學習會計的方法
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學習會計的方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：會計學習；興趣；方法
引言
任何的教育都離不開興趣，興趣是學生學習學習一門課程最好的老師。一個學習興趣濃厚的學生，對身邊的各種事物都保持著一顆好奇心，喜歡鉆研各種問題，指導我們通過時間去獲得真知。會計作為一門相對枯燥乏味的課程，更需要學生培養(yǎng)學習興趣，學生在興趣的指引下將全部注意力都集中到課堂的學習，積極主動去思考，自覺去探求真知，在快樂中學習，同時也在學習中收獲快樂。
一、學生會計學習興趣不足的原因
1.1教師的教學方法過于保守
傳統(tǒng)的教育模式養(yǎng)成教師刻板的講課方式，老師忽略學生的自主性，在課堂上自顧自地講課，采取“滿堂灌”的講課方式，難以引起學生學習的熱情。再者，教師講課照本宣科，難以與實際相結(jié)合，給同學一天馬行空之感，課堂氛圍沉寂，教師學生缺少互動，必然會導致學生是喪失學習興趣。1.2教師教學模式單一教師講課受教材束縛，難以脫離教材，形成有個人特色的教學模式，加之配套教學設(shè)備落后，多媒體教學、會計電算化實訓基地會計手工模擬基地等設(shè)施不夠完善，以至于學生缺乏相關(guān)的較前沿的見識，導致學生難以提起學習的興趣。
1.3學生帶有功利性的學習目標
現(xiàn)在的大多數(shù)學生年紀較小，嚴重缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)濟常識更是少之又少，他們學習會計專業(yè)都是為了未來能夠從事會計的工作，更有很多人單純?yōu)榱丝既∽詴嬜C書。學習只是為了考高分，盡管不想學卻還要硬著頭皮學習，學習積極性不高，興趣不濃，更有甚者甚至有厭學心理。學生的學習目的帶有功利性，在此情況下，學習會計成了他們的負擔。
1.4會計專業(yè)的學科特性過于強硬
會計學科不同于其他學科，它是一門理論抽象，難以理解，實踐性較強的學科。這使得教師講課過程中有些知識難以恰當?shù)谋硎觯又行W生的理解能力較差，基礎(chǔ)較弱，思維較遲緩會更加難以理解抽象的會計知識。老師講課時專注于知識概念的講解，使得學生對會計學更加反感，難以提高學生的學習興趣。
二、激發(fā)學生學習會計學興趣的方法
2.1引導學生對會計專業(yè)形成良好的認識
任何人任何事給人的第一印象都尤為重要，因此在會計學專業(yè)學生第一次上課時，老師應(yīng)該為學生做一個良好的鋪墊，讓同學對會計專業(yè)形成良好的認識，從第一節(jié)課開始，老師就要充分激發(fā)學生的學習興趣。老師講課時應(yīng)該調(diào)整好講課的語調(diào)節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，既要掌控課堂和學生，又要給學生一定的自主學習、交流、探討的空間。課后要及時聽取同學上課后的反饋，根據(jù)學生的興趣，開展適用于他們的引導。
2.2結(jié)合生活實際，營造活躍的課堂氣氛
理論最終的歸宿就是實踐，我們所學的一切理論都是為了能夠更好地指導實踐，會計專業(yè)也是要為社會經(jīng)濟服務(wù)的。找到根源后，我們就可以對癥下藥了，既然理論要應(yīng)用于實踐，那么教師在講課過程中將會計專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，不再像以往的羅列知識點，而是巧妙地講知識點與社會實踐相結(jié)合，在講故事中學習知識，從學習知識中享受快樂，這才是根本的有效的方法。教師在教學中采用多種方式來創(chuàng)設(shè)相仿的社會情境，營造輕快愉悅的課堂氛圍，這樣才能夠充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情。課程還可以與社會實踐適當?shù)慕Y(jié)合，例如老師可以帶學生到一些企業(yè)進行參觀學習，參觀對方會計的運算處理程序，讓同學們對行業(yè)現(xiàn)狀有充分的認識，來吸引學生的學習興趣。
2.3教師與學生建立和諧的師生關(guān)系，多多加強交流
和諧的師生關(guān)系是要建立在平等，相互尊重的基礎(chǔ)之上的。老師要適當?shù)胤诺妥藨B(tài)，學生也不可以自我抬高，雙方互相尊重，互相理解，在平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流。在課堂上如果發(fā)現(xiàn)學生有違紀行為，教師不可以強制硬性管理，要調(diào)整好自己的心態(tài)，對其進行勸說，爭取把講課內(nèi)容設(shè)置得幽默輕快些，用講課的魅力來吸引學生的注意；用自己的飽滿和熱情來真正感染學生，贏得學生的注意力。
2.4學生要端正自身的學習態(tài)度
“愛一行做一行”可能很難實現(xiàn)，但我們可以盡量說服自己“做一行愛一行”。如果單純?yōu)榱丝甲C，為了工作，那我們大可以選一個有趣的專業(yè)。既然選擇了這個專業(yè)，就應(yīng)該盡全力去學好。會計這門課程由于自身特性會有些枯燥乏味，但我們可以在學習的過程中尋找樂趣，例如給自己設(shè)置學習目標，達到目標后給自己一些獎勵，或者自己可以適當?shù)剡M行社會實踐，在實踐中體驗學習的快樂，進而培養(yǎng)學習會計專業(yè)的興趣。
結(jié)論：
會計學習對有些人來說可能會有些枯燥乏味，但是深入學習以后也會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。會計課的主體既有老師也有學生，學生與老師上課時的配合程度，對學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。因此老師與學生要積極配合，多多進行互動，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，教師起的作用會更大一些，教師的教學方法、教育理念、教學基礎(chǔ)設(shè)施等都對學生的聽課效果有著至關(guān)重要的影響。因此在教學過程中，教師要更加充分的發(fā)揮主體作用，引導學生對會計樹立正確的認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，給同學們充分的空間進行研究學習、社會實踐，在學習中拓寬眼界，在實踐中應(yīng)用知識。教師的正確指導方法，加之學生的積極配合，相信學生們在會計專業(yè)的學習會更加順利，能夠取得更多的進步。
