英語手抄報設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語手抄報設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語手抄報設計范文第1篇

《語文課程標準》明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”基于這樣的理念，我設計了本次活動，讓學生有話可說，有感可發，把話題的主動權還給學生。

小學生手抄報是學生開展課外活動的形式之一，學生從主題選定到排版設計，從構思報頭到寫美術字，從版面美化到謄清，直接參與全過程。這樣的活動既培養了學生的綜合實踐能力，又激發了學生的成就感，深受學生的喜愛。課前，我先指導學生如何辦手抄報，然后讓學生利用假日采取個人或者小組合作的形式辦小報，給他們創造更多的習作練筆機會，在良好的活動氛圍中輕松寫作。此次題材來源于生活，每個學生都有話可說，有感可發。為了不斷激發學生的寫作興趣和寫作動機，力求他們把寫作當成自我表達的需要，我設計了這樣的教學思路：

（1）通過展示學生自辦的優秀手抄報，激發學生對本次作文的興趣。

（2）選擇同齡人的優秀習作，用例文引路，引導學生揣摩借鑒寫作方法。

（3）乘興讓學生練寫，要求限時完成，一氣呵成。

（4）選擇優秀習作和問題習作數篇，讓學生朗讀，通過教師評價、學生評價、學生自評等多種方式讓學生擁有成功體驗，增強寫作的興趣。

【教學目標】

知識目標：通過開展實踐活動，培養學生細致觀察生活、獨立構思和準確表達的能力，在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體，要寫出自己在這個過程中的獨特感受與體會，表達出自己的真情實感。

能力目標：在自由表達的過程中提高表達能力和評價能力。

情感目標：在學習過程中，體驗到交流、表達的快樂。

【教學重點】

按照事情經過，把內容寫具體，語句寫通順。

【教學難點】

寫出真情實感。

【教學過程】

一、欣賞小報

哇！好漂亮的手抄報啊！內容豐富多彩，形式靈活多樣，圖文并茂，簡直就是藝術品！多么富有智慧的創造啊！讓我們來好好欣賞欣賞吧！

語文小報

數學小報

英語小報

環保小報

科技小報

二、口頭訓練

這么精美的手抄報都是我們班同學親自繪制出來的，他們的手抄報是怎么編排出來的呢？

1.請說說你是如何辦這張手抄報的？要求：運用各種描法把自己辦手抄報的經歷、體驗寫具體、寫細致。

2.當你辦好這張手抄報之后，你感悟到了什么？要求：用精練的語言寫出在辦手抄報的過程中得到的感悟。

3.找幾名學生說一說辦手抄報的感悟與體會。

三、范文引路

1.課件出示范文――《我學會了辦手抄報》。

2.請學生齊讀一遍，再用快速瀏覽的方法找出文中描寫人物動作、語言、神態、心理活動等的語句。

3.學生們交流、評議，從而掌握了寫作方法。

范文：

我學會了辦手抄報

“五一”假期，詹老師讓我們每一個人都做一份手抄報。我聽后又高興又擔心，高興的是在這次辦手抄報中我可以展示自己的才華了，擔心的是我不知道該怎么編排手抄報的版面。

放學回家后，一有時間我就會和媽媽討論手抄報怎么來設計。媽媽看我為手抄報的事在積極動腦筋，她就自己設計了一份手抄報給我看，并且啟發我分步驟來做手抄報，什么搜集資料、編排版面、粘貼裝飾、自我設計涂色……我看完以后，就知道該怎么設計手抄報了。媽媽笑著說：“可以開始了。”我的心“怦怦”直跳，但是轉念一想：這次又不是我一個人辦小報，班上好多同學也是第一次辦，加上我媽媽是報社編輯，有她在，絕對OK。第二天早飯后，我翻了幾本參考書，想了想版面安排，頭腦中有了大致的構思。我選好了辦小報所需的材料――白紙、水彩筆等工具，在我的書桌上開始了第一次辦報。首先，我仿照一些書本的格式劃分版面，然后畫上圖。待我寫完事先選好的材料，一看，啊！字寫得大的大、小的小，疏密不勻。我趕緊擦去重寫，在空白的地方又選了些材料補上，畫上圖……哎，手酸酸的，真不是滋味。

