就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式

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就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式范文第1篇

通訊地址：

聯(lián)絡方式：

乙方(定向培養(yǎng)和預就業(yè)學生)：

班級： 性別：

身份證號碼：

通訊地址：

聯(lián)絡方式：

丙方(學校):

根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，甲、乙、丙三方就乙方赴甲方定向培養(yǎng)和 預就業(yè)事宜達成如下協(xié)議。

一、乙方的定向培養(yǎng)和預就業(yè)期限為一年，時間自 年 月起至 年 月。

二、培養(yǎng)方式：乙方第 學期前半學期在丙方進行定向培養(yǎng)課程學習, 第 學期后半學期和第 學期在甲方預就業(yè)(頂崗實習)， 年 月甲方與乙方簽訂就業(yè)協(xié)議書, 月乙方獲取丙方畢業(yè)證書。定向培養(yǎng)課程的選取辦法是：乙方按工作崗位的需要，在甲方人員和丙方教師的共同指導下， 從丙方“定向培養(yǎng)課程庫”中選取培養(yǎng)課程，取得本學期相應學分。乙方在甲方實習的同時完成畢業(yè)設計(論文)。

三、乙方在甲方定向培養(yǎng)和預就業(yè)崗位(類別)為： ， 甲方安排為乙方實習期間的指導教師。甲方若要變更乙方工作崗位，需經(jīng)雙方協(xié)商解決。甲方原則上不能安排乙方到高危崗位、危險區(qū)域工作，如有必要需經(jīng)丙方同意。乙方享受甲方正式員工同等的勞 動安全保障。

四、實習期間，學生根據(jù)工作崗位選擇畢業(yè)設計(論文)課題，在甲 方技術(shù)人員和丙方教師的共同指導下進行畢業(yè)設計(論文)，最后必須通過畢業(yè)答辯。甲方需為乙方回校參加考試、畢業(yè)答辯等提供必要的時 間和方便。

五、乙方在甲方實習期間，甲方應給予乙方一定的待遇，預就業(yè)期間 每月為 元，簽訂就業(yè)協(xié)議后，按甲方聘用試用期本科生的相關(guān)規(guī)定 執(zhí)行，學生取得畢業(yè)證書后即轉(zhuǎn)為正式員工。

六、乙方在實習期間，應嚴格遵守甲方的各項規(guī)章制度。如有違反規(guī) 章制度情況，甲方可以終止本協(xié)議。

七、本協(xié)議必須經(jīng)丙方審核確認后生效，丙方指定教師輔導、檢查 乙方的定向培養(yǎng)和預就業(yè)過程。

八、本協(xié)議未盡事宜，由甲、乙、丙三方協(xié)商解決。

九、本協(xié)議自三方簽字之日起生效。

十、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方各執(zhí)一份。

甲方(公章)： 乙方(簽字)：

甲方代表(簽字)：

年 月 日 年 月 日

丙方(公章)：

丙方代表(簽字)：

就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式范文第2篇

用人單位：XX公司

培養(yǎng)單位：XX培訓機構(gòu)

簽訂本就業(yè)協(xié)議應遵守的條款

第一條 本《就業(yè)協(xié)議書》適用于參加初次就業(yè)的普通高校(含研究生培養(yǎng)單位)畢業(yè)研究生、本專科畢業(yè)生;在中國境內(nèi)登記注冊的各類企業(yè)、事業(yè)單位;國家機關(guān)、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構(gòu)。

第二條 簽訂本就業(yè)協(xié)議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。

第三條 畢業(yè)生與用人單位有權(quán)利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。

第四條 《就業(yè)協(xié)議書》如增加其他約定條款，約定條款內(nèi)容不得違反國家法律和行政規(guī)章的有關(guān)規(guī)定，不得損害學校、用人單位和畢業(yè)生的聲譽及合法權(quán)益。

第五條 畢業(yè)生與用人單位對就業(yè)協(xié)議的成立，有其他約定的，須在就業(yè)協(xié)議書中注明。例如：用人單位進人需要經(jīng)人事主管部門核準的，應當在協(xié)議書中約定，核準后就業(yè)協(xié)議成立。

第六條 本協(xié)議經(jīng)畢業(yè)生和用人單位簽字或蓋章后生效，經(jīng)學校鑒證登記后作為簽發(fā)報到的依據(jù)。

第七條 本協(xié)議一式四份，畢業(yè)后、用人單位、畢業(yè)后所在學院和學校各一份。

雙方協(xié)議的主要條款

用人單位：XX公司 用人單位名稱：XX有限責任公司 主管部門：人事部

通訊地址：XX省XX市XXXX 郵政編碼：XXXXXX

聯(lián)系人及電話：XXX_XXXXXXX 單位性質(zhì)：

檔案

接收 單位名稱 郵政編碼

詳細地址

畢業(yè)生 姓名 性別 民族 出生年月

學院 專業(yè) 政治面貌

學位類別 學歷 培養(yǎng)方式

生源地 婚姻狀況

聯(lián)系方式

雙方經(jīng)協(xié)商達成如下協(xié)議：

第一條 畢業(yè)生工作的地點：

第二條 畢業(yè)生的工作崗位是：

第三條 畢業(yè)生戶口遷入地地址：

用人單位每月支付的勞動報酬是：

畢業(yè)生到用人單位初次服務的期限是：

畢業(yè)生到用人單位報到后是否簽訂： 合同。

本協(xié)議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立

雙方商定按下列步驟解決爭議：

一、對本協(xié)議產(chǎn)生糾紛和爭議的，協(xié)商解決。

二、協(xié)商不能達成一致意見，任何一方可向當?shù)卣鞴墚厴I(yè)生就業(yè)工作部門申請調(diào)解。

三、調(diào)解不能達成一致意見，可向人民法院提訟。

一方違約向另一方承擔違約責任的方式 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過2000元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協(xié)議。

