電氣工程設計課程

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電氣工程設計課程范文第1篇

關鍵詞：工作過程；汽車電器設備檢修；課程設計

中國分類法：G423

1 引言

根據我國的國情，高職高專的課程改革勢在必行，這樣才能比較有效的提高高職高專學生的動手能力，這也是改革的最終目的。對汽車類的高職學生來說，對其動手能力的要求更高，這就要求課程改革一定要到位，能夠達到提高學生動手能力的最佳效果。下面就以汽車類高職高專的一門核心課程――汽車電器設備檢修的一個任務單元――汽車交流發電機的檢修為例介紹基于工作過程的課程改革的設計方法。

2 學習情境與任務單元的設計

將汽車電器設備檢修這門課程設計八個學習情境，分別為：蓄電池的檢修；交流發電機的檢修；起動機的檢修；點火系的檢修；照明與信號系統的檢修；儀表與報警系統的檢修；安全與舒適系統的檢修；空調系統的檢修。每個學習情境又下分幾個任務單元，比如交流發電機的檢修這個學習情境，分為如下的5個任務單元：轉子總成的檢修、定子總成的檢修；整流器的檢修；電刷組件的檢修；帶輪與風扇的檢修。

3 課程的實施過程

3.1 案例導入

實際的案例的導入，充電指示燈常亮的原因是什么？經過分析，最可能的原因是交流發電機出現了故障，就需要對交流發電機進行相應的故障診斷。因此我們要進入第二步教學的實施過程――相關知識的學習。

3.2 相關知識的學習

交流發電機的總體結構，由下列部件組成：轉子總成、定子總成、整流器、電刷組件、帶輪與風扇，各個部件的作用如何。

交流發電機的工作過程：磁場的產生、整流過程、勵磁過程。

這部分的學習主要是通過教師的講解來完成，教師可以借助現代化的教具，比如多媒體來完成這部分的教學工作。

3.3 示范教學

教師通過實物示范描述交流發電機的工作過程并拆裝各組成部件，之后示范交流發電機的故障診斷的方法。下面簡單介紹一下交流發電機的故障診斷方法。

3.4 小組實施

學生分組討論、分析、總結，教師跟蹤釋疑。學生首先對交流發電機進行拆裝操作，在拆裝過程中，使學生掌握各個組成部件之間的位置關系，同時進一步掌握各個組成部件的作用。然后再進行故障的診斷，要求學生能夠正確使用故障診斷的工具，也能夠根據所測得的結果判斷出交流發電機具體出現什么樣的故障或者是正常的。同時學生在實施過程中要相應完成任務工單。

3.5 師生點評

學生完成任務工單，小組自評、互評，教師進行總評。提出本次任務完成的總體效果，學生之間進行自我評價與互相評價，優勢都有哪些，以后繼續保持，不足有哪些，加以改進。這樣更加有助于學生對所學內容的掌握，而且可以為提高學生實際操作動手的能力提供一個學生自己反思的過程。教師進行的總體評價可以讓學生更進一步的知道自己以后應該如何去做，動手能力會得到更進一步的提高。

電氣工程設計課程范文第2篇

關鍵詞：電氣工程；電機學；關聯性；課程建設

作者簡介：張宇嬌（1979-），女，江蘇丹陽人，三峽大學電氣與新能源學院輸電線路工程系主任，講師；

黃雄峰（1980-），男，湖北大冶人，三峽大學電氣與新能源學院，講師。

基金項目：本文系2011年湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2011223）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0050-03

一、“電機學”現狀及問題

三峽大學電氣與新能源學院的“電機學”是面向本科三年級開設的一門電氣工程類專業基礎課程，承自二年級的“電路與工程電磁場”課程，又與研究生學習階段的“電磁場數值仿真”等課程密切相關。但是，多年來，電機學教學存在著知識體系風格相對封閉，沒有有意識地突出電機學與相關課程、學生培養、教師協調合作和學科支撐等方面的關聯性，學生在學習電機學時，不能自覺地運用已經學過的電路、工程電磁場的知識，理解電機學中的概念、掌握電機分析理論和方法。同時，由于工程背景知之甚少，學生對電機學中各種電機的特點，參數變化對性能的影響等等沒有感性認識，缺乏長久的學習動力。而研究生在“電磁場數值仿真”課程學習中，也不能主動地將電機作為課程中的主要應用實例。而電機學及其相關課程的教學中，沒有充分依據電機學及相關課程的概念原理和基本技能要求從工程實際中發掘教學實例，各門課程之間缺乏充分磋商、協調配合，造成了電機學及其相關課程的關聯性降低。