參考文獻：
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[2]劉宏珍.促進中職學生知識建構(gòu)的學習活動設(shè)計與實踐[D].廣東技術(shù)師范學院,2014.
[3]劉衛(wèi)華,何向東,張杰.會計學習成果轉(zhuǎn)換與積累制度建設(shè)探討——基于專業(yè)勝任能力框架[J].財會通訊,2015,13:54-57.
學習會計的方法范文第2篇
方式方法為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟模式，會計專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實用的學習方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業(yè)的學生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學習時間，這種方法并不算較好的學習方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，改進原有的學習方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。
一、關(guān)于會計證考取的內(nèi)容
1.作為管理社會經(jīng)濟發(fā)展的主心骨而存在的會計專業(yè)，是經(jīng)濟時代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學科存在，會計受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計學、會計學、專業(yè)化的注冊會計師、會計電算化、理財學和財務(wù)管理學等內(nèi)容。會計證作為會計行業(yè)的從業(yè)資格證，是進入這個行業(yè)的敲門磚，是會計師必須要具備的。
2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新世紀人才的需求，我國相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗積累和借鑒發(fā)達國家的成功案例，頒布了《會計從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會計行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會計從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。
3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)、初級的會計電算化和會計基礎(chǔ)三部分。其中，會計基礎(chǔ)主要是針對會計知識基礎(chǔ)的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的存在是為了對會計法相關(guān)的內(nèi)容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業(yè)為了順應(yīng)時代的發(fā)展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。
二、關(guān)于會計專業(yè)學生考取會計證的方式方法分析
作為會計專業(yè)的學生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學習。
1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗。
2.會計基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎(chǔ)考核中最重要的部分。
3.大部分考生認為會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，搭配學習的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎(chǔ)和會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學習時間，還利于對記憶力的強化。
4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學習，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。
三、總結(jié)
作為會計專業(yè)的學生，對于會計從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學習、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學習過程中，為了滿足會計行業(yè)對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學習方法的改進，每個人都有適用于自己的學習方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業(yè)資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業(yè)的高度認同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學習者眾多，自然增加了本專業(yè)學生的就業(yè)壓力，考取會計從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學習方法，有效的取得學習效果，還應(yīng)該從學習回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī)。
