會計培訓
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
會計培訓范文第1篇
（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。
（二）實踐教學環境和形式單一
會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設也因為合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業實習不可能真正落到實處。
（三）課程體系缺乏完整性
學員本身就是會計從業者或潛在的會計從業者，一個合格的、高素質的會計人員應該有較高的職業素養，加強職業素養的教育是培養高素質會計人才的重要環節和途徑。目前會計專業培訓學專業課程體系很少涉及與這方面相關的課程。而且，教師也往往忽視了職業素養教育的重要性，在相關會計專業課程的教學中，片面強調專業知識的傳授，未將職業素養教育貫穿其中，難以實現會計人才培養的最終目標。
（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高
現有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。
會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。
另外，會計實踐教學應包括會計（含財務會計、管理會計、成本會計）、審計、財務管理三類學科的系列課程，還應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。
枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結合，導致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩固。
（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊
師資是教學活動中最重要的執行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業培訓教學師資力量主要有三個部分組成。
一是普教教師，他們具有豐富的教學經驗、扎實的專業知識和合理的知識結構，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規律相對了解較少。
二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現代教學技術，易于與學員溝通，但他們缺乏教學經驗的積累和對教學規律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。
三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經驗和較強的責任心，但對現代成教思想知之甚少，對現代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質會計人才的培養。
二、提高會計專業培訓質量的途徑
（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養學員的創新意識和實踐能力會計培訓應當注重實踐和理論相結合，增加模擬內容的比重，以培養學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學員應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。
