應急避險

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應急避險范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

應急避險范文第1篇

一、加強組織領導

1、成立泥石流防災避險指揮部。為了便于工作和統一指揮，按照“政府負責，站點預警，以點帶面，群測群防”的工作方針和以“防避為主，加強監測，站點結合，確保重點”的原則，縣上成立泥石流防災避險指揮部，由縣委常委、政府副縣長任永明任總指揮，縣水保局局長趙明錄、工信局局長丁建文、城關鎮黨委書記車貴存任副總指揮，水務局、住建局、氣象局、廣電局、武裝部等有關單位負責人為指揮部成員，指揮部地點設在水保局，由水保局局長趙明錄兼任辦公室主任，水保局副局長陳義權任副主任。在防汛期間，抽調有關單位工作人員和專業人員集中辦公，實行二十四小時輪流值班制度。

2、預警工作重點和要求。指揮部辦公室職責是汛前及汛期檢查，保證監測點的儀器和通訊設備的正常運行，確保汛情及時上傳下達；強化責任，明確制度，嚴明組織紀律；做好危險區的防災避險組織工作，各有關單位也要堅持二十四小時值班，隨時與防災避險指揮部辦公室保持聯系，值班人員要保證隨叫隨到，不得以任何借口推卸值班責任。（防災避險辦公室聯系電話）。

二、及時安全疏導

縣水保局負責對的降水和泥石流泥位進行嚴密監測，當洪水位達到臨界值時，監測點值班人員要及時向泥石流防災避險指揮部和縣防汛指揮部報告，（縣防汛辦公室電話—），并通知城關鎮、工信局、武裝部負責人組織搶險隊，及時對群眾和有關單位執行常規疏散、緊急疏散和搶險防災等工作，并對重質災害和救災情況向政府作專題匯報。

為了保證在泥石流發生時臨危不亂，做到心中有數，按照預定的方案每年組織群眾開展一次現場演練活動，讓群眾熟悉撤離地點和路線，并積極配合縣防汛指揮部的統一指揮，以達到防災減災的目的。

三、預警報警方法

根據溝口（）處防洪涵洞的設防標準（約37.4立方米/秒）和預警預報要求，其監測斷面的預警水位分別設計為0.85米和0.95米，采用分級報警的辦法。當觀測斷面水深達到0.85米時，監測人員立即通過電話向縣防汛指揮部匯報，由指揮部和廣電局（電視和無線廣播實時轉播）通知下壩威脅區域的機關單位和居民做好一切避險準備工作；當水位達到0.95米時，監測人員迅速報告指揮部，并發出撤離轉移信號和指令，各有關單位立即組織搶險隊員迅速按制定的路線幫助群眾安全撤離。

四、疏散轉移地點

根據縣防汛指揮部的規定，當發生特大洪水和泥石流時，溝口及清真寺附近區域為重點，中醫院和排導渠附近居民為非重點區;緊急疏散和撤離信號為中醫院樓頂安裝的警報器，在發生暴雨時，當聽到警報聲時，迅速撤離災區，撤離路線和地點為以上、山、山和坡頭山等方向。

應急避險范文第2篇

一、演練目的

安全教育是我局安全工作的重要組成部分，也是預防和減少各種安全事故發生的重要措施。通過“防震逃生”安全常識的普及和演練，一方面是為了更好地了解我局應急機制，熟悉《預案》程序，明確職責要求；另一方面是不斷增強全局防災減災的安全意識，提高職工應對各種突發自然災害的能力，減少各種突發自然災害可能造成的人員傷亡和財產損失。