就這樣，修修補補，越修補，看上去越不順眼，最后竟修補得面目全非。望著這糟糕的作品，我泄氣了。這時媽媽走了進來，看到我愁容滿面的樣子就親切地說：“做什么事情都要有信心，不能灰心。成功了要總結經驗，不驕傲；失敗了要找出原因，不氣餒。你剛才小報沒辦成功是因為劃分版面時沒做到‘量體裁衣’，來！媽媽指導你。”聽媽媽這么一說，我頓時豁然開朗。于是，我又拿了一張白紙，開始編報。

這次，我事先對每個欄目的內容都進行了仔細的斟酌、測算，然后，設計版面，認真地寫上每一個字，畫上每一幅圖。寫完字，我拿起小報一看，啊！棒極了！我趕忙拿去給媽媽欣賞，媽媽看了一會兒，笑著對我說：“辦得不錯，可美中不足的是報紙怎么沒有標題啊？”我恍然大悟，馬上拿出筆在報紙的正中間寫上了“童話王國”四個大字。看著自己辦的報紙，我心里美滋滋的。我放下小報，拿了水彩筆準備點綴角花。因為老師說過，在留下的空白處精心地畫一些角花，既能使整張報紙不留空白，又美化了版面。點綴角花時，可能是由于我太興奮了，一不小心在報上畫了一筆，難道好不容易寫好的字、畫好的圖就這樣毀于一旦、前功盡棄了嗎？我亡羊補牢，對這一敗筆做了掩蓋和修改。兩個小時過去了，由我主編的小報終于誕生了。我高興得手舞足蹈，拿著小報滿屋轉。

盡管只是一張手抄的小報，卻使我增長了不少知識，體會到了辦報的艱辛、成功的快樂。那其中的苦、辣、酸、甜使我懂得：一張潔白的紙，只有用智慧精心裝點，才能變得豐富多彩。

四、明確要求

過渡：同學們，我們知道每一次習作都會提一些要求，這次的要求又是怎樣的呢？請大家看屏幕，好好讀讀這段話。

1.交流評議。

2.課件出示：

在自主感悟下把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。寫的時候，要寫出自己的獨特感受和體會，表達出自己的真情實感。

3.誰來說說你從這一段文字中收集到了哪些信息？最關鍵的信息是：把自己辦手抄報的經歷、體驗寫清楚、寫具體。

4.小結：是的，把辦手抄報的過程寫具體是這次習作最關鍵的，也是最難的。

5.誰來告訴詹老師，怎樣才能把辦報的過程寫具體呢？（指名學生看表格回答）

師小結：同學們說得真棒！“具體”就是有側重點地將自己在辦手抄報過程中遇到的困難、解決的方法仔細描述出來。例如是什么樣的困難，造成了什么樣的后果，解決的過程中是如何請教、總結、改進的，這樣寫出來才能讓讀的人有身臨其境的感覺。

五、快樂動筆

同學們，你們真的很棒！從你們辦的手抄報中，老師真真切切地感受到了你們那無窮的想象力和創造力，老師十分欣慰。請你們拿起手中的筆，把自己辦手抄報的經歷和體驗完整地寫下來吧！

六、評價修改

1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。評議重點：

英語手抄報設計范文第2篇

一 英語課外活動的必要性

英語課堂教學是學生學習英語和進行素質教育的主要途徑，同時課外活動是“整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一”。因此，課外活動的目的是給學生創造更充足的時空，去進行“體驗、實踐、參與、合作與交流”的新形式的學習，從而“發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。總之，英語課外活動的目的是“保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識”。

