大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

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大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第1篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀(jì)90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。面對如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認(rèn)識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關(guān)系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠?qū)?chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

受基礎(chǔ)教育階段主要為應(yīng)試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對應(yīng)要求的基礎(chǔ)知識即可，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎(chǔ)教育時期大多只注重課堂教學(xué)知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）師資專業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。即便有的學(xué)校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學(xué)內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，太過于強(qiáng)調(diào)行業(yè)分享、政策介紹等，內(nèi)容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學(xué)開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助。現(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不盡如人意。

三、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一）加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)力度

為了開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要工作是加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)力度。對于現(xiàn)階段大學(xué)生中充斥著“創(chuàng)業(yè)即為不務(wù)正業(yè)”的想法，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)引導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的有效認(rèn)識，促使大學(xué)生認(rèn)識到唯有兼具創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力者方可于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所建樹。通過建立有效正面示范，指引大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，形成不懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱險的信念。除此之外，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)人才評價機(jī)制開展革新，對具備強(qiáng)烈創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實干精神的在校大學(xué)生予以充分鼓勵，把鼓勵創(chuàng)新納入大學(xué)精神中的一環(huán)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

教師在教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色，教學(xué)質(zhì)量受教師教學(xué)能力影響程度很大。要想開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開具備較高創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神的教師的支持。鑒于此，針對現(xiàn)階段一些高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師不足的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)同時推行培養(yǎng)、引進(jìn)方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。結(jié)合學(xué)校師資實際情況，可打造一支特定開授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍，要求隊伍中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，自身知識儲備進(jìn)行更新，引入國內(nèi)外高校成功教育經(jīng)驗，從本校及學(xué)生特征出發(fā)，制定科學(xué)適用的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)校對社會上具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念、方法的專門人才應(yīng)積極引入，打造“雙師型”教師隊伍，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性。

（三）增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先決條件，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，基于對大學(xué)生參加各式各樣科研體驗項目的鼓勵，深入開展實踐類課外活動。與此同時，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新源泉，應(yīng)當(dāng)從國家實際需求出發(fā)推行切實具備首創(chuàng)精神、獨創(chuàng)意識的強(qiáng)有力創(chuàng)業(yè)，通過積極開展各式各樣創(chuàng)新類科研競賽，引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐開展有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果在不同領(lǐng)域的實踐應(yīng)用，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面的內(nèi)容，包括學(xué)生、學(xué)校、社會、家庭等。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必須不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，全面分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問題愈來愈成為備受關(guān)注的問題。目前各高校對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制還不夠十分完善，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項指導(dǎo)也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要補充，是順應(yīng)社會新經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展要求，是促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要舉措。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生對自我就業(yè)的全新定位和選擇，是大學(xué)生結(jié)合自身各方面綜合優(yōu)勢，由被動面對就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃映鰮簦軌蚋蟪潭葘崿F(xiàn)大學(xué)生的社會價值，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃將會是一項長期的和極具現(xiàn)實意義的工作。但在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍然是高校就業(yè)工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄。（2）高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制還未完善。（3）社會未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還需要很長時間來進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備和完善。

大學(xué)生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術(shù)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點，具有巨大的發(fā)展空間和潛力，很多大學(xué)生并未意識到自身的巨大優(yōu)勢，很多高校大學(xué)生在校期間，就業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，在面臨就業(yè)時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業(yè)情況，因此不能準(zhǔn)確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)代大學(xué)生面對就業(yè)壓力時，結(jié)合自身特點，另辟蹊徑，實現(xiàn)自我的社會價值和人生價值，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做合理準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而倡導(dǎo)推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更是一個沙中淘金的漫長過程。