（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設置課程設置在一定程度上決定著一個專業對人才的培養層次和培養水平。在課程設置上應本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓展知識背景和能力基礎的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問。”以因材施教為立足點，以“必須夠用”為度，注重基礎性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業素養的課程門類和課時，減少專業必修課，拓寬專業基礎，突出能力培養。教學內容應以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內容。教學內容應以實用性知識為主，強調針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務中新出現問題的研討專題課和“誠信、敬業”等方面的職業道德教育內容，著力培養學員的職業素養。
（三）積極采用現代化的教學手段
現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統教學手段基礎上發展起來的，避免了傳統教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學員的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現代化教學的范圍，提高現代化教學的質量。
會計培訓范文第2篇
為做好我區會計人員繼續教育工作，根據《**市會計人員繼續教育管理暫行辦法》（青財會［**］18號）（以下簡稱〈暫行辦法〉）、《關于做好**年會計人員繼續教育工作的通知》（青財會［**］19號）（以下簡稱《工作通知》）有關規定，現就做好我區**年會計人員繼續教育工作有關意見通知如下：
一、繼續教育培訓業務的申辦
各培訓點于**年8月25日前向區財政局提出申請，提交符合承辦條件的相關資料及《**市會計人員繼續教育培訓授課教師登記備案匯表》，經確認符合條件的，方可開展**年繼續教育培訓業務。
二、繼續教育培訓教材
各培訓點繼續教育培訓教材要按**市財政局《工作通知》中規定范圍、且須報區財政局核準后方可使用。
三、繼續教育培訓程序
經確認符合開展**年繼續教育培訓業務條件的培訓點，每期培訓班之前7日將培訓人員名單、培訓學時、培訓內容、培訓時間等情況報送區財政局，培訓結束7日內將培訓班總結、學習效果自評情況及考試合格人員的有關信息報送區財政局。
四、繼續教育培訓考試
繼續教育培訓考試由區財政局負責統一出題、閱卷工作。
五、繼續教育學時登記
在經區財政局登記備案的培訓點舉辦的會計人員繼續教育培訓學習且經考試合格的，由各培訓點上報區財政局進行學時登記。
六、繼續教育收費管理
根據**省財政廳、**省物價局《關于年**省行政事業性收費項目目錄的通知》（魯財綜［**］75號）文件規定，會計人員繼續教育收費應繳財政專戶。培訓點收取的繼續教育培訓費應全部上繳屬地財政部門，財政部門根據有關規定，將費用撥到培訓點賬戶。會計人員繼續教育收費，要嚴格按照**省物價局《關于**省會計從業資格管理IC卡工本費等收費標準的批復》(魯價費發［］246號)物價部門核定的標準收費。收費票據使用《**省非稅收入繳款書》。
七、繼續教育監督管理
1、區財政局對區內培訓師資持證上崗情況進行監督檢查，對不按要求聘任師資的培訓點按《暫行辦法》有關規定處理。
2、由區財政局在各培訓點重要場所處設《會計培訓監督箱》并公布舉報電話和電子郵箱，各培訓點在開班前將《會計人員繼續教育學員意見反饋表》發放到每個學員，由學員直接寄送區財政局或投遞到《會計培訓監督箱》。
舉報電話：
會計培訓范文第3篇
本文通過對市本級會計人員的現狀調查，對崗前培訓現狀進行了分析研究，并提出相應對策。
一、市會計隊伍現狀
