廣告專業(yè)畢業(yè)設計

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廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文第1篇

【關鍵詞】光信息科學與技術專業(yè) 畢業(yè)設計 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0083－01

重慶郵電大學于2001年設立光信息科學與技術專業(yè)，多年來為社會培養(yǎng)了一大批光信息技術人才。用人單位對光信息科學與技術專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實的專業(yè)理論知識，而且要求具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設計作為本科教學中至關重要的最后一個環(huán)節(jié)，要求學生在教師的指導下，將本科階段所學的知識、理論、技能進行綜合應用，將理論和實踐進行充分結(jié)合，完成一個獨立的設計或?qū)崿F(xiàn)一個完整的實驗項目，真正實現(xiàn)知識向現(xiàn)實成果的轉(zhuǎn)化。可以說，畢業(yè)設計是一扇窗口，其成果是對一個學校本科教學質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對畢業(yè)設計中存在的問題采取措施提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量已成為新時代高等教育的一個重要課題。

一、目前光信息科學與技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1．學習主動性不夠

部分學生認為畢業(yè)設計的好壞與就業(yè)無關，在思想上沒有給予足夠的重視；缺乏主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識。同時，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學生利用相對自由的校內(nèi)畢業(yè)設計時間找工作、準備公務員考試或者研究生復試，在時間上很難保證畢業(yè)設計工作的深入開展。

2．學生綜合素質(zhì)不高

學生專業(yè)知識學得不扎實，鍛煉機會相對較少，撰寫畢業(yè)論文時，由于專業(yè)知識不精、能力缺乏造成設計沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點，更有甚者連基本寫作格式都不懂，寫出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學生不知道在哪里查找專業(yè)文獻，看到外文文獻就喊頭疼，稍有新知識就感到無從下手，在文獻檢索、外文翻譯、學習能力、寫作及語言表達等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生分析問題、解決問題的能力薄弱。

3．選題與實際結(jié)合不緊密

本教學部一共9個專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學生。教學計劃中要求每位學生獨立完成一個畢業(yè)設計題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來自于實際的科研項目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實際問題較少。即便是選題來源于工程實際，教師提供詳細的任務書和設計指導書，明確設計要求，給定大致的設計方案，學生對教師給定的有關設計條件理解不夠深人，畢業(yè)設計只是在預定條件下的一次練習，與工程實際不能很好的結(jié)合起來，不利于學生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1．合理選題

選題階段是整個畢業(yè)設計過程的關鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設計工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設計題目是指導教師開始畢業(yè)設計的第一項重要工作。指導教師應該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應用、生產(chǎn)實際和科學研究，［2］并對題目進行詳細的說明，如題目的類型、研究內(nèi)容、實現(xiàn)方法、學生必須具備的專業(yè)知識和參考書目等，然后經(jīng)院學術委員會審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開、實行雙向選擇，為了避免多個學生選報同一個題目，要求每個學生填報三個選題志愿，最終由指導教師及全體教師權衡后進行分配。學生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。

2．認真開題

選好題目后，指導教師下達課題任務。學生收到任務書后，開始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎上，提出設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，撰寫開題報告。針對課題任務，指導教師應引導學生利用所學知識多角度思考，尋求解決問題的不同方法，鼓勵學生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認真做好開題工作，不僅可以激發(fā)學生的主觀能動性，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量和效率。

3．悉心指導

指導教師應幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，把畢業(yè)設計工作放在重要位置。整個畢業(yè)設計期間，老師與學生應有定期的見面會，老師要詢問檢查學生畢業(yè)設計的具體進展情況，學生要向老師匯報自己的做法和存在的困難，教師針對學生存在的問題給予具體指導，及時指出學生沒有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學生獨立思考，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，開展相互討論和交流，并能針對一些重點問題進行深入鉆研。加強對學生畢業(yè)論文撰寫能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細地規(guī)定了畢業(yè)設計論文的格式，但學生由于缺乏科技論文寫作方面的訓練，寫出的畢業(yè)設計論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術語運用等方面存在著較多問題，這就要求指導教師在畢業(yè)設計過程中有針對性的進行輔導，提高學生的科技論文寫作能力。

廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文第2篇

關 鍵 詞：廣告設計 本科教育 培養(yǎng)目標

中國廣告市場從2006年開始全面開放，但是，目前我國廣告教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。“廣告教育存在一些專業(yè)理想黯淡、專業(yè)精神失落的現(xiàn)象，專業(yè)形象一定程度上被社會扭曲，廣告教育界的專業(yè)使命出現(xiàn)弱化。”一些高校廣告學專業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)非常困難，感到在校期間沒有學到多少有用的專業(yè)知識，學生甚至后悔選擇這一專業(yè)，很多急需高素質(zhì)廣告專業(yè)人才的單位又招聘不到符合崗位要求的畢業(yè)生。因此，培養(yǎng)快速發(fā)展的廣告業(yè)所需要的高素質(zhì)設計人才是當前高校廣告專業(yè)本科教學的主要目標，也是當前本科教學的重要課題。

一、當前廣告專業(yè)本科教育存在的問題

“廣告學是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運動規(guī)律和表現(xiàn)藝術的科學。”是包含理論、歷史和應用廣告學等領域綜合運用多學科知識理論發(fā)展成熟的獨立學科。但是一些高校對此缺乏理性認識，對待廣告學科的“虛無主義”影響著高等廣告教育的健康發(fā)展。一些高校在尚不具備條件的情況下紛紛開辦廣告學專業(yè)，使得發(fā)展速度與教學質(zhì)量不匹配；不同的院校依據(jù)不同的學科優(yōu)勢強調(diào)某種類型知識的重要性，導致廣告學專業(yè)的教育教學與經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實脫鉤。一些學校的廣告學專業(yè)是由無廣告實務經(jīng)驗的人主持和管理，課程設置雜亂并存在因人設課、因設備設課和因無人不設課等問題，輕視廣告專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，錯誤地認為這些課程可以等到工作單位再學，大學主要是打“基礎”。這種現(xiàn)象嚴重偏離本科教育學業(yè)標準和偏離了廣告學專業(yè)本科學生的培養(yǎng)目標，有些還盲目地認為這樣做是“加強”素質(zhì)教育和通識教育。

二、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標應重視藝術實踐能力培養(yǎng)

廣告是操作性極強的專業(yè)，又是發(fā)展變化快速的行業(yè)。“企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了。”本科教育時間是有限的，而社會的需要是無限的。誰都不可能在有限的時間里培養(yǎng)學生無限的能力，只能努力培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，也就是培養(yǎng)學生持續(xù)的學習知識和運用知識的能力，藝術設計實踐能力。

藝術人才的基本標志就是運用知識能力和藝術實踐能力，有學歷不等于有知識，有知識也不等于有能力。廣告業(yè)界需要的是能將理論運用于實踐，并且能為企業(yè)創(chuàng)造價值的專業(yè)人才。廣告學設計專業(yè)應用性很強，設計人員的專業(yè)水平關系到企業(yè)或產(chǎn)品的成敗，但是一直以來學校和社會的認識卻大相徑庭。國內(nèi)外實踐已經(jīng)證明，廣告人才培養(yǎng)必須與市場相結(jié)合，從理論到理論很難把握市場實際需要的東西。只有培養(yǎng)出廣告業(yè)界需要的、達到培養(yǎng)目標的能力型高素質(zhì)專業(yè)人才，才能真正實現(xiàn)高等教育的教學目標。目前，歐美發(fā)達國家已經(jīng)十分重視這種應用型專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)。比如，英國高等教育開始向職業(yè)化教育靠攏，美國密歇根州立大學、賓夕法尼亞州立大學等一流大學的廣告學等專業(yè)，也都是在強調(diào)職業(yè)化訓練的基礎之上培養(yǎng)重視研究之風。

三、學生畢業(yè)設計的選題方向應契合學生的畢業(yè)去向

畢業(yè)設計（論文）是學生達到培養(yǎng)目標的最后一個環(huán)節(jié)，也是綜合性最強的教學環(huán)節(jié)，是學生進一步深造或走向工作崗位的前站，學校和指導教師應幫助學生完成學生身份過渡的任務。如何完成這一教學任務呢？教育者必須正視市場的趨勢及其特殊性，高校的畢業(yè)生要能適應其將來可能從事的角色，就要以社會需求和學生的畢業(yè)去向為導向，以培養(yǎng)能力型高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，縮短畢業(yè)生的適應期。這個問題必須納入到廣告教育的一系列思考當中，既包括畢業(yè)設計（論文）的選題方向，還包括指導教師的遴選。

