家庭教育規劃

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家庭教育規劃范文第1篇

夏先生，34歲，月收入1.4萬元，年終獎5萬元，月生活支出5000元；夏太太，33歲，月收入9000元，年終獎2萬元，月生活支出3500元；孩子3歲，月生活支出2500元。家庭每年用于旅游、贍養父母及其他費用共計2萬元。除社保外，夏先生和夏太太分別購買了保額20萬元和10萬元的商業保險，每年分別交納保費6000元和3500元。目前，家庭擁有自有住房1套，市值250萬元，余106萬元貸款未償還，每月還貸6900元，房貸由夏先生承擔。家庭中的現金和活期存款共計8.5萬元，定期存款10萬元，夏先生每月為孩子定投基金1000元，賬戶市值共計2萬元。夏先生計劃在孩子出國留學前為其籌備100萬元教育金。

從表1來看，夏先生家庭負債占資產的比重為39.19%，家庭財務較安全，風險評級為中等風險，但仍需采用一定措施保證家庭財務的安全。夏先生家庭處于成長期，最大開支是保健醫療費、教育和智力開發費用，此階段家庭財務的壓力較大。

從家庭收入構成可以看出，男方是主要的家庭經濟支柱。家庭的月總支出為1.89萬元，其中，日常生活支出為1.1萬元，占比58.2%；月房貸還款支出為0.69萬元，占比36.51%。日常支出占月收入比重為47.83%，低于50%，表明家庭控制開支的能力較強，具有一定的儲蓄能力。月房貸還款占月收入的比重為30%，低于40%。家庭財務風險較低，處于較為安全的水平。夏先生的家庭每年可結余10.17萬元，留存比例為29.39%，家庭的儲蓄能力較強。

家庭理財規劃

可按照應急準備、長期保障、子女教育、退休養老這4個基本規劃的順序對家庭財務進行梳理。

應急規劃

夏先生家庭目前月房貸還款額較高，因此應按6個月來準備應急資金，共計需10.74萬元。活期存款共計8.5萬元，還需增加2萬元左右的應急準備金。其中，1.8萬元左右以活期存款方式保留，余下資金可用于購買貨幣基金。

長期保障

夏先生的年收入為21.8萬元，已購買20萬元保額的商業保險。由于房貸由夏先生一人負擔，如果要保障未來5年的收入及考慮意外情況下收入中斷引起的房貸償還風險，則保險缺口為195萬元。目前夏先生的保費支出占年收入的比重為2.75%，按保費占收入10%～15%測算，每年可增加15800～26700元的保費支出。夏太太的年收入為12.8萬元，購買的10萬元商業保險僅能覆蓋意外情況出現后1年的收入。如果要保障5年的收入，保額缺口為54萬元，每年需增加9300～15700元的保費支出。

子女教育規劃

夏先生夫婦的孩子3歲，計劃在其18歲前儲備100萬元的教育金。假設投資年收益為7%，通脹率為

3%，則每月需要定投4915元。

養老規劃

目前，夏先生夫婦二人生活費用為8500元，距離夏太太退休還有22年，距離夏先生退休還有26年。由于夏太太的退休時間更早，因此按照夏太太的退休時間來測算夫妻二人的退休費用。假設通脹率為3%，至夏太太退休時，夫婦二人每月的生活費用為16287元，需要籌備的養老金總額為488萬元。如果其中的50%可以由社保滿足，另外50%自行籌備，則夏先生家庭每月需要定投3911元。

基本規劃完成后的收入支出情況

從表3來看，完成上述基本規劃后，夏先生家庭的月結余為-0.20元，年結余為-2.55萬元，留存比例為-7.37%，表明家庭的財務資源無法支持上述規劃。

對規劃的調整

重新檢視上述規劃后，根據實際情況，建議夏先生將規劃中的保險年支出從5.19萬元暫時縮減為2.5萬元，縮減的這部分資金用于滿足定投月支出。

家庭理財實施策略

第一，對夏先生家庭來說，需準備10.7萬元的應急準備金，目前活期存款僅有8.5萬元，需增額外

加2萬元。其中，1.8萬元以活期存款形式保留，余下資金可購買貨幣基金。

第二，由于家庭的房貸負擔較重，夫妻二人的長期保障缺口較大，目前每年還可追加15500元的保費支出用于增加保障。由于夏先生是家庭的主要經濟支柱且承擔了全部房貸，建議優先增加夏先生的保障。

第三，每月可定投基金4915元作為孩子的教育基金。

家庭教育規劃范文第2篇

關鍵詞： 家庭教育 大學生職業生涯規劃 影響機制

職業生涯規劃是大學生成長成才的一個重要人生課題，家庭教育是影響大學生職業規劃的重要因素。隨著社會的發展，家庭教育對大學生的職業生涯規劃的參與度不斷提高，不同的家庭教育方式對大學生的職業生涯產生不同的影響。研究家庭教育與大學生職業生涯規劃的關系、家庭教育對大學生職業生涯規劃的影響機制及正確引導家庭教育，對大學生職業生涯規劃尤為重要。