二、指揮機構

成立縣城區地震應急避險疏散指揮部

三、參演人員

由各部（室）、中心等機關人員組成，參演總人數約30余人。

四、演練地點

縣郵政局辦公樓大院

五、演練時間

2014年5月12日上午9時整至9時15分。

六、演練內容

防震避險常識普及，人員安全有序疏散，地震現場冷靜指揮，通力協作密切配合。

七、演習步驟

1、聽到“地震警報”時，參演人員果斷就近避險一分鐘（至9時01分）。

2、主震發生1分鐘（至9時01分）后（即“地震警報”聲響結束），參演人員按規定線路有序撤離。

3、到達局辦公樓大院后，由各部（室）、中心主任迅速清點人數，向總指揮報告安全撤離人數、失散人員和其他有關情況。

4、9時15分，聽到鳴響“解除警報”一分鐘后，演練結束。

5、由總指揮在局辦公樓大院對演練情況進行現場總結，及時發現和糾正在演練中出現的問題。

八、演練要求

1、注意事項

（1）發生地震要冷靜應對、有效避險、服從指揮、有序疏散。

（2）不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

（3）保持安靜，動作敏捷、規范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。

（4）按規定線路疏散。

（5）嚴密組織，認真對待，避免危險情況的發生。

2、避險要領

（1）上班時發生地震要迅速抱頭、閉眼、躲在各自辦公桌下。

（2）在室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物。

3、具體要求

（1）各部門要強化安全意識，不斷增強做好防災減災工作的責任感和緊迫感。

（2）克服麻痹大意和僥幸心理，居安思危，未雨綢繆，真抓實干，確保防災減災教育和演練工作落到實處。

（3）演練形式多樣化。各郵政所可以參照本方案組織本所員工進行演練。

應急避險范文第3篇

關鍵詞：電梯 應急避險 緊急救援

最近發生的幾起電梯事故，如北京地鐵四號線自動扶梯逆行事故、延安市某賓館乘客墜落電梯井道事故等，讓人們突然發現，在高樓林立的城市中，乘坐電梯開始成為一種心理隱患。近年來，由于我國房地產的火熱，一棟棟高樓拔地而起，辦公樓、住宅樓、商場、超市、車站、機場、醫院等，到處都有電梯的身影，每天上下班、外出辦事，電梯成為我們每天都要接觸的設備。人們開始談“梯”色變，擔心乘坐電梯時發生被困，甚至墜落、剪切等安全事故。為開展安全警示教育和普及應急避險救援知識，筆者就乘坐電梯時可能發生的意外事件及緊急情況下的應急避險方法及救援措施介紹如下。

1 因停電或電梯故障被困

1.1電梯運行中突然停電會造成乘客被困，被困乘客不必驚慌，此時轎廂應急燈會立即點亮（注：GB7588-2003《電梯制造與安裝安全規范》第8.17.4條規定電梯應有自動再充電的緊急照明電源，在正常照明電源中斷的情況下，它能至少供1W燈泡用電1h。在正常照明電源一旦發生故障的情況下，應自動接通緊急照明電源），轎廂應急燈點亮后，被困乘客應立即按壓轎廂內的報警按鈕（圖一）或撥打轎內的內線電話與電梯使用管理單位取得聯系，然后靜等救援，而不必做其他操作。（注：有部分電梯安裝有停電應急裝置，在停電后自動接入，裝置動作時用蓄電池為電源向電機送入低頻交流電，并通電使制動器釋放，在判斷負載力矩后按力矩小的方向慢速將轎廂移動至最近的層站，自動開門將人放出。）

圖一

1.2電梯運行中突然發生故障停梯也會造成乘客被困。一般來說，電梯運行中突然停止是電梯的控制系統檢測到異常狀態后安全裝置或保護程序起了作用，是一種安全保護狀態，而不是部分人認為的危險狀態，所以一定要有正確的認識。

