三袋麥子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三袋麥子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
三袋麥子范文第1篇
小猴把自己收割的麥子送給了小伙伴們，自己只留下了那么一小袋。望著這袋金燦燦的麥子，小猴想：多好的麥粒，要是還像去年那樣種下地，來年春天再獲得大豐收，那該多好呀！想著，便叫上小牛和小豬來到了廣闊的田野邊，看見一片黑黝黝的土地非常肥沃，還看見遠處的同伴正在播種。他們迫不及待的干了起來。
小牛頂起尖銳的牛角就耕，耕了一會兒，豆大的汗水像斷了線的珍珠一樣流了下來。小豬跑過去用鼻子拱，可拱了一會兒，鼻子就腫得像根胡蘿卜似的。小猴立刻跑去幫忙，它用鏟子把土一點一點地挖去，可好景不長，麻煩來了，一塊大石頭擋住了開墾的道路，小豬皺起了眉頭，擔心地說：“完了，這該怎么辦？不能繼續耕地了。”小猴勸阻道：“不要灰心，只要我們齊心協力，再大的困難也能克服！”于是，他們使出九牛二虎之力，小牛耕，小豬拱，小猴推，終于把這個攔路虎給趕走了。
“功夫不負有心人”，一段時間過去了，麥苗從地里探出了小腦袋。這一天，三個小伙伴結伴來到土地里給小苗捉蟲。這時，小豬抱怨道：“唉！除蟲太麻煩，還不如在家里睡大覺呢。”說完，轉身便想往家里走。小牛和小豬看見了，朝著小豬大喊：“做事要有耐心，我們的勞動會得到應有的回報的。”小豬想：對呀，到時候望著那一大片的麥子，是多么自豪啊。想著，便又回到了田里，細心地為小苗捉蟲。在三個小伙伴的精心呵護下，小苗長得又高又壯。
收割的季節到了，菜地里金燦燦的一片，田野里一派忙碌的景象。這天的太陽好像格外耀眼，這天的天空好像格外湛藍，這天的小動物們的心情似乎格外興奮。望著自己勞動的成果，三個小伙伴會意地笑了。
江蘇省南通市通州區實驗小學三（1）班三年級:邱添
三袋麥子范文第2篇
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、導入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？
⑵會讀、寫生字詞。
⑶并聯系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
⒊檢查自學效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發霉 麥囤
三、理清脈絡：
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學生自學后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內容。
⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。
⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業：
⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。
⒉練習朗讀課文。
第二課時
一、復習回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。
⒉練習朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關詞語：舔了舔舌頭、節儉、滿滿的。
⒉指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導口述這部分內容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。
⑶學生練習口述，同座位分角色口述。
⑷指名學生口述。
三、總結全文：
⒈指名學生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。
四、作業：
⒈課堂作業：完成書后第三題。
⒉課后作業：把這個故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
三袋麥子范文第3篇
一、放飛想象，親近故事人物
想象力是創造的源泉。小學生有很豐富的想象力，在學習童話的時候充分發揮學生的想象力，能讓我們的課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中，教師要通過靈活的教學方式，激活學生的想象思維，讓學生真正走近文本中的人物形象，體會人物形象的特點，深入解讀文本，從而獲得更多的信息。