其他約定：

畢業(yè)生意見： 用人單位意見：

簽字： 簽字：

年 月 日 年 月 日

用人單位主管部門意見：

簽字、蓋章：

就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式范文第3篇

【關(guān)鍵宇】勞動合同法　就業(yè)機制　就業(yè)市場

前言

《勞動合同法》的實施規(guī)范用人單位用工行為，加強對勞動者就業(yè)的權(quán)益保護，這對大學生就業(yè)無疑是有利的。《勞動合同法》對勞動合同內(nèi)的試用期期限、工資待遇做出明確的規(guī)定，并規(guī)定在試用期中，除法定條件外，用人單位不得解除勞動合同。這將有力遏止用人單位濫用試用期和壓縮勞動合同期限的行為，遏止用人單位把大學生當作廉價勞動力使用，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益；《勞動合同法》強制用人單位訂立書面合同，加大用人單位不簽勞動合同的違法責任，這必將大大提高大學生就業(yè)的簽約率和就業(yè)質(zhì)量；《勞動合同法》規(guī)定，用人單位招聘使用勞動者時必須如實告知勞動工作崗位相關(guān)情況，這有利于大學畢業(yè)生了解用人單位的基本情況、工作內(nèi)容和勞動報酬等。但《勞動合同法》對大學生就業(yè)的影響不僅僅限于對用工單位用工行為的規(guī)范，它還影響到就業(yè)市場規(guī)范的建設、教育主管部門管理方式的改變和學校教育觀念及課程設置的轉(zhuǎn)變。它將會促進大學生就業(yè)機制的進一步完善。

一、《勞動合同法》的實施對就業(yè)市場相關(guān)規(guī)范建設的促進

《勞動合同法》不僅規(guī)范用人單位的用工行為(上文已論及，此處不贅述)，而且促進就業(yè)市場誠信制度和薪酬激勵體制的建立。誠實守信是以信用為基礎的市場經(jīng)濟內(nèi)在必然要求，同時又是個人立足于社會的起碼道德約束．在就業(yè)市場中，企業(yè)等用人單位和大學生就業(yè)者的誠信嚴重缺失。一方面大學生為了在嚴峻的就業(yè)市場中獲得一份工作，不惜在求職簡歷中弄虛作假、夸大事實。招聘會上人人都是優(yōu)秀班干部、三好學生，個個都有一疊榮譽證書、都有一流的外語和計算機水平，甚至出現(xiàn)了一個班級里出現(xiàn)十幾個學生會主席和班長的情況。另一方面用人單位在用工時，往往是“大量招聘，大量淘汰”、任意延長試用期、降低工資待遇、不提供相應的勞動保護措施和勞動保險等措施來降低企業(yè)成本，以取得更大的效益。究其原因，主要是違反誠信的法律責任缺失。《勞動合同法》的實施從根本上遏止了這種現(xiàn)象。違反誠信者不僅承擔賠償損失的責任，而且將會失去訂立勞動合同的機會?！秳趧雍贤ā芬?guī)定，用人單位招用勞動者時，應當如實告知勞動者工作內(nèi)容、工作條件、工作地點、職業(yè)危害、安全生產(chǎn)狀況、勞動報酬，以及勞動者要求了解的其他情況；用人單位有權(quán)了解勞動者與勞動合同直接相關(guān)的基本情況，勞動者應當如實說明。如果用人單位沒有按照法律要求告知求職者上述事項，根據(jù)《勞動合同法》第26條的規(guī)定，該勞動合同會因欺詐而無效。用人單位將付出較高的成本。根據(jù)《勞動合同法》第28條和第86條的規(guī)定，勞動合同被確認無效，勞動者已付出勞動的，用人單位應當向勞動者支付勞動報酬，給對方造成損害的，應當承擔賠償責任。如果勞動者沒有如實告知情況的同樣可認定勞動合同無效。給對方造成損害的，勞動者應當承擔賠償責任。誠信不僅是道德訴求的目標，也是法制建設的重要前提。在《勞動合同法》強制力的約束下，就業(yè)市場中的違反誠信行為將會減少，誠信制度將會確立。這對規(guī)范就業(yè)市場、凈化就業(yè)市場、保障相關(guān)制度的落實有著積極的意義。

人才是企業(yè)競爭中最重要的資源，企業(yè)應采取有力措施有效激勵員工，控制人才流失?？刂迫瞬帕魇в性S多途徑，而建立合理的薪酬激勵機制則是其中最有效、最重要的手段之一。而現(xiàn)階段，企業(yè)通過建立合理的薪酬激勵機制來留住新員工的意愿并不強烈。原因是：一是現(xiàn)階段大量的勞動密集型企業(yè)存在。這類企業(yè)主要依靠勞動力進行生產(chǎn)和服務，崗位所需人員替代性強、技術(shù)和能力要求低，同時勞動力市場勞動力充足，企業(yè)只要維持一定的工資水平就可招募到足夠的人員進行生產(chǎn)，無須建立薪酬激勵機制。二是違法用工收益的存在使得企業(yè)無須通過合理薪酬機制激勵員工，只需非法盤剝就可獲得豐厚的利潤。因此我們常見大學生和農(nóng)民工競爭同一崗位、拿同樣的工資的報道。而《勞動合同法》的實施將會遏止這種現(xiàn)象。《勞動合同法》的實施使得企業(yè)用工成本大幅增加。新增成本包括：簽訂無固定期限勞動合同導致的人工成本增加；企業(yè)破產(chǎn)、解散等原因終止勞動合同支付的經(jīng)濟補償；試用期成本的增加。同時企業(yè)違法用工收益將會被消除。企業(yè)想通過不簽勞動合同、超時加班、不繳社會保險費等違法手段獲取利潤將付出更為承重的代價。因此，《勞動合同法》的實施直接導致一批低端勞動密集型企業(yè)的倒閉。如山東3O余家韓資企業(yè)“半夜?jié)撎印薄Ｒ恍﹦趧恿γ芗?、邊際利潤低的外資制造業(yè)停止在華的資本性投入，部分企業(yè)撤離或轉(zhuǎn)移到東南亞地區(qū)?！秳趧雍贤ā返膶嵤r逢金融危機，這對《勞動合同法》的實施既是一個考驗也是一個機遇。面對金融危機，我國提出產(chǎn)業(yè)升級換代的戰(zhàn)略，低端勞動密集型企業(yè)和低附加值以及低產(chǎn)值、高耗能、高污染的企業(yè)將會退出市場，技術(shù)密集型企業(yè)和高附加值以及高產(chǎn)值、環(huán)保的企業(yè)將成為新一輪產(chǎn)業(yè)革命的主力軍。這與《勞動合同法》實施的后果不謀而合，因此《勞動合同法》實施符合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在這些因素的影響下，企業(yè)更加重視招聘素質(zhì)高、能力強、技術(shù)好的員工，更加關(guān)注員工的業(yè)績評估和長期激勵，增強對員工培訓和職業(yè)規(guī)劃，以求能吸引和留住人才，造就一支高效、穩(wěn)定的員工隊伍，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保持較高的市場競爭力。隨著新一輪產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的興起和《勞動合同法》的實施，充分體現(xiàn)技術(shù)與技能價值的科學、合理的薪酬激勵機制將會建立。這種科學、合理的薪酬激勵機制將會使就業(yè)市場分化更為明顯，大學生在校學習所獲得的潛在能力和價值將得到認可，大學生在就業(yè)市場的優(yōu)勢將會突現(xiàn)。大學生就業(yè)困難的局面將會有所緩解。