高校就業(yè)工作的緊迫性和嚴(yán)峻性使輔導(dǎo)員面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)老師需要準(zhǔn)確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)則需要在此基礎(chǔ)之上，首先對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師需要更加全面了解社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境及國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項政策，做好及時傳達(dá)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的傳輸帶作用，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解各種創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次需要構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，如加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造更多的大學(xué)生實習(xí)平臺，拓寬大學(xué)生就業(yè)信息渠道，鼓勵大學(xué)生正視就業(yè)壓力，面對壓力尋找機(jī)遇，等等。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。僅靠大學(xué)三、四年的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，很難應(yīng)對自主創(chuàng)業(yè)的高要求。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質(zhì)、掌握科學(xué)手段與現(xiàn)代化方式的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊，不能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做及時全面的協(xié)助和指導(dǎo)。

2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的措施

（一）加強(qiáng)就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確面對實際，深刻認(rèn)識嚴(yán)峻的現(xiàn)實，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢和就業(yè)政策、就業(yè)預(yù)期，加強(qiáng)對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業(yè)為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導(dǎo)大學(xué)生客觀評價自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關(guān)系；主動適應(yīng)社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關(guān)系；提升精神境界，確立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與歷史使命感，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。

在創(chuàng)業(yè)上，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國的經(jīng)濟(jì)成分更加多樣化，國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學(xué)生的首選，大學(xué)生完全可以結(jié)合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創(chuàng)業(yè)”是成功開創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項事業(yè)為目標(biāo)，努力成為新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的開拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對待創(chuàng)業(yè)機(jī)會，合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。由于知識、技能、經(jīng)驗、資金、能力、人際關(guān)系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風(fēng)險，要充分估計各種可能出現(xiàn)的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學(xué)生認(rèn)識到“條條道路通羅馬”，社會在進(jìn)步，人類在發(fā)展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導(dǎo)

職業(yè)道德是適應(yīng)各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準(zhǔn)則，是道德意識和行為成熟的表現(xiàn)。大學(xué)生是社會主義各項事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強(qiáng)職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們把學(xué)識和才智服務(wù)于社會，奉獻(xiàn)于人民。

當(dāng)代大學(xué)生思維靈活，自身意識強(qiáng)，注重個人奮斗，有強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業(yè)的初步設(shè)計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對大學(xué)生的這種希望與困惑、進(jìn)取與彷徨、認(rèn)識與失落交錯的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時加以教育引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德、行業(yè)知識教育十分緊迫和必要。

（三）加強(qiáng)社會實踐活動的教育引導(dǎo)

大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，要有利于提高素質(zhì)，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神。通過社會實踐活動的影響，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生面向基層，把社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來。理論和實踐都已證明，結(jié)合理論學(xué)習(xí)在實踐活動中提高素質(zhì)是最為有效的學(xué)習(xí)。大學(xué)生需改變自己的學(xué)習(xí)方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識和技能培訓(xùn)的教育引導(dǎo)

黨的十七大報告明確指出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”教育部要求加強(qiáng)對老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)。在全面建設(shè)小康社會的偉大進(jìn)程中，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，更應(yīng)是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。實施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一項具有戰(zhàn)略意義的措施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時能帶領(lǐng)更多的勞動力就業(yè)，成為緩解勞動力就業(yè)壓力的主力軍。大學(xué)生是勞動力市場中素質(zhì)較高且具有一定知識和技術(shù)的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創(chuàng)辦有自主知識產(chǎn)權(quán)、有競爭力的新型企業(yè)，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業(yè)群。

（五）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體化的教育引導(dǎo)

個體化引導(dǎo)即為有針對性的引導(dǎo)。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個人能力、就業(yè)觀念、社會需求量等問題……進(jìn)行分類指導(dǎo)，可以針對學(xué)生的個體特征區(qū)別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準(zhǔn)個人與職業(yè)的最佳結(jié)合點，提高教育指導(dǎo)的針對性。

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過程中要樹立以學(xué)生為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的渴望，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長。在做好教育引導(dǎo)過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導(dǎo)之中；以學(xué)生發(fā)展為主體工作，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中；以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務(wù)之中。