目前，市共有持證會計人員1179人。從會計人員學歷層次看，持證會計人員中，具備中專及以下學歷335人，占28.3%，具備大專學歷512人，占43.4%，具有大學本科學歷328人，占28%，具備研究生學歷的只有4人，占0.3%。從會計專業技術資格看，具有高級會計師職稱的有5人，占0.3%；具有中級會計師職稱的有59人，占5%，具有初級會計專業技術資格的有709人，占59.7%，無會計專業技術資格的有401人，占35%。會計人員中，在崗注冊的會計人員1102人，占持證人員93.4%；不在崗注冊的77人，占持證人員6.6%。在新任會計中，最近三年取得會計從業資格證書的有154人，占持證人員13%。
近年來，為適應市場經濟發展的需要，我市在會計人員教育培訓方面采取了一系列有效的措施，會計人員素質有了較大程度的提高，保證了會計工作的正常進行和會計制度改革的順利實施。但會計人員專業素質、知識結構、職業道德等與經濟發展的要求還有很大的差距，在一定程度上制約著會計作用的進一步發揮。
1、會計人員知識結構不夠合理。隨著經濟的快速發展和會計改革的不斷推進，要全方位地發揮會計的職能作用，會計人員再也不能局限于單純的會計核算，而是要求會計人員具備較強的職業判斷能力、預測分析能力、縱橫協調能力，會計人員不僅要精通本行，還必須具備網絡信息、法律、金融、管理等知識。但從會計隊伍的實際情況看，大部分會計人員只了解簡單的核算知識，會計工作局限于記賬、算賬、報賬，會計核算只是服從稅法的“稅務會計”，不是遵循會計準則的“財務會計”，更談不上參與分析決策和管理。
2、會計人員學歷層次和專業技術職稱偏低。由于各種歷史原因，目前在崗的會計人員中，相當一部分是通過“師傅帶徒弟”方式培養起來的，而且許多還是屬于“半路出家”，從別的行業轉行從事會計工作，這部分人員在就業前沒有經過正規的專業培訓，盡管工作后邊學邊干，積累了一定的實踐經驗，但系統的財會專業知識比較缺欠，會計人員的整體專業素質也不高。
3、許多會計人員不求進取，職業意識不強。許多會計人員不注意加強學習，缺乏鉆研業務、精益求精的精神，缺乏職業理想和敬業精神，在日常工作中默守陳規，業務知識貧乏，對新會計準則、會計制度不認真學習和鉆研。從每年會計人員繼續教育培訓情況看，許多會計人員把繼續教育培訓看成是為了應付財政部門從業資格的檢查，這樣的會計人員既不能提供真實可靠的核算資料，更談不上為企業理好財當好家。
因此，加強會計人員的教育培訓，特別是重視初涉會計工作的新任人員的崗前培訓和會計實務操作培訓是提高會計隊伍整體素質、加快會計人才培養的當務之急。我們對我市會計人員繼續教育培訓班學員、今年新取得上崗證人員和想取得會計上崗證人員進行了初步統計，在取得會計上崗證后準備從事財會工作的占72%，不打算立即從事財會工作的占28%。對于沒有從事財會工作的人員其原因：60%的人考證是為了給自己充電，40%的人是由于找不到合適的工作單位。調查人員中有50%的人從事實際財會工作感覺力不從心。
二、會計培訓現狀的原因分析
針對目前，我市會計培訓存在的上述問題，我們會計事務科走入相關行業群體部門調查,究其原因，主要有以下幾方面：
1、會計隊伍的規模擴大迅速，崗前培訓缺乏。如前所述，僅我市本級，近三年取得會計從業資格證書的就有154人，占持證人員13%。同時,有相當數量的持證會計人員，雖然從業資格證書已取得，有的甚至已從事會計工作多年，但工作仍覺得力不從心，尤其是對會計實務的處理仍顯知識底蘊不足，因此有的沒有找到合適的財會崗位，有的雖上了崗但只能勉強應付簡單的會計事務?？梢?，潛在的會計崗前培訓市場較大，這些人員包括：一是持有會計從業資格證書未上崗的人員，二是輪崗會計人員，三是新任會計，都需要實務技能方面的培訓。
