八年級上冊英語課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級上冊英語課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

八年級上冊英語課件范文第1篇

一、同桌互動，交流千差萬別

關(guān)注學(xué)生的不同，讓他們能夠在彼此同桌交流的過程中互通有無，利于他們在學(xué)習(xí)借鑒的過程中深化感知。通過彼此交流，能使得學(xué)生有更多自由探討的學(xué)習(xí)機(jī)會，利于他們在理清閱讀感知思維過程中深化運(yùn)用。

圍繞同桌互動，應(yīng)多給學(xué)生自由探討空間。如，在譯林版英語八年級上冊Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合Helen和Sandy的對話主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用同桌互動交流的方式，圍繞“Who is he/she？”和“What’s he/she like？”進(jìn)行對話，讓學(xué)生在彼此對話的過程中對humorous、tall、ponytail等表示特征的詞語能夠有更加深刻的印象。在對話中，有的同學(xué)認(rèn)為自己朋友的幽默，能讓人覺得親切；有的同學(xué)認(rèn)為扎著馬尾辮的女生更具有青春活力等等。

給學(xué)生設(shè)置一定導(dǎo)思交流題目，讓同桌在相互交流中毫無保留言說，對活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍起到一定推動促進(jìn)作用。重視學(xué)生在同桌互動中的不同，鼓勵他們多對話、多爭辯、多總結(jié)，讓互動成為他們學(xué)習(xí)英語的一種自覺和主動。

二、小組活動，鼓勵各抒己見

小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是幫助學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的催化劑，更是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生求知欲望的興奮劑。在初中英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)力量，鼓勵學(xué)生在討論活動中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，遠(yuǎn)比依賴教師講解更有現(xiàn)實(shí)意義，而且效果會好很多。建議“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，讓學(xué)生在棋逢對手的討論中溝通與互動，給他們更多暢所欲言的機(jī)會，是破解“啞巴英語”的有效辦法。

活化活動方式，能讓學(xué)生大膽建言中增強(qiáng)表達(dá)的激情。如，在八年級英語上冊Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”閱讀中，可以給學(xué)生小組探學(xué)的機(jī)會，建議他們就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生切合閱讀素材進(jìn)行討論。有的同學(xué)以主題演講的方式介紹了自己心儀的地方，展現(xiàn)了其淵博的地理和人文知識；有的同學(xué)則通過講故事的方式介紹了一些名勝古跡的美麗傳說；有的同學(xué)則以電視采訪的形式，深入挖掘了當(dāng)?shù)仂n麗風(fēng)景中一些有趣的知識。我則結(jié)合學(xué)生們的互動，運(yùn)用課件展示了世界十大著名風(fēng)景點(diǎn)，讓他們在探討學(xué)習(xí)中主動發(fā)散認(rèn)知思維，幫助他們理解“地球村”的真正內(nèi)涵。

活動的形式在體現(xiàn)豐富性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生多討論，讓他們能帶著問題主動思考，帶著好奇相互學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵他們在各抒己見的過程中總結(jié)反思，讓他們能圍繞學(xué)習(xí)主題自覺討論、爭辯，給他們更多自己做主的機(jī)會。

三、角色靈動，彰顯才華橫溢

情景背景下的角色模擬，讓學(xué)生從被動的參學(xué)者主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用者，能使得他們在栩栩如生的環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語。角色靈動，更多體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造力，更多彰顯了實(shí)踐運(yùn)用對豐富英語課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)促進(jìn)作用。

以角色為中心，使得課堂更有立體動感。如，在八年級上冊英語Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教學(xué)中，不妨改變閱讀學(xué)習(xí)方式，采用角色扮演的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象思維，把握閱讀素材學(xué)習(xí)中心要點(diǎn)。同學(xué)們紛紛扮演了不同時期的熊貓，就“What do I usually do？”講述了各自有趣的故事，讓學(xué)生從熊貓的角度來審視世界，幫助他們獲得更多的豐富知識。有的同學(xué)則以飼養(yǎng)員、科研者、觀眾等不同的角色，圍繞“The value of wild giant panda”紛紛亮出自己的觀點(diǎn)和建議，從生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)等角度來闡述希望大熊貓能過得越來越好的美好祝愿。