一、家庭教育對大學生職業生涯規劃影響的調查分析

筆者在河池學院、百色學院、賀州學院、梧州學院、欽州學院五所地方本科院校發放了400份調查問卷，回收問卷400份，回收率100%，其中有效問卷388份，有效回收率為97%。被調查的大學生中，女大學生占37.8%，男大學生占62.2%，80%的對象來自農村，大學生父母職業為農民的占80%。筆者根據調查問卷反映的實際情況，認真分析問卷中幾個突出的調查結果。

（一）家庭教育與大學生專業類別選擇。

在專業類別選擇方面，87%的女大學生選擇了師范類的專業。筆者分析女大學生高比例選擇師范類專業的原因可能是：被調查者大多來自農村家庭，在農村家庭教育看來，女大學生有一份穩定的工作是最先考慮因素。師范類專業從事的職業大部分是教育行業，教育行業相對比較輕松、穩定，競爭壓力也沒公司企業大，對女大學生的生理和心理及家庭組建等比較有利（從現實可以看到在教育行業當中，女性教育工作者占的比例是相對高于男性教育工作者）。和女大學生相反的是，70%的男大學生選擇非師范類專業，基于以上專業選擇的反差，筆者分析其原因可能是，在我國家庭教育傳統觀念中，男生承擔家庭和社會的重大責任，非師范類的專業對于男大學生的職業選擇來說相對比較多，對實施抱負有比較寬廣的平臺。基于社會現實，非師范類專業的社會需求對男大學生的需求量相對比較多，社會就業比較寬廣。

（二）家庭成員受教育的層次與大學生專業選擇意見。

在所讀專業主要是誰的意見時，由自己選擇專業的，男大學生占63%，女大學生占37%。從這個專業的選擇意見進行分析，農村家庭成員的受教育層次較低，整體素質不高和對相關專業情況不了解，給不了大學生關于專業選擇方面太多的意見和建議，因此在選擇專業選擇方面，大部分是大學生自己做選擇和決定。家住城鎮的20%被調查者在選擇專業時，所讀的專業主要體現父母的意見。城鎮家庭成員受教育的層次較高，家長對職業的認識較深，對指導大學生未來職業發展的作用更大。

（三）家庭教育與大學生職業價值觀的形成。

在家庭教育對大學生的職業價值取向影響程度的調查時，76%的被調查者認為自己的職業價值觀念的形成與家庭教育有很大的關系，40.4%的被調查者認為自己的職業價值觀的影響來自父母和親戚。家庭教育對大學生的影響是長期的，因而對一個人的世界觀、價值觀、人生觀的影響是有深刻意義的。家庭教育通過言傳身教和家庭成員對大學生談論自己的工作或工作體驗，潛移默化地影響大學生的職業價值取向。家庭成員的職業體驗和人生經驗，直接影響大學生成為怎樣的人，怎樣規劃職業生涯，如何融入職場，走進社會。在生活中，家庭成員是大學生最信賴的人，他們不僅是大學生職業生涯規劃的最大影響者和指導者，而且父母有可能成為大學生職業生涯規劃的一部分。在對這個問題進行調查時，70%的被調查者選擇把父母規劃在自己的職業生涯中，也許就是基于這種考慮，某些被調查者選擇出生地為工作的最理想的地點。

（四）家庭教育對大學生職業能力的培養。

調查發現，大多家庭教育都很注重對大學生的各種能力的培養，其中工作能力和溝通能力占的比例最大。工作能力是大學生職業生涯最堅硬的敲門磚，注重對工作能力的培養可以增加大學生的競爭力，增強大學生的就業自信心。溝通能力是建立良好人際關系的前提，良好的溝通能力有利于團隊協作，有利于工作的順利進行，良好的溝通能力是職業進行的一個重要影響因素。家庭教育對大學生各種能力的培養可以讓大學生更好地進行職業生涯規劃，面對激烈的競爭也具備更大的競爭優勢，增強職業生涯規劃的信心和能力。

二、家庭教育對大學生職業生涯規劃的影響作用巨大

隨著社會競爭的日益加劇，社會對優質教育的呼喚，教育的發展方式僅僅依靠學校的單一教育是不可取的。家庭教育有許多育人上的問題要承擔和解決，家庭教育在大學生的教育系統中擔當非常重要的角色。家庭教育的職業意識、職業價值取向等各項內容都影響大學生的職業生涯規劃。

（一）家庭教育是大學生職業意識形成的根基。

家庭是大學生成長的第一站，家庭教育深深影響每個人。直接教育和間接教育是家庭教育的主要方式，家庭成員通過各種方式對子女實施直接的教育和訓練，同時家庭范圍、家庭環境、父母的言行舉止會潛移默化地影響子女的成長。大學生的職業意識起源于家庭成員的直接教育和間接教育，家庭成員的職業理想、職業道德、價值觀等是大學生模仿的內容。職業生涯規劃不僅是每個人的人生大事，更是大學生的一個重要轉折點。家長如何幫助大學生做好職業生涯規劃，是家長應擔負起的重要的責任和任務。