學習會計的方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：高中學校 內(nèi)部控制 會計 改進措施與方法
高中學校在我國的教育過程中處于極為重要的地位，高中學校的教育與普通的九年義務(wù)教育有所不同，同時與高等教育也具有一定的差別。因此，在對高中學校進行會計內(nèi)部控制時，就與其他教育體制中的財務(wù)管理以及初中及高等教育學校的財務(wù)管理有很大的不同。高中學校的會計內(nèi)部控制與監(jiān)督主要的服務(wù)對象就是學生，其目的也是學生的學習和成長，并在此基礎(chǔ)上，使學校會計內(nèi)部控制為學校自身的發(fā)展服務(wù)。
一、內(nèi)部會計控制概述、作用及原則
（一）內(nèi)部會計控制概述
指控制主體利用會計信息對資金運動進行的控制，具體而言會計控制是指會計人員（部門）通過財務(wù)法規(guī)、財務(wù)制度、財務(wù)定額、財務(wù)計劃目標等對資金運動（或日常財務(wù)活動、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)）進行指導、組織督促和約束，確保財務(wù)計劃（目標）實現(xiàn)的管理活動。這是財務(wù)管理的重要環(huán)節(jié)或基本職能，與財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析與評價一起成為財務(wù)管理的系統(tǒng)或全部職能。
會計控制的客體就是資金運動，會計控制的主體是會計部門及利用會計信息對資金運動進行控制的其它有關(guān)決策部門，會計控制的組織體系是以會計部門為中心滲透到企業(yè)每個部門形成的網(wǎng)絡(luò)。
（二）學校內(nèi)部會計控制作用
目前，我國各個學校的經(jīng)濟規(guī)模也得到了不斷的增加，相應(yīng)的學校規(guī)模也在不斷擴大。現(xiàn)階段，學校逐步地加強了各自的財務(wù)內(nèi)部管理，但是，在實際的管理過程中，還存在一些嚴重的問題，學校在對內(nèi)部財務(wù)進行管理的過程中，還經(jīng)常會出現(xiàn)會計信息失真、會計造假的現(xiàn)象。內(nèi)部管理作為現(xiàn)代學校財務(wù)的預(yù)警系統(tǒng)和維護系統(tǒng)，能夠有效的保證學校在對財務(wù)進行管理控制時避免風險、防范弊端，進而保證會計信息的真實有效，為學校及時的發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理中存在的問題提供依據(jù)。其中，在我國現(xiàn)代高中學校內(nèi)部會計控制中，其最主要的目的就是為了對會計信息質(zhì)量進行有效的提高，進而保證資產(chǎn)安全、完整，并確保相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行而制定和實施一些列的控制方法、措施和程序。
對于我國高中內(nèi)部會計控制來說，高中會計內(nèi)部控制的主體主要是高中會計機構(gòu)和會計人員，而高中學校會計內(nèi)部控制的主要目的有以下幾個方面：第一，通過對學校的財產(chǎn)物資進行有效的保護，以達到保證學校財產(chǎn)的安全目的，第二，對學校相關(guān)的會計信息質(zhì)量進行優(yōu)化，以提高相關(guān)會計信息的真實性與有效性；第三，保證對學校浪費、盜竊、貪污、挪用等各種經(jīng)濟犯罪和經(jīng)濟腐敗問題進行有效的制約。
（三）學校會計內(nèi)部控制的原則
雖然對于學校來說會計內(nèi)部控制非常重要，但是，只有動態(tài)的會計內(nèi)部控制才是最有效的，才是最適應(yīng)學校發(fā)展的，學校在會計內(nèi)部控制實務(wù)設(shè)計中需要有一定的控制原則，而具體的控制原則如下所示：
第一，全面系統(tǒng)性原則。對于學校會計控制來說，內(nèi)部控制的主要業(yè)務(wù)流程都要受到學校會計的內(nèi)部控制，內(nèi)部控制覆蓋于業(yè)務(wù)流程的全過程，相關(guān)的單位進行經(jīng)濟活動時不能有制度上的空白，任何人都不能越權(quán)進行經(jīng)濟活動與管理。
第二，審慎性原則。在學校的內(nèi)部會計管理控制過程中，需要進行一定的風險識別，并在此基礎(chǔ)上進行有效的程序操作與步驟控制，以此達到對風險的有效控制。其中，審慎性原則在是學校會計內(nèi)部控制中最為重要的原則。
第三，成本效益原則。在整個的控制過程中，控制的環(huán)節(jié)越多，控制緊密型越強，那么相應(yīng)的控制效果就會越好，但是，與之相應(yīng)的是控制成本的增加。所以，這就要求學校會計在進行內(nèi)部控制時需要進行一定的內(nèi)部控制系統(tǒng)的設(shè)計，并以此來保證內(nèi)部控制的完整性，避免因為內(nèi)部控制的過度實施而造成控制程序的復(fù)雜性，避免因為盲目追求內(nèi)控制度的完整性而增加不必要的成本，要完全依據(jù)自身特點，并與實際進行有效的結(jié)合實現(xiàn)會計內(nèi)部控制。
二、高中學校會計內(nèi)部控制存在的問題
（一）會計內(nèi)部控制中存在的問題
在現(xiàn)行的高校會計內(nèi)部控制工作中，雖然已經(jīng)具有了相對來說比較完善的理論基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實的工作實踐中，仍會出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)的問題中主要的問題是：第一，高中學校會計控制信息的不真實性。第二，學校會計控制信息自身誠信存在危機。第三，高中學校會計內(nèi)部控制涉嫌經(jīng)濟的案件不斷的發(fā)生，會計工作控制管理者如何面對這些問題的危機直接影響著未來高中學校會計行業(yè)的發(fā)展和生存。
（二）高中學校會計內(nèi)部控制存在問題的原因分析