我國廣告業(yè)在對各種廣告專業(yè)人才的需求中，整體策劃人才和廣告創(chuàng)意人才是主要市場需求點。廣告調(diào)查、策略、策劃、創(chuàng)意以及設計和媒體開發(fā)計劃研究等都可以是廣告學專業(yè)“畢業(yè)設計”的形式，這些成果的提案報告，就應是“畢業(yè)論文”的一種。目前，廣告學專業(yè)畢業(yè)生和其他文科專業(yè)一樣只有撰寫畢業(yè)論文，才能獲得學士學位的做法有些違背了廣告科學規(guī)則，偏離了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，忽視了該專業(yè)畢業(yè)生必須具有現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意、制作、的基本能力培養(yǎng)，畢業(yè)生必然難以滿足經(jīng)濟社會對廣告設計人才的需求。

四、廣告設計人才教育目標的實現(xiàn)應引入業(yè)界公眾參與

廣告業(yè)界和社會公眾參與和監(jiān)督是促使廣告學專業(yè)教育達成培養(yǎng)目標的有效舉措，使高校廣告教育作為培養(yǎng)廣告人才的主要途徑。包豪斯（Bauhaus）提供了許多值得學習和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創(chuàng)立新思維。包豪斯的教學、研究、創(chuàng)造（生產(chǎn)）三位一體的教育模式對我們今天仍然有啟發(fā)性，是一種典型的既發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的“雙主模式”。遵循這種教育理念，筆者建議，國家教育主管部門應當鼓勵支持相關機構(gòu)舉辦高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設計展覽評比活動。每年可在一二月份公布競賽規(guī)則，六月份展覽評比，緊密與高校的畢業(yè)設計結(jié)合起來。這種活動有益于高校和學生交流提高，便于引起全社會對廣告專業(yè)的關注和監(jiān)督，有利于廣告專業(yè)教育目標的實現(xiàn)，從而不斷促進高校教育教學水平的提高。

參考文獻

[1]丁俊杰.再談我國廣告教育存在的問題[EB/OL]. cctv.lcom/tvguide/4993.shtml.（2006-06-2）.

[2]丁俊杰，張樹庭.廣告概論[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文第3篇

關鍵詞：高職藝術設計專業(yè)；畢業(yè)設計模式

我國高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式沿用自本科院校，由于高職教育自身的特點，老的畢業(yè)設計模式已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的需要，通過對現(xiàn)階段高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的分析研究，我對畢業(yè)設計模式有些想法和建議，特提出三種方案，僅供大家參考。

一、現(xiàn)有高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的三種改革方案

1、改良型：維持現(xiàn)狀，適當改進。高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計考核體系中有畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種考核方式，畢業(yè)設計和學生畢業(yè)實踐綜合在一起，仍沿用以往本科畢業(yè)設計模式要求。

2、突破型：強化高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的概念，將畢業(yè)實踐內(nèi)容與畢業(yè)設計內(nèi)容接軌，堅持職業(yè)性、技術性、實踐性與真實性。

承德職業(yè)技術學院就是典型的突破型改革，該院環(huán)境藝術設計專業(yè)對畢業(yè)設計課程模式進行了多年的理論探索和實踐研究，現(xiàn)已形成了一套較為完整的理論體系，在實踐指導中也收到了較好的實際效果。

（1）以工作過程為導向設置學習領域

職業(yè)教育的學習領域課程，是以職業(yè)典型工作任務和工作過程為導向的，通過典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式、學業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學單元。我們這里談的學習領域，就是指把畢業(yè)設計課程分為幾段一一在畢業(yè)設計過程中再現(xiàn)，每個階段都有目的、內(nèi)容。

環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計課程實施模塊化設置法，首先在廣泛社會調(diào)研的基礎上確定環(huán)境藝術設計職業(yè)崗位群，然后分析每個職業(yè)崗位的典型工作任務，接著分解組合崗位任務，凝練崗位能力，形成系統(tǒng)化的行動領域，在遵循教育教學基本理念的基礎上，將行動領域轉(zhuǎn)化為與之相對應的學習領域，逐步開發(fā)出工作過程導向的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系框架，再針對每一個學習領域從學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、教具準備、教學場所等多方面進行描述，最后設計出學習領域所屬學習情境的具體內(nèi)容。基于工作過程的課程體系的開發(fā)是一項十分復雜的工作，具有極強的職業(yè)性和科學性。因此，需按職業(yè)需求，制定科學步驟，即：研究與設定目標職業(yè)群由工作任務分析導出典型工作過程由工作過程導出行動領域由行動領域整合形成學習領域設計學習情景。

（2）“教、學、做”側(cè)重的轉(zhuǎn)變

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體化，強化學生能力培養(yǎng)。教、學、做一體化模式，就是將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，其特點是“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。

