班主任管理

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班主任管理范文第1篇

親近學生，樹立威信

真正關心學生、體貼學生，與學生進行密切的思想交流，讓他們真正感受到老師對自己的親近和愛護，是班主任順利開展工作的基石。

2010年，我擔任本校五年級的班主任時，班里有個學生叫小南，他是縣體校從鄉鎮選拔的柔道選手。開始聽說是練習柔道的，我就想：“這會不會成為班里的小刺頭？會不會給我帶來工作上的麻煩？”經過幾天的觀察，發現這個孩子每天一早來就趴座位上睡覺。了解情況后我才知道：每天一早4點多，他就起床開始訓練，再來學校上課;平時的衣服還要自己洗。比起在父母身邊長大的其他孩子來說，只有11歲的小南真是太不容易了。

于是，我就常常利用課間時間去看他，關注他的學習狀態。記得有一次，我發現他的校服被洗得灰蒙蒙的，就囑咐他下午把校服帶來給我。我帶回家反復搓洗，終于恢復了原來的亮麗色彩。第二天，當我把洗得干干凈凈的校服帶給他時，他驚呆了，小心地接過了衣服。后來，我再想幫他洗衣服的時候，卻發現沒有機會了。他說，回去打電話給媽媽，問怎么洗衣服才能洗干凈，不好意思再麻煩老師。而且，他在班里上課的時候也努力不再睡覺了。

過了一個月左右，他和柔道隊的小伙伴們一起去體校門口的理發店剪了個比較怪異的發型。我跟他耐心分析這個發型對于他的合適程度。他欣然接受我的意見，放學后到學校附近的理發店把頭發進行了修剪。后來，每次他參加鎮上的體育比賽，我都去給他加油，給他鼓勁。他也挺爭氣，成了本校體育隊里的一員虎將。

一晃5年過去了，小南已經被選拔到了省體校，參加更專業的柔道訓練，代表省隊參加比賽頻頻得獎。在他有空的時候，還發微信給我，感慨當年如果不是遇到我，他或許沒有今天。當年的他是不好意思不學習，不好意思上課睡覺，不好意思在班里搞破壞，一心想讓老師省心，所以逐漸幫助我招呼班里的學生整理班務，號召班里的班干部擰成一股繩，抓班里的常規。在他向我說明這一切的時候，我才明白：做六年級班主任時為何那么輕松。一直到這個班畢業的最后一天，班里的孩子們依舊全體穿著校服，排著整齊的路隊離開的校園。

其實我做的這些事情，并不是什么難事。班主任只要真正地去親近學生，并從中努力展現自身的廣博文化與高尚情操，就能使學生對班主任既親近又崇拜，從而樹立起班主任崇高的威望。這樣的教育才可能有事半功倍之效。

細心、耐心與責任心

當今許多學校往往存在著這樣的現象：誰都不愿當班主任，尤其是小學一年級班主任。而我很“榮幸”，本學期剛走進新的學校，學校就委以“重任”。在接班之前，我了解到班級的常規管理情況后，就知道自己面臨著很大的挑戰。

一年級小學生，年齡小，自控力差，紀律渙散。他們剛從幼兒園升入小學，其思想和習慣都沒有完全從幼兒園那脫離出來，沒有什么約束，沒有什么規矩，什么都是由著自己的性子來。在這樣的情況下，老師是很難開展工作的。再加上我校地處城鄉結合部，一些家長不大重視教育，極易忽略孩子學習習慣的培養。如何使他們盡快融入班集體之中，并盡快適應一年級的學習，這是我接任班主任工作后的重中之重。

常言道，細節決定成敗。這里的細節就是指做事要細心。為此，我在日常的工作中常常細心觀察，發現問題，認真思考，逐漸地找到了一些班級管理的方法。根據班級實際情況，我首先明確了管理的思路：一是嚴要求，明確分工。早晨到校由專人帶領讀書，衛生區的衛生按周劃分到人;對于特別頑劣的孩子，課間適當約束其行為，以免安全事故的發生;下午到校提前安排好練字或閱讀。二是常跟進，一起互動。在剛接手這個班時，不知道大課間在雨天該如何進行室內活動，為了能讓自己的班級形成一種凝聚力，為了能讓學生有一種團體的意識，我自編了一套學生端坐在座位上做的一套簡單運動操，并在不同的音樂時段帶領他們進行不同的律動。這比起以往學生在教室里自由活動有序得多，學生們也特別有積極性。此外，在每周一升旗儀式時，當我看到學生敬禮的各種手位沒有一種整齊劃一的效果，于是又查閱相關資料，利用大課間和班隊課對他們進行敬隊禮規范訓練，也有了比較好的效果。