八年級上冊英語課件范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自由情境 平等情境 活動情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語，能使得課堂教學(xué)更加充實(shí)和富有動感。圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在開放化和生活性的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，幫助他們更好地拓寬認(rèn)知視野。以和諧情境為課堂教學(xué)推動形式，使得學(xué)生在彼此實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)識記，更利于提高語言表達(dá)的綜合性和地道性。

一、創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生大膽提問題

英語課堂應(yīng)該是自由的，能有效激活學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們有更多的發(fā)言權(quán)。英語學(xué)習(xí)是一種探知和求解過程，創(chuàng)設(shè)自由情境讓學(xué)生主動提出自己的疑難問題，更利于他們深化感知。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主角，演繹著屬于自己的精彩。如，在八年級上冊Unit 1“ Friends”的Reading “Best friends”教學(xué)中，結(jié)合Max、Betty等朋友性格特征，建議學(xué)生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your good friend？”等進(jìn)行自由表達(dá)，幫助他們掌握相應(yīng)的詞匯短語。在此基礎(chǔ)上，圍繞“Which character of your good friend do you like best？”“How are you going to introduce your good friend？”“Why do we need good friend in our life？”等問題進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在回答問題的過程中提出自己的疑難，幫助他們主動說出問題和不足。讓學(xué)生自由提出疑問，更能夠使他們主動交流。

自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思路更開闊。引導(dǎo)學(xué)生在富有情趣的活動中主動展示自己，讓他們的感知更深刻。創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感知和暢所欲言的激情積極參與課堂，不斷積累豐富語言文化知識。在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上，多給他們充足的思考時間和空間，讓他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動表達(dá)需要。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過程，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)，幫助他們在主動交流的過程中增強(qiáng)內(nèi)生動力。

二、創(chuàng)設(shè)平等情境讓學(xué)生能議論紛紛

學(xué)生應(yīng)該是課堂上首席的平等者，享有更多的話語表達(dá)權(quán)和支配權(quán)。創(chuàng)設(shè)平等的情境，能使得學(xué)生在暢所欲言的過程中，體味到學(xué)習(xí)的主人翁地位和價值。平等情境創(chuàng)設(shè)能使得學(xué)生有話可說，幫助學(xué)生在互動交流中獲得更多感知。

創(chuàng)設(shè)平等的情境，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主人主動融入其中。如，在八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading“ When in Rome”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合Daniel和Jenny的對話，讓他們在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“Do you know how to greet the others in the UK？”和“How much do you know about special greets in the world？”進(jìn)行同伴交流，讓學(xué)生在各抒己見的過程中打開思維。圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans？’”進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生能夠有針對性地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行交流。

平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生獲得更多地表達(dá)機(jī)會，讓他們在群體協(xié)作的過程中找到學(xué)習(xí)的靈感。通過彼此交流形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，利于促進(jìn)正確交際交往。平等學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再游離于課堂之外，而是以參與者的身份主動融入課堂，幫助他們深化感知。平等情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生在受到一視同仁的關(guān)注中不斷激活內(nèi)驅(qū)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、搭建活動情境讓學(xué)生敢模擬展現(xiàn)

延伸教學(xué)資源，讓學(xué)生在栩栩如生的情境中主動嘗試和積極探學(xué)，能更有效地幫助他們展示認(rèn)知思維。通過實(shí)踐活動的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓教學(xué)更加開放和富有生活真實(shí)感。

活動情境的運(yùn)用，使得學(xué)生在與文本相似的情境中大有作為。如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可利用多媒體課件，就“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”宣傳豐富多彩的香港，讓學(xué)生從視覺和聽覺的感知中了解香港。針對香港的生活情境，可引導(dǎo)學(xué)生分別扮演導(dǎo)游、游客、香港當(dāng)?shù)鼐用竦龋瑖@“How are you going to introduce Hong Kong？”進(jìn)行主動介紹，讓學(xué)生能夠在自我模擬的過程中深化感知，活躍課堂教學(xué)氛圍。