用任務驅(qū)動法去完成教學目標，以“做”為主，重點突出“做”這一實踐能力的培養(yǎng)。學習和實踐的途徑多元性，實踐方法以“做”為主，實踐內(nèi)容以職業(yè)崗位為導向。在整個過程中以學生自學為主體，教師的輔導為主導。過程中按照小組分工，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力，最后以學生分組完成的作品為考核內(nèi)容。

教、學、做一體化模式在教學方法上體現(xiàn)為：以工作任務為導向，以學生為中心。學生的學和教師的教都是基于工作任務，因此，要盡可能地真題真做，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，把企業(yè)（行業(yè)）的實際項目作為畢業(yè)設計選題，讓學生在充分把握設計任務的情況下，綜合運用多種知識，展開自己的設計方案；并在設計過程中對設計方案不斷修訂和完善，進行完整的“做”的綜合訓練。引導學生對于設計項目進行實地調(diào)研考察，收集第一手資料，然后與相關工作人員進行溝通，梳理設計所面臨的主要問題，以使學生零距離地了解行業(yè)工作方式和設計規(guī)范，了解行業(yè)的最新動態(tài)，體會社會與學校間的差距，為學生進入社會后及早轉(zhuǎn)型為社會人夯實基礎。

3、革新型：以人為本，各取所需。把高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計由剛性的規(guī)定變更為柔性的選擇。通過自由選擇，學生得以揚長避短，使個性與特長得到發(fā)揮，廣大學生都能體面地畢業(yè)。浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計就是個很好的例子。

浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)自2004年開始對畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計兩個專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三個核心教學內(nèi)容實施“一條龍”式的教學模式。

畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學模式是指針對高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作所采取的一種綜合實踐性工學結(jié)合的教學模式。以提高學生專業(yè)服務技能為宗旨，以就業(yè)為導向，使畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項工作相互滲透、相互促進，將理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起從而提高高職藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量，并促進學生就業(yè)。

（1）實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項教學內(nèi)容在同一企業(yè)完成

學校充分發(fā)揮與校外實訓基地緊密合作的優(yōu)勢，幫助學生選擇一家企業(yè)進行實訓、實習。學生在實習過程中接受外界業(yè)務設計。設計作品首先在市場定向的要求下確立，然后在校內(nèi)、校外專業(yè)指導教師的共同指導下，本著社會服務性與市場開拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業(yè)設計作品。即畢業(yè)設計課題來源于真實市場，而非虛擬創(chuàng)作。學生在實習、實訓過程中，全力展現(xiàn)自己的才干，從而贏得實習企業(yè)的認可、接納，最終與實習企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。實現(xiàn)學生就業(yè)工作與崗前培訓同步進行，同步完成，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

（2）“雙師”指導，謀求雙贏

確定一名企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的設計師，即企業(yè)內(nèi)的指導教師為“師傅”，全程指導學生的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項工作，學校的專業(yè)指導教師與企業(yè)內(nèi)的“師傅”密切合作，共同指導學生完成畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作。“雙師”指導的功效是：學校得“質(zhì)”――教學質(zhì)量，企業(yè)得“才”――人才。

（3）畢業(yè)設計成績以學校與企業(yè)考核相結(jié)合的形式評定

因畢業(yè)設計課題源于學生實習中的實際項目，所以客戶對設計作品的評價與接受度、實習企業(yè)對設計過程和作品質(zhì)量的評價以及校內(nèi)專業(yè)指導教師對畢業(yè)設計作品的評價都將作為學生畢業(yè)設計作品成績考核的重要依據(jù)。

與純美術專業(yè)相比，藝術設計專業(yè)的社會實踐性特點十分突出。這不僅體現(xiàn)為藝術設計專業(yè)在教學中要穿插大量的實踐活動或?qū)嶋H操作，更重要的是這種實踐是與社會活動、生產(chǎn)加工相對應的職業(yè)實踐，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。藝術設計的職業(yè)特點決定了它對實踐性的要求。學校與企業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學方法，一方面適應了藝術設計的職業(yè)特點，同時也激發(fā)了學生“以人為本”的設計觀念，對培養(yǎng)學生的市場意識起到了促進作用。