由于電路、工程電磁場、電機學、電磁場數值仿真等課程各自都在強調知識結構的嚴密性，忽略了各課程間的聯系，學生只是被動去掌握各門課程的知識和技能，卻不能在課程中靈活應用已學知識和技能，對概念和知識的理解被局限在各門課程框架內，限制了學生思維能力、綜合應用知識的能力和工程實踐能力。

各門課程的銜接統籌，本科與研究生教育的協調，已經受到一些高校的關注。西安交通大學提出了“2+4+X”的培養模式，[1]核心是通過打通本科生與研究生教育之間的隔離，強調培養內容上的拓展和實踐創新能力的提高，實現不同層次教育階段的平滑過渡和有機銜接，從而構建以本科教育教學改革為主體的創新性人才培養新體系，多規格多層次多模式培養高層次人才。浙江大學電氣工程學院提出了電類基礎課程的系統關聯化建設的想法和方案，[2]并進行了積極的嘗試，從系統的觀點，按照統一整體觀重新設計相互關聯的課程，如電路、電磁場、信號、電子技術基礎等。同時，對各課程實驗進行整合，實現跨課程可持續性實驗的開發。

因此，從關聯性分析入手，使學生既掌握扎實的基礎理論和專門知識，也能將其熟練運用到電機性能分析，實現“電機學”與電氣工程中其他相關課程的平滑過渡和銜接，對電氣工程專業的本科生和研究生培養都有著重要的意義。同時，通過“電機學”關聯性課程建設的探索，將大大加強“電機學”及其相關課程的統一規劃建設、師資隊伍培養及協調發展，并對相關學科建設可起到促進作用。圖1是“電機學”關聯性現狀與預期示意圖。

二、“電機學”關聯性分析

1.與相關課程的相關性

“電機學”的課程內容涵蓋磁路分析、變壓器原理、直流電機、交流電機（感應電機、同步電機）、永磁電機與開關磁阻電機、控制電機、電機絕緣、電機發熱和冷卻等章節。這些章節絕大多數涉及電路中的很多內容，如回路法、節點法、相量法、自感與互感的概念、三相電路、磁路的概念、諧波分析法等；要用到電磁場中的電磁感應定律、感應電壓（反電勢）計算、磁路的計算、自感和互感的計算、電磁能量計算、電磁力計算、渦流、損耗等內容，這些知識點在電機學中都直接或間接地體現出來。由于計算機的應用與普及，電磁場、溫度場等多物理場數值計算被引入“電機學”教學之中，為電機性能分析和校核提供了更為精確的計算工具，并為研究生的“工程電磁場”課程提供了大量的仿真實例。

2.與課程建設的相關性

“電機學”及其相關課程之間的關聯性，決定了在這些課程的建設中應充分考慮它們的關聯性。“電機學”及相關課程的建設，與從事這些課程教學的教師、實驗技術人員息息相關，師資隊伍實力提高和協調配合是實現“電機學”及其相關課程關聯性建設的關鍵。而相應的學科關聯性建設是“電機學”及其相關課程建設的有力補充、支撐和保障。學生既是“電機學”關聯性課程建設的受益者，又是關聯性課程建設的檢驗者。因此，關聯性課程建設離不開學生的積極參與。這些將在本文第三部分進行介紹。圖2是“電機學”相關性分析示意圖。

三、“電機學”關聯性課程建設方案

1.“電機學”關聯課程的多樣化教材建設

電機學中大量地應用了電路、工程電磁場的概念、知識和分析方法，同時電磁場數值計算也為電機磁場分析和性能分析提供了強有力的工具，也更體現工程教育的背景。首先，在紙質教材中，可引入相關電路、工程電磁場知識背景的鏈接，或者在講解理論、公式時，介紹其所體現的電路和工程電磁場的原理，力求使學生明白公式的出處，從而自覺地學會利用已有的知識，加深對電機學中的概念、理論和公式的理解。另外，引入解析解和有限元法等計算方法獲得的計算結果，與相應的電機學基于磁路的分析方法相互印證和比較，使學生了解電磁場計算對電機分析的重要性，也開拓他們解決工程實際問題的思路。在電路和“工程電磁場”課程例題或習題中，適當增加體現電機原理的工程類題目，在“電磁場數值仿真”課程中，增加電機電磁場數值分析的例題和習題，挺高學生的工程實踐應用能力。