1.3被困后扒門自救的風險評價

有部分被困乘客試圖通過扒轎門的方式自救是不可取的。風險一：轎門（無機械鎖時）在樓層中間被扒開后不在平層區域，乘客看到的是井道墻壁，若此時轎廂與面對轎廂入口的井道壁的間距大于0.15 m，乘客可能從此間距墜落井道；風險二：若此間距不大于0.15m，雖不至墜落井道，但稍后會有緊急救援移動轎廂的過程，而此時轎門被扒開，有剪切、擠壓的危險；風險三：扒開轎門、打開層門后發現轎廂與樓層地平面很高（比如1.2m），乘客從轎廂內往下跳、摔倒后可能從轎廂護腳板與層門地坎之間的縫隙墜落井道。既然扒門自救存在危險，那么被困乘客就要耐心的等待使用單位或維保單位的救援（注：TSG T5001-2009《電梯使用管理與維護保養規則》第十五條規定，維保單位應設立24h維保值班電話，接到電梯困人故障報告后，維修人員及時抵達所維保電梯所在地實施現場救援，直轄市或者設區的市抵達時間不超過30min，其他地區一般不超過1h）。

1.4緊急救援

可由電梯維保單位的維保員或者電梯使用單位經過專門培訓、持有電梯操作證的操作員按下述方法實施救援：

1.4.1切斷電梯主電源開關，防止電梯意外的啟動。（注：自2004年1月1日起安裝的電梯，對于可拆卸盤車手輪，設有一個電氣安全裝置，最遲在盤車手輪裝上電梯驅動主機時動作的，也可以不切斷主電源開關。）

1.4.2判斷轎廂停靠位置，可以通過曳引鋼絲繩上的平層標記或樓層顯示或對講電話等來判斷。

1.4.3當電梯停在距某平層位置±0.5m以內時，救援人員可以直接在該平層的廳門外用專用的三角鑰匙打開廳門、轎門，然后協助乘客安全撤離轎廂。

1.4.4當電梯停在非上述位置時，則必須在電梯機房利用松閘扳手、盤車手輪將轎廂移動到平層區域，盤車步驟如下：

（1）通過機房對講電話通知被困乘客，轎廂即將被移動，請靜待轎門，不要做扒門等動作。（若轎門之前被扒開，則通知乘客把轎門手動關閉。）

（2）把黃色且無輻條的盤車手輪安裝在電動機軸尾或其設計位置；把紅色的松閘扳手安裝在制動器松閘位置或其設計位置。

（3）兩人配合，采用間歇方式，一人用松閘扳手打開制動器，另一人轉動盤車手輪（見圖二），當曳引鋼絲繩上的平層標記到達指定位置時，停止操作。

圖二

（4）下到對應層站的廳門外用三角鑰匙打開廳門、轎門，將被困乘客救出。

（5）注意事項：不同品牌、不同機型的手動緊急操作裝置的使用方法及救援步驟有差異，救援人員應參閱隨機文件或機房張貼的救援說明實施具體操作。

2 電梯超速

當你乘坐電梯，感覺電梯速度超過額定速度，越來越快時，不必擔心，以下超速保護裝置會確保你的安全。

2.1下行超速保護

GB7588-2003第9.8.1.1條規定，轎廂裝有能在下行時動作的安全鉗，在達到限速器動作速度時，甚至在懸掛裝置斷裂的情況下，安全鉗能夾緊導軌使裝有額定載重量的轎廂制停并保持靜止狀態。即當我們乘坐的電梯由于控制失靈、曳引力不足、制動力不足甚至曳引鋼絲繩斷裂等原因造成轎廂下行超速或墜落時，安裝在電梯機房的速度監控裝置——限速器會起作用，首先是限速器上的電氣開關動作、安全回路斷開、電梯制動，如果制動器不能使電梯停止，在速度達到一定值后，限速器機械動作，拉動安全鉗夾往導軌將轎廂制停。此時，被困乘客唯一要做的就是報警后靜待廂內，稍后會有維保單位的專業人員來釋放安全鉗、恢復限速器、并實施開門救人。