2、會計培訓內容針對性不夠強，供給較少。在調查中，我們發現在培訓內容的要求方面，一是要求進行會計核算實務操作知識培訓的人員，占65%，尤其是對一些剛取得會計從業資格證書的人員，雖然他們經過了考前培訓，但對實務操作經驗比較匱乏；二是要求參加外貿企業會計操作培訓的人員，占15%，因為隨著外貿企業的迅猛發展，在會計實務操作中，要求參加外貿企業會計操作培訓；三是急需了解和掌握最新出臺的稅收法規知識的人員,占20%，以便在不違反國家有關法律法規前提下，進行稅收籌劃，合理避稅。而目前社會上的各類會計培訓主要是會計從業資格證書考前培訓、會計專業技術職稱考前培訓和會計人員繼續教育培訓，前兩者是考前培訓，后者，近幾年的會計繼續教育培訓內容主要以會計法、新企業會計制度、小企業會計制度、新企業會計準則內容為主，對提升財會部門負責人、主管會計的業務水平很有幫助，但對相當部分初涉會計工作的人員幫助不大。對于將要上崗或新任會計人員來說，現在的會計培訓內容針對性不強，供給不足，他(她)們需要的是“手把手”的會計實務基本操作技能培訓。
3、教育培訓缺乏約束激勵機制。我們的會計培訓存在培訓是“硬任務”，但培訓的各項激勵約束機制在目前的會計教育培訓工作中并沒有真正得以落實，再加上培訓考核、評比制度的不完善，自教自學的培訓方法，使教與學兩方面都沒有較大的壓力和動力。會計干部自我學習、自我提高的內動力不足。部分干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加點，抱怨工作壓力大，家庭事務多，沒有時間“充電”；一些會計干部認為當前所處崗位對知識、技能的要求不高，工作只求過得去，不求過得硬；另一些年齡稍大的干部認為自己“船到碼頭，車到站”，學與不學一個樣；還有些人平時松松垮垮不學習，考試時手忙腳亂靠作弊；而長期從事行政工作的人員，業務知識培訓的機會少，會計業務知識薄弱，想學業務沒機會，即使學到知識也沒機會實踐，時間一長也容易忘記，因而也缺少學習的熱情和動力。
三、拓展培訓思路，創新培訓模式，加強會計崗前培訓
1、搭建會計人員信息交流平臺。隨著經濟的發展，現機關事業單位要加強內部財務管理，企業要做大做強，必須加強內部控制和管理，由此帶來對高素質財會人才的需求越來越多。但現實情況是，一方面，急需高素質的財會人才，而難于尋找；另一方面，社會上大量閑置的會計人員難以求職。因此搭建會計信息平臺，構筑會計人才市場，對滿足財會人才的需求，挖掘會計人力資源，發揮牽線搭橋的紐帶作用，有著重大意義。財政局會計事務科可采用在政府信息網站設立“會計人才教育服務專欄”的形式，建立信息庫包括會計人員的基本信息、繼續教育、懲罰記錄、信息變更記錄、就職需求等情況，任何單位都可以隨時查詢會計人員的信息。有需要會計人員的單位可到服務專欄辦理申請，有意謀求會計職位的持證人員經過服務專欄提供個人資料由會計事務科提供培訓以及資格認定后,發給合格證書并推薦工作。搭建會計服務專欄網站，便于會計人員與培訓機構進行信息溝通。培訓機構建立會計信息平臺后，可通過舉行聯誼會、成立協會等活動，使會計人員之間、會計人員與培訓機構、會計人員與企業之間加強互動、溝通感情。
2、創新會計培訓模式。一是開辦網上課堂?！皶嬋瞬沤逃諏凇本W站開辦后，要開發適合會計崗前培訓的教學管理軟件，建成較為完善的信息化教學管理網絡，并制作一批多媒體課件，聲像并茂地實施教學。還可以選擇具備條件的若干市縣聯網，通過遠程教育實施培訓，降低培訓成本，提高培訓效果。二是實施課堂實踐性教學。會計工作是一項技術性和操作性較強的工作，用人單位往往要求會計人員具有較強的實際操作能力，能直接上崗承擔會計工作，因此，會計培訓中必須加強課堂實踐性教學。在這次調查中，有70-80%的急需上崗人員希望參加會計實務操作培訓。單一的考證內容已經不能滿足學院的求知愿望，因此會計實務實踐性教學顯得額外重要。課堂實踐性教學可以分出納實務、企業會計實踐教學、成本會計實踐教學、稅收申報實務、倉庫管理實務等，手把手地指導學員建賬、日常核算、成本核算、賬項調整、期末結帳和年度決算等業務，形成由簡單到復雜、單項到綜合的實踐性教學體系。三是會計電算化實踐教學。隨著各種財務應用軟件在實際工作中的廣泛使用，會計電算化成為代替手工記賬的一種新型手段，因此在會計從業資格證書取得的考試科目中開設會計電算化課程，既是必須的又是急需的。使會計人員在實際工作中，實現在專業實務操作能力方面，“既能手工記賬，又能適應和使用各種財務應用軟件”的目標。