二、《勞動合同法》的實施促進大學生就業(yè)管理理念與方式變革

《勞動合同法》的實施對大學生就業(yè)管理理念與方式提出了挑戰(zhàn)。目前高校和教育主管部門主要通過《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》(下簡稱就業(yè)協(xié)議)對畢業(yè)生進行管理。就業(yè)協(xié)議是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務的書面表現(xiàn)形式。就業(yè)協(xié)議一般由國家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。在我國當前的就業(yè)體制下，就業(yè)協(xié)議是高校及教育行政部門派遣畢業(yè)生的依據(jù)，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案的依據(jù)，是確認就業(yè)意向和勞動需求的憑證，也是統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)落實率的重要依據(jù)?！秳趧雍贤ā返膶嵤┖?，就業(yè)協(xié)議的法律性質(zhì)和勞動合同的關(guān)系及就業(yè)協(xié)議中高校和教育主管部門的作用再次成為爭議的焦點。

根據(jù)《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，勞動者和用人單位簽訂勞動合同是在自主、自愿基礎上的進行的，其他任何個人和單位都不應該進行干涉、限制。但《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第24條規(guī)定：“經(jīng)供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書書，作為制定就業(yè)計劃和派遣的依據(jù)。未經(jīng)學校同意，畢業(yè)生擅自簽訂的協(xié)議無效?！币簿褪钦f，畢業(yè)生和用人單位能否簽訂協(xié)議，取決于高校及教育行政部門的態(tài)度。這有侵犯憲法賦予公民的就業(yè)權(quán)和勞動權(quán)之嫌。大學生是否就業(yè)應以是否和用人單位簽訂勞動合同為依據(jù)，而不是就業(yè)協(xié)議。就業(yè)協(xié)議和勞動合同是兩類性質(zhì)不同的合同。他們在法律的使用、合同的內(nèi)容、違約責任的承擔方式及救濟的方式等方面是不同的。而學校和教育主管部門卻以就業(yè)協(xié)議作為統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)的依據(jù)，這是和《勞動合同法》立法主旨相抵牾的。同時在實踐中，就業(yè)協(xié)議的存在給就業(yè)市場帶來很多危機并掩蓋了大學生就業(yè)的真實情況。其一，大學生違約現(xiàn)象嚴重。畢業(yè)生為獲得更好的崗位不惜和已簽訂就業(yè)協(xié)議的單位解約，因畢業(yè)生違約無需承擔勞動合同法上的違約責任。這種現(xiàn)象很不利于就業(yè)市場誠信制度的建立。其二，高校為追求高就業(yè)率的數(shù)據(jù)不惜偽造就業(yè)協(xié)議的簽約。偽造就業(yè)協(xié)議簽約并不會真正影響到學生和用人單位之間有無勞動關(guān)系的存在，也不會真正影響雙方是否承擔勞動法上的法律責任，因其不是勞動合同。在教育行政主管部門統(tǒng)計的高就業(yè)率數(shù)據(jù)下是高校畢業(yè)生無奈的“被就業(yè)”的情況。這種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和就業(yè)市場嚴重的脫節(jié)，掩蓋了就業(yè)市場的真實情況。

已有論者對就業(yè)協(xié)議的屬性和勞動合同的差異提出了質(zhì)疑并提出解決的方法。總結(jié)起來有以下幾點：一是學校退出三方就業(yè)協(xié)議。就業(yè)協(xié)議的簽訂、生效、履行和違約等事取決于用人單位和畢業(yè)生，學校對就業(yè)協(xié)議進行備案、登記。二是就業(yè)協(xié)議中加入更多的勞動合同的條款，以使各方不敢輕易違約。但就業(yè)協(xié)議如何完善都不能代替勞動合同，而勞動合同才是就業(yè)的基礎。隨著和《勞動合同法》相配套其他諸如《就業(yè)促進法》、《工資法》、《勞動標準法》等法律法規(guī)的制定和實施，一個建立在自由契約基礎上的完善的、規(guī)范的就業(yè)市場將逐漸形成。一些司法實踐中廣泛存在爭議的勞動關(guān)系、勞務關(guān)系、雇傭關(guān)系及勞動者主體資格等認定將會明確。畢業(yè)生的勞動者身份將不會再受到質(zhì)疑。就業(yè)協(xié)議將會失去其存在的客觀基礎和法律依據(jù)。面對就業(yè)協(xié)議和就業(yè)率越來越多的質(zhì)疑，高校和教育主管部門將不得不轉(zhuǎn)變管理者的身份，回歸其應有的服務本位，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息、更多的就業(yè)培訓、更多的就業(yè)平臺；不得不熨平就業(yè)市場和畢業(yè)生之間人為造成的障礙，為畢業(yè)生邁進職場提供更好的服務和便利。