（六）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)是勞動力就業(yè)的一個組成部分，理所當(dāng)然要受國家就業(yè)政策的指導(dǎo)和制約。大學(xué)生只有全面準(zhǔn)確地掌握就業(yè)政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護(hù)自己的責(zé)、權(quán)、利，獲得就業(yè)的主動權(quán)。

黨和國家非常關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，已把大學(xué)生就業(yè)情況納入政府政績考核內(nèi)容之中；中小企業(yè)招收大學(xué)生就業(yè)給予了各項扶持政策；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予了多種稅收優(yōu)惠政策；為大學(xué)生提供免費創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)……這些將極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（七）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導(dǎo)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競爭中，在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的矛盾中，大學(xué)生承受著相當(dāng)大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專長、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步人社會的大學(xué)生們寢食難安，也使他們本來正常的心態(tài)變得敏感起來，心理陡然問產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學(xué)生解決思想認(rèn)識問題，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。首先，要教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立樂觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度表現(xiàn)為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業(yè)，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導(dǎo)大學(xué)生積極構(gòu)建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應(yīng)對競爭壓力、挫折，適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在心理基礎(chǔ)；人際關(guān)系的和諧很大程度上可以緩解大學(xué)生就業(yè)過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關(guān)系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握必要的情緒疏導(dǎo)、心理調(diào)整方法。嘗試運用一些調(diào)適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強(qiáng)不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學(xué)會寬容等，進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力。

3結(jié)語

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學(xué) 案例分析

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]16）中明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐。①創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新，區(qū)別創(chuàng)新教育而言，這一本質(zhì)要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學(xué)的比例。

國內(nèi)典型的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，目前主要來自于對9所試點院校經(jīng)驗的總結(jié)。②例如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式，其以創(chuàng)業(yè)大賽載體，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學(xué)，構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院、科技孵化器、大學(xué)科技園組成的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系。上海交通大學(xué)，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創(chuàng)實踐中心，為學(xué)生提供參與課外創(chuàng)新活動機(jī)會，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式等等。

上述各院校的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學(xué)通常需要更多的資源投入，終因不同學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不同，導(dǎo)致很多實踐模式無法被借鑒復(fù)制。這在辦學(xué)資源相對的匱乏的職業(yè)院校中表現(xiàn)更為突出。筆者所在廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現(xiàn)了面向大部分學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的難題。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實踐的案例分析，探索如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，從而為同類院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.1 廣科院創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)體系

為積極響應(yīng)國家推動高校創(chuàng)業(yè)教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創(chuàng)業(yè)教育的試點。試點院系把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，提出“專業(yè)職業(yè)我行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我能”的教育理念。先后成立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與咨詢辦公室、創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)中心、大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并形成以實訓(xùn)實踐教學(xué)為主體的創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。主體部分實現(xiàn)的功能，是從創(chuàng)業(yè)知識到創(chuàng)業(yè)技能的逐步遞進(jìn)，從創(chuàng)業(yè)精神到創(chuàng)業(yè)技能的逐步加強(qiáng)，惠及學(xué)生數(shù)量從多到少。③輔助部分實現(xiàn)的功能是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，通過參賽和相關(guān)輔導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

1.2 廣科院創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)解析

開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并通過軟件、沙盤進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規(guī)模學(xué)生有系統(tǒng)地體驗真實的商業(yè)實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業(yè)模式成功地引入到創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)之中。這個設(shè)計實現(xiàn)了60m2的場地300個創(chuàng)業(yè)格，同時容納1500名學(xué)生的低成本、低風(fēng)險的真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的體驗。④廣科迷你創(chuàng)業(yè)園建成，每年兩個學(xué)期共安排3000名學(xué)生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學(xué)生接受了這一實踐訓(xùn)練。由于迷你創(chuàng)業(yè)園解決了商業(yè)經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優(yōu)秀教學(xué)企業(yè)獎”，以及教育部高職文化素質(zhì)教指委授予的“教學(xué)成果獎”。這也是這一創(chuàng)業(yè)教育體系中較為創(chuàng)新的部分。

