的話：多一些紳士、少一些學(xué)人，本年度比任何一屆都做得要好。這一情況與WASP在當(dāng)時(shí)的美國(guó)占絕對(duì)主流地位的局面相呼應(yīng)，立志于培養(yǎng)社會(huì)精英的耶魯以及其他頂級(jí)院校自然會(huì)為自己出更多的紳士而沾沾自喜了。

事情在這以后發(fā)生了變化。在19世紀(jì)末以前，哈佛、耶魯和普林斯頓等頂級(jí)院校是羅斯福這樣的WASP世家子弟的天下，因?yàn)檫@些學(xué)校專門設(shè)有一些標(biāo)準(zhǔn)，如需要拉丁文和希臘文的考試成績(jī)等等，這些都是就學(xué)于普通公立中學(xué)的“寒門”子弟所難以達(dá)到的(公立中學(xué)一般不設(shè)置拉丁文和希臘文等古典科目)，因此他們也非常“識(shí)時(shí)務(wù)”地不去申請(qǐng)進(jìn)入頂級(jí)院校。

但到了查爾斯?埃利奧特(Charles W．Eliot)及其繼任者勞倫斯?洛維爾(A．Lawrence Lowell)執(zhí)掌哈佛時(shí)，他們開(kāi)始考慮讓哈佛轉(zhuǎn)型，使之不僅僅成為世家子弟的天下，因此他們開(kāi)始取消拉丁文和希臘文等古典科目的考試要求，以吸收更多來(lái)自公立學(xué)校的學(xué)生。這一舉動(dòng)所導(dǎo)致的結(jié)果是，越來(lái)越多的猶太人進(jìn)入了三大名校――最高時(shí)達(dá)到普林斯頓學(xué)生人數(shù)中的4％(1918年)、耶魯9％ (1917年)、哈佛則更達(dá)到了20％(1918年)!而且數(shù)目還有不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

和別的“識(shí)時(shí)務(wù)”的人相比，猶太人是一個(gè)例外。出于至今難以明了的原因，猶太學(xué)生始終不去理會(huì)一般的世俗看法，堅(jiān)持向三大名校提交申請(qǐng)，即使他們并不真正想進(jìn)入這些學(xué)校。而且奇怪的是，他們?nèi)雽W(xué)后，并不試圖在社交和組建秘密團(tuán)體等方面與WASP競(jìng)爭(zhēng)，相反，他們有自己的價(jià)值觀：更看重學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)成就。比如，從1900年到1930年，共有1200名猶太人在耶魯大學(xué)就讀，但沒(méi)有一個(gè)人被選人任何一個(gè)高級(jí)團(tuán)體。

急劇增長(zhǎng)的人數(shù)，以及――更為重要的――猶太學(xué)生那種與三大名校傳統(tǒng)理念決然不同的價(jià)值觀，很自然地引起了WASP的憂慮、甚至恐慌。一位哈佛畢業(yè)生1925年這樣致信給當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)：25年的時(shí)間使學(xué)校發(fā)生一些變化是很自然的，但是發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校變得如此猶太化卻是一個(gè)可怕的打擊――現(xiàn)在所經(jīng)過(guò)之處，到處充斥著猶太人因此，我是帶著對(duì)母校過(guò)去的美好回憶、對(duì)現(xiàn)在的憎惡和對(duì)未來(lái)的懷疑離開(kāi)的。

學(xué)校方面的反應(yīng)則更為復(fù)雜。實(shí)際上，他們中的絕大部分人不但不是反猶太主義者，相反是信奉民主和包容精神的進(jìn)步主義者。他們也喜歡猶太人的勤奮好學(xué)，但另一方面，他們又認(rèn)為學(xué)校的根本宗旨不僅僅是向那些學(xué)習(xí)狂們輸灌知識(shí)，更在于培養(yǎng)類如羅斯福那樣的領(lǐng)導(dǎo)和管理精英。他們相信，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)其所處時(shí)代公民的品德和素質(zhì)起決定作用，這樣他們的學(xué)校才能保持其頂級(jí)地位和聲望。如此一來(lái)，一些開(kāi)明的學(xué)校管理者在舊傳統(tǒng)和新趨勢(shì)之間陷入了深深的分裂――這一分裂至今仍然存在著，只是后者已經(jīng)完全占據(jù)了上風(fēng)。

20世紀(jì)上半葉，支配著美國(guó)商業(yè)和社會(huì)的仍然是WASP，而且在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直如此――甚至在第二次世界大戰(zhàn)后，哈佛的教務(wù)長(zhǎng)保羅?巴克(Paul Buck)還不斷地寫(xiě)文章說(shuō)，哈佛不會(huì)被那種“敏感而神經(jīng)質(zhì)”的高分學(xué)生統(tǒng)治的，哈佛所要的是健康向上的外向型學(xué)生；耶魯校長(zhǎng)阿爾弗雷德?惠特尼?格里沃爾德(AlfredWhitney Griswold)在1950年還在向耶魯畢業(yè)生重申，將來(lái)的耶魯人不會(huì)是書(shū)呆子，而是全面發(fā)展的人。這一年，278名來(lái)自私立貴族學(xué)校的申請(qǐng)人中有245人被哈佛錄取。