三、《勞動合同法》的實施促進高校教育方式的變革

就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式范文第4篇

校企合作簡言之就是指學校與企業(yè)之間建立的一種合作模式。以下是小編整理的一些關(guān)于校企合作的協(xié)議書，歡迎大家參閱，希望對大家有所幫助。

關(guān)于校企合作協(xié)議書1甲方(實習單位)：

乙方(實習生姓名)：

丙方(學生所在學校)：

為使學生更好地了解企業(yè),了解實際生產(chǎn)，理論聯(lián)系實際，完善知識結(jié)構(gòu)，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎，也為企業(yè)的人才招聘提供便利。經(jīng)協(xié)商,并經(jīng)過實習單位與學生“雙向選擇”，甲方同意乙方到甲方進行頂崗實習。在實習期間各方權(quán)利和義務及相關(guān)事宜約定如下：

實習時間： 年 月 日至 年 月 日

一、甲方享有的權(quán)利和應履行的義務：

1、給乙方安排工作時不得違反國家法律、法規(guī)和政策的有關(guān)規(guī)定;應對乙方進行安全教育，講明安全注意事項;配備必要的安全防護措施;

2、可根據(jù)需要在同一專業(yè)領(lǐng)域為學生安排不同的實習崗位，若由于乙方的原因不能勝任或不服從安排，甲方有權(quán)提前終止實習;

3、結(jié)合實際情況，為乙方提供學習專業(yè)知識，從事專業(yè)實踐的機會，并委派專業(yè)人員進行指導;

4、負責乙方實習期間的日常管理，提供一定的生活保障，具體事宜，三方根據(jù)各自的實際協(xié)商商定;

5、頂崗實習結(jié)束后，根據(jù)乙方的具體表現(xiàn)，為乙方提供一份客觀的實習鑒定材料;

6、招聘員工時，在同等條件下優(yōu)先錄用乙方。

二、乙方享有的權(quán)利和應履行的義務：

1、頂崗實習個人自愿，家長同意。

2、頂崗實習學生需辦理離校手續(xù)，否則按自動退學處理。

因缺少計算機等級證、英語合格證、畢業(yè)證照片等影響了畢業(yè)證書、派遣手續(xù)的辦理，均由學生本人負責。

3、遵守實習單位的勞動紀律和各項規(guī)章制度，保守實習單位的技術(shù)秘密和商業(yè)秘密，實習結(jié)束后及時移交相關(guān)工作資料和工具，未經(jīng)允許，不得帶走任何資料;

4、頂崗實習中出現(xiàn)傷害事故,如因企業(yè)未按有關(guān)規(guī)定進行安全教育，履行安全措施和提供必要的防護條件發(fā)生學生傷害，由企業(yè)負責，如因?qū)嵙晫W生違規(guī)操作、不服從管理發(fā)生傷害由學生負責;

學生如參與不法活動等由學生本人負責。

5、在頂崗實習期間，辦理意外傷害保險。

6、珍惜實習機會，工作中勤思多問，勤學苦練，在實習期間完成規(guī)定的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計，實習結(jié)束后提交一份詳實的實習報告;

7、對甲方進行全面了解，擇業(yè)時在同等條件下可以優(yōu)先選擇甲方就業(yè)，并主動爭取與單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

三、丙方享有的權(quán)利和義務：

1、協(xié)助甲方做好宣傳、組織報名工作，協(xié)助甲方與乙方進行“雙向選擇”。

優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到甲方就業(yè)，對甲方來學校舉辦招聘活動給予優(yōu)先安排和重點支持。

2、協(xié)助甲方做好實習生的思想教育和指導工作;

3、定期安排校內(nèi)指導教師到甲方現(xiàn)場指導和了解實習生的工作情況，加強與甲方指導教師的聯(lián)系和溝通，及時幫助解決實習過程中遇到的困難和問題。

4、待學生經(jīng)畢業(yè)考試、頂崗實習合格正式畢業(yè)時，辦理畢業(yè)證和畢業(yè)派遣手續(xù)。

5、學生進入頂崗實習崗位后，學生如中途無故自動放棄實習，視其沒有修滿學分，待修滿學分后方可發(fā)放畢業(yè)證書;

如中途被頂崗實習單位開除，將不能按時發(fā)放畢業(yè)證書直至不能畢業(yè)。

6、負責學生在頂崗實習期間和就業(yè)后的跟蹤調(diào)查。

四、甲方為乙方提供的生活待遇保障(含生活補貼、交通補貼、住宿等)：

五、三方約定的其他條款：

六、三方履行協(xié)議發(fā)生糾紛時，要友好協(xié)商解決，如協(xié)商不成，約定由法院解決。

七、其他未盡事宜，三方協(xié)商解決。本協(xié)議有效期同實習期。

八、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方各持一份。

甲方(公章)： 日期：

乙方(簽)： 日期：

丙方：(公章)

日期：

關(guān)于校企合作協(xié)議書2為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會,行業(yè),企業(yè)服務的功能,為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì),高技能的應用型人才,同時也為學生實習,實訓,就業(yè)提供更大空間.在平等自愿,充分醞釀的基礎上,經(jīng)雙方友好協(xié)商,現(xiàn)就數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的人才培養(yǎng)合作事項達成如下協(xié)議:

一,合作原則

本著"優(yōu)勢互補,資源共享,互惠雙贏,共同發(fā)展"的原則,校企雙方建立長期,緊密的合作關(guān)系.

二,合作方式及內(nèi)容

經(jīng)雙方友好協(xié)商,合作方式及內(nèi)容參照以下五個條款執(zhí)行.未盡之處,可做其他補充.

(一)互認掛牌,就業(yè)推薦,員工培訓合作

1.甲方在乙方掛牌設立"泉州信息職業(yè)技術(shù)學院校外實訓基地",乙方根據(jù)需要在甲方掛牌設立相應的企業(yè)(公司)人力資源培訓基地.雙方均同意在對外信息中使用共建基地的名稱,并開展管理,實習,培訓,科研合作.