高中學校在日常的會計內(nèi)部控制工作中，出現(xiàn)這些問題主要有兩個方面的原因，第一個方面是因為學校內(nèi)在的原因，主要是因為高中學校內(nèi)部會計監(jiān)督制度的不健全性，不完善，并沒有相對完整的監(jiān)督體系，使一些不遵守自身準則的人有機可乘。或是高中學校的領(lǐng)導者對于經(jīng)濟制度的法律法規(guī)都不夠了解，相對的對于會計的監(jiān)督工作不夠重視，沒能使會計內(nèi)部控制工作起到應(yīng)有的作用。另一方面就是因為會計監(jiān)督部門一些人員的道德素質(zhì)問題和工作水平較低，不能有效的完成自身的任務(wù)。會計工作中形成這些問題還有一部分的外部原因，主要的外部原因有，在我國現(xiàn)在這種社會信用普遍缺失的大環(huán)境中，直接影響著社會生活中的各個工作職位，同時也對高中學校會計的工作有著一定的影響；高中會計行業(yè)的工作人員因為外部監(jiān)督的不夠完善，和相應(yīng)法律法規(guī)的缺乏，完全要靠自身的信用來完成對高中學校的會計內(nèi)部控制工作，這就對會計工作者的信用度有著更高的要求，但是一些會計工作人員在沒有外部和法律法規(guī)的有效約束下，不能真正的做到對自己的嚴格，通常存在著投機取巧的心理；高中學校內(nèi)部沒有相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)，或是監(jiān)督機構(gòu)間的協(xié)調(diào)性差，導致了高中會計工作監(jiān)督不能形成有效的監(jiān)督，會計的監(jiān)督工作與正常工作形成了脫節(jié)，出現(xiàn)諸多漏洞；高中學校會計內(nèi)部控制工作管理并沒有一套科學的管理方法，管理的信息網(wǎng)面不夠?qū)挘瑢е聲嫻ぷ魇艿接绊憽?/p>
三、高中學校財務(wù)會計內(nèi)部控制問題的解決對策
（一）完善學校內(nèi)部控制
建立完善的內(nèi)部控制制度在一定程度上也能保證財務(wù)會計的質(zhì)量，嚴格遵循《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，通過合理的責任劃分，確保高中學校財務(wù)內(nèi)部控制合規(guī)合法；做好高中學校會計的基礎(chǔ)工作，使其標準化、規(guī)范化；根據(jù)風險評估結(jié)果，采用相應(yīng)的控制措施，將風險控制在可承受范圍之內(nèi)。在對學校財務(wù)會計人員的管理過程中，必須提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，按照會計行業(yè)有關(guān)規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)有違反職業(yè)道德或提供虛假信息的學校會計內(nèi)部控制人員存在，學校必須運用相關(guān)法律手段對其進行制裁，以保證高中學校會計內(nèi)部管理的有效性。
（二）提高學校會計的素質(zhì)
首先應(yīng)提高財務(wù)會計工作者的自身素質(zhì)，使其對專業(yè)知識做熟悉掌握并靈活運用，以免在工作時出現(xiàn)失誤，同時，也應(yīng)對其法制意識進行強化，使工作人員了解相關(guān)法律法規(guī)對本行業(yè)的規(guī)定和要求，嚴格按照法律規(guī)定辦事，積極履行應(yīng)有的義務(wù)，承擔相應(yīng)的責任。會計工作人員必須經(jīng)過正規(guī)培訓，考核通過后持證上崗，還需定期組織相關(guān)培訓考核工作，如專業(yè)業(yè)務(wù)、職業(yè)道德的考核等；提高其理論水平，加強內(nèi)部崗位的輪換工作，促進各行業(yè)會計人員之間的交流，豐富其實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其獨立操作能力。此外，還需培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以保證有效的進行高中學校財務(wù)會計內(nèi)部控制。
（三）完善外部的學校會計監(jiān)督機制
在對會計管理工作的監(jiān)督中，可以實行委派的方式，即對學校進行不同層次的管理監(jiān)督，高中學校對于學校財務(wù)會計監(jiān)督來說，可以相應(yīng)的實施會計委派制和定期或不定期的審計約束來進行會計工作的約束監(jiān)督。第二，學校還要對會計工作實施全程的監(jiān)督管理。高中學校的有關(guān)部門要在學校內(nèi)部做好監(jiān)督工作，對內(nèi)部會計工作發(fā)揮作用，并且將會計監(jiān)督工作的結(jié)果在年終的會計總結(jié)上提出，實現(xiàn)對高中學校會計工作內(nèi)部控制的有效監(jiān)督，保證高中學校會計內(nèi)部控制有效實施。
四、結(jié)束語
綜上所述，對于高中學校的內(nèi)控和監(jiān)督，是保證高中財務(wù)信息準確，發(fā)揮管理作用的必然之策。健全高中的內(nèi)部會計的內(nèi)控和監(jiān)督機制，加強內(nèi)控職能，完善外部的學校會計監(jiān)督機制，運用相關(guān)的法律法規(guī)對學校會計內(nèi)部控制進行有效的實施，這同時也是高中會計工作提高自身規(guī)范化的前提。
參考文獻：
[1]丁麗娜.小議企業(yè)財務(wù)會計中內(nèi)部控制存在問題及應(yīng)對策略[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（04）：179-181
學習會計的方法范文第4篇
關(guān)鍵詞 會計實踐教學 實踐教學效果 實踐教學規(guī)律
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實踐教學的文章，其中近半數(shù)文獻的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學體系的構(gòu)建”與“教學模式選擇及教學方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者認為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學的效果：
1 改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學學時