二 英語課外活動教學的實踐與思考

1．動靜結合，培養興趣

教育學家認為“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，乃是喚起學生對知識感興趣的重要條件。學生學習外語以兒歌入門，不僅可以降低認知難度，還有利于培養正確的語音語調。課前五分鐘進行“每日一歌”活動。教歌前，挑出部分主要單詞及表達法，逐個教讀、跟讀。當學生熟悉這首歌后，每隔數詞擦去一詞。然后讓學生補上挖掉的部分，使歌詞完整。如果邊唱邊加入動作，既能加強學生對歌詞的理解，亦能調動學生學習情緒。

2．鼓勵當好小老師，發揮學生主觀能動性

學習最佳的動力是對所學的內容產生濃厚的興趣。在學生對英語產生一定興趣之后，如何使之“樂之”是關鍵。第二課堂主要是以生動活潑、形式多樣的游戲貫穿整個過程，區別于課堂教學。老師把組織權交給學生，自薦或選舉的“小老師”，讓學生體會當老師的樂趣。但課前教師與選出來的學生要共同研究、設計游戲、制作教具、準備獎品等。因為只有做好準備工作，小老師們才能得心應手地展開教學。

3．演出課本劇，激發學習熱情

青少年表現欲強。在學習結果得到別人的肯定后，會產生一股極大的推動力，推動他們邁向更高層次的成功。學習任何事情最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。學生在課堂上表演的課本劇，經過他們自己改編創作后，可搬上舞臺。這既發展了學生的個性特長，又激發了學習動機。

4．學辦英語手抄報，培養動手、動腦能力

培養學生動手、動腦的技能是提高學生各方面技能的前提。對于小學生，獨立創作是較難做到的。如何引導學生入門，讓他們邁出第一步十分關鍵。制作手抄報是一種好方法。小學生善于模仿，所以我們應從模仿入手。教師先展示一張設計好的手抄報或訂的各種英語報，分析排版設計的思路。讓學生模仿著先做一張。隨后給學生更多種的設計素材，讓他們學著做。最后，引導學生拓展開去，自行排版設計。這樣，學生設計出來的手抄報形式多樣、內容豐富。使許多學生增強了學習英語的信心，分享成功的喜悅。

三 開展課外活動應注意的問題

1．全面考慮，合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

2．形式多樣，寓教于樂

英語課外活動形式多樣，但我們應選用適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

3．認真總結，以利再戰

每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力的方向。

綜上所述，積極開展各種英語課外活動，是發展學生思維，開闊視野，增長才干的窗口。將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。

參考文獻

［1］教育部.英語課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001

［2］李英、黃艷明.新課程教學設計［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2002

［3］Leech, G.Priciples of Pragmatics［M］. England: Longman, 1983

英語手抄報設計范文第3篇

關鍵詞： 小學英語作業模式 改變 減負

《新課程標準》提出，義務階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，使學生掌握一定的基礎知識和技能，獲得初步運用英語的能力。目前小學英語教學中常常出現這樣的現象：課堂氣氛比較活躍，學生學習英語的積極性高漲，但很多學生在課上所學的內容由于在課后得不到有效鞏固而遺忘。為了讓學生能及時鞏固所的知識，很多教師往往把“抄單詞、背課文、做練習”作為學生主要的課外作業。這種形式的作業很難讓學生體會到英語學習的樂趣，也不利于學生強化學習效果。因此，如何設計小學英語課外作業值得廣大小學英語教師關注和思考。以下是我在近幾年的教學實踐中所采取的一些做法。

一、改變傳統的“抄單詞“為“用單詞”

許多老師在教完每堂課后，常布置讓學生抄單詞的作業。抄單詞雖能起到鞏固課堂上所學的單詞。但問題是：在抄單詞時，某些學生的“心”不在單詞上。我曾讓學生抄單詞10遍，結果發現許多學生抄到最后幾遍時，把本來正確的單詞也抄錯了。這種機械性的作業，往往達不到老師布置抄寫時的作業目標。學以致用，學生只有在應用中才能發揮主觀能動性，才能掌握所學的內容。為了使學生快樂有效地掌握單詞，教師必須改變傳統的“抄單詞”模式，創設應用單詞的情景，讓學生“用單詞”。