2.作為甲方的校外實訓,就業(yè)基地,乙方在同等條件下應優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會,優(yōu)先為乙方輸送德,智,體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生.

3.作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地,甲方應利用學院的軟,硬件教學資源,根據(jù)乙方要求,為乙方提供包括各類員工職業(yè)培訓,技能考證等在內(nèi)的人才培訓服務.

4.乙方向甲方提供本企業(yè)職業(yè)崗位特征描述,各職業(yè)崗位要求的知識水平和技能等級,為甲方相應制訂各專業(yè)培養(yǎng)目標,審訂合作各專業(yè)培訓計劃,員工培養(yǎng)計劃提供依據(jù).

5.雙方將定期(每季度一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況,協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結(jié).如遇突況,雙方將及時聯(lián)系并加以解決.

(二)訂單培養(yǎng),合作辦學

1.雙方共同合作,在數(shù)控設備應用與維護專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中,根據(jù)乙方需要,本著學生自愿的原則組織一定數(shù)量的學生為乙方定向培養(yǎng),輸送人才,并根據(jù)乙方企業(yè)發(fā)展狀況,根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)?；蛲顿Y領(lǐng)域的變化等情況,適時共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè),規(guī)模和合作方式.

2.為保證合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量,滿足合作班級學生的實驗實訓需要;甲方聘請乙方的技術(shù)骨干,能工巧匠承擔合作專業(yè)的部分教學實訓任務;積極為合作專業(yè)的學生下企業(yè)實踐創(chuàng)造條件,以使合作培養(yǎng)的學生近快適應企業(yè)的需求;與甲方共同開發(fā)相關(guān)課程等.

3.應乙方需要,甲方報經(jīng)上級主管部門審批,在乙方掛牌設立"泉州信息職業(yè)技術(shù)學院成人大專函授點",采取"函授"模式組織實施教學工作,為乙方員工的學歷教育創(chuàng)造條件,并按照招生的實際情況確定員工的培養(yǎng)專業(yè)和培養(yǎng)方案.

4.勞動力轉(zhuǎn)移培訓:乙方以"招工就業(yè)","邊工作邊學習"形式吸納勞動力資源,并與甲方采取"工學結(jié)合,半工半讀"的靈活合作模式共同培養(yǎng)企業(yè)員工.實現(xiàn)"招工"與"求學"聯(lián)動,甲乙雙方共同方培養(yǎng)專業(yè)人才.

5.乙方有權(quán)對雙方合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出改進意見的權(quán)利.甲方以產(chǎn)學合作,工學交替,頂崗實習的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式,按照企業(yè)人才規(guī)格要求設置課程,組織教學,保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量.

6.甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務骨干參與乙方科研項目開發(fā),技術(shù)援助和學術(shù)研討,成果進行推廣.

7.乙方選派中高層領(lǐng)導,技術(shù)人員,中高級技師擔任甲方客座教授,專業(yè)帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養(yǎng)過程;參與甲方科技開發(fā),教學改革,教材編寫等工作.成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有.

8.甲乙雙方在開展訂單培養(yǎng),合作辦學過程中,因乙方需要甲方對合作專業(yè)的學生進行專門化的教育教學,實習實訓等因素,經(jīng)雙方協(xié)商,乙方應積極協(xié)助甲方承擔因雙方開展訂單培養(yǎng),合作辦學等而增加的部分教學成本.

以上協(xié)議如遇客觀情況發(fā)生重大變化或其他未盡事宜時,雙方另行協(xié)商解決并簽訂補充協(xié)議(或備忘錄),補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等效力.本協(xié)議一式四份,各雙方各持二份.

甲 方: 乙 方:

代表(或授權(quán))人: 代表(或授權(quán))人:

年 月 日 年 月 日

關(guān)于校企合作協(xié)議書3甲方： (蓋章)

乙方： 華南理工大學 (蓋章)

年 月 日

校企合作協(xié)議書

校企合作協(xié)議書甲方：

乙方：華南理工大學

一、合作宗旨

雙方本著集成有用資源，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平，把科研成果轉(zhuǎn)化為可以帶來經(jīng)濟效益的生產(chǎn)力，同時提高教學質(zhì)量和科研水平，在實踐中培養(yǎng)高科技人才，促進學校、企業(yè)和社會的共同進步為目標，一致同意在優(yōu)勢互補、平等合作、互惠互利、共同發(fā)展的基礎上建立全面的校企合作關(guān)系，并達成合作協(xié)議。

二、合作方式及內(nèi)容

經(jīng)雙方友好協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下條款執(zhí)行，未盡之處，可另做補充。

(一)共建“華南理工大學研發(fā)基地”(簡稱研發(fā)基地)

在企業(yè)成立研發(fā)基地，研發(fā)基地將以國家戰(zhàn)略與市場需求為導向，以特色產(chǎn)品和優(yōu)勢學科為基礎，結(jié)合廣東省及國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的實際需要，重點開展工業(yè)設計、產(chǎn)品檢測等關(guān)鍵技術(shù)的研究和相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)。

1.研發(fā)基地性質(zhì)

研發(fā)基地為非法人機構(gòu)，向甲方負責，并在企業(yè)方掛牌“華南理工大學產(chǎn)學研基地”;研發(fā)基地負責對企業(yè)員工定期進行培訓，對企業(yè)最新研發(fā)的新產(chǎn)品進行上線培訓等

2.研發(fā)基地的職責

研發(fā)基地以解決企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)過程中工業(yè)設計、檢測等問題為主要任務，并針對甲方的具體工程技術(shù)問題，開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務、技術(shù)咨詢等;研發(fā)基地負責對甲方員工定期進行培訓，對企業(yè)最新研發(fā)的新產(chǎn)品進行上線培訓等;研發(fā)基地負責申報甲乙雙方有資源互補優(yōu)勢的科研項目，向政府各級主管部門申請相應的科學技術(shù)研究經(jīng)費。