（二）家庭教育是完善大學生職業規劃的重要環節。

家庭教育對大學生的職業生涯規劃的影響非常重要，家庭成員從事的職業會對大學生的職業生涯規劃有啟發和動力。大學生通過觀察家庭成員的職業角色，了解職業和職場，體驗職場生活。大學生的職業選擇往往首先征求家庭成員，家庭成員會根據自己的職業經驗進行相關的講解。大學生在職業生涯規劃的過程中直接受到家庭成員從事職業和職業思想的影響，家庭成員對不同職業的理解、體驗和期望等幫助大學生進行職業生涯規劃。家庭成員的職業夢想，會在家庭教育中滲透給子女，尤其是家庭成員職業夢想沒有實現的時候，更期望子女幫助實現。家庭教育的氛圍不同，也會直接影響大學生的職業生涯規劃目標，如果家庭教育鼓勵大學生更多地參與人際交往，大學生會傾向于選擇與人際關系密切的職業；如果家庭教育是一種封閉式，大學生會傾向于選擇與較少人際交往的職業。

（三）家庭教育必須有效指導大學生的職業生涯規劃。

家庭教育對大學生職業生涯規劃的指導，要幫助大學生端正擇業思想，確立適合個人特點的職業目標，并為此做好各方面的準備。有些家庭教育忽視大學生的心理因素、生活環境及其他因素對職業選擇方面的作用，造成家長容易根據個人的價值觀，強制大學生早期職業定向，或將自己的擇業意志強加于大學生的現象，給大學生的職業生涯規劃產生負面影響。家庭教育在大學生職業生涯規劃中要扮好“指導者”的角色，根據家庭早期教育經驗、大學生的性格特點、大學生各方面的優勢，全面幫助大學生分析自身條件和職業關系，為大學生當好選擇職業的參謀。

三、正確引導家庭教育對大學生職業生涯進行有效規劃的途徑

家庭教育、學校教育在大學生職業生涯規劃中的重要作用已經得到社會和家庭的認可，學校教育采取大量的有效措施，取得的成效也很大。然而，家庭教育的作用被忽視，導致職業生涯規劃對大學生成長成才的引領作用不能有效發揮。家庭教育與學校教育的聯動，是開展大學生職業生涯規劃的關鍵。

（一）在家庭教育中融入職業生涯規劃教育，增加家庭成員的職業生涯規劃知識。

家庭教育應該承擔大學生進行職業生涯規劃重要的責任，家庭成員應該充分認識家庭教育在大學生的職業生涯規劃中擔當著不可或缺的重要角色，是職業生涯輔導的主要指導者和輔助者，應該發揮家庭教育在職業生涯規劃中的主力軍作用。家庭教育中不僅要重視對大學生的智育等能力的教育，更要重視對大學生職業生涯規劃的啟蒙教育，幫助大學生樹立早期職業意識，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，并正確認識自己，擬定初步的職業方向。家庭教育對大學生職業生涯規劃有引導作用，首先自身必須對職業生涯規劃有比較高層次的認識和理解。在此基礎上，父母作為家庭教育的主要承擔者，必須努力提高家庭成員的職業生涯規劃的專業知識，發揮家庭教育對大學生職業生涯規劃的引導作用。

（二）家庭教育中的職業生涯規劃引導要有針對性。

家庭教育對大學生職業生涯規劃引導要有針對性，目標不明確會弱化家庭對大學生職業生涯規劃的教育效果。家庭教育對大學生的職業生涯規劃的引導，必須了解大學生的理想，了解大學生的個性心理，因材施教，從而有的放矢；同時，家庭教育對大學生職業生涯規劃的引導要參考大學生的合理要求，針對大學生的特點，從大學生的實際情況出發，針對大學生在職業生涯規劃中出現的問題，目標明確地予以引導，加以解決。家庭教育對大學生職業生涯規劃有引導作用，應該根據大學生職業生涯規劃的不同時期、不同問題進行專門的、有目的的、有針對性的引導。大學生在不同時期有不同的職業生涯規劃，家庭教育應注重對大學生職業生涯規劃的針對性。

（三）家庭中的職業生涯規劃引導要根據社會實際需求。

大學生進行職業生涯規劃是為了更好地就業，但是如果大學生的職業生涯規劃脫離社會的實際需求，大學生的職業生涯規劃就沒有意義可言。家庭教育對大學生職業生涯規劃的引導不僅要從大學生的特點出發，還要符合社會的實際需求，從社會的現實環境出發。對于社會上的熱門專業、高薪行業，家庭教育要謹慎分析其中的利害關系，熱門、高薪不一定好就業，一味扎堆熱門、高薪行業，將造成社會供需比例失衡，不利于大學生職業生涯規劃的順利進行。家庭教育要對社會需求有比較透徹的理解，提高社會需求的分析能力，根據社會的現實情況，實事求是地對大學生進行職業生涯規劃引導。

（四）家庭中的職業生涯規劃引導要循序漸進。

家庭教育對大學生職業生涯規劃的引導是一項長期的、連續性的工作和任務，不是一朝一夕就可以促成的，可見對大學生的職業生涯教育必須是一個持之以恒的過程。大學生在職業生涯規劃過程中，因年齡、智商、環境等不同，大學生的認知水平會有不同的差異，這就要求家庭教育對大學生職業生涯規劃引導過程中要注意家庭教育的循序漸進。家庭成員一要通過家庭教育幫助大學生樹立成功就業的自信心，保持良好的心態，積極面對職業生涯規劃中的困難和挑戰；二要善于發現大學生的優點和特長，引導其揚長避短，趨利避害，堅持“行行出狀元”的擇業觀，職業是社會化大生產精細分工的產物，并無貴賤之分。對于大學生的職業選擇，只要適合其，有利于其發揮自身優勢，都應該給予堅持和鼓勵；三要幫助大學生樹立“活到老學到老”的終身學習觀，社會不斷發展，大學生也應該與時俱進，才能獲得不斷的進步和提升。