1.讓學生給實物貼單詞標簽

我在教完1―10個數字后，要求學生將家里使用阿拉伯數字的地方配上英文小標簽，如電話機的數字鍵、門牌號等。又如，在教了四年級上Unit 4“My Home”后，我讓學生把學過的單詞study，bedroom，living room，bathroom，kitchen，phone，table，sofa，shelf，fridge貼在家里相應的實物上。當然，并非所有家庭都有這些事物，如果沒有，我便讓學生畫出家具，然后貼在墻上，再貼上英語單詞小標簽。單詞和具體實物的對應，使得單詞得到了具體的應用，不僅能激發學生記單詞的興趣，而且由于學生能經常接觸這些單詞，大腦反復受到英語單詞的刺激，久而久之自然而然就能記住這些單詞。同時，因為單詞貼在實物上會展示給自己和別人看，學生的書寫也特別認真。

對于一些抽象的單詞，我也讓學生貼小標簽在相應的實物上，比如big，small，tall，short，old，new等形容詞。我要求學生根據這些形容詞的含義貼在合適的實物上。

2.繪制單詞卡片

把單詞貼在實物上的方法只適合于某些特殊的單詞，大部分的單詞都無法使用這種方法。為此，我常讓學生繪制單詞卡片。卡片分正反面，正面寫上英語單詞，反面寫上中文解釋或繪圖。卡片的制作不僅培養了學生的動手能力和繪畫能力，而且激發了學生的樂趣，有助于記憶單詞。我常讓學生互相交換卡片來記憶單詞。這樣做使得學生在制作卡片時書寫和繪圖都很認真，因為他們很希望自己的卡片得到學生的夸贊，而且記憶別人的卡片會使學生產生新鮮感，使記單詞的興趣保持長久。

3.編寫不同形式的詞匯表

許多老師在教完每個單元后，都是讓學生按詞匯表機械地抄寫本單元的單詞，學生只是被動地接受。為了使學生主動樂于復習本單元的單詞，我作了新的嘗試：讓學生為本單元詞匯表中的單詞重新設計詞匯表。書本的詞匯表是按教學順序設計的，而教完一單元后，學生沒有必要再按原來的順序去記憶單詞。如果學生能從“被動的抄寫”變成“主動的編寫”，設計出自己的詞匯表，就能更好地鞏固所學單詞。我采取的單元詞匯表編寫的主要做法有：（1）按單詞在字典中出現的先后編寫；（2）按單詞的意義分類編寫；（3）按單詞的詞性編寫；（4）按單詞的字母長短編寫；（5）按單詞的發音分類編寫。對詞匯表編寫出色的作業，我常把它重新打印，注上作者的名字，發給全班同學。這樣做，不僅激勵了全班同學編寫詞匯表的熱情，而且激發了他們記單詞的熱情。

二、改變傳統的“背課文“為“錄課文”

《英語課程標準》指出，小學生英語學習的目的之一就是培養學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。在課堂教學后，老師們總喜歡布置筆頭作業，而忽視口頭作業。即使布置了口頭作業，也往往是“走過場”，沒有真正落實。為了改變這一不良現象，我要求學生將口頭作業錄音，然后上交錄音作業。錄音作業因為富有趣味性，又要上交給老師，學生都很重視。我的主要做法如下：

1.分組

雖然現在電腦已經普及到農村的家庭，但是農村還有一部分家庭沒有電腦，所以我把學生分組，將家里有電腦的學生和家里沒電腦的學生分為同一組，以小組為單位，進行口頭作業錄音。由家里有電腦的學生擔任組長。

2.培訓

我把各組的組長集合在一起，教他們如何下載免費的錄音軟件，如何安裝軟件，如何錄音，如何保存錄音文件，如何將文件發送到老師的郵箱。

3.檢查

收到小組長發來的錄音作業后，我會在自己的電腦里播放學生的錄音文件，并把語音語調好的作業進行復制。

4.反饋

在上課時，我常播放復制好的錄音作業，讓全班同學欣賞。這使錄制的學生感到無比的榮幸，也使其他學生得到激勵。為了進一步激勵學生，我還設置了最佳模仿獎和最佳搭檔獎。為了得獎，學生們非常重視錄音作業，有的學生甚至錄了好幾遍，這不僅提高了語音語調，而且熟悉了課文內容。