如在教學《三袋麥子》的時候，教師要引導學生體會文本中的形象，但是怎樣實現這樣的教學目標呢？教師就須充分利用學生的想象力進行教學引導。例如在體會土地爺爺的形象時，教師首先引導學生找出關于土地爺爺的描寫語句，比如對土地爺爺語言、動作以及神態的描寫等，然后引導學生充分發揮自己的想象力進行想象：土地爺爺是一個怎樣的形象？小學生結合自己的生活經驗以及想象活動，將一個個子矮矮、頭發胡子全都花白的慈祥老人展現在了自己的腦海中，這樣學生對土地爺爺就有了具體的感知。在此基礎上，教師為學生播放了《三袋麥子》的動畫片資料，讓學生對土地爺爺形象的感知更加直觀深刻。有了這樣的認識，再引導學生走近文本，分析文本中的人物形象，學生們就能比較輕松地體會到童話故事中的深刻寓意，從而實現了對文本的深入解讀。
二、角色扮演，體驗人物心理
在教學過程中，引導學生參與實踐活動也是幫助學生學習童話故事的有效方法之一，其中非常受小學生歡迎的一種方式就是角色扮演。將童話故事用表演的形式演繹出來，這在一定程度上激活了學生的思維，能幫助學生理解童話故事中的形象，也讓學生在充滿趣味化的活動中獲得最真實的體驗。
《三袋麥子》這篇童話故事就非常適合小學生進行角色表演，在教學過程中教師可精心設計課本劇表演的方式引導學生進行文本體會。在學習這篇課文時，首先教師引導學生初步感知文本，讓學生對文本中的土地爺爺、小豬、小牛以及小猴有了初步的認識，然后教師鼓勵學生自主分析這幾個人物的形象特點。學生在合作探究后，認識到了土地爺爺的慈祥、小豬的憨厚、小牛的節儉以及小猴的聰明能干，在此基礎上，教師進一步引導學生想一想這樣的形象特點作者是怎樣表現出來的。通過大家的認真思考，學生們認識到它是通過語言、動作以及神態描寫實現的，于是教師引導學生深入想一想，我們應該怎樣展現這些人物的語言、動作等，并且讓他們選擇自己喜歡的角色進行表演。在大家充分準備的基礎上，學生們自由結成小組進行課本劇編演，在表演的過程中對這篇童話故事理解得更加深刻了。
教師根據學生喜歡表演的認知特點引導學生表演童話故事，這樣的教學設計有助于學生充分體會童話故事的童真童趣，同時還將文本中的內容化抽象為具體，讓學生在快樂的表演中掌握文本的重點，突破文本解讀中的難點，這有利于學生掌握童話故事閱讀的方法，促進學生閱讀能力的提高。
三、頭腦風暴，拓展思維空間
在新課改大背景下的語文課堂教學越來越重視學生個性的發揮，童話教學也是這樣。在教學過程中，教師要鼓勵學生敢于展示自己的獨特見解，讓學生在自主探究的過程中進行創造性閱讀，從而拓展學生的思維空間，讓學生在智慧碰撞的過程中提高閱讀能力。
學習童話故事《三袋麥子》，在學生對文本獲得深入解讀之后，教師并沒有滿足于這樣的教學效果，而是引導學生進行了熱烈的討論：“同學們，今天我們學習了《三袋麥子》的故事，老師看見大家都非常喜歡這篇課文，學習過程中積極主動，相信大家也都有了自己的體會，那么，故事中的三個小動物，你最喜歡誰？原因是什么呢？假如你也是故事中的一個人物，土地爺爺也送給你一袋麥子，你會用怎樣的方式來處理這袋麥子呢？”教師提出的一系列問題激發了學生的興趣，他們通過討論，紛紛展示自己的看法，這樣也讓學生在討論的過程中深化了自己的體驗。
在學習童話故事時，教師還要注重引導學生將感性認識上升為理性認識，引導學生深入思考、個性展示，注重學生思維空間的開拓，讓學生在思維碰撞中提高認識、升華感悟。
三袋麥子范文第4篇
10月下旬，進入童話單元的學習。孩子們興致盎然，我也挺輕松的。分角色朗讀，情景表演，童話創作，一切似乎都挺井然有序。唯獨每到這個環節，我的喉嚨就像被魚骨頭夾住，心里像是壓了塊大石頭。
《蒲公英》這篇童話講了這樣一個故事： 太陽公公教育蒲公英種子們要落在泥土里，才能生存。絕大部分聽話的種子落在黑黝黝的泥土中，茁壯成長起來。落到金燦燦的沙漠中的種子，早已。落在銀花朵朵的湖泊里的種子，早已淹死。由此，教育孩子們要聽從長輩的正確教導。誠然，俗話說： 老人家吃的鹽比年輕人吃的飯還多。不聽老人言，吃苦在眼前。可是，課文中那兩個“夭折”的蒲公英種子追求金錢，追求快樂，雖然付出了代價，難道真的完全錯了嗎？
試想，古今中外，哪個人的成長旅途中沒有錯誤發生？哪個人的一生不經歷風雨坎坷？再看看，古往今來，凡是名留史冊的人，有幾個是“順民”？諾貝爾歷經父死弟殘，仍埋頭研制炸藥。富蘭克林被人稱為“瘋子”，雷暴天氣放風箏，發現了金屬導電的秘密。萊特兄弟不顧別人的嘲笑，無數次的失敗后，終上了藍天……所有的成功都告訴我們： 夢想，努力，追求；敢于創造，充滿熱情，勇于突破，大膽創新，才是人類發展的根本。美好的童話，聽話的學生，你們為什么不質疑？
第二篇童話《三袋麥子》主要講土地爺爺送給小動物們一袋麥子。小豬立即把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食物；小牛把麥子保存好，等雜糧吃完了，再慢慢吃這上等的麥子；小猴將麥種種下了地，第二年收獲了滿囤的麥子。這個故事告訴孩子們，做事要有計劃，眼光要長遠。