隨著計算機技術的發展，多媒體技術、互聯網技術和軟件技術的日益進步對豐富傳統教學方式和紙質教材建設起到了極大的促進作用。多樣化的電子教材成為紙質教材的有力補充。在現代教育技術中，多媒體教學發揮著越來越多的作用，電機學電子課件可以和其他相關課程相關章節之間進行鏈接，從而方便地將不同課程知識關聯起來。充分利用其他相關課程的資源，使課堂教學得以豐富和完善。

互聯網技術為電機學及其相關課程教學形式的豐富提供了理想的平臺，各課程網站可提供豐富的教學資源，如習題難題解答、視頻、動畫等教學素材，而網站中相關課程內容知識鏈接可使學生迅速將不同課程間相關知識點及相互的繼承關系聯系起來，便于建立完整的知識體系。

2.電機學軟件的開發中突出關聯性

開發電機學軟件，從工程實用背景出發，可包含電機設計和電機電磁場分析軟件，[3]這些軟件可使學生在實際工程環境中將學到的電路、工程電磁場和電磁場數值仿真知識與電機學貫通融合。在運行這些軟件時，學生可通過幫助彈出電路、工程電磁場、電磁場數值仿真和電機學中相應的理論和公式，在工程實際應用中掌握相互關聯的理論，并培養工程實踐能力。筆者開發了電機設計軟件和電機多物理場分析軟件，通過這些軟件，加強學生對電機學及關聯課程的掌握。圖3是電機設計軟件界面及相應幫助信息。

3.“電機學”及其相關課程實驗改革中的關聯性

電機學本科實驗以三相變壓器參數測定、連接組測定和傳統電機如（直流、異步、同步電機）的參數測定、運行特性測試為主，多屬于驗證性實驗。隨著教學改革的深入，更多新型電機如永磁電機、開關磁阻電機和橫向磁通電機等的出現，為電機學實驗的改革提供了新的思路。如“測定永磁同步電機轉子中內嵌永磁體的剩磁”實驗，作為新型電機的參數測定，需要“工程電磁場”和“電磁場數值仿真”課程中的相關知識；而電路實驗課程中，也可開設單相變壓器參數測定和性能測量，為“電機學”打下基礎。三峽大學電工電子實驗教學中心已有意將電路、模擬電字技術和數字電子技術實驗協調統一設置，體現這些電工電子基礎課程實驗的關聯性，[4]因此，在更為廣泛的相關課程范圍內，從關聯性觀點出發，整合實驗項目和內容，將有助于包括“電機學”及其相關課程實驗在內的電氣工程類實驗課程的協調發展。

4.師資隊伍和學科建設是關聯性課程建設的保證與支撐

關聯性課程建設，不是單一課程建設，涉及到各專業多門課程中對多種形式的教材、教學網站等資源、教學軟件開發和各層次實驗的統籌安排和協調配合。這對參加具有關聯性課程建設的教師而言，要求更高。這些教師不僅需要對自己講授課程的教學內容和教學規律非常熟練，而且要深入了解其他相關課程，特別是各個課程的關聯性。在本文第三部分中詳細討論了“電機學”及其相關課程在多樣化教材建設、教學軟件開發和實驗課程建設的關聯性，可以看出，從關聯性角度進行課程建設，需要承擔相關課程各教學環節的教師和實驗技術人員投入大量的時間和精力，熟悉和了解各相關課程的教學內容，經過充分討論和磋商，找出各課程的關聯內容和關聯方式，巧妙制定各課程各種教學環節中的教學內容關聯方法，并通過教師的努力加以實現。這些工作量大，需要教師和實驗技術人員的相互協作，因此，強有力的領導集體、切實有效的激勵機制和資源保障措施必不可缺。充分調動參與關聯性課程建設教師和實驗技術人員的積極性，穩定和擴大師資隊伍，并不斷通過協調和磋商，及時解決課程建設中出現的各種問題，推動關聯性課程建設的協調發展。