三、改變傳統的“單一練習”為“多樣練習”

單一練習往往使學生對作業缺乏興趣，產生疲勞感，久而久之會導致后進生抄襲而好生卻吃不飽的后果。為了消除這一不良后果，我在布置練習時很注重練習的多樣性。

1.根據學生的成績布置不同類型的作業

學生的學習水平有差異，教師應根據學生的學習水平，布置不同類型的作業，做到因材施教。我把班級的學生按成績分為A、B、C三組，分別給予不同類型的作業。如學習了有關水果的詞匯之后，我設計了以下三種不同層次的作業：第一種作業是畫出最喜歡的水果的圖片，并在下面寫上該水果的英文名稱，供成績較差的C組學生完成；第二種作業寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，供成績中等的B組學生完成；第三種作業是寫出你喜歡的水果和不喜歡的水果，并說明理由，供成績好的A組學生完成。作業內容的分層，使得不同層次的學生在基礎訓練和能力培養上各得其所，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。

2.設計不同類型的作業讓學生自由選擇

把學生按學習成績分類進而布置不同層次作業的做法，雖然能做到因人而異、有的放矢，但也會挫傷一些后進生的自尊心和積極性。于是，我有時候會設計一些不同類型的作業，讓學生自由選擇。這樣做，后進生也有機會選擇難度高的練習，挑戰自我。一旦這種好現象發生，我都及時予以鼓勵和表揚。

3.提供情景讓學生設計個性化的練習

教師應積極創造情景，讓學生去完成一些能展現自我的個性化練習。我在教完五年級上第二單元“My Favourite Season”后，發現學生對知識點的掌握比較落實，但在動手能力的培養、情感價值觀的體驗上還缺乏練習，于是我想到了讓學生設計手抄報。手抄報分為兩個板塊：固定板塊和自由板塊。固定板塊要求學生針對課文的內容編寫練習，如根據圖片寫出季節，根據riddles猜季節，根據所給的詞造句等；自由板塊要求學生寫出我或我朋友最喜歡的季節及理由，摘錄描寫季節的詩歌、歌詞或chant，寫出不同季節人們的活動等。對于手抄報，我常進行評獎，獎項分最佳內容獎、最佳創意獎、最佳版面設計獎和最佳書寫獎。因手抄報的工作量比較大，我有時以組為單位讓學生完成，這既能提高手抄報的質量，又能培養小組合作精神。學生們對于手抄報興趣濃厚，課余時間常陶醉于收集內容、設計版面、書寫涂色等活動。一張張英語手抄報，無不反映了學生們獨特的構思和精心的設計。學生的書寫能力得到提高，學習興趣進一步加強，情感體驗得到充分落實，鑒賞能力逐漸增強。

日記是體現個性化練習的常見作業模式。有些教師認為小學生的詞匯量和認知能力有限，布置寫日記的作業可操作性不大。但我認為，老師完全可以通過降低要求來布置適合于小學生的日記。我常讓學生用一句話、兩句話或者幾句寫下某天所發生的事情或感想，而不是非得要求寫一大段。我還教會學生如何上網或翻字典查閱生詞。經過長期的日記練習，班級大部分學生都能寫出簡單的句子來表達自己的活動和想法，讓英語走向生活化。

綜合上述，在新課程的理念下，教師應該樹立新的作業觀念，不斷優化作業的設計，布置創新的作業形式。在布置作業的時候重在變化，即作業的類型要變化，作業的內容要變化。重在適度，即作業量要適度，作業的內容要適度，讓不同程度的學生都能完成他們所能承受的作業任務。重在科學，即在布置作業的時候既要書面作業，又要安排有聲作業，要把書本知識跟生活實際結合起來，讓知識的有效利用得到最大化。