本校的年級部主任看到我，說我有方法、有經驗，這個班學生的常規有了明顯進步。對于我來說，小學低年級班主任工作是一項新的挑戰。在這一學期的班主任工作中，我不斷遇見各種問題，并通過不斷思考來解決問題，并細化改進常規管理。

班主任管理范文第2篇

愛學生 管理藝術 嚴而不厲

【中圖分類號】G625.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0161-02

在教育這塊陣地上，班級是學校管理的基層單位。做為“兵”頭“將”尾的班主任，則是班集體的組織者和教育者，是學校領導進行教學管理的得力助手，是學校開展各項工作的骨干力量。學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守，行為規范的貫徹執行，學生的思想政治工作，教學目標、內容的實現，體衛工作的落實，甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基于種種因素，我個人認為：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？下面，我就班主任如何做好班級工作談幾點體會。

1德育教育――班主任工作的重中之重

1.1建立新型師生關系。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業特殊教音樂，上課與學生接觸少，不利于掌握學生情況。我想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。

1.2抓集體主義教育，實現班級體共同進步。

在長期的班主任工作中，我總結出“只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。”同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。？

2把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

2.1愛學生是教育學生的起點和基礎。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”，有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

2.2班主任對學生的嚴。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

2.2.1嚴而不厲

任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2.2.2嚴而有格

“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤――作業未做，一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

3做好班主任必須做到“四心”

班主任管理范文第3篇

班主任要做班級的組織者，讓學生自己管理自己，培養學生獨立自主的學習習慣。可從以下方面做起：組建高度負責的班委；建立規范、人性化的班級制度；班級管理工作精細化；制定切實、可行的班級奮斗目標；做學生的朋友。

關鍵詞：

組建班委；建立班規精細

管理制定班級目標做學生的朋友自從二十多年前我站上了三尺講臺的那天起，就一直擔任初中班主任工作，這是我一生的榮幸。魏書生在他的《班主任工作漫談》的自序開頭就說：“做教師的不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”的確如此。基于二十多年的班主任工作經歷，又面對日新月異的新時期，從總體上看，本人認為：班主任在班級管理上要當“懶娘”。所謂“懶娘”，并不是什么都不管，放任自流，而是組織好各項工作后，讓學生自己管理自己的事情，班主任及時監管，并適時指導。讓學生形成不等、不靠的獨立自主的學習、行為習慣。怎樣才能當好這個班級管理的“懶娘”，培養出勤于守紀、自主學習、獨立能力強的學生呢？

一、組建一個高度負責的班委，培養

學生的自我管理能力，做到學生自己的事情由學生自己來解決，班主任認真聆聽，靜觀其變，把握方向，正確引導班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者，班干部的責任心怎么樣，作用發揮的怎么樣，對整個班級管理的好壞有著至關重要的作用。首先，要讓班干部明白，協助班主任參與班級管理的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”，讓全班學生明白，班干部不是班主任的內奸、眼線、命令的執行者，而是處處為同學們著想，為班級著想，解決大家需要什么，為大家排憂解難的人民公仆形象。其次，班干部的挑選，要先觀察物色，再考驗鍛煉，還要幫助培養。作為班干部，要吃苦耐勞，有責任心，自律性強，開朗合群，積極向上，有正能量。班主任可以先組建臨時班委，指導他們各負其責，兩個星期就能看出誰有責任心，樂于管理，實在干不了的重新安排。當然一開始時要手把手地帶，教他們如何和學生溝通，如何和家長溝通，如何安排值日、自習課、升旗等等一系列問題，要事無巨細，還要給班干部定時培訓，一個月的時間班委就能組建完成了。這時班主任就應該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜”，大撒手，還要時刻關注動態，親自查訪，必要時幫他們出謀劃策，做好引導者。

二、建立一個全面、規范、人性化的班級制度

沒有規矩不能成方圓，班主任要想做班級的領頭羊，班級首先要有很強的凝聚力和自我約束力，這樣才能保證所有的羊能不離不棄地跟著你去尋找那片肥美的草地。而提高班級凝聚力和自我約束力就需要合理可行的班規，來引導和規范班級成員的日常道德行為習慣。在班級管理中，一個好的班級規章制度可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅是對學生進行約束，控制的工具，還應具有教育功能。班規的制定，要在廣泛征集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。