（五）家庭中的職業生涯規劃引導要注重情商的培養。

能力因素是大學生正確擇業、成功就業最基本最直接的因素。大學生在職業生涯規劃時除了要具備過硬的專業能力之外，還要培養環境適應能力、人際交往能力、團結協作能力和組織管理能力等情商方面的培養。家庭教育要注重情商教育，讓大學生不僅認識自己的情緒，還管理自己的情緒。如果一個人缺乏對情緒的自我管理，情緒低落而不能自拔，則不僅會影響身心健康，而且不能直面人生的種種挑戰。只有加強對大學生的情商教育，才能為大學生職業生涯規劃打下堅實的心理基礎，才能應付現代社會的各種復雜的人際關系和在職場上的各種壓力和挑戰，才能更好地完成職業生涯規劃。

（六）家庭中的職業生涯規劃引導要重視職業道德的培養。

隨著現代社會分工的發展和專業程度的提高，整個社會對從業人員的職業道德的要求越來越高。家庭教育要重視職業道德的培養，加強對大學生職業生涯規劃的職業道德建設。大學生是祖國的未來，社會主義事業的接班人，家庭教育要加強大學生職業道德建設，這有利于提高大學生的整體素質，充分展現大學生的精神風貌和道德情操。良好的職業道德不是自然形成的，需要一個過程，只有不斷地對大學生進行教育、引導和培養，幫助大學生不斷改變舊的、腐朽的思想和觀念，才能使大學生樹立全新的、符合社會主義社會發展的職業道德。

參考文獻：

[1]李天燕.家庭教育學[M].1版.上海：復旦大學出版社，2007.4.

[2]汪伯英，皇甫鴻昌.家庭教育新趨勢和對策[M].1版.山東：山東教育出版社，2001.

[3]洪明.兒童職業意識啟蒙探析[J].北京中國職業技術教育，2011年第18期.

[4]姚朝華.家庭教育對大學生職業生涯規劃的影響[J].文教資料，2006年，9月號上旬刊.

家庭教育規劃范文第3篇

【關鍵詞】德育教育 困境 對策

一、當前我國小學德育教育面臨的困境分析

1.德育教育觀念陳舊，學生主體地位得不到充分重視

德育工作一直是學校工作的重要內容之一，在國家教育部門的重視和支持下，學校德育工作取得了一定的成效。但我國德育教育的整體現狀不理想，教育觀念落后、教育方式簡單，學生的主體地位得不到足夠的重視。在傳統教育思想的束縛下，學生都是被動接受德育實踐活動，是被管束的對象；教師總是習慣將道德知識、行為規范強壓給學生，或是照搬別人的做法，缺乏創造性、針對性，缺乏真情實感，無法觸及學生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界，從而忽視了學生的主體地位，使學生不能充分發揮自我批評、自主教育的主動性和積極性。

2.德育教育內容單一，缺少針對性

在德育教育中，既要讓學生看到美好的一面，也要讓學生知道丑惡的一面，要讓學生學會選擇。我們所應用的德育教材列舉的都是好人好事，宣傳的都是真、善、美，很少甚至是沒有涉及生活的一些不道德的行為。學校德育為學生所展示的生活世界與學生在校外實際面對的生活世界是兩個不同的情景，在很大程度上甚至是對立的。德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學校也沒把德育工作情況作為評估教職工工作業績的重要依據。有的學校在制訂德育工作計劃、措施時不遵循教育規律和學生的認知規律，不分年級高低、不注意學生的個體差異，內容和目標一味求大求全，脫離學生實際，不能根據學生的年齡階段適時地進行教育，教育的針對性和實效性大大降低。

3.家庭教育與學校德育教育的協作不夠

做好德育工作，首先要從根本上重視德育工作，樹立“德育首位”的思想。家庭教育和學校教育要有機結合，互相彌補，才能從根本上達到德育教育的目的。學校教育和家庭教育形成合力，是教育學生成功的必備條件之一。然而，由于各種原因，目前在教育中，學校教育和家庭教育協調不緊密，配合不默契。主要表現為不少學校不重視家庭教育或者根本沒有這種意識，致使家庭教育滯后，家長沒有真正發揮應有的作用。當前，一些學校缺乏行之有效的方法、措施，德育工作中重活動形式輕活動效果；重課外輕課內等。學校教師重教書輕育人，只抓教學成績，忽視了學生良好思想道德品質和行為習慣的培養。學生、家長也只重視文化課學習，忽視思想道德素質的提高和良好行為習慣的養成，“德育首位”難以落實便成自然。不少學校家長會制度不健全，有的甚至把家長會開成了成績分析會。一些教師很少主動與家長聯系，很少家訪，學校與家庭缺乏必要的聯系與溝通，沒能形成教育合力。