通過對武漢科技大學城市學院連續(xù)三屆大四的學生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生不但對實踐教學感興趣、認可實踐教學的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學課時占總教學課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%。總的來講，應(yīng)用型本科高校的實踐課學時只占所有課程總學時的1/5到1/4。可見，當前會計實踐教學領(lǐng)域的一個突出的問題就是學生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學生淺嘗輒止，大大影響實踐教學效果。
對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達到部分以習題代替實訓的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學生利用課余或寒暑假期通過遠程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓項目。這樣既不擠占理論教學學時，又能滿足學生需求，有助于強化實踐課程效果。
2 優(yōu)化實踐教學模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開設(shè)的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓、電算軟件實訓、計算機軟件模擬手工實訓、企業(yè)模擬沙盤實訓、企業(yè)認知實訓等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學生來講，在開設(shè)會計學原理與中級財務(wù)會計的實訓課時最好選擇純手工的實訓模式。因為純手工的實訓模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學生對課本知識的理解。而當學生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓模式。
在注重教學模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學時上完后，在同一個學期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學和實驗教學的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學緊密地聯(lián)系在一起，方便學生全面掌握專業(yè)知識。當然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓課程打散，融入到理論課程教學學時中去。比如開設(shè)總學時為64的會計電算化課程，其中理論教學28學時，配套上機實驗教學26學時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。
而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。實驗實訓課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學期開設(shè)的是“會計學原理實訓”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓”和“會計電算化軟件實訓”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓”課程和“稅務(wù)會計實訓”課程，在大四上學期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學生的學習興趣與專業(yè)細分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓”等分行業(yè)的專項實驗課。
3 明確實踐教學細化目標，做好實踐教學規(guī)劃
會計實踐教學的目標是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標的要求下，實踐教學應(yīng)分解出更為細致且有針對性的學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標，這對提升實踐課堂效果、教師教學水平都有重要意義。可以考慮樹立如下四個實踐教學的學生能力培養(yǎng)目標：
（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標準概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應(yīng)首先強調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生快速、準確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標準化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學校的實踐教學活動中也應(yīng)強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實訓中要加強會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學生能更全面地理解會計工作，讓學生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實訓項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學生的課后實訓小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實訓的模式很歡迎，我們認為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實有利于提升實訓教學效果。