三，班級管理工作的精細化

小崗位的設置與落實，喚醒主人意識，凝聚班級合力，小崗位的設置使學生“人人參與班級管理”成為了可能、落到了實處。對班級來說，小崗位能保證班級日常生活的有序開展；對學生而言，通過在小崗位上為班級服務、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、主人意識，還有利于學會團結協作。小崗位就是學生成長的舞臺，也是班級凝聚力建設的一項有效措施。

四、制定切實、可行的班級階段奮斗目標

包括待人接物、學習方面、衛生方面、紀律方面、安全健康方面的目標。目標的制定不是由班主任來完成，而是要由以班干部為核心的全體學生自己來商討制定。有了目標才會有方向，提升了班級凝聚力，班主任才能把學生們牢牢地吸在自己周圍，自主地追隨著班主任，當好領頭羊，而不是向牧羊人一樣用吆喝聲，用鞭子的抽打聲趕著學生去吃草。

五、俯下身子用心育人，做學生的朋友

班主任管理范文第4篇

1．用心創設環境。首先，班主任要對教室、宿舍的衛生、物品的擺放有明確的要求，給學生創設一個整潔衛生的環境；其次，班主任要營造一個催人奮進的文化氛圍。關于教室、宿舍文化的布置，班主任是總設計師，布置時要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位低下。班級文化環境是促進學生學習的，布置時盡量注意不要分散學生的課堂聽課精力。

2．用心呵護學生。農民在田野里對弱勢禾苗時刻注意多追肥、多澆水，對長勢旺的禾苗注意打杈、滅蟲，真是呵護備至。班主任工作何嘗不是這樣？班主任要學會愛學生，對于不同類型的學生施以不同的愛的表達方式。①對優秀生班主任往往忽視對其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優秀生自身存在的缺點（如優越感強、耐性差等）不斷擴大，無法發揮優秀生應有的模范作用，也就缺少了集體建設應有的凝聚力。因此對于優秀生在德、智、體等方面應提出更高的標準要求，使之成為真正的全面發展的優秀生，成為班集體建設的領頭羊。②差生一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產生對立情緒。差生特別是差生群體的存在不利于良好班風的形成，不利于班級活動的正常開展。因此，班主任在愛優秀生的同時，還要愛差生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關系，在此基礎上，糾正差生身上的缺點就容易多了。③對家庭經濟困難的學生要時刻關心他們的生活，幫助他們想辦法，克服困難，及時做好他們的思想工作，讓他們明白，困難挫折是人生的寶貴財富，戰勝困難挫折，你就成為強者。④對家庭經濟優越的學生，讓他們清楚，優越的生活是父母辛勤勞動換來的，明天更美好的生活尚須自己去努力。

3．用心培養規范。培養學生的學習習慣、生活習慣和健身習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養學生的學習習慣，提高成績作為班級管理的中心工作。為此要培養學生科學規范的學習習慣，教會學生如何制定計劃等。培養學生的生活習慣和健身習慣要與提高學生的成績緊密結合，向學生講明白良好的生活習慣和健身習慣是提高學習成績的前提和保證。培養學生良好的生活習慣就靠班主任的不斷滲透及影響，從教會學生如何飲食、如何高效休息到如何高效鍛煉。

4．用心對待學生。用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辯證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，學生才會感到教師公平，有利于學生身心健康成長和班級各項工作的順利進行。

5.用心管理學生。班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態捕捉這些時機，多動腦設計活動，對全班同學進行教育，將壞好事；另外，班主任是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，但班主任再執行時要結合本班學生的實際，將學校的規章制度進行合理的補充與調整。

班主任管理范文第5篇

關鍵詞：班主任；規矩；人格；班干部；主次

擔任班主任幾年下來，在不斷的反思、總結中終于悟出一套班主任管理的方法――民主管理。需做到以下幾點：

一、訂立規矩，以理治班

俗話說：沒有規矩，不成方圓。民主管理并不是放任自流，更不是不要規則，相反，我覺得要制訂詳細的班規，包括班級管理條例、量化細分、獎懲條例、班費開支、組織活動等，使班級管理有法可依。學生是班級的主人，班規的制訂與實施，遵循“從學生中來，到學生中去”的原則。“從學生中來”，就是在班主任的組織下，讓學生集體討論，消除分歧，統一意見后制訂并貫徹落實。“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來檢測自己，通過量化打分來鞭策自己，從而不斷進步。通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力。

二、制訂目標，共同努力

班主任的民主管理，需要通過制訂班級的發展目標作為方向，引領學生共同努力。班級目標可以是短期的、具體的，例如某次考試拿到第幾名；也可以是長遠的、抽象的，例如把班級建設成一個積極、樂觀、和諧的班集體。我認為長遠目標更有利于學生個性的發揮和民主管理。例如“養成勤奮、認真的學習習慣”這一長遠目標，強調學生的學習過程，用勤奮、認真來武裝思想并嚴格貫徹執行，在班級中形成學習勤奮、態度認真的良好班風。