二、當前加強小學德育工作的主要對策建議

1.針對不同學生群體制訂不同的德育教育規劃

德育教育工作的開展要做到有針對性，要針對不同特點的學生群體制訂不同的教育規劃。要真正從學生實際出發，恰如其分地確定不同階段、不同年齡、不同群體學生的德育目標，根據學生身心發展水平，分清層次要求，腳踏實地、循序漸進、逐步提高。教育者應從學生常見的行為和心理現象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應該解決的心理矛盾，傳授學生必需的知識，引導學生提高自我完善能力。教師要在日常工作中一步一個腳印地落實，不斷積累德育工作經驗，使這些活動對學生起到潛移默化的教育作用。在學科教學中，要強化德育滲透，重視學生思想道德品質的教育和良好行為習慣的培養，及時、正確處理學生的違規違紀行為。要教育學生正確區分真善美與假惡丑的界限，使學生逐步明確行為規范和道德標準，逐步形成正確、高尚的道德觀念和人生理想。

2.德育教育工作生活化

生活是孩子最好的課堂，教育工作者要充分把握生活這個大課堂，把握生活中一個個生動的德育資源，把德育的時空擴展到人生、社會與自然，把德育視為一種實踐活動，讓孩子去體驗。社會生活中無處不存在著德育資源，教育者要善于引導學生處處留心時時感受，讓學生在生活中體悟，在體悟中生活。社會與自然，應該是德育必不可少的教材，我們必須讓孩子主動打開這兩本“必讀書”。社會上的確存在著對青少年成長不利的因素，但對這些消極因素的抵御方式之一，恰恰是教育者大膽地調動社會有利因素來充實、完善學校教育，所謂“社會教育化，教育社會化”德育向社會開放，幫助學生“在游泳中學會游泳”，引導學生在社會風浪中明辨是非、經受考驗。

3.加強與家庭教育的合作

做好德育教育工作主要依靠學校教育，但是家庭是學生的第一課堂，學校是德育的主陣地，家庭對于學生的影響也是潛移默化的，父母的言行直接影響到子女的成長。家庭和社會環境同樣無時不在影響著青少年人生觀、價值觀、世界觀的形成。只有大力加強學校、家庭和社會在德育工作上的配合聯動，各司其職，各盡其能，積極打造學校、家庭、社會三位一體的立體德育網絡，形成強大的的德育合力，為青少年學生創造良好的道德品質形成環境，才能切實提高德育實效。

參考文獻

[1]韋鳳利.改進學校德育工作的“五個三”[J].基礎教育研究，2005（2）

家庭教育規劃范文第4篇

一、轉變觀念，強化措施，切實提高職業教育的吸引力

目前，我市職業教育缺乏應有的吸引力，致使在校學生的數量不甚可觀，甚至是寅吃卯糧。如果這個嚴重制約我市職教的瓶頸問題得不到及時解決，那么大力發展職業教育，就會成為空中樓閣。這是不言而喻的道理。

這種情況的出現，非我市一家，原因是多方的，不能片面地只歸昝于學校一個方面。

（一）觀念落后。按理，基礎教育、高等教育和職業教育三足鼎立共同構成了我國的現代教育體系，因而職業教育應與基礎教育、高等教育平起平坐。可事實上，政府并沒有把職業教育“擺在更加突出的位置”上，在職教規劃、統籌和投入方面的主導作用還未得到充分發揮。表現在生源的分配上，重普通高中，輕職業學校，致使兩者在生源分配上嚴重失衡，兩者遠沒有在“招生規模上大體相當”。作為學生家長，大多數也只是希望孩子初中畢業后升入高中，再考上大學。他們認為這才是正路，才是唯一的出路，一心只想讓孩子將來成為白領成為精英，不把技能型的人、高級技術工人看成人才，因而在心理上排斥職業教育，甚至誰家的孩子上了職校是一件很沒有面子的事。作為初中學校也是片面追求普通高中的升學率，有些教師在批評學生時往往會說，“你得好好學習，你要是學的不好就得上職校去。”總之，在人們的觀念中，職校不是正規學校。

（二）大學擴招也是一個很大的沖擊。目前我國高等教育毛入學率已達到了24.2%，大學生數量居世界前列。考大學由以前的獨木橋，變成了目前的立交橋，只要能上高中，就不愁沒大學上。這樣就在客觀上為普通高中的規模膨脹提供了有利條件。并且這種情況還要長期地凸顯下去，因為《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）所規定的戰略目標之一是：“高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%。”相比之下，中職和高職的銜接則不是很給力，只有5%左右的中職生才能升入高等職業學校進一步深造。另外，高校擴招又使大學生就業難的問題隨之而來，于是“被就業”也應運而來。對此，家長們會說“連大學生就找不到工作，上職業學校就更找不到工作了”。于是寧愿讓孩子閑散于社會，也不愿讓孩子上職校，也就順理成章了。

（三）收入低是根本原因。我國長期以來就是一個官本位的國家，圣人孟子曾說過“勞心者治人，勞力者治于人”。改革開放以來，我國一線技術工人、技能型的勞動者在社會地位和經濟地位上處于弱勢，工資偏低，工作不穩；企業改制時首當其中，“下崗職工”、“待就業”、“失業”這些字眼跟他們形影不離。于是乎，大家拼命爭進政府機關、事業單位，考上公務員是多少大學生的夢想！然而，沒有人千方百計地爭做工人。改革開放以來，我國各階層的重新洗牌，重新定位，而且階層固化，是長期以來職業教育得不到重視而缺乏吸引力的根本原因。