參考文獻：

英語手抄報設計范文第4篇

    一、學唱英語歌曲

    學生非常熱愛唱歌。教師時常會看見有學生頭戴耳麥忘我地哼唱,或是會親眼目睹他們認真地抄寫歌詞的樣子。其實,許多學生都有自己的歌詞本。針對學生的愛好,我們要因勢利導,把他們特有的興趣轉移到英語學習中來。我一般在學期初期的時候下達“英語歌曲比賽”的通知,要求學生及早做好參加比賽的準備。比賽是在學期中段才能舉行。這樣做的目的是留給學生足夠的課外學習英語歌曲的時間。

    學生喜歡唱歌,也有強烈的表現欲,為了能在比賽中大展歌喉,他們會做足賽前準備,他們會在課外搜集一些英語歌曲,自覺學唱,并且為了在比賽中不和其他同學“撞歌”,他們要學很多的歌曲。通過對比賽的精心準備,學生學會了英文歌曲,自然就學到了英語知識。學期中段的英語歌曲競賽自然會取得成功。當然這還不是最后的結果,因為任何一種行為一旦成為習慣都能持續一段時間。所以在英語競賽之后學生的學唱熱情還不會很快退去,他們還會繼續學唱英語歌曲。這種學習也就還在繼續。這個過程是在課外自覺進行的,但它對學生英語學習有很大的促進作用,學生不但在學唱中記住了英語單詞和句子,還培養了自主學習英語的能力,他們學習的途徑也會有多種,可能是觀看電視,可能是網絡下載,也可能是請教他人。所以這項活動能有效拓展自主學習英語的實踐空間。

    二、參加英語演講比賽

    教師可以以學期為單位,或是以學年為單位組織學生參加一次英語演講比賽活動。在此項活動的前期,學生還要做充分的準備,他們會精選自己的演講稿,在不同風格的文章和話題中進行提煉。對演講稿的選定和完善就是學生自主學習英語的過程。選定演講稿后學生還需不斷地練習自己的發音,糾正自己的語調,他們會利用課外時間請教自己的同學、家人或是朋友。這種過程既是自主學習的過程又是與他人相處的過程,就這樣通過參加英語演講比賽,學生自主地提高了自己的英語能力,鍛煉了自己的意志,增強了自己自主學習的參與意識,在無形中他們拓展了自己自主學習英語的實踐空間。

    三、制作英語手抄報

    在我校,學生每年都要參加一次英語手抄報作品展活動。在此項活動中,教師會動員學生參加,展出前全體學生會在課余時間手工制作英語報。學生在動手制作之前需選擇抄寫內容,選材的過程就是自覺學習英語的過程。當學生選好了材料就要對報紙的呈現形式進行設計,也就是版面設計,在這個過程中,學生通常會采取合作的方式完成他們的任務,他們會就自己的弱項尋求幫助,可能有人會找字寫得漂亮的同學幫助其完成內容抄寫,也可能有人會找繪畫能力好的同學幫助其繪圖,還可能會和自己的父母一起完成。在這個過程中,他們相互幫助,相互學習,融洽相處,無形中形成了合作學習的能力。當作品在全校展出時,學生欣賞別人的作品同時也欣賞自己的作品,看著自己的作品他們的心情是喜悅的,有成就感,同時也對作品上有別人的幫助而心存感激。所以,制作英語手抄報是一項很不錯的課外活動,它蘊含著眾多的教育理念。四、收聽英語廣播下課了,學生走出教室去呼吸新鮮的空氣,放松一下緊張了40分鐘的神經,此時聽到廣播里播放一些輕柔的英語歌曲一定是一種享受。

英語手抄報設計范文第5篇

【關鍵詞】課外活動；自我展示；以生為本

一、    引言

現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。小學英語教學自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生“自主、合作、探究”學習的主陣地。