（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標就是培養(yǎng)學生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學生會計實務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓作業(yè)檢查時應(yīng)嚴格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學生嚴謹細致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實踐課程突出學生多動手、更細心的教學目的，有助于提升學生對會計實務(wù)工作的感性認識。
（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當學生具備相當?shù)臅媽崉?wù)工作技能后，實踐教學的目標應(yīng)適當向培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當學生通過系統(tǒng)的實訓課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓教學體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓。這些實訓輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標分析結(jié)果引導進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學生的分析決策能力，這也是提升實踐教學效果的一種新方法。筆者指導的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓及競賽，他們對會計的核算的目標與意義又有了一個更高層次的新認識。
4 加強理論研究，以先進的教學理念引導教學實務(wù)
不斷增強會計學本科實踐教學已逐漸成為各高校的共識，在教學內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學效果很有幫助：
（1）實踐教學規(guī)律與理論教學規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學原理（基礎(chǔ)會計學）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學照搬這種理論教學規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠，已不記得以前會計實訓的細節(jié)內(nèi)容。筆者認為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當重復(fù)練習是實踐教學的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓，除在該理論課開設(shè)的那個學期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓教學。
（2）會計本科實踐教學與高職高專實踐教學之間的差異。高職高專類學校的會計實踐教學比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實踐教學設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實踐課程時簡單照搬高職教學模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學制和專科三年學制存在諸多不同，會計實踐教學理應(yīng)有所差異。筆者認為其中比較重要的差異是，由于本科教學理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學效果，本科教學應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學方法，而不是簡單題海式的教學方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負責登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實訓課上，當學生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導學生把剛做的實訓項目與已學過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻
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學習會計的方法范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職院校 成本會計 教學方法改革與探析
在高職院校教學體系中，課程是基礎(chǔ)，而課程的教學內(nèi)容和教學方法，有助于教學目標的實現(xiàn)。成本會計課程是高職院校財會專業(yè)的主要課程，是在學習了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中要把理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。為了確保學校培養(yǎng)的學生達到專業(yè)型、技能型人才目標的實現(xiàn)，在對學生灌輸理論知識的同時，還要特別注意專業(yè)技能的培養(yǎng)，即要通過理論方面的教學，又要通過實踐操作技能的訓練，將所學的知識轉(zhuǎn)化為技能。
一、高職院校財會專業(yè)成本會計教學中存在的問題
1、成本會計課程目標定位不夠科學。從目前的成本會計教材上看，對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的模似案例太少，不利于學生對成本會計的學習，影響教學成本核算過程和成本計算方法的理解與掌握。另一方面對成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表等內(nèi)容不夠詳細，也影響了對成本會計知識體系的學習和具體應(yīng)用。雖然成本會計課程開設(shè)的時間比較長，但卻沒有一本較為實用的教材，因而給教學及學習帶來了不少問題。大多數(shù)教師在教學過程中對這門課程把握不夠準確，只重視理論知識的教學，而忽視了成本會計的實踐教學。