（4）畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學模式的管理實施

廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文第4篇

一、畢業(yè)設計概述

現(xiàn)代社會要求高校藝術設計專業(yè)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計實踐能力作為培養(yǎng)目標。創(chuàng)新意識是從事專業(yè)設計工作的活力與動力，設計實踐能力是藝術設計專業(yè)學生立足社會、成長成才的必備素質(zhì)，高校藝術設計專業(yè)的任何一個教學環(huán)節(jié)都應該落實這一基本原則，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)也不例外，要對學生進行就業(yè)前的強化綜合訓練，加大課程改革力度，科學組織、規(guī)劃畢業(yè)設計教學，全面而系統(tǒng)地訓練、培養(yǎng)、提高學生的綜合設計能力。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，高校要指定指導教師對學生的畢業(yè)設計進行全程指導，從專業(yè)考察、市場調(diào)研、課題選定、設計方案優(yōu)化，到設計作品的制作與畢業(yè)設計報告書的撰寫，再到作品的展覽答辯與企業(yè)人才招聘會，直至把畢業(yè)生送入社會實現(xiàn)就業(yè)。在整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，高校要融應用性與創(chuàng)新性于一體，保證該環(huán)節(jié)的實際教學效果，為畢業(yè)生滿足社會的需要打下堅實的理論基礎和實踐基礎。

二、指導教師的教學觀念創(chuàng)新

教育部明確要求高等學校要深化教育改革，主動適應社會經(jīng)濟和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生積極開展自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求教師與時俱進，創(chuàng)新教學觀念，適應新形勢，滿足新要求，以教育觀念的新突破帶動人才培養(yǎng)模式的新突破，要探索畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在指導學生畢業(yè)設計的過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為學生的設計實踐活動。教師要以項目課題為中心，圍繞項目課題創(chuàng)設情境，引導學生自覺進入創(chuàng)造狀態(tài)，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可以增設實踐課程，在校內(nèi)外建立藝術設計工作室，在企業(yè)建立實踐實習基地，搭建增強學生實踐能力的平臺，使學生將所學的理論知識成功運用到設計實踐中。教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可以讓學生走出校門開展調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設計的要求，帶領學生到企業(yè)或市場中搜集第一手資料，讓學生深入一線，參與設計全程，進行實兵演練，提高學生的設計能力和動手能力，改變紙上談兵的現(xiàn)狀，使學生從事的設計活動逐步貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，與企業(yè)、市場實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

三、學生的參與方式創(chuàng)新

畢業(yè)設計通常有選題、設計、展示三大階段，可形象地描述為“想設計”“做設計”“秀設計”。選題是一個大課題，圍繞大課題衍生出相關的子課題，學生可以根據(jù)自身的特長與愛好選擇參與方式，不同專業(yè)的學生可以協(xié)同參與。從設計構(gòu)思到實物制作，都能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和原創(chuàng)設計。具有不同專業(yè)技能的學生都可以融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，開展協(xié)同創(chuàng)作，增強畢業(yè)設計的專業(yè)性和規(guī)模性。畢業(yè)設計作品有創(chuàng)意型作品和市場型作品。在創(chuàng)意型作品設計時，學生可以自主選擇設計主題，主題確定后，學生就要用專業(yè)手段進行設計，使設計體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)學生對專業(yè)的深層認識和理解。如，裝潢設計專業(yè)的創(chuàng)意型作品就是用包裝、廣告等設計手法，運用創(chuàng)意理念設計出一種令人耳目一新的新形式，讓人們對包裝設計產(chǎn)生新鮮感。創(chuàng)意型作品包含專業(yè)設計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)三方面內(nèi)容，學生對此興趣濃厚，設計積極性空前高漲，學生的畢業(yè)作品也得到了較好的社會評價。在進行市場型作品設計時，教師要鼓勵學生承接企業(yè)委托的設計項目，并且能夠圓滿完成設計任務。在畢業(yè)設計過程中，指導教師要與學生形成一個團隊，各位成員都要有團隊意識、大局意識，相互合作，每位學生都要按照要求開展項目設計，指導教師要指導學生不斷優(yōu)化設計方案，組織設計團隊集中討論設計方案，組織學生到企業(yè)、設計博覽會現(xiàn)場考察，征求企業(yè)家、專業(yè)設計師的意見和建議，把設計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實物產(chǎn)品。