會計培訓范文第4篇
此次培訓日程安排緊湊有序，學習內容精廣相濟，極具系統性、理論性和趣味性，理論和實踐結合緊密，這都給我留下了深刻的印象，引發了深深的思索，獲益匪淺，體會良多。
一是財政部要求XX年年1月1日起執行的新《企業會計準則》內容變化較大，要求執行的時間之緊，作為新《企業會計準則》的操作者和執行者，系統地學習很有必要。從改革開放以來，我們國家會計改革一直伴隨著改革的成果和市場經濟的開展，也在不斷的豐富自己的內涵。近幾年，國家會計核算體系和管理制度受國際會計要求的影響，使得我國會計制度及準則不斷的完善，以其達到與國際會計準則的趨同和等效。這對我們財務、審計工作者來說，系統地業務培訓就顯得很有必要，也很及時。
二是在近一個月的培訓學習中，國家會計學院為我們精心組織并設置了“基于戰略的報表分析及哈佛財務分析框架”、“投資決策新視角”、“企業會計準則（XX重點準則講解）”、“集團公司資金管理”、“基于戰略的業績評價”、“次貸危機、資本市場與公允價值難點熱點問題”、“集團公司財務控制”、“中國會計準則的建設”、“職業道德若干問題”、“中國稅收體制改革”、“跨國公司的cfo視野”、 “集團公司內部審計”、“戰略財務管理”、“中國宏觀經濟形勢分析”、“納稅籌劃與企業稅收風險管理”、“新企業所得稅法及實施細則介紹及新舊銜接”、“會計信息披露相關問題”、“溝通交流技巧”、“財務舞弊與防范”、“對新時期財稅發展的幾個基本看法”等課程。在師資安排上，可謂是陣容強大，財政部會計司、稅政司、清華大學、臺灣政治大學、香港城市大學、國家稅務總局揚州稅務進修學院、廈門大學、暨南大學、飛利浦電子（中國）有限公司、中化集團、武漢鋼鐵（集團）公司、浩華香港集團有限公司等知名高校、單位和企業的專家和領導親臨授課。
三是培訓的時間雖然不長，但培訓的內容豐富多彩，既有政策法規和前沿性的理論知識，又有工作實踐和案例的深入探索；既為學員提供了大量的新信息、新知識，同時又對學員今后的工作提供新經驗、新啟示。教授、專家在理論探討、專題講座、案例分析等授課時，突出多樣性和靈活性，注重理論和實踐相結合，通過采用現代教育手段，精心制作課件，盡可能為學員提供更多的信息、更多的知識。專題講座突出系統性、全面性；財會知識強調理論性、規范性；案例分析注重啟發性、互動性。
通過學習，使學員對報表分析、公允價值、新會計準則、業績評價、資金管理、財務控制、內部審計、財務舞弊、投資決策、國際金融、戰略財務管理、納稅籌劃與企業稅務風險管理、新所得稅法、會計信息披露、溝通交流技巧等會計知識及企業相關管理知識有了更深刻的認識，提高了學員對企業內部的管理、控制、評價和分析方法以及財務管理和總會計師在企業公司管理中的地位和作用的認識。其中，財政部會計司司長劉玉廷博士為學員詳細介紹了新企業會計準則的建設歷程，闡述了當前會計改革的三大主要問題：會計準則、內部控制、信息化建設。財政部稅政司史耀斌司長回顧了我國稅收制度的現狀，從稅種、稅收歸屬等方面描述了我國稅收收入的主要構成及其特點，幫助學員理解我國稅收制度背景變遷，討論了目前稅收制度中存在的問題，并介紹了未來我國稅收改革的思路。臺灣政治大學汪泱若教授、香港城市大學蘇錫嘉教授分別就戰略財務管理及會計信息披露相關問題作了精彩演講。另外還有黃世忠院長的《基于戰略的報表分析及哈佛財務分析框架》、杜興強教授的《收入等八項準則》、蘇錫嘉教授的《會計信息披露相關問題》、楊林總經理的《集團公司資金管理》、黃京菁教授的《財務舞弊的防范機制》等等的講授，真是太精彩了，給我們留下非常深刻的印象，讓我們受益非淺。通過學習，使我們對國企改革改制、企業風險防范與控制，以及企業內部審計都有了更加理性和較深層次的認識。
會計培訓范文第5篇