應急避險范文第4篇

我是一枚小小的、胖胖的、銀閃閃的硬幣。我很喜歡我的小主人，他的手像一張又干凈有柔軟的床一樣，躺在他的手掌心里舒服極了！

一天，我的小主人不知怎么回事，拿著我往外跑。我想：小主人是帶我去旅游還是去游樂場呢？好興奮啊！在路上，小主人很細心地拿著我，還發出咕嚕咕嚕的“搖籃曲”呢！后來我才知道，這不是搖籃曲，是肚子餓了的叫聲！接著，主人帶著我來到油餅店前，我想：這是哪兒？怎么既不是海灘，又不是游樂場？小主人帶我來這干什么？我問號問號再問號。突然，我被一只油膩膩的手抓住了。我又想：這是誰的手啊！好油，竟敢拿我這么干凈的大帥哥！你看看，我都被你弄臟了！我還沒生氣完呢，就“啪”的一聲掉到鐵盒子里去了。哎喲——我的腰啊！我突然回過神來，四周黑漆漆的，像監獄一樣，我又看見了我的兄弟姐妹，我想：我的同胞也坐牢了呀！

這時，那只大油手又把我給抓了起來，又把我給了一個人，那個人手也干干凈凈的，我還以為她是我的小主人呢！就情不自禁地叫起來：“小主人！”然后定睛一看，“唉，原來不是我的小主人，但選她做我的主人也不錯啊！她拿著我也很舒服的！”之后，那個女人就把我放在黑洞洞的包里。我說：“我剛選你做我的主人，沒想到你又把我給關起來了！快放我出去，否則對你不客氣。”也不知那個女人帶著我走了多久，我在包里上下晃動，之后，包就被打開了，那個女人又把我給拿出來，我說：“外面空氣真新鮮啊！話音剛落，就被投進了錢箱里，這個錢箱是透明的。這時，正巧看到了我的小主人，我就跑了上去。然后“撲通”一聲撞在玻璃上，小主人就下站了，我突然回過神來，想：這又是啥地方呀？一天過去了，我終于出來了，開始了我的“尋主之旅”。說來也蠻巧的，主人就在我前方的玩具店里看玩具，但我和主人之間有一條河。我左想右想，終于想到了一個辦法。我先去落葉堆里找出一片落葉，又找了兩根樹枝，在波濤洶涌的河面上畫著船前進著……終于，我進入了玩具店里，和主人相遇了，主人見了我，很是驚訝，說我怎么這么神奇，要把我當紀念品。我聽了這話，可把樂壞了！

四年級:影子

應急避險范文第5篇

【關鍵詞】高中語文 語文教師 “光環陷阱” “限量陷阱” “人氣陷阱”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0091-02

高中語文是一門提高學生語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎的學科。這就決定了高中語文教學既要考慮語文基礎知識點、線、面互相結合，又要傳播與弘揚中華優秀民族文化，培養學生的綜合素養能力。而在語文教學過程中潛存著許多容易忽視的陷阱，如“光環陷阱”“限量陷阱”“人氣陷阱”，創新高中語文教育、提升語文教學質量，應避免陷入這些陷阱。

一、跳出“光環陷阱”，解決教師自身突出的素質問題

所謂“光環陷阱”，是指高中語文教師憑借多年教學實踐經驗形成的“光環”，應對新課改帶來的新問題、新情況，沒有從實際出發，對新課改發展模式估計和認識不足，喜好沉迷和滿足以往取得的成績和經驗。主要弊端：思想僵化，知識恐慌，缺乏創新和生機。

新課改背景下，高中語文教師應做到“家事國事天下事事事關心”，而不是“兩耳不聞窗外事”。 憑經驗、憑記憶、憑傳統、憑興趣已經無法適應學生學習需求，語文教師要突破老觀念、老經驗、老辦法、老眼光，要有時代眼光、發展眼光，要有創新思維、獨特思維，要具備很強的會說能力、會寫能力，更重要的是要有引領風尚、樹立標桿的理念。特別是在提倡素質教育的今天，高中語文教師不主動跟上時代節拍，不善于分析面臨環境，不屑于“充電”“補學”，就會讓課堂教學失去生機活力，失去創新創造氛圍，就會掉入過去光鮮成績的“光環陷阱”。解決思想僵化、知R恐慌和避開陷阱，需從三個方面入手：