活動情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以體現(xiàn)文本內(nèi)容為基準(zhǔn)，多營造相似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動表達(dá)。重視學(xué)生的自由表演，鼓勵他們運(yùn)用多樣化方式展現(xiàn)認(rèn)知成果，幫助他們主動發(fā)展語言表達(dá)運(yùn)用技能。

總之，建立在以和諧情境為外化條件基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，更多體現(xiàn)了語言交際性和學(xué)生主體能動性價值，使得學(xué)生在獲得更多感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的激情與潛力。突出民主、平等、自由，讓課堂成為學(xué)生主動探索求知的陣地，給他們搭建寬廣舞臺，定會使得他們在展示自己才能的過程中喜歡上英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月娜.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍[J].青春歲月，2015（05）.

[2]夏群.創(chuàng)設(shè)情境，打造有效的英語課堂[J].創(chuàng)新時代，2014（10）.

八年級上冊英語課件范文第3篇

經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語教師，對于英語教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實(shí)踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)有效性的前提

1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識點(diǎn)時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標(biāo)，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。

英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A.B兩大組進(jìn)行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。

三 英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則

1.個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性。

八年級上冊英語課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學(xué) “情趣”教學(xué)

目前，廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是交通不便的貧困地區(qū)，英語課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量偏低，長此下去，學(xué)生的英語水平與城市學(xué)生的英語水平相距越來越大，這必然影響他們高中甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為在農(nóng)村任教二十多年初中英語的教師，我對近幾年的初中各年級期末統(tǒng)考成績的分析發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生對英語學(xué)科不感興趣，即使成績在30～40分左右的學(xué)生，他們的成績都不能代表他們的真實(shí)水平，基本都是瞎蒙的。就目前各地區(qū)的試卷看，初中英語總分為120分，客觀題就占有85分。農(nóng)村英語教師如何改變英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量是值得探索的問題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇扒槿ぁ苯虒W(xué)應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)的體會。

課堂是英語教師進(jìn)行英語教學(xué)活動的主要場所。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富、難易適中，輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。據(jù)我平時觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生除英語外，其他學(xué)科都非常優(yōu)秀。造成偏科的原因有多方面，有的是小學(xué)的時候所在的學(xué)校沒有開設(shè)英語課，進(jìn)初中后剛接觸英語，如果我們老師不關(guān)注這些同學(xué)，課外也不給他們充電，如果接受英語的能力弱了，他們就會對英語失去信心；有的是小學(xué)老師與初中老師的教學(xué)方法不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)英語，據(jù)了解曾有同學(xué)跟我說，他們小學(xué)時候的老師不這樣教的，初中老師的教法自己不適應(yīng)；有的甚至說自己又不去國外，英語學(xué)了沒用，這類學(xué)生主要是家庭原因造成的，對他們來說，出國比登月還難，因此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法；還有的是部分學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的天賦本來就不好，總之這樣長期下去，造成大面積的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)沒有活力，教師的積極性再高也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

“情趣”教學(xué)以師生情感為紐帶，從字面可以把它分成兩部分理解，即情感和興趣的結(jié)合體。情感指的是師生之間的情感交流，興趣指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種以興趣為動力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。那么，怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的英語課堂增添樂趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？

幾年來，我在農(nóng)村初中英語課教學(xué)中巧用“情趣”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生水平差不多且能誘發(fā)學(xué)生興趣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面是我在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的粗淺嘗試。

一、備“趣”設(shè)“情”