于是，幾大學(xué)校于1918年召開(kāi)了一次會(huì)議，商討如何減少猶太學(xué)生的對(duì)策。他們擔(dān)心長(zhǎng)此以往的話，WASP子弟會(huì)選擇離開(kāi)三大名校――就好像早先因?yàn)楠q太居民增多，原來(lái)的社會(huì)名流大規(guī)模逃離紐約一樣，他們的地位和聲望從此不保。1923年，洛維爾最終想出了一項(xiàng)解決方案：將學(xué)生的非學(xué)習(xí)成績(jī)，比如個(gè)人品德、領(lǐng)導(dǎo)才能、社會(huì)關(guān)系、體育成績(jī)以及社會(huì)名流的推薦信等等列入入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

這一情況直到20世紀(jì)50年代末以來(lái)才最終得以改變：隨著社會(huì)各種民權(quán)運(yùn)動(dòng)和反文化運(yùn)動(dòng)在全美國(guó)持續(xù)爆發(fā)，舊有的社會(huì)階層架構(gòu)被打破，社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了巨大的變化；此外，蘇聯(lián)的崛起也開(kāi)始形成了對(duì)美國(guó)科技地位的挑戰(zhàn)，學(xué)校開(kāi)始更注重學(xué)習(xí)和研究的能力；到了60年代，一個(gè)新的精英階層開(kāi)始慢慢形成并逐漸全面取代WASP。卡拉貝爾在書(shū)里這樣寫(xiě)道，那些頂級(jí)院校的管理者們至此意識(shí)到，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，如果放棄那些出現(xiàn)下滑跡象的股票(指WASP)，改而投資處于上升中的新股票(指新精英階層)，雖然比較冒險(xiǎn)，但卻可能有更高的回報(bào)率。”

從此，哈佛、耶魯和普林斯頓等頂級(jí)院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比個(gè)人品德和社會(huì)關(guān)系受到更多的重視。結(jié)果，在這些學(xué)校里，紳士或花花公子的身影開(kāi)始逐漸減少，富有學(xué)究氣息的學(xué)生日益增多，學(xué)校的風(fēng)氣也隨之徹底轉(zhuǎn)變：上述的那種首先被來(lái)自紐約公立學(xué)校的猶太人所接受并推崇的價(jià)值觀從此取代WASP的傳統(tǒng)成為新的精英價(jià)值觀。

關(guān)于猶太人二戰(zhàn)后在美國(guó)的崛起，以及他們對(duì)美國(guó)乃至于世界的影響的話題，以往講的大多是他們?nèi)绾慰刂泼绹?guó)和世界的經(jīng)濟(jì)、政治和媒體等等，至于《被選中的》一書(shū)所反應(yīng)出的他們對(duì)社會(huì)觀念的影響卻比較少見(jiàn)。對(duì)于此，《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家、猶太人大衛(wèi)?布魯克斯(David Brooks)有非常精彩的見(jiàn)解和描述。

“幾年前，我寫(xiě)過(guò)一本關(guān)于新教育階層――他們有著60年代的價(jià)值觀和90年代的薪水，喜歡去只賣有機(jī)食物和主張環(huán)保的全食超市(Whole Foods)購(gòu)物，在星巴克喝咖啡，開(kāi)沃爾沃轎車――崛起的書(shū)。在一次新書(shū)推廣會(huì)上，一位猶太婦人這樣對(duì)我說(shuō)，‘你應(yīng)該清楚，你所寫(xiě)的正是有關(guān)猶太人控制了美國(guó)的現(xiàn)象。’”布魯克斯先是驚訝，隨即明白，她所指的正是猶太人作為這項(xiàng)歷經(jīng)了整個(gè)20世紀(jì)、改變了美國(guó)大學(xué)和美國(guó)精英的社會(huì)運(yùn)動(dòng)的先鋒，已經(jīng)深刻地影響了美國(guó)、乃至世界的社會(huì)觀念――在一個(gè)日益全球化的時(shí)代，在美國(guó)出現(xiàn)的新精英階層(或者說(shuō)新中產(chǎn)階層)的生活方式和價(jià)值觀，已經(jīng)滲入了世界的各個(gè)角落。

值得一提的是，卡拉貝爾此書(shū)也指出了隨新精英的崛起而出現(xiàn)的新人學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和舊標(biāo)準(zhǔn)相比，存在著許多同樣的問(wèn)題――而且隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，比如，新的精英階層也和WASP一樣，設(shè)立有利于他們及其后代的標(biāo)準(zhǔn)：1952年有37％的哈佛新生的家庭沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷，到了1996年只有11％；1954年，有10％的哈佛新生是來(lái)自藍(lán)領(lǐng)家庭，而42年后只有5％。

新人學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要受益者是那些雖然沒(méi)有大筆物質(zhì)遺產(chǎn)卻繼承了文化資產(chǎn)的人，卡拉貝爾在書(shū)里這樣寫(xiě)道，事情似乎確實(shí)如此：1956年，在哈佛大學(xué)就讀的學(xué)生中出身于商人家庭和教授家庭的比例是4比1，到了1976年這一比例則變?yōu)?比1！