（一）要有“補腦”意識。高中語文教師要做到“事事關心”，必須具備敢于批判、敢于糾正的創新勇氣。“補腦”要態度堅決，從最新教學理論入手，做到勤學、勤思，通過新媒體、新技術手段，堅持讀書、閱報、上網，形成接受新知識新事物的良好行為習慣。善于從新媒體吸取新鮮知識，把握教學領域新形勢，積極參加繼續教育，提升學歷層次，改善知識結構，豐富學識常識，切實補上理想信念和專業知識的“鈣”，增強“授漁”能力和水平，不僅要多“授魚”，而且要更加注重“授漁”。

（二）尋找學生思考興趣點。是否瞄準學生“興趣點”，體現語文教師學科能力的強弱，更是避開“光環陷阱”的重要途徑。在語文教學實踐中，語文教師不僅要對語文教材基本內涵和要素做到心知肚明，而且還要通過分析學生學習成績、學生特長專長、課外閱讀等指標，找出規律、找出著力點，主動探索歸納學生“興趣眼”，從“興趣眼”著手，創新課堂教學手段，在課堂教學中嘗試引導學生思維，激發學生發現問題、分析問題和解決問題的興趣。同時，語文教師每年確定至少 1-2 個教研專題，充分利用課堂資源，形成探討式實驗課改模式，進一步提升創新能力和課堂教學把控能力。

（三）爭當隊伍“行家里手”。跳離“光環陷阱”，需要語文教師主動學習和運用現代教學技術，做到“先學一步”；獲取知識方法和渠道要多開辟一些，目光多看遠一些，做到“先著一棋”；強化教師語言訓練，要學會多說“行話”“新話”，符合新課改之后的行業和專業表述，使得教學語言更加貼近學生，做到“先入為主”；積極參與教學研究，親自調研和執筆，形成符合各自特點的教研成果，做到“先行先試”，真正把自己培養成為高中語文教師隊伍的“行家里手”。

二、避開“限量陷阱”，解決教師教材講授片面化問題

所謂“限量陷阱”，是指高中語文教師在教學實踐中眼睛只看到教材的平面知識量，而看不到教材的立體內涵量，認為語文教學就是把平面知識講授傳播到位就是成果。比較側重平面知識，忽視立體內涵，學生從教材中攝取的精神食糧供應不上，出現教材“鈣質流失”現象，不利于高中學生精神引導和人生價值確立。主要弊端：游弋教材，浮于表層，缺乏深度和拓展。

其實，高中語文教材潛在信息量非常豐富，不管是文言文，還是現代文，傳達的不止于語文基礎知識，更多的是和、仁、義、禮、智、信等傳統優秀民族文化的核心精神。語文教師往往把教學重點放在基礎知識掌握和運用上，把教材的表層涵義作為傳播知識的唯一途徑，缺乏知識攝取的深度和廣度，導致出現三種傾向：一是閱讀理解能力低；二是自由命題作文分值低；三是學生思想素質提升速度慢，書生氣重，缺乏活力。出現這三種傾向，是陷入“限量陷阱”的主要體現。俗話說，“教書先教人”，人的素質提升必須從語文教材中吸取涵養，語文教師作為引路人，應跳出教材信息平面，俯視教材信息“庫存”，自覺避開教材信息“限量陷阱”。對此，破除不良傾向，避開陷阱，應在三個方面下功夫：

（一）重視觸類旁通引導學。“限量陷阱”的突出特點，就是把教材信息作為唯一需要了解和掌握的信息，學生掌握了教材基礎知識，卻掉入了另一個知識“黑洞”，無法應對全新語境帶來的新問題。對此，高中語文教師應以教材為基本載體，將教材信息向課外其他領域延伸，俯瞰和傳播教材信息所涉及的之外其他知識，擴大語文課堂教學空間，打開“教材情結”，打破教材知識點“枷鎖”，引導學生培養“舉一反三”的學習能力和拓展本領，向無限量語文宇宙空間吸取基礎知識和精神食糧。