備指的是備課，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。首先，當(dāng)老師打開書本備課時，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，尤其是教材中的圖片，它蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師感悟教材，激活內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，只要我們仔細(xì)推敲就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每課都有趣味性的東西包含在圖片里，有時還具有可比性。比如Go for it！新八年級下冊Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”SectionA 3a，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都接觸過大暴雨，而且相當(dāng)熟悉。其次，備課過程中老師要善于捕捉與授課知識點(diǎn)相關(guān)的社會生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生日常生活中的趣聞軼事，這些都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如Go for it！新八年級上冊Unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time！”許多學(xué)生都有過參加Party的經(jīng)歷，他們對此都有不同的感受。所以教學(xué)本單元，學(xué)生興趣較濃，課堂氣氛也比較活潑。再次，如果可以用“多媒體”課件展示教學(xué)內(nèi)容的，我們應(yīng)盡量利用“多媒體”，因?yàn)樗魳贰浵瘛㈦娪啊⒐适隆赢嫛⒂螒蛴谝惑w，課件的展示可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球。粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要手段，往往比較單調(diào)乏味，易使學(xué)生注意力分散。而“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語言情境、問題情境和視覺情境。比如在準(zhǔn)備教學(xué)Go for it新八年級下Unit6 “An old man tried to move the mountains”SectionA，3a這一閱讀課文時，我就事先剪輯了一段電視劇《西游記》中孫悟空吹毛變猴的錄像，以供學(xué)生上課時觀看。

二、授“趣”激“情”

授課過程是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的進(jìn)度與效率。在教學(xué)過程中，如果英語老師運(yùn)用美妙和諧的教學(xué)語言，準(zhǔn)確生動而富有情趣地講解課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以帶來較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，一堂課我們不能單用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法可以靈活多變，前提是必須因材施教，同時要因人施教，不同的情況采取不同的教法。在授課過程中，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平及初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，啟迪他們發(fā)揮想象和聯(lián)想，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向比較，有條理地結(jié)合，有意識地拓寬他們的思路，擴(kuò)大他們的知識面。另外，當(dāng)提出問題的時候，老師應(yīng)該有意識地給學(xué)生設(shè)置懸念，讓他們因質(zhì)疑而激起情趣。可以通過游戲的方式，讓學(xué)生在喧笑聲中接受老師的教學(xué)內(nèi)容。還可以采用：1.新穎開頭引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級上Unit8 “How do you make a banana milk shake？”；2.幽默故事引趣法，如教學(xué)Go for it新七年級下Unit9“ What does he look like？”；3.互動游戲引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級上Unit 3“I’m more outgoing than my sister”。

三、拾“趣”激“情”

英語教學(xué)除了課堂教學(xué)，很多知識內(nèi)容可以讓老師、學(xué)生從課外找尋樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的知識面。不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中，有很多東西是用英文標(biāo)注的，如：“Play boy”，“Lucky dog”，“l(fā)ove me，love my dog”，“black tea”等，單從字面，學(xué)生很容易把意思弄錯。老師應(yīng)該教會學(xué)生如何從我們的日常生活中尋找相類似的英文，相比課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)課外是個豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。部分學(xué)生如果家庭條件許可，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息。

當(dāng)然，以上粗淺的嘗試，并不是一成不變的，平時教學(xué)時應(yīng)多角度、多層次地挖掘創(chuàng)新，不斷探索，力求讓我們的農(nóng)村初中英語教學(xué)踏進(jìn)一個新的境界，減少長期從事農(nóng)村英語教學(xué)教師的一點(diǎn)煩惱。

總之，在英語教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

八年級上冊英語課件范文第5篇

1　鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊時提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指出shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚(yáng)了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2　在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展學(xué)生的個性

例如有一次我在復(fù)習(xí)教材八年級上冊Unit II Could you please clean your room?時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“Certainly。”然后我又問他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量說：“No，it is not heavy。It is light。”隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box，do you know?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品，這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have／has”頗感疑惑，教師可利用時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have／has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have／has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，world，work這些詞中的or都念[a：]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只放在w后就發(fā)[0：]的音，教師此時便可賣一下關(guān)于，而后引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4　合理運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生給一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件“Where are you from?”時，涉及了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

此外，教師還應(yīng)通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神