本學院參加了兩次四川省高職院校會計技能大賽和一次全國稅務技能大賽，取得一定的成績的同時，也積累了相關經驗，通過比賽也認識到了我院會計教學中存在的問題，以此作為指引，制定出更加適應社會發展的會計人才培養方案，規定出更加科學的會計專業課程和限選課程，加強師資力量的培養，多讓教師走進企業進行鍛煉學習，并反思日常教學中與實務工作中的區別，縮小兩者的差距，銜接好兩者之間的關系。
一、師資隊伍建設是會計技能大賽的重要保障
（一）優秀的指導老師是會計技能大賽取得好成績的首要條件
高職會計技能大賽是根據實際中的企業資料改編而成，以企業中真實的賬務資料為依托，考查學生的手工賬環節和會計電算化環節，包括點鈔，填制發票，成本計算，稅額的計算等內容，和實務工作聯系緊密。大賽需要老師有扎實的理論知識和實踐經驗，不僅涉及到基礎會計的填制審核記賬憑證、財務報表的分析，成本會計中的產品成本的計算，稅務會計中對常見稅種的計算，財務管理知識的運用，甚至涉及到中級財務會計和高級財務會計的知識。2016年“營改增”政策徹底完成，這就需要會計專業老師認真研究營改增稅收制度，加強對涉及到的營改增行業的會計核算，稅收征收等內容的學習。因此需要指導老師具有扎實的會計專業知識，才能很好的指導學生備戰技能大賽。
（二）雙師型會計教師隊伍對會計技能大賽的作用
對于本院的年輕的會計教師，很多是畢業從學校到學校，沒有在企業工作過，沒有接觸過企業的真實賬務導，致在平時教學中注重理論知識的講解，實踐操作能力相對較弱，進而指導學生比賽的時候在會計電算化等實踐操作環節不能很好的發揮作用。所以學院應給年輕會計教師提供更多的企業實習鍛煉機會，讓教師理論聯系實踐，提高實務做賬能力，以此更好的指導學生比賽。
（三）技能大賽需要對財務軟件的熟悉運用
四川省高職院校會計技能大賽在四川財經職業學院舉行，每年參加的職業院校眾多，比賽內容中會計電算化的操作主要是對用友財務軟件的操作，對學院的一些教師來說，手工賬比較熟悉，但到財務軟件運用時比較生疏，加上一些年輕教師可能從高校畢業后直接進入學校任教，也就不具備熟練操作?務軟件的能力，所以學院要加大對會計專業教師財務軟件的培訓，購買相應的財務軟件運用到教學中去，完善學院會計專業的硬件設施，為學生和教師的發展提供資源。
二、參賽學生的會計專業水平直接決定會計技能大賽的成績
（一）優秀的參賽學生是技能大賽取得好成績的重要因素
每年舉行的會計職業技能大賽最直接的是考查各院校會計專業學生的水平，所以優秀的參賽學生很關鍵，每一個學院的學生水平的差異直接決定比賽的名次，但是對于每個學院學生的選拔也是至關重要。很多學院是通過學生自主報名，然后進行與比賽內容相關的選拔賽進行篩選隊員，選拔賽主要涉及到財務會計專業知識的考核，也從用友、金蝶財務軟件的運用，成本核算知識、納稅申報知識、出納實務操作等知識的考核，還有技能大賽主辦方測試題的練習，從多方面考查學生的技能水平。
（二） 參賽選手需要較高的會計專業知識水平
每年四川省會計技能大賽多在春季學期舉行，此時高職院校大三的學生處于頂崗實習階段，沒有時間和精力回學校備戰大賽，而大一的學生剛學完一學期的基礎會計，會計電算化課程才剛剛開始學習，所以大一學生掌握的專業知識還不夠。因此要從大二學生中進行選擇，他們已經學習掌握了會計電算化課程，基礎會計，稅務會計等相關專業課程，也具備了用友、金蝶財務軟件的操作能力。我院會計專業成立了創優班，也是為各種會計專業技能大賽儲備人才。所以按照以往年度賽事比賽的內容，創優班就在平時中進行相關的學習和能力鍛煉，一方面提高學生專業水平的同時，也為比賽做好充足的準備。
（三）參賽學生良好的心理素質是比賽取得好成績的重要條件
有些學生平時表現出眾，專業知識也很扎實，但如果他們不愿意參加比賽的話，或者在比賽準備階段，大部分精力放在自己的事情上，不能全身心的投入進去，這會嚴重影響參賽成績，所有就必須從其他基礎較好的學生中選擇。因為比賽需要學生具有較強的自主性和主觀能動性，學生有一顆炙熱的心，滿腔熱情的投入比賽，從思想上就已經成功了，學生會自覺的把更多時間投入到比賽中。充沛的時間也很關鍵，大多數學院的學生在比賽之前都暫時停課，每天都投入到比賽中，能更好的備戰比賽。
（四）會計工作基本技能的檢測