（二）重視經典著作深入學。經典著作是高中學生逐步培養思想品格的重要載體，隱含著前進的歷史影子，流露出憂國憂民的價值取向。因此，高中語文教師要重新審視高中語文教材，認真識別經典要義，把經典名作的學習和引導作為幫助高中生打開閱讀理解庫存、獲取材料作文和命題作文資料的重要途徑和重要抓手。堅持深入學，組織高中學生不定期開展語文“讀書會”“主題書評”“名段名句”閱讀班會等活動，通過合作探究模式，比如深度解讀詩詞《沁園春?雪》、魯迅《記念劉和珍君》等一批膾炙人口的文章，幫助學生了解時代背景，語文教師在教學中發揮引導、提醒、把控作用，讓學生融入經典名作學習，幫助學生吸取名作思想精華、創作精髓。

（三）重視網絡資源補充學。運用新媒體網絡手段是當前高中語文教師必不可少的教學手段。以高中語文教育資源為主經營的網站不計其數，特別是微信的推行，拓展了語文教材信息量，教學觀點各種各樣，做到各取所需、各得其所。高中語文教師可以訂閱“語文教育”“大語文教育”“學語文”等微信公眾號，從網絡中選取一些網絡名篇和學生分享，教育引導和增強高中生資源信息辨別能力，進一步拓寬高中生知識面。

三、遠離“人氣陷阱”，解決教師角色定位問題

所謂“人氣陷阱”，是指高中語文教師在課堂教學中，從維護和樹立個人形象出發，將個人角色定位為“人氣王”，以“人氣”聚“學氣”，形成學生對教師的崇拜心理，出現了思維錯位。其主要弊端是：注重氣場，虛設氛圍，缺乏成熟的師資風格。

語文課堂教育不是文化藝術表演舞臺，高中語文教師在課堂教學中，要克服講臺“作秀”“走秀”，塑造個人獨特形象引起學生關注的錯誤傾向。畢竟，語文教學是影響高中生思想走向的一個重要窗口和風向標。有的語文教師認為，只要學生產生崇拜心理，就能活躍課堂，就會聽得了課、入得了腦。因此，課堂教學方法各式各樣，“各領”，把“嘴功”當“腦功”，把學生當觀眾，把自己當演員，教師雖有掌聲，學生卻無長進。在這種環境下，教師的引導能力、寫作能力、研究能力不專、不尖、不深，出現課堂教學“人氣陷阱”。克服“人氣陷阱”，形成成熟而獨特的教學風格，要結合以下幾個方面考慮：

（一）課堂教育要嚴肅活潑。營造一個適合學生探討交流、思考問題、促進記憶、強化吸收的氛圍，是課堂教學范圍的主要方向。高中語文教師在這方面要堅持成熟的基本教學方法，秉持課堂教學嚴肅且活潑的原則，預留足夠空間讓學生自主學習、合作探討。對于一些比較容易出現偏差的話題，在充分把控課堂秩序基礎上，推動學生自由探討。教師在其中擔當“控制手”“魔術棒”作用，但不能無原t地引起課堂“喧鬧”“轟鳴”，課堂同樣需要一份安靜空間。

（二）成為學生的良師益友。注重榜樣力量的示范影響，教師在課堂教學、課下交流、生活休息等方面要加強個人修養，多從細節上關心學生，從方向上影響學生，融入學生的學習、生活空間，而不是無節制地宣揚個人學說，樹立個人主體形象。要講究課堂吸引策略，除了探索學生“興趣點”，還要從個人豐富學識方面，發揮引導效用，把學生的尊敬和崇拜轉化為投入勤奮學習、攝取知識的行動之中，進一步營造符合師生身份、符合教育道德、符合高中生成長規律的“人氣”，讓教師真正成為學生的“良師益友”。