在關聯性課程建設中，相關學科的學科建設同樣起到了支撐作用。“電機學”及其相關課程涉及電氣工程一級學科中的“電機與電器”和“電工理論與新技術”等二級學科，這些學科的研究成果，可以提供工程實際應用范例，總結新的原型例題，開發新的開放創新實驗，可豐富“電機學”及其相關課程各教學環節的教學內容。同時，參加學科建設，參與科學研究，明確教師的發展方向，調動教師的積極性，同樣對教師隊伍起到穩定作用，同樣可以促進課程建設。

5.充分發揮本科生自主學習能力和研究生助教的作用

本科生往往不具備工程實際背景，因此，對知識的掌握都是在個別點上，不易融會貫通。因此，通過本科生對“電機學”關聯性課程的學習和軟件的使用，逐步培養本科生的自主學習的能力，建立“電機學”及關聯課程的整體系統知識體系。研究生由于參加實際的工程問題研究，如對電機進行設計、優化、控制和故障監測，積累了一定的工程實踐經驗，其從事助教工作，可以將自己的工程背景知識傳給低年級同學，使本科生在學習“電機學”及關聯的課程時，可通過實例掌握電機學及相關課程的系統知識。

四、結論

本文針對三峽大學電氣工程專業的“電機學”教學中存在的知識體系相對封閉，不利于學生將所學各相關課程知識融會貫通等問題，分析了“電機學”及其相關課程如電路、工程電磁場和研究生電磁場數值仿真課程的關聯性，提出了在“電機學”關聯性課程中開展多樣化教材建設、教學網站建設及共享資源制作、教學軟件開發的關聯性課程建設方案。探討了師資隊伍和學科建設對關聯性課程建設的重要性，通過關聯性課程建設，提高學生對“電機學”及相關課程的掌握程度，加強學生的工程背景知識和實踐能力。

參考文獻

[1]學校舉行“2+4+x”人才培養模式討論會[EB/OL]. http：///jxxx/2006-10/1160446199d11067.shtml.

[2]姚櫻英，范承志，等.探索電類基礎課程的系統關聯化建設[C].高等學校電路和信號系統、電磁場教學與教材研究會第八屆年會.桂林，2012.

電氣工程設計課程范文第3篇

【關鍵詞】汽車電工與電子基礎； 精品課程； 課程教學模式； 課程評價模式； 課程實踐條件

我校的《汽車電工與電子基礎》精品課程緊緊圍繞教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等幾大方面來進行建設。經過一段時間的建設，取得了一定的成效。現將此門精品課程的建設過程呈現以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設置

（1）課程教學模式：本課程的教學采取“理――實”一體化教學模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學和輔導，讓學生有充足的實踐操作時間。

（2）課程內容設計：根據國家汽修專業設置標準與職業能力標準將課程總教學時數設置為56學時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導體元器件、交流電路與發電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務為載體將8個學習項目中分別設置了23個學習項目，每個學習項目中設置不同的工作任務。

（3）課程內容組織形式。教材：以專業人才培養方案和國家職業技能要求為標準，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎》教材，教材采用項目化、任務化的編排模式，該教材由從事汽修專業教學的一線教師和企業的一線技術人員編寫。

教學設計方案：具體包括教學目標的選取、教學重難點的突破、教學過程的設計，職業能力目標的要求，學情分析、學習情境的描述，教學環境的分析，教學方法的選用，教學過程中的組織安排以及考核方法等。

學案：在每一情景實施中，注重學生綜合能力的培養（包括專業技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學習的能力）。

PPT課件：每一課時的教學PPT課件，可指導教師的教育教學，同時也可作為學生自學的材料。

學習任務單（任務工作單）：在每一個任務中都設置有任務工作單，工單的設計按照“項目教學法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導學生養成自主學習的能力。

習題集：每一個項目設置項目習題，用于檢測學生項目的學習效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復習題、技能考工練習題等，供學生的學習。

資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學習指導手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學軟件等資源，方便教師和學生的課外與課內學習。

實訓指導書：主要對學生的實訓目的、實訓注意事項、實訓操作要領與步驟、實訓效果評價等進行指導。同時也可作為實訓教師的教學指導材料。

2 教學團隊

（1）本課程的教學團隊建設分別是從課程負責人、課程主講教師、課程實訓指導教師和兼職教師4個方面著手進行建設。

（2）本課程是一門以培養學生專業技能為主的專業課程，我們積極從汽車維修企業中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業培訓學生和教師的同時，我校汽修專業也對這些企業人員進行了教學教法的指導和培訓，讓他們具有一定的教學能力，為本門課程的教學和研究打下堅實的人力資源基礎。