3.人員構(gòu)成

研究基地人員根據(jù)甲方需要靈活組成，可以是跨學院，多學科組合形式。

4.研發(fā)基地經(jīng)費

(二)頂崗實習、工學結(jié)合

為培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)、高技能的應用型人才，乙方可以按照雙方商定名額派學生在甲方進行相關(guān)專業(yè)的實習。

甲方在乙方學生實習前一個月，將當年可接納的實習人數(shù)、專業(yè)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式告知甲方。乙方結(jié)合甲方實際情況制定實習計劃

(包括學生人數(shù)、專業(yè)、實習時間、實習內(nèi)容、負責人等)，經(jīng)雙方確認后執(zhí)行。實習期間，乙方需派出實習帶隊老師負責具體實習事務，保證乙方學生遵守有關(guān)法規(guī)和甲方的管理制度。

(三)就業(yè)推薦、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生

為了甲方的長遠發(fā)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，乙方向其推薦所需人才。

(四)其他

1.甲乙雙方利用各種學術(shù)會議、行業(yè)會議和有關(guān)推廣資源，推薦介紹對方，以提高雙方的知名度和影響力。

2.乙方可制作“華南理工大學校外教學實習基地”匾牌，贈送給甲方，以對外表明雙方的合作關(guān)系。

三、雙方的權(quán)利與義務

(一)甲方的權(quán)利與義務

1、甲方充分利用企業(yè)的設備優(yōu)勢和生產(chǎn)條件支持研發(fā)基地建設工作，與乙方進行產(chǎn)學研合作。

2、在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)活動情況下，甲方為乙方的學生實習、實踐、實驗活動提供方便。

3、同等條件下，甲方優(yōu)先錄用乙方推薦的優(yōu)秀人才。

4.合作中相關(guān)專利權(quán)、技術(shù)后續(xù)改進權(quán)、同類或類似產(chǎn)品項目，(包括與項目有關(guān)的附屬品)專利申報權(quán)一律屬甲方。

5.研究基地科技成果在轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化時，企業(yè)方享有轉(zhuǎn)讓權(quán)。

6.乙方學生在乙方實習期間，參與甲方項目開發(fā)所取得的成果，其知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有;

甲方根據(jù)實習學生對成果的貢獻，適當給予經(jīng)濟補貼。雙方另有約定的除外。

(二)乙方的權(quán)利與義務

1.為甲方的長遠發(fā)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)創(chuàng)新能力提供技術(shù)支持，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.根據(jù)甲方提出的高新技術(shù)項目需求和企業(yè)技術(shù)難題，積極組織力量進行研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)、支持企業(yè)創(chuàng)新。

3.幫助甲方進行企業(yè)員工培訓、技能提升。

4.幫助甲方進行新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備推廣應用。

5.推薦甲方急需人才和技術(shù)資源。

6.保證乙方學生在實習期間遵守相關(guān)法規(guī)和甲方的管理制度。

7.協(xié)助甲方按照大學生就業(yè)政策法規(guī)做好畢業(yè)生錄用工作。

8.乙方應當保證其交付給甲方的研究開發(fā)成果不侵犯任何第三人的合法權(quán)益。

如發(fā)生第三人指控甲方實施的技術(shù)侵權(quán)的，乙方應當承擔全部責任。

9.乙方不得在向甲方交付研究開發(fā)成果之前，自行將研究開發(fā)成果轉(zhuǎn)讓給第三人

四、合作期限

合作期限為年，雙方可根據(jù)合作意愿和實際情況續(xù)簽合作協(xié)議。本次合作結(jié)束后，雙方可共同商議開拓新的合作領(lǐng)域，建立新

的合作意向。

五、安全保密

1.合作涉及到甲乙雙方所有人員均有保守商業(yè)秘密和秘密信息的義務。

在簽訂協(xié)議、合同和合作過程中知悉的商業(yè)秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正當使用。泄露、披露或者不正當使用該商業(yè)秘密和秘密信息給對方造成損失的，應承擔賠償及其他相關(guān)法律責任。

2.本條所說的商業(yè)秘密，指不為公眾所知悉，能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟效益，具有實用性并且權(quán)利人采取過保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息，包括但不限于合同書、合同附件、客戶名單、經(jīng)營渠道、科研內(nèi)容、科研成果等。

3.本條所說的秘密信息是指甲乙雙方中一方明示要求對方保密的信息。

六、協(xié)議生效、變更和終止

1.本協(xié)議自甲乙雙方蓋章簽字之日生效。

2.在合作過程中，雙方可以根據(jù)實際需要，協(xié)商簽訂更加具體的單項目協(xié)議或合同，作為本協(xié)議的附件。

3.如本協(xié)議在履行過程中變更、補充和修改，可根據(jù)雙方的合作意愿和實際情況進行友好協(xié)商，經(jīng)雙方同意后變更合作協(xié)議。

未經(jīng)雙方同意，任何一方不得隨意更改本協(xié)議。

4.在協(xié)議履行期間如因單方面原因提出中止合作，雙方應進行友

好協(xié)商，并滿足協(xié)議附件要求的前提下，經(jīng)雙方同意后終止本協(xié)議。

七、違約責任

未按本協(xié)議實行即視為違約，未違約方可以單方解除協(xié)議，并要求對方賠償相關(guān)項目的損失。

八、其他

1.基地所有的研究成果，雙方項目的研究開發(fā)人員，享有在有關(guān)技術(shù)成果文件上寫明技術(shù)成果完成者的權(quán)利，取得有關(guān)榮譽證書和獎勵的權(quán)利。

2.雙方協(xié)定相關(guān)協(xié)議后，共同商定研發(fā)基地本年度的工作計劃，并根據(jù)工作計劃核算相關(guān)人員的投入、經(jīng)費等內(nèi)容。

3.本協(xié)議為總協(xié)議，其中具體事項可以本協(xié)議為基礎另行簽訂具體協(xié)議或《實施細則》。

未盡事宜可以另行補充約定。

甲方：(蓋章) 乙方：(蓋章)