四、作品的展示模式創(chuàng)新

畢業(yè)作品的展示是藝術設計專業(yè)的重要特色，過去高校在展示學生畢業(yè)設計作品時，大多按照畢業(yè)設計主題進行布展，在學校規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行展示。但是，這種展示是靜態(tài)的、單向的，沒有和社會產(chǎn)生互動，不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。現(xiàn)在，采用“創(chuàng)意市集”作品展示模式，展示的作品多為學生原創(chuàng)，具有一定的商業(yè)價值，這種展示模式既可以展示學生的設計作品，也可以銷售學生的設計作品，實現(xiàn)企業(yè)與學生的互動交流。這種展示模式能極大地激發(fā)學生的參與熱情與創(chuàng)作激情，也能提高學生畢業(yè)設計作品的質(zhì)量。“創(chuàng)意市集”作品展示模式在當前創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢下，無疑是高校在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)促進藝術設計實踐教學的有益探索。改革畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的答辯模式，成立答辯考評委員會，成員由畢業(yè)設計指導教師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領導共同組成，學生在自己的設計作品展位前進行答辯，答辯考評委員會對學生的設計方案、模型實物、設計報告進行全方位評價。畢業(yè)設計答辯通過后再舉辦畢業(yè)設計作品匯報展和企業(yè)人才招聘會，讓行業(yè)、企業(yè)和學生之間相互了解，提高學生的就業(yè)率和用人單位的滿意度。

結(jié)語

新時期，高速發(fā)展的社會對藝術設計專業(yè)人才提出了新的要求，高校藝術設計專業(yè)必須與時俱進，創(chuàng)新藝術設計人才培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，高校必須以人為本，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，必須切合社會的實際需要，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為畢業(yè)生滿足社會需要打下堅實的理論和實踐基礎，為社會的發(fā)展與進步培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)、高技能的藝術設計人才。課題項目：省教研項目“高校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與創(chuàng)新模式探討”，編號：JYX12038。

參考文獻：

[1]杜鵬.高校設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的整合與創(chuàng)新.藝術百家，2013（4）.

[2]吳振韓.虛華的背后——從藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展談起.設計藝術（山東工藝美術學院學報），2010（1）.

[3]薛燕妮.藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計指導新思路.藝術教育，2010（4）.

廣告專業(yè)畢業(yè)設計范文第5篇

 

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動力。企業(yè)的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學生必須具備相關的知識和對企業(yè)進行管理，不單單是用來滿足對企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學習，當代大學生已經(jīng)積累了豐富理論知識，和相關專業(yè)的實踐操作過程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業(yè)設計實際運用知識能力，必須提高畢業(yè)設計來進一步的為相應教學改革質(zhì)量的提高而服務。

 

1 高校學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和原因

 

使不適當?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經(jīng)驗，自行解決問題。其結(jié)果是，一個工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運用畢業(yè)設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業(yè)生影響畢業(yè)設計和學習的質(zhì)量問題。而畢業(yè)設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業(yè)設計時應該有所選擇，并在現(xiàn)實中一個特定的對象中，對象是一個企業(yè)構(gòu)成、也可一個業(yè)務單元組合，或一個企業(yè)組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業(yè)設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業(yè)設計。

 

1.1 創(chuàng)新能力是一個嚴重的現(xiàn)實問題，管理的經(jīng)濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)

 

在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設計中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學習經(jīng)驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗的積累使用。所以在畢業(yè)設計，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內(nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。

 

1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學生沒有給予足夠的重視畢業(yè)設計

 

一些學生認為畢業(yè)設計的內(nèi)容總結(jié)，只要對多年的積累的知識進行總結(jié)，一些其他的學生認為工作比畢業(yè)設計更重要，而不是因為畢業(yè)設計，教師和學生未來的就業(yè)，畢業(yè)設計僅僅是一個操作的規(guī)模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。

 

2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業(yè)或?qū)嶋H選擇過程結(jié)合了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現(xiàn)實和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業(yè)設計的要求。對于那些或進企業(yè)工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結(jié)合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業(yè)設計，很貼近實習，畢業(yè)設計的質(zhì)量會很滿意。雖然畢業(yè)設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業(yè)設計的具體實例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導是有效的，所以畢業(yè)設計的質(zhì)量將得到明顯改善。

 

(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業(yè)知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業(yè)的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業(yè)課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業(yè)的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經(jīng)歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學生的能力。

 

(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關的教學要求，要求開放企業(yè)，的機構(gòu)，經(jīng)理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學精神和大學畢業(yè)生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現(xiàn)理論知識的不斷提高，從而實現(xiàn)論文與實踐的有機結(jié)合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業(yè)設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業(yè)設計的教學內(nèi)容本身畢業(yè)設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設計的要求，但結(jié)合畢業(yè)設計和實際管理問題的重點。

 

3 結(jié)語

 

通過學生的畢業(yè)設計，對他們的質(zhì)量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，所以通過設計和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個問題得到進一步的改善。

 

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