3 課程實踐條件

（1）校內現有條件：根據教學要求，汽車運用與維修專業需配備理實一體化專業教室、汽車電器實訓室、汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車整車實訓室、仿真實訓室等。

（2）《汽車電工與電子基礎》課程依托專業，先后與省內外多家汽車服務與維修企業簽訂了校外實訓基地，讓學生和教師共同實踐和進步。

4 課程管理

在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學校教學督導組管理、專業部管理、學科組管理的模式，對課程的教育和教學進行多方位的管理模式，達到對課程的教學質量進行多方面的監控。

5 特色與創新

（1）校企合作共同開發建設課程：我校汽修專業與多家汽修企業建立深度合作，校企合作進行專業建設，根據企業需要制定人才培養的具體目標。根據崗位需求共同開發課程，共同確定教學內容，制訂教學標準、教學計劃。

（2）構建突出實踐教學的理論實踐融為一體的專業技能培養體系；本課程教學學時為56學時，其中實踐教學2時，保證了教學中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現了“理――實”一體化的教學模式。

（3）任務引領，靈活運用多種教學方法：以基于工作過程的任務驅動教學法為主，輔以角色扮演法、案例教學法、小組學習法、項目教學法等，充分發揮了各種教學方法的特點，培養了學生的綜合職業能力。

（4）建立以職業能力為標準的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內老師、校外企業人員、學生考核評價相結合的方式。 建立以形成性評價、終結性評價集平時考核、期末考核、校內外實訓考核的考核評價方式。

參考文獻

[1] 烏仁圖亞.關于高校如何建設精品課程的理解和感悟.內蒙古師范大學傳媒學院.2007年

[2] 孔七一.精品課程建設規劃實施方案.湖南交通職業技術學院.2007年

[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設目標及實現途徑的研究與實踐.中國大學教學.2006年

電氣工程設計課程范文第4篇

【關鍵詞】 電氣工程專業；畢業設計；答辯；改革

畢業設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環節所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業設計不僅僅是一個教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創新能力［2］。畢業設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質量。本文將根據西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業畢業設計的實際情況，分析當前本科畢業設計中存在的問題，提出提高畢業設計質量的改革措施。

一、畢業設計中存在的問題及原因

通過分析近年來學校的畢業設計實踐教學環節，可發現畢業設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。

1、畢業設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高

選題是畢業設計的基礎，選題的優劣決定了畢業論文的質量，也是決定學生是否能按時完成畢業設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業領域的發展水平和前沿動態，讓學生能夠立足于科學發展前沿，每一項工作都可能是一種創新；所謂"實"，是強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業生的交流，發現他們中很多人認為畢業設計選題過于陳舊或與自己的專業相差甚遠，這大大降低了他們對畢業設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現象也比較普遍。

2、學生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學校電氣專業先由教師擬題目，之后將選題發給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調劑。這樣就導致很多學生被調劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導教師數量不足，精力不夠以及責任心的缺乏

由于各院校連年擴招的原因，畢業生數量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業設計的指導，這樣就難以確保指導出高質量的畢業論文。就拿學校電氣專業來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對畢業設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業設計的質量。

4、畢業生對畢業設計不夠重視，部分同學投入精力過少

造成這種現象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業生考研、就業的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內，在教學計劃中畢業設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業生確定工作的時期，擇業的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經找到工作了，畢業設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業設計。

5、畢業設計過程中的管理力度不夠

對于畢業設計期間的管理監督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業設計過程中導師指導不力、監督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。

6、對畢業論文考核不嚴

對畢業論文的考核一般以答辯成績為主。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內容、設計思路和具體實現方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業畢業生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環節有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業設計的原因而推遲畢業。

二、畢業設計改革與實踐

針對以上問題，結合多年指導畢業設計的教學經驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。

1、嚴格選題審核，激發學生的興趣

在畢業設計的選題上，我們要以培養學生創新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環節的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。

教師上報題目時，要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發給學生。結合電氣專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。

2、規范選題程序

在第七學期末提前公布選題內容，學生根據自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。

3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流

作為導師要明確畢業設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業設計進行定期或不定期的抽查。

為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。

學校電氣專業每年都要對本科畢業設計進行評優，對獲得優秀畢業設計的指導教師進行相應的獎勵，激發指導教師的積極性和主動性。

4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關

要對學生畢業論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質量要提出具體、規范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業論文中。不規范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。