就業(yè)協(xié)議培養(yǎng)方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法 就業(yè)狀況 調(diào)查報告

一、研究的目的

高等教育正在走向普及化和大眾化，大學生人數(shù)不斷在增加，因此高校畢業(yè)生的隊伍也在不斷壯大，高校畢業(yè)生就業(yè)的情況成為了一項高校評估的一項重要指標，這關(guān)系著學校的聲譽和質(zhì)量。為了更合理地分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況，研究者將根據(jù)內(nèi)容分析法分析《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，這種文本資料包括用人單位的名稱、通訊地址等基本信息，研究者還可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)收集協(xié)議單位性質(zhì)、工資水平、地域類型等方面的信息，通過對信息的分析對比有利于了解學生專業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)去向。

二、研究對象的選擇

本研究以南京市某高等院校二級學院的本科畢業(yè)生為研究對象，根據(jù)實際情況研究者隨機選取了計算機科學與技術(shù)專業(yè)為研究對象，這是一種整群抽樣的方法。[1]這種調(diào)查方法有利于詳細了解特定專業(yè)的就業(yè)狀況，所得出的數(shù)據(jù)更加具體和實用，可為所帶班級的班主任提供實時數(shù)據(jù)，但所獲得的樣本數(shù)量少、分布不均，代表性比較差，需要在實際中就行糾正。

三、研究的方法

本研究以內(nèi)容分析法為基礎，內(nèi)容分析法以客觀存在的文字記錄為主要研究對象，它將能用語言表示而非數(shù)量表示的文獻轉(zhuǎn)化為用數(shù)量表示的資料，并將分析結(jié)果用統(tǒng)計數(shù)字描述。內(nèi)容分析法具有系統(tǒng)性、客觀性、定量性的特征，其根據(jù)一定的操作步驟對文獻資料進行量化處理后，再進行定性的分析以得到結(jié)論，從而盡量避免個人分析的主觀性和隨意性，并且其他研究者根據(jù)研究的過程可以進行重復的驗證。[1]在實踐中，研究者以招生與就業(yè)指導部門收到的《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》為分析基礎，主要收集畢業(yè)生的姓名、用人單位名稱等信息作為第一類項目；同時根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》以及國家的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對用人單位進行了行業(yè)分類，根據(jù)用人單位經(jīng)濟成分內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系對用人單位的經(jīng)濟類型進行了分類，根據(jù)江蘇區(qū)域劃分標準，對協(xié)議單位地域類型進行了分類，這些根據(jù)客觀標準制定的項目作為分析單元。

四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

（一）專業(yè)及就業(yè)情況分析

計算機科學與技術(shù)專業(yè)學制為四年，以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，具有一定的文化素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的人才為目標，要求其專業(yè)的畢業(yè)生掌握扎實的計算機軟、硬件專業(yè)理論，熟悉主流軟件開發(fā)及管理工具或典型嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)工具，具備較全面的系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)能力，同時有一定的開拓創(chuàng)新意識和較強的工程實踐能力。從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，我們可以發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)與“長三角”地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就業(yè)適宜在信息產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件研發(fā)、項目管理、IT服務、移動終端開發(fā)、數(shù)字家庭與智能家電軟硬件設計與開發(fā)等工作。

從對就業(yè)協(xié)議書的統(tǒng)計來看，2012屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生68名，其中截止目前共收到畢業(yè)協(xié)議書60份，其協(xié)議就業(yè)率為88%，這種協(xié)議就業(yè)是指畢業(yè)生通過高校與用人單位簽訂正式就業(yè)協(xié)議，領(lǐng)取就業(yè)報到證，到用人單位報到就業(yè)為準，協(xié)議就業(yè)率基本可以反映一個學校專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，達到了一般院校的就業(yè)標準，隨著時間的推移，學生的協(xié)議就業(yè)率還會有一定程度的提高。

（二）協(xié)議單位所屬國民經(jīng)濟行業(yè)分類分析

依據(jù)我國近年來經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢，國家統(tǒng)計局起草了《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》標準，本標準采用經(jīng)濟活動的同質(zhì)性原則進行劃分，基本涵括國民經(jīng)濟活動。[2]根據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》標準，研究者把畢業(yè)生的協(xié)議單位進行了分類，表1顯示計算機科學與技術(shù)專業(yè)有32.4%的畢業(yè)生從事信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)；有22.1%的畢業(yè)生從事制造業(yè)；還有5.9%的畢業(yè)生從事金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)。通過分析表1，研究者發(fā)現(xiàn)大部分計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時都能夠找到與之對口的計算機類的就業(yè)崗位，一些畢業(yè)生在電子科技有限公司工作，這些公司主要以計算機軟硬件銷售、開發(fā)、服務、咨詢以及網(wǎng)絡安全設備的安裝與維護為主體的科技型公司；或者一些畢業(yè)生以電子元器件制造為主的制造業(yè)工作。這兩類學生占到了就業(yè)人數(shù)的50%以上符合計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

同時，也有畢業(yè)生在金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)工作，這些產(chǎn)業(yè)雖然和他們的專業(yè)相關(guān)性不大，但這些行業(yè)具有工作強度不大、工作自由等特點，所以也有較多畢業(yè)生從事此產(chǎn)業(yè)。其次，研究者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時能夠進入公務員系統(tǒng)、事業(yè)單位的人員較少，這受到這些單位招聘時間較晚、周期較長的影響，即使有同學被錄取，因還沒正式簽協(xié)議，他們這類人員就按未就業(yè)進行處理的，所以未就業(yè)人員比例有一定的比例。