（四）就業準入制度不夠完善。許多用人單位特別是一些技術含量低、勞動密集型的企業和飯店賓館等服務行業用人門檻低；再加上勞動用工執法監察不力，使得“先培訓后就業”的職業資格證書制度沒有得到很好的落實。換句話說，從業人員接不接受職業教育無所謂，照樣找活干。

（五）職業學校的辦學質量有待提高。受多種因素的制約，我市職業學校的畢業生，相當一部分素質低下，不頂用，用人單位頗有微詞，這也是我市職教缺乏吸引力的重要原因之一。

總之，找準原因，采取有力措施，切實提高我市職業教育的吸引力，從而擴大生源，就成了我市大力發展職業教育的當務之急。那么，到底怎么解決這一問題呢？筆者愿談幾點個人的想法。

1、政府要切實履行發展職業教育的職責。我們市政府要切實按照《教育規劃綱要》的要求，把“職業教育納入經濟社會發展和產業規劃”，要發揮其在職教資源籌措上的主導作用，健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。在生源分配上，做到普高和職校在“規模上大體相當”。2、政府要提高技能型人才的社會地位和待遇。解決公平分配是政府的重要工作，政府應采取得力措施，保障一線工人和技能型人才的工資待遇，提升職業教育的個人收益率。同時，要加大對有突出貢獻的高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。3、要進一步減輕職校生的家庭經濟負擔。《教育規劃綱要》指出：“逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。”聯系我市實際情況，應將“逐步”改成“馬上”。目前，我市職教在校生的大多數來自農村，也有一部分是城鎮低收入家庭，他們盼望“馬上”免費；就臨港工業學校而言，90%以上的學生每年能領到1500元的國家補助金，而學校每年的學費是1600元，兩者僅相差100元。我看政府就不差100元了，學生少拿了這100元，就有可能產生“蝴蝶效應”。目前，我市涉農專業的學生已經享受了免費教育。在這同時，還應擴大家庭困難學生的資助范圍，擴大比例，增加助學金，確保家庭困難的學生都能上得起學。有機會上學是實現教育公平必然要求。4、職業學校要加快教育教學改革，以就業為導向，以能力為重點，培養出大量合格的技能型人才。就臨港工業學校面言，還要在原來取得優異成績的基礎上，繼續大力發展高職對口升學班，以滿足廣大家長、學生進一步深造的愿望。

二、德育為先，形成合力，切實提高職校生的道德素質

《教育規劃綱要》在“戰略主題”中指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”在“第六章職業教育”中指出：“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德，職業技能和就業創業能力。”我認為《教育規劃綱要》的表述抓住了問題的關鍵，關乎到我們的教育，特別是我們的職業教育要培養什么人的根本性問題，既有長遠的歷史意義，也有重大的現實意義。

就我市的職校畢業生而言，用人單位反饋的意見主要有兩條：一是學生的職業道德低下，二是學生的職業技能低下；尤其嚴重的是職業道德的低下。因此，無論從《教育規劃綱要》的要求來看，還是從畢業生的現狀來看，我市職業教育必須以“德育為先”，把它融入職業教育的全過程。

那么，造成我市乃至全國（這個問題具有普遍性）職校畢業生道德素質嚴重下降的原因都有哪些方面呢？筆者愿作膚淺探討。

（一）深受社會風氣的腐蝕。改革開放以來，我國的物質文明取得舉世矚目的偉大成就，2010年GDP首次超過日本而位居世界第二。但我們勿庸諱言，我國的精神文明建設卻落后于物質文明的發展，一些不良的社會風氣沉渣泛起，愈演愈烈。、唯利是圖、坑蒙拐騙、賭博、黑道猖獗、殺人越貨等丑惡的社會現象不可避免地會滲到涉世未深、人生觀還不成熟的學生身上。

（二）家庭教育嚴重不足，甚至缺失。過去講“有其父必有其子”，現在我們說“有其子必有其父”，每一個道德低下的學生身上都能折射出家庭教育的悲哀。有的家長，自身的文化水平、道德素質不高，連他們的身上都沾滿了惡劣的東西，沒有高尚的價值觀、人生觀，你還能指望他們能對孩子施加什么積極的影響嗎？古人講的好：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”有的家長，把自己的孩子看成轉世靈童，對孩子過于溺愛，家庭生活以孩子為中心，這在無意之中養成了孩子嬌氣、任性和以自我為中心的不良品行，缺乏集體觀、是非觀和責任感。有的學生生活在問題家庭中。目前，因天災人禍疾病造成了許多單親家庭；因經濟社會轉型和新婚姻觀念的沖擊造成了許多離異家庭；因夫妻雙方異地打工造成了許多隔輩撫養的家庭。這些問題家庭對孩子的教育是片面的畸形的，造成了孩子們孤獨冷漠的心態，缺乏同情心，懶散成性。問題家庭帶來問題學生已成為人們的共識和擔憂。生活在這樣的家庭的學生在每個班級都大量存在。