答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業要求學生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業設計的重視程度。

三、總結

畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養學生實踐能力、創新能力和科研能力的重要實踐環節。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環節進行全面的質量監控，才能確保畢業設計的質量。對于學校電氣專業畢業設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業設計質量更上一個新臺階。

【參考文獻】

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電氣工程設計課程范文第5篇

關鍵詞 機械電子工程專業；虛擬儀器設計；教學改革；

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0047-02

Teaching Reforms and Practices in Course of Design of Virtual Instrument in Machinery and Electrical Engineering//GENG Qidong， WANG Fuyuan， WANG Jun， LI Chunyan

Abstract The design of virtual instrument is a professional course， because the time of open is too late， the teaching effect is not good. In order to change the status quo， the design of virtual instrument has

been reformed from itself. Respectively from the teaching goal， tea-ching content， teaching methods on the corresponding improvement， finally has obtained a good effect.

Key words machinery and electrical engineering； design of virtual instrument； teaching reforms

1 引言

擬儀器技術是現代計算機技術與儀器技術相結合的產物，它將測量技術、通信技術、信號與數據處理技術、傳感器技術等融為一體，在測控領域舉足輕重。虛擬儀器技術在教育、交通、通信、工業、農業等各行業也有相應的應用。在短學時、少學時的課程背景條件下，如何提高教學質量及增強學生實踐技能，一直是本課程不斷改革的方向。

鹽城工學院機械工程學院機械電子工程專業從2011年起開設虛擬儀器設計課程，主要講授虛擬儀器的結構以及LabVIEW軟件使用。由于課時較少、硬件設施不全、學生基礎薄弱及主動性較差等原因，本門課程的教學效果不佳。從2015年起，虛擬儀器技術教學小組針對本課程的特點，從教學內容、教學方法、教學實驗等環節開展教學改革，強化儀器技術的基本概念，增強學生的實踐能力。本文將介紹虛擬儀器設計課程教學改革過程及結果。

2 教學目標改革

在以往絕大多數教學中，教學目的以掌握本課程知識為根本。這在很大程度上導致學生學習的目的性不強，為了掙學分而學習、為了拿學分而學習、為了考高分而學習。本門課程的改革首先從教學目的開始，將教學內容引導到學科競賽及技能認證上。

在教學過程中，將教學內容定位為競賽服務。從2009級起，本科生教育培養方案中要求學生在校期間完成相應的素質拓展學分。學科競賽是獲得本學分的主要形式，鼓勵和引導學生參加虛擬儀器技術的相關競賽，既可以鍛煉能力，也能完成學分要求。

學生在就業過程中，技能認證的證書對于能否成功就業起到非常重要的作用。虛擬儀器設計的學習離不開NI（美國國家儀器公司）開發的相關平臺，該公司提供的助理工程師（CLAD）認證是虛擬儀器設計技術水平的一種考量。CLAD認證通過者能夠基本熟練地在測試和測量領域應用虛擬儀器設計軟件，如LabVIEW、LabWindows/CVI等。CLAD認證的核心是對虛擬儀器開發系統全面和廣泛的了解，并能夠應用相關知識運行、調試、維護所設計的虛擬儀器模塊。擁有此類證書，可以增強學生的就業選擇面，提升就業成功率。學生可以在測試及測量等相關領域尋找合適的工作，同時在繼續深造方面選擇方向也增多。

3 教學內容改革

教學內容在很大程度上決定了學生對本課程的喜愛程度。在實際教學中，往往發現這樣的問題，學生總是認為學習本課程沒有可用之處。因此，教學改革的重要工作就是對教學內容進行改革。在進行本課程教學前，給學生灌輸虛擬儀器技術課程的重要性，同時明確本課程的學習目的。將教學內容定位于學科競賽及技能認證，在內容上需要進行調整，分為軟件學習、軟件及硬件結合的項目設計學習和硬件資源學習。