《英語課程標準》(2011年版)第四部分實施建議中的第七點是：

英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。

一、以生為本，根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有主題，創造性地開展各類課外活動

1.小學英語課外活動可根據中西方節假日、課堂教學的延伸內容、社會熱點以及小學生的興趣愛好，靈活地確定主題的內容。在主題性英語課外活動中，要突出“主題性原則”，提前制定好活動計劃。明確活動目的，確定活動時間和要求，活動安排要詳盡，落實到具體的負責教師。

2.小學低年級學生對喜愛參與性強的活動，是以其對課外活動的直接興趣為動力的，是為了興趣和好玩而參加活動，并帶有嘗試性的特點。可根據其特點開展英文歌曲比賽（班級或個人）、英文故事比賽等。小學高段學生喜愛表演，可以組織編排課本劇。當他們融入課本劇后，就會想盡方法演活角色。表演的過程也就是讓學生從想說、要說到會說、樂說的過程。

如：英文課本劇《丑小鴨》、《狐假虎威》、《拔苗助長》、《盲人摸象》等

在英文課本劇的編排中，可以適當地拓展原有內容，賦予這些經典兒童故事和成語故事新的生命力。丑小鴨可以由一只變為兩只，他們一個是自信的，一個是不自信的，鬧出了許多笑話。當然，最后這兩只丑小鴨也要明白許多道理。還可以想象一下“拔苗助長”之后的故事。“拔苗助長”的那個農夫的后人是如何處理“苗” 與“長”的矛盾的。

3.以學期或學年為單位，定期開展課外活動。可以定一個大主題，一個學年或一個學期，全校性或分年級或分學段完成。也可以定一個小主題，1到2個月，分年級或學段完成。

如：校園英語周

校園英語周可設計為“文化之旅”，“才藝秀場”，“體驗之行”三個模塊。通過欣賞經典英文影視劇感受純正的英語和文化；學唱兒童英文歌曲開心又快樂；英語手抄報展評，英文賀卡展評，英文作文展評，提供展示自我的舞臺和機會。英語周可為期1到2周，要求學生利用課余時間到任何任課教師處，通過英文歌曲、英文故事或英文對話的表演獲得一個特制的貼片。校園英語周結束后，按獲得的貼片個數評選出“英語之星”。

二、以生為本，以德育教育為切入點組織英語課外活動

如：英心義賣

通過英文義賣活動,樹立關愛他人的意識,養成樂于助人,樂于奉獻的良好品質。

如：保護環境的英文標識或英文手抄報的制作

指導學生制作保護環境方面的“英文標識”或“英文手抄報”,是實踐作業的有效嘗試。在布置小學英語課外作業時,應注重培養學生自主學習和探究學習的能力,進一步深化教學改革。

三、以生為本，充分調動每個學生參與課外活動的積極性

1.加強與學生的情感交流，尊重每個學生，積極鼓勵他們在活動中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.通過評價，使學生在課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。評價中體現學生在評價中的主體地位，注意評價方法的多樣性和靈活性。

如：小學英語評價手冊

以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動（包括課外活動）所表現出的興趣、態度和合作能力為主要考核內容，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況。          

四、以生為本，充分發揮學生的自主性

如：英語“趣”配音

大賽可分為海選賽與復賽兩個階段，以年級為單位參加比賽。可通過現場配音、評委老師當場點評的形式，為喜愛英語、喜愛配音的學生提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，并使他們對自身的英語口語水平和配音藝術有一個全新的認識，從而促進校園的英語交流和外國影視、配音文化的傳播。

四、結束語

總之,英語課外活動的形式和內容是非常豐富的,是小學英語整體教學的重要組成部分。以生為本，開展英語課外活動對學生知識的學習,技能的訓練,智力的開拓,能力的培養和學生的成才都有著重要的意義。同時也有待我們每一位英語教師的進一步探索和研究。

參考文獻:

1. 張玉倩《淺談如何構建以生為本的小學英語課堂》中小學教育2013.7 2. 吳文淦《在英語課堂中以生為本 培養學生的創新精神》xxjxsj.cn/article/48945_2.html 2011.3

3. 黃金花《淺析英語課外活動》2012.10