有個練習中問學生： 你最喜歡誰的方法？為什么？老師們都把“喜歡小猴的做法”，作為最佳答案。我卻不這樣認為。小豬早早地享受到了美味，這不也是人生一大樂事？小牛，勤儉節約，每天曬曬麥子，想想自己的小日子過得挺舒適，有吃有喝，還有“存貨”，多踏實！當然，小猴的做法肯定聰明。他就是當今社會的成功人士。
三袋麥子范文第5篇
小學階段的學生活潑好動、思維活躍，對任何事物都充滿好奇，富于幻想，在他們身上時時迸發出創造的潛力。作為小學語文教師，我們不僅僅是傳授學生語文基本知識，提升學生語文素養，也應充分挖掘學生的創造潛能，給予學生創造的機會，注意激發學生的創造興趣，發展學生的創造性思維能力。
一、民主、和諧，激發興趣之關鍵
心理學家托蘭斯曾提到：“我們要想促進創造力，就要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”由此可見，培養學生的創造性思維能力，環境尤為重要。在小學語文教學中，我們必須為學生營造民主、和諧的學習氛圍，提供富有創造性的學習環境，積極鼓勵學生自主學習、自由探索，引導學生勤思、多問，允許學生發表不同見解，真正發揮學生的主動性、獨創性，促使學生內在的創造性思維得到提升，創造潛能得以迸發。如在教學《最佳路徑》一文時，我就圍繞“迪尼斯樂園的路徑，為什么被評為世界最佳設計？”這一問題引導學生展開討論、各抒己見，不斷鼓勵不同想法的出現，只要有一定的道理，充分給予肯定，及時給予獎勵，學生的創造性思維能力，在一次又一次的肯定與表揚中得到提升。因此，關注學習氛圍的營造，真正激發學生的思維興趣，引領學生走上成功之路。
二、觀察、判斷，培養直覺之方法
直覺思維是創造性思維的重要組成部分，是創造性思維培養的關鍵之一。直覺思維貫穿于學生學習、生活的各個方面，而培養學生直覺思維最為有效的方法是讓學生主動觀察、判斷。現行小學語文教材，則為學生觀察提供一定的材料，為培養學生的直覺思維提供了有利的條件。在平時的作文教學中，我們應該充分利用身邊的素材，為學生創造條件，讓學生學會觀察，在觀察中啟動直覺思維，積累經驗，提高直覺思維能力。如在進行以春天的發現為主題的作文教學時，我先組織學生在附近的青山公園尋找春天，指導學生逐一觀賞春天美景，引導學生注重整體觀察，思考呈現在眼前的是什么？再有序、深入觀察，逐步加以認識；然后鼓勵學生直覺判斷，思考討論“從哪些地方可發現春天來了？”最后引導學生帶著直覺判斷提出的問題，尋找答案，完成習作。這樣的習作教學，它既反饋觀察的收獲，又激發學生習作的興趣，既注重學生觀察的訓練，又進行直覺思維的培養，促進直覺思維能力的提升，為創造性思維能力的培養，打下堅實的基礎。
三、突破、創新，重視求異之核心
求異思維是創造性思維的核心。重視學生求異，是培養學生創造性思維能力的重要途徑。在語文教學中，我們應設法引導學生突破常規，沿不同的方向思考，用新的觀點觀察事物、分析事物，提出不同見解，尋求多種解決問題的方法，全面培養學生的求異思維能力。如學習《蘋果里的五角星》一課時，教師在學生充分了解課文內容的基礎上，最后讓學生圍繞“如果你嘗試來切蘋果，你還可以怎么切？”這話題積極思維，提出自己的見解。課堂上，學生熱烈討論，廣開思路，在不同中達成共識：換一種切蘋果的方法，打破常規的思維方式，可以得到意想不到的結果。又如教學《三袋麥子》一課時，教師引導學生說一說小豬、小牛、小猴三種動物用不同方式處理三袋麥子，誰的處理好？如果是你，你會怎么處理？學生分組討論、全班交流時，學生暢所欲言，既沒有簡單效法小猴，也沒有一味排斥小豬。如有學生說：“吃一半、留一半”，有學生說：“做成食品，送給別人一起享用。”有學生說：“直接送人，幫助別人”…… 然后，教師引導學生結合課文，讓學生真正明白小豬的憨厚、小牛的節約、小猴的聰明，認識到同樣三袋麥子，呈現的三種不同結果，三種不一樣的發展觀。因此，在語文教學中，教師既要尊重學生的個體差異，引導學生各抒己見；又要注重教學內容的價值取向，正確解讀土地爺爺的評價，獲得科學的認識。這樣，既重視求異，又注重求佳，才是達到培養學生求異思維的最終目的。
進行求異思維能力的訓練，還應重視啟發學生的想象。心理學表明：運用想象，有助于從不同的方向思考問題，提高求異思維能力。現行小學語文教材中，有的課文沒把故事全盤托出，這就給學生留下一定的想象空間，我們可以讓學生根據已知的內容想象往后可能發生的事情。如《狐貍和葡萄》一課教學時，學生思考：你認為這是一只怎樣的狐貍？看到小猴的舉動，狐貍可能會怎樣呢？學生獨立思考，各自發表意見，一個個生動有趣，又合情合理的續寫故事在學生的頭腦中產生了。這時，教師相機評點、總結，評選出幾個最佳的續寫故事，學生情緒高漲，學習效率大幅提高。這樣，通過學生的想象，打開學生的思路，訓練學生的求異思維能力。