（三）協(xié)議單位經(jīng)濟類型分析

企業(yè)經(jīng)濟類型亦稱“經(jīng)濟成分類型”，指國民經(jīng)濟的所有制構(gòu)成，是反映一個國家基本經(jīng)濟狀況的一項重要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，經(jīng)濟成分的劃分為觀察社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化提供了一個更為準確、全面的工具，為宏觀經(jīng)濟決策提供了客觀依據(jù)，也為我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立提供了重要基礎。通過分析畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)單位經(jīng)濟類型的分布，研究者可以找出高校畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，為接下來的畢業(yè)生就業(yè)作出借鑒。通過觀察表2，研究者發(fā)現(xiàn)有58.8%的畢業(yè)生進入到私營經(jīng)濟領(lǐng)域，這是畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，通過訪談研究者發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)時主要以參加招聘會或者以網(wǎng)絡投遞簡歷的方式進行，通過面試和簡單的筆試就可以進入相應崗位，相當其他經(jīng)濟類型來說就業(yè)更為簡單、靈活，同時有些畢業(yè)生所進入的私營經(jīng)濟企業(yè)是自己家庭或者親戚開設的公司，就業(yè)相對容易。股份制經(jīng)濟所占比重為10.3%，國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟等經(jīng)濟類型所占比例都不足6%，所占比例較小，這說明畢業(yè)生到這些經(jīng)濟類型的企業(yè)就業(yè)是有一定難度的，這和企業(yè)的工資水平、社會地位、資源均衡等方面的因素是相關(guān)的。

表 2

（四）協(xié)議單位地域類型分析

1994年江蘇省九次黨代會確定了區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。省政府在制定“十五”計劃時，依據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，對蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域作出了新的界定。[3]蘇南包括南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江五市，蘇中包括揚州、泰州、南通三市，蘇北包括徐州、鹽城、連云港、淮安、宿遷五市。這種劃分是根據(jù)省內(nèi)的自然、社會、經(jīng)濟、歷史影響而劃分的，而其經(jīng)濟差異較其他方面則更為明顯，其協(xié)議單位地域類型也將受到這些因素的影響，表3顯示協(xié)議單位地域在蘇南的占61.8%，協(xié)議單位地域在蘇中的占16.2%，協(xié)議單位地域在蘇北的占7.4%；而在生源地地域方面，蘇南的占39.7%，蘇中的占39.7%，蘇北的占20.6%，從而明顯發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在向經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)遷移，尤其向蘇南地區(qū)則更為明顯，這和這些地區(qū)的就業(yè)機會多、就業(yè)環(huán)境好等方面是分不開的。

五、結(jié)論與建議

（一）加強專業(yè)建設，促進學生就業(yè)

計算機科學與技術(shù)是一門新興的學科與專業(yè)，是隨著國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展而設立，相對其他專業(yè)來說，其就業(yè)面較廣、勞動力需求較大，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生還是有一定比例的人員不能在其對口的專業(yè)就業(yè)，這受到畢業(yè)生專業(yè)知識、就業(yè)能力和就業(yè)心理多方面因素的影響，從而學院和畢業(yè)生必須根據(jù)就業(yè)形勢調(diào)整就業(yè)方式、方法，提高自身的就業(yè)能力。高等院校的教務部門應深入分析勞動力市場的需求變化，根據(jù)市場需求變化設置專業(yè)，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設置，提高學生的實踐能力，使學生學習到扎實的基礎知識，形成較強的應變能力和適應能力；高等院校的就業(yè)指導部門加強學生的就業(yè)指導工作，自學生入學起就開始進行有關(guān)專業(yè)教育，并科學有序地貫穿整個大學期間，形成一批具備就業(yè)指導能力并熱衷學生教育工作的就業(yè)指導人員為學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動力市場分析以及就業(yè)技巧指導等一系列課程，在理論和實踐中給予學生指導。[4]

（二）接受社會現(xiàn)實，提高學生就業(yè)心理承受能力

現(xiàn)在的大學生由于受到社會、家庭等因素的影響，他們期望畢業(yè)后能夠到大城市、國有企業(yè)、事業(yè)單位去工作，對工資、福利待遇有較高的要求，希望能找到一份體面的工作，然而面對如今嚴峻的就業(yè)形勢，他們往往事與愿違，冷酷的現(xiàn)實往往給他們迎頭一棒，這種理想與現(xiàn)實的矛盾給他們造成了極大的心理壓力，從而在求職過程中常常表現(xiàn)出憂心忡忡、煩躁不安的心理狀態(tài)。[5]就業(yè)與指導部門要組織進行心理健康教育的教師進行一些有針對性的就業(yè)心理輔導，讓學生走出就業(yè)誤區(qū)，正確認識自我，擇業(yè)定位不要太高，也不能妄自菲薄，把擇業(yè)期望放得過低；同時，學生自己要培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，有一定的抗挫折能力，就業(yè)競爭異常激烈，參與競爭難免會遇到挫折，但學生不能一遇到挫折就消極、低沉。

（三）豐富學生知識面，拓展就業(yè)領(lǐng)域

所謂專才是指在某一個專業(yè)領(lǐng)域具有較多專業(yè)知識，較熟練專業(yè)技能的人才；而所謂通才是具有廣闊的知識平臺，豐富的知識儲備和多種技能的人才。[6]大學教育的主要任務是“教與學”，學生的專業(yè)知識學習是其中一方面，隨著大學學習的深入，他們學習的專業(yè)知識也將越來越多，而當其畢業(yè)后進入社會時他們對專業(yè)知識需求量會相應減少；如果出現(xiàn)暫時或不能就業(yè)的現(xiàn)象，這時畢業(yè)生就業(yè)應選擇其他一些不對口的工作去做，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這時他們在學校學習的專業(yè)知識將與其專業(yè)無關(guān)，所以高校畢業(yè)生在學校學習期間學習一些其他專業(yè)方面的知識是相當必要的，這有利于拓寬自己的就業(yè)面，拓展自己的就業(yè)空間。

參考文獻

[1]卜衛(wèi).試論內(nèi)容分析方法[J].國際新聞界，1997（04）p55-56.

[2]方寬.統(tǒng)計研究[J]我國國民經(jīng)濟行業(yè)分類標準的沿革及與國際標準的比較，2002（7）27-31.

[3]沈山.江蘇省經(jīng)濟地域劃分與空間組織研究[J]工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2005（3）：6-8.

[4]崔海濤.構(gòu)建高校就業(yè)指導工作體系的思考[J]江蘇高教，2009（5）：102-103.