支持這一創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的運營系統(tǒng)包括三個部分，一是《創(chuàng)業(yè)園實踐教學(xué)SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程）》，用于指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)園運營管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，提供了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與運營管理的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程。二是《大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實踐工具書》（已由清華大學(xué)出版社出版）。用于引導(dǎo)學(xué)生如何通過迷你創(chuàng)業(yè)園完成獨立的經(jīng)營過程、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及課程測試。三是建成了在線教學(xué)和運營管理網(wǎng)站，用于在線了解經(jīng)營動態(tài)、營銷信息、答疑解惑等等。這一創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，突破了教學(xué)資源缺乏和大規(guī)模學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)需求的條件約束，實現(xiàn)超低成本、超低風(fēng)險情境下，惠及學(xué)生數(shù)量大幅度增加的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。

2 思考與啟示

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國策，前所未有地吹響了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由要素驅(qū)動向全面創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變”的號角。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是積極回應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)的重要舉措。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中提出“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。要求建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵高校整合資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。然而，現(xiàn)實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學(xué)資源缺乏，沒有條件建設(shè)“大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園” 用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。即便建成科技園或創(chuàng)業(yè)園，也只能服務(wù)為數(shù)有限的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

然而，今天的創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學(xué)生、納入人才培養(yǎng)全過程。大規(guī)模學(xué)生如何通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，本身就是一個教育創(chuàng)新的命題。本研究的案例廣科院，構(gòu)建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)載體，解決了資源短缺下的大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行真實創(chuàng)業(yè)實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創(chuàng)新性的設(shè)計出“能夠融入大規(guī)模學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)體系”的任務(wù)，依舊任重道遠(yuǎn)。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的普適性程度有待進(jìn)一步探究。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項全局性、綜合性和導(dǎo)向性的改革，未來相當(dāng)長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作推進(jìn)會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀與思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2011.5.

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 恩創(chuàng)者 實踐意義

一、大學(xué)生為什么要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一是緩解社會就業(yè)壓力。自2001年以來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。據(jù)國家教育部統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)749萬人，預(yù)計2016年畢業(yè)生人數(shù)將有可能更多。根據(jù)國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，各高校應(yīng)當(dāng)積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育課，并且當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)會調(diào)整好就業(yè)方向，提高自身素質(zhì)，迎難而上，學(xué)會自主創(chuàng)業(yè)。

二是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，“創(chuàng)新”一詞已成為各行各業(yè)發(fā)展的核心要求，不僅在各高校大學(xué)生之間被推崇，而且在很多企業(yè)之間深受重視。此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，勞動市場不僅需要技術(shù)型人才，更看重創(chuàng)新型人才。社會主義市場經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才的需求促進(jìn)勞動者全面發(fā)展，同時是對高等教育自身的改革。

三是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。無論什么時候，創(chuàng)新都是不朽的主題，是一個國家不斷發(fā)展的動力源泉，是民族的精神靈魂。黨的十七大報告指出，“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”。國家營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，希望更多大學(xué)生積極主動地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。21世紀(jì)是人才競爭的時期，相比以前，更注重人的綜合素質(zhì)。而高校則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，各高校將發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新能力視為首要任務(wù)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做好未來人才資源管理。

二、大學(xué)生怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。面對創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生感覺一片迷茫，不僅缺乏對公司運營情況的掌握，而且連一些基本的商業(yè)專業(yè)詞匯都不了解，感覺無從下手。創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識，同時端正態(tài)度，好好學(xué)習(xí)高校開設(shè)的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一課。

其次，做好相關(guān)的市場調(diào)查并累積經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)前，準(zhǔn)備工作要做到位，切忌盲目創(chuàng)業(yè)，也不要急功急利。可以親自去相關(guān)單位實習(xí)一段時間，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)營模式及其他可取之處，為自己創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗。

