經(jīng)典詩歌散文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)典詩歌散文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)典詩歌散文范文第1篇

1、多朗讀詩歌散文,朗誦，不但會讓自己的發(fā)聲更科學(xué)完美，還可以陶冶自己的情操，提升自己的想象力和智力。尤其是誦讀詩歌散文，會提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，還會改變自己的外在形象，會給人一種清新高雅、輕靈飄逸、超凡脫俗的印象；

2、多讀些古典經(jīng)典，中國和世界的古典經(jīng)典文字，博大精深、源遠(yuǎn)流長。堅持讀一些古典文學(xué)作品或者書籍，可以擴大自己的知識面，可以讓自己變得更加沉穩(wěn)大方。一個出口成章的女子，一個古樸典雅的女子，才是一個受人歡迎的女子；

3、多熟悉育兒知識，生兒育女，是女性一生中最重大的課題。不能只會生，不會養(yǎng)。或者只會養(yǎng)，不會教。經(jīng)常讀一些養(yǎng)兒育女的教育書籍，可以讓自己從原始的生養(yǎng)狀態(tài)，升華為教育孩子的行家里手。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

經(jīng)典詩歌散文范文第2篇

一、激發(fā)熱情，拉近距離

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，教師應(yīng)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發(fā)興趣，主動閱讀經(jīng)典。

在名著閱讀教學(xué)過程中，我首先做的是讓同學(xué)們明白閱讀對他們的重要性，激發(fā)他們對閱讀的興趣。我為學(xué)生印發(fā)過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學(xué)生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經(jīng)常開展讀書交流會等各種活動，讓學(xué)生們的思想進(jìn)行碰撞和交流，感受名著的藝術(shù)魅力。

二、分類引導(dǎo)，品讀經(jīng)典

學(xué)校圖書館應(yīng)對學(xué)生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學(xué)生有書可讀；教師盡量少布置書面作業(yè)，把學(xué)生從題海中解放出來，確保學(xué)生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學(xué)們。

小說是同學(xué)們較為喜歡的體裁，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有63%的同學(xué)最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習(xí)課上來讀；長篇小說如《復(fù)活》《堂吉訶德》，我多安排學(xué)生在假期讀，并且制定計劃，讓學(xué)生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應(yīng)的知識競賽。

此外，我還把當(dāng)代的優(yōu)秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學(xué)生，這些作品也深受學(xué)生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)他們對文學(xué)的熱情。

詩歌也是受同學(xué)們歡迎的文學(xué)體裁，在被調(diào)查的同學(xué)中，有22%的同學(xué)表示最喜歡詩歌。通過與同學(xué)們座談得知，同學(xué)們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內(nèi)容。古代詩歌的教學(xué)，是我們每位教師日常教學(xué)中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學(xué)生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發(fā)了校本課程《新詩經(jīng)》，為學(xué)生補充了大量經(jīng)典詩歌。

對于新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛進(jìn)入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認(rèn)為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學(xué)生們將在《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。我們可為學(xué)生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經(jīng)過主持人們的深情演繹，再次閃現(xiàn)出熠熠光輝，感動了學(xué)生們純真的心靈。我們還可給學(xué)生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調(diào)的把握，節(jié)奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當(dāng)然我們還應(yīng)趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學(xué)生們找出自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀。我發(fā)現(xiàn)：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進(jìn)入同學(xué)們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學(xué)們最喜歡的詩人，許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌同學(xué)們也熟讀成誦。我還鼓勵同學(xué)們自己嘗試創(chuàng)作詩歌，那些較好的作品還曾發(fā)表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學(xué)體裁，因為大多數(shù)同學(xué)表示散文沒有什么情節(jié)，不太吸引人。調(diào)查中，只有11%的同學(xué)喜歡散文。我為同學(xué)們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風(fēng)溫情脈脈的散文，同學(xué)們漸漸被散文豐富的內(nèi)涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優(yōu)美的文筆所打動。在此基礎(chǔ)上，我又為同學(xué)們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應(yīng)臺、遲子建、畢淑敏等不同風(fēng)格的散文家及其作品。當(dāng)然，同學(xué)們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學(xué)的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著時，我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)只注意作品的情節(jié)和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導(dǎo)學(xué)生注意作品的語言和構(gòu)思，讓學(xué)生們在讀書時做好筆記，摘抄優(yōu)美段落，積累寫作素材，學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學(xué)是有惰性的，因此教師要定期檢查同學(xué)們的讀書筆記，以便更好地督促同學(xué)們進(jìn)行閱讀。我們可以分階段舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經(jīng)典語句”“名著中的經(jīng)典情節(jié)”為內(nèi)容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學(xué)的延伸，可以讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構(gòu)思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學(xué)的促進(jìn)是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

經(jīng)典詩歌散文范文第3篇

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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經(jīng)典詩歌散文范文第4篇