（三）學校教育偏離黨的教育方針，方法陳舊落后。在初中階段，“應試教育”大行其道，唯升學率是圖。這在很大程度上沖擊了學校的德育教育，政治課歷史課地理課美術音樂課勞動技能課等被稱之副課倍受冷落，開不全開不足開不實。而初中和高中階段正是青少年世界觀、人生觀逐步形成的黃金時期。由于以分數高低論好壞，以分數高低排座次，以分數高低分出黑名單白名單，那么一些學習困難、成績不佳的學生就受到了部分教師和同學們的冷眼甚至歧視，深受冷暴力的傷害。于是加之其他因素的作用，問題學生也就大量產生了。他們抽煙、喝酒、打牌、斗毆、說謊、逃學、早戀，他們講吃、講喝、講玩、講樂、講鬧，價值觀嚴重扭曲。在職業學校方面，因饑不擇食，招生時良莠皆收，致使個別品行極其惡劣的學生流入學校，成為害群之馬，成為帶臭滿鍋可口飯菜的腐肉。在管理上，往往方式單一，軟弱無力；在推薦就業時，又沒把學生的品行加以認真考慮。這樣，來自初中末端的學生始終是末端學生。近幾年在賞識教育理論的影響下，人們高喊“好學生是表揚出來的”的口號，于是乎，老師們面對學生的缺點，不是批評教育，而是睜個眼閉個眼。況且，按教育部的規定，只有班主任才有“適當批評學生的權利”，其他老師沒有權利批評學生。再說什么是“適當”，到目前為止也沒有一個中國人能說明白，在實際工作中，教師受盡了不“適當”的苦頭，哪還敢對學生說一個“不”字。于是乎，園丁們只好放任旁枝斜杈胡亂地長下去，而不敢斧正之。

由此看來，德育教育的缺失是社會、家庭和學校各方面的因素造成的，任何一個方面不給力就會帶來嚴重的沖擊，更何況三個方面長期地不給力疊加在一起，那沖擊波恐怕不亞于日本的9.0級大地震。因而，解決這個問題單靠一方面是難以奏效的，要三者形成合力整體推進才行。就職業學校自身而言，要積極探索新形勢下德育教育的新途徑，認真總結正反兩個方面的經驗教訓，全面貫徹黨的教育方針。筆者認為當前應做好以下幾個方面的具體工作：

（一）學校要組織教職工認真學習《教育規劃綱要》。通過學習充分認識德育工作的重要性，在教育教學中牢固樹立“德育為先”的理念。在實際工作中，加強自身的師德修養，規范自己的言行，用自己的高尚言行去影響教育學生。

（二）在活動中培養學生的道德情操。例如，讓學生參與學校的日常管理，諸如讓學生組織兩操，課間評比，衛生檢查，校園巡視，校園廣播，校園宣傳，學生違紀事件的處理，文明班級的評比等。又例如，讓學生開展第二課堂的活動，讓他們組建興趣小組，參與文娛活動，參加各種比賽等等。

在實踐活動中進行德育教育，臨港工業學校的經驗值得推廣。臨港學校在2010年，在全校范圍內，組織開展了多種多樣的課內外活動。例如，組織學生參加“第七屆全國中職生文明風采”大賽，參與學生之多，涉及面之廣，成果之豐富，前所未有；獲得了省級優秀組織獎。參加市職教室主辦的征文比賽，有12名學生榮獲了一等獎，13名學生榮獲了二等獎，21名同學榮獲了三等獎；其中，有5名同學的征文被省級刊物《學習與創業》發表。2009級旅游班的趙涵同學參加“綠色讀書工程朗誦”比賽，榮獲了“市十佳朗讀之星”的榮譽稱號。還有，財會、烹飪、機電、旅游專業的許多學生參加省地級專業技能比賽，也都取得了很好成績。學生自編自演的節目，在文化下鄉的巡回演出中產生了很好的宣傳效果。一個學生一個方面的成功，會帶動其他方面的成功；一個班級一個學生的成功，會帶動整個班級的進步。

（三）加強校園文化建設，形成良性的育人環境。就空間而言，學校要充分利用教室、宿舍、走廊、專欄、花園、餐廳等環境，來擴大德育教育的覆蓋面；就內容而言，學校要醒目地宣傳校訓、校紀、學風、校風，要張貼名人畫像、名人句言，要有“禁止吸煙”、“輕聲慢步”、“愛護花木”之類的警示語。這樣才能起到“育人細無聲”的潛默作用。若你走進臨港學校就會置身于這樣的環境。

（四）積極開發社會資源。學校要充分調動社會資源，來加強德育工作。例如，組織名師、企業名流到校做專題報告；組織優秀畢業生回母校現身說法；聯系司法人員到校進行法制講座；聘請心理專家到校進行心理咨詢嬌正。例如，爭取公安、文化、工商等部門的大力支持，凈化校園周邊環境；爭取電臺、報刊的支持，大力宣傳職業教育的地位和作用。