再次，多方面熟悉國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策。充分了解優(yōu)惠政策后，最大化地利用優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)。同時，為創(chuàng)業(yè)前期提供資金，為后來更好地發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

最后，有百折不撓的精神。在創(chuàng)業(yè)道路中，大學(xué)生會面對各種困難、挫折。但是，往往打敗他們的不是那些客觀因素，更多的是心理承受的各種折磨等一系列主觀因素。所以創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要極大的勇氣面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種挫折。即使失敗，也不輕言放棄，要有“在哪兒跌倒就在哪兒爬起來”的決心和勇氣。

三、“恩創(chuàng)者”項目實踐的意義

在安徽三聯(lián)學(xué)院外語學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和幫助下，我們的“恩創(chuàng)者”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將線下學(xué)生資源進(jìn)行整合，對接相關(guān)企業(yè)。讓學(xué)生在校期間就能到企業(yè)實訓(xùn)工作，從而更好地讓他們明確就業(yè)方向、指定職業(yè)規(guī)劃。“恩創(chuàng)者”的創(chuàng)立為在校大學(xué)生和企業(yè)之間搭建了互惠共贏的橋梁。對于在校大學(xué)生而言，他們可以利用課余時間到企業(yè)上班，提前接觸自己喜歡的工作，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，另一方面對學(xué)生而言是很好的勤工儉學(xué)的機(jī)會。不僅解決了在校大學(xué)生課余無聊的現(xiàn)象，更給大學(xué)生提供了積累社會經(jīng)驗的平臺。對于企業(yè)而言，解決了一線缺人及很好地規(guī)避了人才流失問題；學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，縮短了試用期，大大降低了企業(yè)培訓(xùn)費用；提高了公司的美譽度和知名度，并在招聘期間對人才的選擇留用占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，不僅緩解了大學(xué)生未來的就業(yè)壓力，更為培養(yǎng)人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家盡一份綿薄之力。“恩創(chuàng)者”的創(chuàng)立正積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，是“創(chuàng)新世紀(jì)”的產(chǎn)物之一。希望該APP能夠得到大家的青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///kuai_xun_4343/20141202/t20141202_ 1208601.shtml.

大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實訓(xùn)平臺

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B

創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺將體驗式場景學(xué)習(xí)有機(jī)融入到學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，實現(xiàn)了體驗式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識技能去發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決實踐中不可預(yù)見的問題，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學(xué)生立業(yè)成才。

一、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代經(jīng)管類大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，不僅能更好地了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，在思維方式、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐等方面相對于其他專業(yè)具有一定的差異性，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析時要結(jié)合其相應(yīng)的能力特質(zhì)。

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性、開拓性等特點，是個體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對創(chuàng)業(yè)實踐的促進(jìn)功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學(xué)生，在思維意識形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強(qiáng)的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運用各種方法去開發(fā)與利用它們進(jìn)而產(chǎn)生新結(jié)果的能力，是以專業(yè)智慧為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進(jìn)為主線，以創(chuàng)業(yè)實績?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現(xiàn)。從對滿足創(chuàng)業(yè)實踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會適應(yīng)能力等六個方面。經(jīng)管類學(xué)生在這些方面具有相對比較優(yōu)勢，其工商管理、項目管理、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)業(yè)實踐奠定了良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而良好的專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的能力特質(zhì)。

二、ERP實訓(xùn)是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺

經(jīng)管類學(xué)生雖相對于其他專業(yè)學(xué)生有著比較競爭優(yōu)勢，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實訓(xùn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺和路徑。

（一）ERP實訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

ERP實訓(xùn)采用的是體驗式教學(xué)模式，將學(xué)生分成6-8組，每組充當(dāng)一個企業(yè)角色，進(jìn)而構(gòu)成市場上的競爭性企業(yè)，學(xué)生通過角色扮演，分別承擔(dān)CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應(yīng)的職責(zé)，模擬企業(yè)6-8年的運營過程。由于在模擬企業(yè)運營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證等進(jìn)行預(yù)估與決策，需要將課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行重新的梳理與整合，結(jié)合模擬企業(yè)運營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變。但在實訓(xùn)過程中，課堂所學(xué)的理論知識往往是不足的，這就要求學(xué)生不僅要自行拓展專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，而且要主動學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)以外的相關(guān)知識內(nèi)容。ERP實訓(xùn)是對傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學(xué)模式的改變，通過體驗式教學(xué)，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自身專業(yè)理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。