在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確寫道：選修課程的開設(shè)依據(jù)是“本校教學(xué)資源和學(xué)生的需求”，“學(xué)校可以根據(jù)實際情況變通實施”。但受當(dāng)前教學(xué)評價機制和社會因素影響，選修課開設(shè)與否、如何開設(shè)、開設(shè)什么內(nèi)容等等都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或語文教師“一手操辦”的，學(xué)生除了接受別無選擇，在這種情況下，所謂的“選修課”也就成了“選教課”。在上述情況下，新課程理念在實施過程中嚴(yán)重變形，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與實際教學(xué)之間各行其事，課程改革無疑又是“水中月”“鏡中花”。當(dāng)然，教育主管部門、學(xué)校和任課教師有義務(wù)、有責(zé)任幫學(xué)生作出正確選擇，但如果不重視學(xué)生的實際需求，完全由教育主管部門、學(xué)校和教師單方面設(shè)計課程內(nèi)容，用選修課的形式來裝門面，有何意義？

二、關(guān)于選課標(biāo)準(zhǔn)與高考改革

要使選修課發(fā)揮其最大功效，選修模塊的選擇至關(guān)重要。而選擇選修模塊，就離不開選擇標(biāo)準(zhǔn)。南宮碑體書法是河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在國內(nèi)外藝術(shù)界享有較高的聲譽。鑒于此，南宮市奮飛中學(xué)開設(shè)以南宮碑體書法選修課，試圖引導(dǎo)學(xué)生更多地了解南宮文化。但是，實際選修這一門課程的人少得可憐，使之“中道崩殂”。究其原因，就在于課程本身缺乏趣味性，也忽略了學(xué)生和家長以升入理想大學(xué)為最高目標(biāo)的社會現(xiàn)實。顯然，我們并不能因此而一味地埋怨和指責(zé)學(xué)生和家長的思想過于功利化，更多地應(yīng)該是思考當(dāng)前以考為本的考核機制和成績第一的價值取向有問題。對此，我們應(yīng)該認(rèn)識到高考與課程改革之間的矛盾難以在短時間內(nèi)解決的現(xiàn)實，但也應(yīng)該看到選修課對于學(xué)生整體素質(zhì)提高的重要性。在教學(xué)實踐當(dāng)中，脫離高考談?wù)Z文教學(xué)，無疑是不現(xiàn)實的。因此，筆者認(rèn)為，選修課的設(shè)置與實施是實施素質(zhì)教育的必要途徑，但受現(xiàn)實條件所限，我們在選擇課程模塊時，更應(yīng)同時考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求和高考考查內(nèi)容，避免出現(xiàn)“曲高和寡”的現(xiàn)象。雖然這樣做無異于“戴著鐐銬跳舞”，卻也是委曲求全的最佳出路。總之，選修課的開設(shè)不可能一蹴而就，不可采取冒進(jìn)式改革，否則就會自己設(shè)置新的絆腳石。最好的辦法是兩者兼顧，更多地引導(dǎo)學(xué)生去理性看待選修課與高考之間的聯(lián)系，做到尊重事實，言行一致、有序推進(jìn)。從上海和浙江2014年高考綜合改革方案當(dāng)中，我們可以看到這樣的話：語文學(xué)科“僅設(shè)合格性考試”“遵循科學(xué)的人才選拔與培養(yǎng)規(guī)律，逐步建立多元多維評價體系，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)評估學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，更多展示學(xué)生個性特長”（上海）；“強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力”。從這些話語當(dāng)中，我們可以看到，強化學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升將是新一輪高考改革的必然趨勢。我們有理由相信，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，選修課的探索與實踐必將是今后課程改革的重要內(nèi)容。

三、各選修模塊之間冷熱不均的差異

在教學(xué)實踐當(dāng)中，我們精心設(shè)置的選修模塊常常會處于一種尷尬境地。

（一）內(nèi)容過度集中化和同類化的尷尬

選修模塊的過度集中化和同類化容易引起學(xué)生的審美疲勞。選修課程與必修課程最大的不同就在于內(nèi)容的集中化和同類化，這一點不管是蘇教版、人教版、魯教版教材，都相同的，其選修部分都是以文體類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。而這些選修模塊一學(xué)就是36學(xué)時，師生都容易產(chǎn)生疲憊感，容易形成厭煩情緒。或者說，如此密集地圍繞同一種文體進(jìn)行教學(xué)，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本身就是一個值得懷疑的問題。對于上述問題，我們不妨采用不同模塊交叉組合的方式來解決。如在人教版教材，我們可以選擇《中外傳記作品選讀》和《語言文字應(yīng)用》兩個模塊進(jìn)行組合，也可以選用《先秦諸子選讀》《文章寫作與修改》和《外國詩歌散文欣賞》三個模塊交叉組合，這樣一來，就實現(xiàn)了閱讀與寫作、文言文與現(xiàn)代文的有機組合，既符合新課程的精神理念，又能使師生保持教學(xué)的激情。

（二）部分模塊由于高考不考或偏難而倍受冷落

經(jīng)典詩歌散文范文第5篇

一、角色扮演式教學(xué)策略

角色扮演式教學(xué)方法類似于情景模擬教學(xué)，特點是通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入有趣的學(xué)習(xí)情境中。在教學(xué)時，可根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解投入到扮演中，使學(xué)生感受所扮演角色的行為與內(nèi)心活動等，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)知識。