軟件方面 LabVIEW是一種程序開發環境，由NI研制開發，類似于C和BASIC開發環境。LabVIEW軟件是虛擬儀器設計最為流行的軟件，是測試及測量領域的設計核心。在教學中，以學習LabVIEW軟件為開始，逐步進入虛擬儀器技術的學習中。首先，熟練安裝LabVIEW軟件和熟悉軟件操作環境；其次，掌握運用基礎語言的編程技巧進行初步學習；最后，設計較為綜合的虛擬儀器程序。在實際教學中，從虛擬溫度計的設計開始，學習VI創建方法、隨機數產生方法、輸入輸出控件使用方法，進一步掌握了VI的創建、數學控件運用、報警、數據記錄存儲。虛擬溫度計設計是一個典型的虛擬儀器設計范例，通過教師課程上演示操作、課程自主學習以及實驗中自我體會等形式，最終掌握虛擬儀器設計的基本步驟及原理。

硬件資源 虛擬儀器是由軟件和硬件組成的，硬件資源好壞也是虛擬儀器設計成敗的關鍵。現有實驗室資源是學生獲得的第一手硬件信息，NI提供的硬件資源以各種板卡為主，教學中主要介紹PCI模塊、CDIO、SCXI信號調理模塊，同時結合NI最新的產品做相關的介紹。NI為各大高校學生參加虛擬儀器設計大賽提供各種設備的租借服務，因此在硬件資源不足的情況下，可以通過此方式嘗試使用及掌握相關硬件模塊。在實驗室中，各個模塊的講解結合實驗進行，學生邊聽講邊實地觀察相關設備，有時還進行動手操作，以加強對模塊的印象。

綜合設計 在軟件操作及硬件資源都掌握的基礎上進行綜合設計。綜合設計涉及的知識較多，學生應掌握信號處理技術、傳感器技術、控制技術等相關知識。綜合設計首先以掌握數據采集卡項目為開始，逐步熟悉虛擬儀器設計步驟及規范，最后以實際項目為考核。

4 教學方法改革

教學方法的優劣決定了教學的效果，改進現有教學方法，增強教學效果，也是教學改革成敗的關鍵。虛擬儀器設計課程教學的重點在于培養學生的實踐能力及解決實際問題的能力，引導學生主動學習本門課程比灌輸式教學更有效。

采用目標驅動式教學法，首先制定一個合理目標，然后實施教學活動，最后逐步檢驗目標實現情況并修正目標。整個教學改革分三個階段。

第一階段：將現有學時數進行調整，理論課時與實踐課時各占一半，主要目的是提高學生動手及實踐能力。現階段的虛擬儀器設計教學內容以理論教學為主，課堂氣氛較為沉悶，學生的積極性不高，因此教學效果不好。改變現有學時分配，引導學生主動學習虛擬儀器設計。

第二階段：要求學生進入虛擬儀器網絡論壇初級課程學習，以通過網絡初級課程為考核通過標準。在學院資源有限的情況下，充分利用外界資源。利用NI提供的網絡平臺，組織學生進行學習，從基礎課程開始，逐步加深，以通過LabVIEW助理工程師（CLAD）考試為最終目標。同時鼓勵學生參加全國虛擬儀器設計大賽，以參賽為目的，鍛煉學生的設計能力。

第三階段：組織考核通過CLAD，目標通過率為5%；組隊參加虛擬儀器設計大賽，目標為三等獎。

5 教學改革的意義

長期以來，高等學校的專業教學以應試為目的，注重理論教學而疏忽實踐及創新方面的教學。在這樣的培養模式下，學生走上工作崗位后，往往存在懂一點兒理論知識，而動手能力弱、毫無創造力的現象。針對這一狀況，需要從專業課的教學中做改進。專業課程的教學是學生離開學校前最后接收的知識，這一階段的教學內容有助于學生認清自身優勢。因此，要加強專業課程教學，促進學生理解專業概念，培養創新精神。

虛擬儀器設計課程有一定的特殊性，在實際教學中存在硬件資源不足、軟件資源較陳舊的情況。面向學科競賽和技能認證的目標，旨在改革教學內容、教學方法，使學生能夠主動投入該課程的學習之中，利用現有資源，發揮自身的想象力和創造力。在網絡時代“人人為我，我為人人”的思想影響下，充分利用現有的網絡資源，可以參與各大論壇的學習及交流，參與網絡公開課程的學習，參與研討會的討論等。

虛擬儀器技術是儀器技術、網絡技術、信息技術、傳感器技術、控制技術等相融合產生的。該技術一直處于發展之中，虛擬儀器設計課程的教學需要跟隨時展的腳步，通過對教學內容、方法、目標進行改革，采用目標推進的方法，逐步實現改革目的。參考文獻

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