三、人格魅力，以德服人

班主任在班級管理中扮演著多重角色，師長、朋友、家人……而這多重角色的轉換，沒有導演，沒有劇本，只能靠班主任臨場發揮。一些班主任在班級管理中根據學生的需要不斷變換角色，勞心勞力，卻徒勞而無功。實際上這就陷入民主管理的誤區，是寵愛式的管理。民主管理是班主任在“民主、公平、公開”的原則下，科學地將管理思想進行傳播，協調學生各種行為達到管理目的的一種管理方法。但學生是一個特殊的群體，是一群心智正在發展的群體，強迫、懲罰等高壓手段已行不通，需要班主任以人格魅力、以德服人，才能成功實行民主管理。

班主任的人格魅力的來源主要有三個。

1.班主任的權威。所謂班主任權威，是指在教育實踐中，班主任對教育對象的心理和行動產生的一種崇高的影響力，它不同于強迫命令、獨斷專行。班級管理事務繁多，需要班主任在千頭萬緒中牢牢把握班級發展的方向，對班集體的重大問題有決策權，對學生的學習、生活紀律等方面有指導、監督、獎罰的權利。班主任的權威產生的影響力，有利于促進班級的民主管理。

2.班主任的威信。如果班主任威信高，各項工作就能很好地開展；相反，班主任威信不高，學生有抵觸情緒，各項工作就不能順利實施。班主任的人格魅力主要來源于其淵博的學識。所有的學生都喜歡博學多才的老師，班主任淵博的學識會在學生中產生一種精神動力和催人奮進的壓力。班主任的人格魅力的另一來源是崇高的事業心和高度的責任感以及對學生的愛。班主任要經常走下講臺，到學生中傾聽學生的心聲，換位思考，想學生之所想，急學生之所急。

3.班主任的榜樣作用。“學高為師，身正為范”。班主任要以身作則，表里如一，言而有信，用崇高的精神境界感染學生。

四、培養班干，自主管理

班主任的工作很繁瑣：既是學校和學生之間上傳下達的橋梁，又是家校聯系的紐帶，還是協調各科教學的中介，更是班級工作具體的組織者、引導者、管理者。面對如此繁重的工作，僅僅靠單槍匹馬是難以應付的。因此，要重視和培養學生的自主管理能力，才能促進班級的良好發展。培養他們的自主管理能力，也是適應未來的需要。首先，創設民主氛圍。通過班會、板報宣傳民主管理的意義。通過各種形式的對話與交流，使學生懂得實行民主管理的重要性和迫切性，增強主人翁責任感。其次，民主選舉班干部，每個班干部都要有明確的分工與職責，各司其職又相互合作。最后，創設條件，培養學生的自主管理能力。班里的大小事務，都與每個學生有直接或間接的聯系。班主任在管理班級事務時，要民主對待學生，多與學生交流，放手讓學生進行班級事務的管理。其實，某些班級事務讓學生進行自主管理，效果會更佳。凡是學生自己能做的事，班主任堅決不插手，凡是學生能通過自己的努力能達到的，積極鼓勵學生獨立完成，班主任則充當“幕后功臣”的角色。

五、分清主次，胸懷廣闊

怎樣讓班主任從“繁、煩”中脫身？根據哲學“主要矛盾和次要矛盾相互關系”“矛盾的主要方面和次要方面”的觀點，我們處理班級事務時，要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。班主任實行民主管理，不要什么事都交給學生來做“主”。學生的主要任務是學習，必須把主要精力和大部分時間投入到學習中。班級管理的目的是為了學生的學習，必須把有利于學生成績的提高作為前提。實行民主治班，還應認識到事物都有兩面性，看待問題要一分為二。無論什么樣的班級，都會有調皮搗蛋的學生。這些搗蛋鬼在學習上不夠勤奮，自然就會“無事生非”。對這樣的學生，班主任應采用不同的教育方式，結果是完全不一樣的。胸懷廣闊，不僅是一種氣度，更是一種智慧。所以，新時期的班主任老師必須要不斷錘煉自己的氣量，以四海心胸直面生活中的大小坎坷和風波，才能將積極溫暖的力量傳遞給每一個學生。

民主管理可以使班級形成濃厚的民主風氣，在班內形成一個民主法制的小社會，使班級管理更富有成效，使班主任工作更輕松。民主管理是一種藝術，需要智慧、胸懷、體力，需要我輩不斷探索、總結。