在采用角色扮演式教學(xué)時，應(yīng)指定一部分學(xué)生負(fù)責(zé)扮演，其他學(xué)生可對扮演學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，評價扮演學(xué)生的語言、表情、手勢、動作等，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。在這個過程中，應(yīng)采用輪流制，使扮演的學(xué)生與觀察的學(xué)生互換位置，讓每一個學(xué)生都參與到角色扮演中，體會詩歌與散文作者的心境。通過學(xué)生的角色扮演，使學(xué)生體會詩歌與散文中的人物情感，并通過評價，使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。角色扮演式教學(xué)方法，其目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的特長，利用學(xué)生的愛好進(jìn)行教學(xué)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在角色扮演過程中，應(yīng)注意因材施教，根據(jù)教材采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

以高中選修課第三單元的《傳妃選讀》為例，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的主動性為前提，讓學(xué)生選出一位具有代表性的歷史人物，并讓學(xué)生查閱該人物的相關(guān)資料，根據(jù)歷史人物的人生經(jīng)歷，排練一部舞臺劇，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置。在舞臺劇中引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生一邊排練舞臺劇，一邊完成學(xué)習(xí)。角色扮演式教學(xué)方法可以讓學(xué)生體驗詩歌及散文的涵義，了解作者想要表達(dá)的情感，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

角色扮演設(shè)計方案如下：教師組織全班學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生選出人物，并從學(xué)生中選出一名導(dǎo)演，通過討論，讓學(xué)生確定扮演人物數(shù)量、扮演的人員以及排演創(chuàng)新設(shè)計等，通過角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，分析詩歌散文內(nèi)容，并使學(xué)生掌握排演舞臺劇的方法。角色扮演的最終目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生探討課文內(nèi)容，對文中人物心理動態(tài)進(jìn)行深入剖解，分析人物的性格特點，并對此進(jìn)行客觀評價，從而提高自己的文學(xué)鑒賞能力。舞臺劇表演結(jié)束后，應(yīng)由師生推選出一位角色扮演最到位的學(xué)生，作為此次角色扮演的最佳演員，并頒發(fā)獎項，予以表揚。通過這種互動模式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸使學(xué)生完成從依賴教師教學(xué)到自學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、比較式教學(xué)策略

比較式教學(xué)法指的是通過教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會對比分析詩歌與散文，從而達(dá)到舉一反三的效果。詩歌與散文通常具有一定的文學(xué)形象性及普遍性，從文學(xué)鑒賞的角度分析，詩歌與散文都具有創(chuàng)造性和想象性，采用比較式教學(xué)方法進(jìn)行“詩歌與散文”教學(xué)，具有可行性。首先，從教師的教學(xué)經(jīng)驗分析，教師的理性總結(jié)與成功實踐足以說明“詩歌與散文”教學(xué)存在比較性。其次，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，很多課文都是從文學(xué)經(jīng)典作品中選編而來，它們與相關(guān)的文化及文獻(xiàn)，包括名家名篇等，都存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此，比較式教學(xué)策略不僅可行，且是高中語文教學(xué)實踐的必然結(jié)果。采用比較式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行《唐詩宋詞》教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己去體驗和探索，可以根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容，將學(xué)生分為多個小組，每組學(xué)生分別講解一兩首詩歌。教師可以根據(jù)教學(xué)要求，列出教學(xué)重點，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己完成查資料到教材講解這一過程，教師指導(dǎo)學(xué)生對比詩歌寫作手法及詩歌主題，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過對比式教學(xué)策略，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在這個教學(xué)過程中，教師作為一個參與者，只需引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去摸索，去感受詩詞魅力，探討詩詞背后的背景故事，使學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)習(xí)形式更加豐富。教師可以根據(jù)語文高考重點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引進(jìn)作者的態(tài)度、觀點以及表達(dá)技巧等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免枯燥學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、專題式討論教學(xué)策略

專題式討論教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，整體性較強，具有一定的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)涵豐富，可有效提高學(xué)生的理論性思維水平。專題式討論教學(xué)與其他教學(xué)方法不同，不可以作為單獨的一個環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)中，需進(jìn)行認(rèn)真組織和周密計劃，做好準(zhǔn)備工作，才能實施。因此，專題式討論教學(xué)所花費的時間較多，一般情況下，需要安排幾個課時去完成。教師在進(jìn)行專題式討論教學(xué)時，應(yīng)作為一個組織者，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。同時，教師也應(yīng)作為一個參與者，充分發(fā)揮自己的組織作用，使學(xué)生通過閱讀和討論，感受詩歌與散文的美。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，進(jìn)行專題式討論教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，可采用專題式討論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)余秋雨散文，如《千年一嘆》、《霜冷長河》、《山居筆記》以及《文化苦旅》等，可將“文化散文”作為此次教學(xué)的專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。應(yīng)向?qū)W生講述“文化散文”的涵義，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸式探討，分析余秋雨散文的文學(xué)風(fēng)格，探討余秋雨散文的特點。也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀李清照的詞，通過專題式討論教學(xué)，使學(xué)生了解李清照一生的經(jīng)歷，從而準(zhǔn)確理解李清照詩詞的風(fēng)格。