（二）ERP實訓(xùn)有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營管理能力

ERP實訓(xùn)在課堂模擬經(jīng)營中注重學(xué)生邏輯思維、市場意識、經(jīng)營方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個企業(yè)模擬運營過程中，學(xué)生必須以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應(yīng)如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購買還是租賃？應(yīng)選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時購買？應(yīng)選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認(rèn)證，何時認(rèn)證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關(guān)系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關(guān)系到企業(yè)的未來發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓(xùn)不僅能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經(jīng)營方案過程中，學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應(yīng)提高。

（三）ERP實訓(xùn)有助于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)

在ERP課堂實訓(xùn)中通常按照學(xué)號或者依據(jù)隨機(jī)原則組建項目團(tuán)隊，而在團(tuán)隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風(fēng)險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團(tuán)隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機(jī)協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現(xiàn)目標(biāo)，為自身的發(fā)展與提升帶來更多的機(jī)遇。另外，在模擬經(jīng)營過程中，各種各樣的難題會經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門間也時常會因為資源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時各部門間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)間關(guān)系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業(yè)生存攸關(guān)的重要問題。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在實訓(xùn)過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養(yǎng)。

（四）ERP實訓(xùn)有助于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)

ERP實訓(xùn)在模擬企業(yè)運營過程中是需要學(xué)生之間相互互動的，團(tuán)隊中的每個成員都扮演了相應(yīng)的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)其相應(yīng)經(jīng)營領(lǐng)域的決策與經(jīng)營，這就要求團(tuán)隊成員之間要互相信任、互相支持、目標(biāo)一致，為取得經(jīng)營企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運營成本，實現(xiàn)利潤最大化，在實訓(xùn)中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運營又是一個多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營互動過程中，由于各團(tuán)隊成員所占立場與角度不同，難免對經(jīng)營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團(tuán)隊成員間通過良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團(tuán)隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過程中學(xué)會換位思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，使團(tuán)隊精神得到培養(yǎng)與提升。

三、ERP實訓(xùn)平臺培養(yǎng)與提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實施方案

（一）選擇合適的實驗平臺，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識教育

專業(yè)學(xué)科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實的憑空想象，是以專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學(xué)生親自體驗創(chuàng)業(yè)過程；以體驗式實驗教學(xué)帶動理論教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運營，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，借助實訓(xùn)平臺這一第二課堂的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生將專業(yè)學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創(chuàng)新，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）引入動態(tài)市場信息，完善學(xué)科競賽機(jī)制

在ERP實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態(tài)因素以改變經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生自主判斷對市場及銷售的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟市場的風(fēng)云變幻，切實認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學(xué)實驗過程中引入學(xué)科競賽模式，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，實現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)選先等學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的被認(rèn)同感與優(yōu)越感，并影響與引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動中，提升ERP實訓(xùn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導(dǎo)力。

（三）實施面對面點評與交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

在學(xué)生模擬企業(yè)運營一段時間后，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的模擬經(jīng)營狀況進(jìn)行點評，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請創(chuàng)業(yè)校友與實驗學(xué)生參加座談，一方面為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會發(fā)展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵他們進(jìn)行專業(yè)研修和專業(yè)實訓(xùn)，全面提升實踐指導(dǎo)能力，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

新與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問題，也是高校教學(xué)綜合改革的目標(biāo)與方向，尤其是對于經(jīng)管類學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點。ERP綜合實訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺，但歸根結(jié)底其最終目的還是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升――基于學(xué)科競賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（1）：107-109