其他方面，如建立精干的班主任隊伍，職業道德與就業掛鉤，建立溝通家長的長效機制等等，也非常重要，限于篇幅就不再詳述了。

三、審時度勢，優化專業，努力服務于我市經社發展

大家都知道，我們市有四大支柱產業群，這就是：旅游產業群、葡萄及葡萄酒產業群，臨港工業產業群、汽車及零部件產業群。這四大支柱產業群在我市經濟發展中，確實起到了“支柱”作用。就拿傳統的旅游產業群而言，我市每年接待中外游客近400萬人次，收入占我市GDP的10%以上，為地方財稅貢獻率達到30%以上。我市因“3S”特質，與法國的波爾多梅多克等并稱為“世界七大葡萄黃金海岸”。目前，我市有優質葡萄種植基地達14萬畝，年產優質葡萄酒達12萬噸，占全國的1/6。并且，這四大支柱產業群還有很大的發展空間。

國務院以國函[2011]1號文件的形式批復了《半島藍色經濟區發展規劃》。這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發展戰略，也是我國第一個以海洋經濟為主題的區域發展戰略。我們市因獨特的地理位置和自然條件，在這一規劃中處于重要位置。在《規劃》的“產業篇”中規劃到：“以、長島、、萊州、膠南等海域為主體，建設總體規模300萬畝以上的淺海優勢產品養殖基地。”“重點培育、、、等遠洋漁業基地。”在《規劃篇》中還明確指出：要大力發展海洋生物產業、現代海洋化工產業、海洋水產品精深加工業、海洋運輸物流產業、海洋文化旅游產業等產業。

我市地處海峽，內陸多為丘陵，風力資源豐富，因而我市的東南部和英雄山以西隨處可見轉動著巨大的風輪。《規劃》中也提到，要建成“魯北、萊州灣、渤中、長島、半島北、半島南6個海上百萬千瓦級風電基地”。

《教育規劃綱要》指出：“發展職業教育是推動經濟發展，促進就業，改善民生，解決‘三農’問題的重要途徑，是緩解勞動供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。”政府要“促使職業教育規模、專業設置與經濟發展需相適應”。以上對我市目前和未來經濟發展的不全面不深刻的分析和對《教育規劃綱要》的分析，目的是為市職業教育的發展為學校合理配置專業提供依據。

家庭教育規劃范文第5篇

今年的大學應屆畢業生正遭遇著“史上最難就業季”，這勢必使得優質教育資源在今后更加炙手可熱。從國內一流大學的角逐到世界范圍的高等學府的比拼，都考驗著家庭教育成本的承受力，而通過一份教育金保險提前為子女進行教育做規劃被越來越多的家長所重視。

教育金保險兩大特點

在家長已有保障的前提下，再來考慮孩子的教育金保險。與其他準備教育開支的方式，比如定期儲蓄、基金投資等相比，保險擁有兩大不可替代的屬性，非常適合用來準備教育金。一是其強制性，二是它的投保人豁免保障。

強制性體現在教育金保險需要定期繳費，否則保單會在一定時間后失效。這就相當于定期強制性地要求家長將收入的一部分劃為教育金，對消費觀念較為隨性的新生代父母，尤其重要。投保人豁免保障是教育金保險最精髓的功能，附加了含有投保人豁免功能的保險，能夠實現即使家長發生了意外喪失繳費能力，保險計劃不受影響，孩子依舊可以照常領取教育金。這兩大特點使得教育金保險適合作為教育金長期儲備的手段。

教育計劃在先 保險計劃在后

“我們經常說有多少錢，辦多少事。不過在購買保險時，最好倒過來考慮，先確定多少保額合適，再看相對應的保費是否在可接受范圍內。”中德安聯人壽的保險專家建議。在購買教育金保險時，確定保額的前提就是對孩子未來的教育，尤其是高等教育，有一個大致的規劃。有沒有出國念書的打算？準備何時出國念書？希望孩子念到什么程度？這些都與教育金的保額設置，以及領取周期息息相關。

比如今年首次開始招生的上海紐約大學由于其將全球領先的教育資源落戶國內而受到熱烈追捧，而通過高考招收的中國學生每年的學費是10萬元人民幣。雖然這一費用與留學美國紐約大學5萬美元一年的學費相比已大大降低，但對大多數家庭來說依然是比不小的開支。因此，家長需要先做好教育規劃，再通過教育金保險來配合這一規劃，確保當孩子能夠獲得更優質的教育時，費用不會成為其阻礙。

巧用附加險 教育健康兩不誤

通常來說，孩子都會有少兒醫保以及學平險等福利性質保險的保障，這些保障能夠滿足大部分情況下的醫療費用開支。不過當發生意外或者不幸罹患重大疾病時，這些保障就遠遠不夠了。建議家長可以直接在教育金上附加意外醫療及重疾險。由于附加險保費相對較低，且大多數非常靈活，可每年調整，比較適合滿足孩子成長階段不斷變化的風險狀況。

需要提醒的是，除少數公司的產品外，目前市場上多數產品都規定了主險與附加險的保額搭配比例限制，在這種情況下如果家長想給孩子附加較高額的保障類附加險可能較難實現，在購買中應認真比對。

不過，需要提醒的是，在考慮給孩子買教育金時，千萬先確保家長本身已擁有保障。“家長是保險的保費來源，一旦繳費人發生不幸喪失繳費功能，通過保費豁免的附加險可以讓這份教育金繼續有效，但是孩子的日常生活水平會面臨更大的改變。