2、成本會計課程講授的方法不太理想。成本會計課程教學任務(wù)的設(shè)計和完成，主要是依靠課堂教學來實現(xiàn)，而在課堂教學中主要是以講授為主。這就造成了學生被動地接受知識，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計主要是通過成本核算憑證、表格等單據(jù)來反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，因而只有從書本上解釋某些數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學生聽起來乏味，使得教學效果不理想。
3、成本會計課程考核手段比較單一。成本會計課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內(nèi)容主要是對書本知識的考試。考試題型由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢驗效果。在這種考試方式下，要了解學生真正掌握知識的程度，教師只有通過練習等方式進行。而平時成本會計實踐環(huán)節(jié)的評分也只有40%體現(xiàn)在學習成績中，對總評起決定作用的還是理論知識的考試成績，這種考核方式和形式，沒有全面反映教師的教學效果和學生的學習成績。
二、高職院校財會專業(yè)成本會計教學改革的具體方法
1、加強成本會計教師專業(yè)隊伍素質(zhì)的建設(shè)：第一、鼓勵教師走上社會，參加學術(shù)交流會議，增強教師的理論水平和實踐知識，提高教師的專業(yè)理論和實踐能力。第二、積極開展教師互幫互學，組織教師聽課，做到共同提高.第三、鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓，鼓勵教師除具有教師資格證外，還應(yīng)考取會計師等職業(yè)資格，并到企業(yè)兼職，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實際操作流程。
2、加強成本會計教學方法和教學手段的改革。在成本會計的教學上，即要保持教師在講授理論知識、演示操作方法的同時，也要激發(fā)學生在接受知識上的主動性和創(chuàng)造性。對教學方法進行改革，可運用案例教學法和實踐教學法等，并運用計算機輔助教學手段。另外，要針對成本會計教學過程中的計算機教學，來提高教師的教學熱情和學生的學習興趣，促進教學效果的提高，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上互動式教學，要組織專人會同有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取成本會計網(wǎng)絡(luò)教學課堂盡早實施。
3、加強成本會計教學考核的多元化方式。將學生的成本會計課程總成績，分解為卷面成績、課堂練習、課后實踐和計算機操作實訓成績等多個部分。著重考核學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，平時練習和實訓與期末考試相結(jié)合，平時測試可以是案例分析，課堂練習等方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鍛煉和提高學生的實踐操作能力，提高學生的學習興趣，使學生感覺到在學習過程中真正學到了東西，在考核過程中用正式憑證，帳表進行操作，使學生有實際崗位的感覺，從而縮短學校與企業(yè)的距離，提高學生的基本技能和操作技能，縮短學生對社會的適應(yīng)期，突出高職院校對人才技能型的培養(yǎng)目標。
三、高職院校財會專業(yè)成本會計教學改革應(yīng)注意的問題
1、要有多元化教學方式的應(yīng)用。在教學方法的選擇上，要堅持多元化原則，根據(jù)理論知識和實踐技能的差別，選擇適合成本會計性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實踐中行之有效的教學方法。如學生討論、課堂練習、學生自學、模擬實訓，還包括計算機實訓教學等。
2、要發(fā)揮學生的主觀能動性。教學的目的主要還是在于“學”，如何達到學好的效果是至關(guān)重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學方法，達到最佳的教學效果，最大的發(fā)揮學生的學習積極性。實習中讓學生親臨企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品成本的形成過成，讓學生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產(chǎn)品的。對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，生產(chǎn)組織方式及成本核算，有一個詳細的了解，只有這樣，學生才能真正做到理論聯(lián)系實踐，做到學以致用。
3、教學內(nèi)容等也應(yīng)相應(yīng)改革。學生能力培養(yǎng)受到整個教學過程中的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學對象等環(huán)節(jié)的制約。課堂考試只考理論知識，應(yīng)用能力不能反映出來，光改革教學方法，技能的培養(yǎng)仍受其他因素制約，達不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內(nèi)容等要與之同步配套改革，才能獲得知識和技能培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破現(xiàn)有的成本會計教學方法，以會計崗位技能需求為標準，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，符合高職院技能型人才培養(yǎng)目標的要求。將理論知識與操作實踐緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。
參考文獻：
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