獨立能力的培養

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獨立能力的培養范文第1篇

1.從生活中的小事做起。家長要有耐心，不厭其煩地對孩子進行教育。如：讓幼兒學習穿衣、洗臉、洗手、吃飯、拿杯子喝水等。家長要先教給孩子正確的方法，然后耐心觀察，對幼兒好的表現給予肯定與獎勵，對不好的方面應加強鼓勵。對幼兒不易記住的事情可編成兒歌的形式來進行教育，激發幼兒的興趣。

2.可通過游戲活動讓幼兒積極地行動起來，主動接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動作，我們便可以設計一些這方面的游戲。

如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學著媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當老師教媽媽洗臉，最后再指導幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動作逐漸協調。然后要求他們天天主動練習，時刻鼓勵，收效一定很好。

3.根據幼兒的年齡特征，合理選擇他們能夠做的事，分階段進行指導。如：教幼兒吃飯，這些看似小事，但對他們并不簡單，我們應循序漸進，先教幼兒右手拿勺，再教幼兒左手扶碗。再教他們用雙手拿茶杯喝水，學會用餐巾紙擦嘴等。通過一段時間的強化訓練，幼兒的進步會很大。

4.要讓幼兒學會堅持，凡是自己能做的事絕不能推給別人做。培養幼兒要勇于面對困難，克服困難，增強抗挫能力及獨立做事的能力，養成有始有終的好習慣。家長除了教給幼兒做事的技巧，還要支持幼兒獨立做事。因為家長的任何言行都會潛移默化地影響著幼兒的思想和行為。比如：幼兒園要求他們做的事，家長不能替他們做。父母要求孩子做的事，爺爺奶奶不能包辦，這樣才有利于培養幼兒的獨立生活能力。換言之，家長與老師要協調一致，共同要求，反復強化形成鞏固的條件聯系，才能使幼兒早日形成獨立生活能力。也只有這樣，幼兒才能養成會睡、會坐、會玩、會與鄰居小孩友好交往等習慣，才會讓父母少擔心少憂慮。

獨立能力的培養范文第2篇

一、我園兒童在學齡前表現的問題

在工作中，我發現許多孩子的家長在教育孩子的問題上或多或少都陷入了一種誤區，就是只重視兒童智力方面的培養，輕視孩子獨立生活能力的培養，使這代兒童形成了典型的“小太陽”，主要表現在：對老師、大人依賴性太強，生活自理能力差，六、七歲的兒童還有不會穿衣、扣紐扣，不會系鞋帶甚至吃飯還要大人喂等等。這些現象如果長期發展下去，從小處看，勢必影響兒童自身的健康發展。從長遠看，必將為我們社會培養出一批飯來張口，衣來伸手的“貴族子弟”，消費我們民族的競爭力。

二、幼兒生活自理能力差形成的原因

幼兒生活自理能力差并不是幼兒本身出了什么問題，而是當代我國特有的人文現象造成的。首先，當代這批兒童90%以上都是獨生子女，家庭結構使兒童在家就是養尊處優，養尊處優久了，養成愛發脾氣、撒嬌，凡事就動口不動手的壞習慣。其次，家長認識不足，許多父母認為，幼兒年齡小、能力差，大人能代辦的就代勞了，反正小孩子長大后就會了。長此以往，孩子的心理就產生了嚴重的依賴感，對兒童健康發展極為不利。

三、培養兒童生活獨立能力的正確理論

三歲前的孩子，可塑性最強，最容易接受教育，這是培養孩子獨立性的最佳期。這個時期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他們對成人做的事常常表現出極大的興趣。對此，教育者要有正確的認識，在思想上，要高度重視從小培養孩子的獨立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。否則，錯過了這這個時機，等孩子的依賴性形成后再想補救，那就十分困難了。

四、培養孩子自立的幾個原則

1、孩子想做的事情鼓勵孩子試著做

孩子就是獨立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨立意識大大增強。這時教育者要順應孩子的發展變化，滿足孩子的獨立需求，鼓勵孩子積極探索，讓孩子獲得活動的樂趣和成功的體驗。

2、孩子自己的事情要求孩子自己做

培養孩子的獨立性要從訓練孩子的動手能力做起。自己穿脫衣服、系鞋帶、大小便、洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書，自己洗手娟、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養孩子獨立性的重要內容。只有從小培養孩子“自己的事情自己做”的獨立意識，由易到難、循序漸進地提出要求并進行引導，才能使孩子盡早學會自我服務。

3、孩子不會的事情引導孩子學著做

對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次自己吃飯，第一次獨立入睡，第一次學洗襪子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨立意識和能力的發展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨立的信心和進程，教育者一定要以積極的評議和行為鼓勵孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時還要給孩子一些具體的指導和幫助，讓孩子掌握一些必要的技能。當孩子遇到困難和挫折時，更要注意鼓勵和支持，從而促進他進一步做出努力，進而增強獨立意識，提高獨立能力。

4、孩子能做的事情督促孩子堅持做

孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養成的，也不是孩子學會獨立地做幾件事就意味著孩子具有獨立性。這是一個長期的、不斷內化的過程，它需要對孩子進行反復地強化和持之以恒地引導。因此，當孩子掌握了一定的獨立技能或表現出一些獨立之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅持、反復練習，最后養成習慣。

五、從兒童心里需要的角度，培養其自立的幾種方式

1、游戲的需要——讓幼兒在游戲中學會生活自理。

游戲既是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最有效的教育手段。《幼兒生活處理歌》將幼兒一日生活中自己能做的事編成了朗朗上口、通俗易懂的兒歌，形象具體、富有情趣，幼兒通過表演這首兒歌的游戲幼兒在一定的情境中感知道理，加深記憶和理解，從而進行了處理能力訓練。

2、實踐的需要——讓幼兒動手操作，學會生活自理情感。

幼兒好動、好奇、好模仿的特性，使他們產生要親自實踐的需要，我們要很好地利用這種需要，讓他們在動手操作中進一步學會生活處理。在手工角里，我為幼兒準備了毛巾、手絹、頭梳、牙刷、拉鏈、按扣、五顏六色的帶子（系鞋帶、打頭結、打領帶），娃娃的衣服、鞋帽、動物趣味包等，使幼兒來園后在自由的操作中享受實踐的樂趣，養成自己動手的習慣。

3、好勝的需要——讓幼兒在競爭中提高自理能力。

幼兒具有好勝心強的特點。榜樣是最直觀的典型形象。同伴間的榜樣讓幼兒感到親切，富有感染力，他們既有羨慕榜樣、學習榜樣的欲望，又希望自己能成為別人的榜樣而感到光榮和自豪。

4、自我表現的需要——讓幼兒輪渡做值日生，增強幼兒的責任感和義務感。

每人幼兒都有自我表現欲，輪流做值日生，既可使每個幼兒都有自我表現的機會，從而滿足幼兒的表現欲，又可以鍛煉他們的能力，增強他們的責任感和義務感。

5、被表揚的需要——加強家園聯系，使之持之以恒，鞏固好的行為。

幼兒的學習或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎，因為幼兒喜歡表揚，表揚能激起幼兒內心喜悅的情感，并產生一種新的積極向上的動力，而表現出更強的行為欲望，使之繼續得到表揚。他們既需要老師的表揚，也需要家長的表揚，和同伴的贊許。比如通過“每月家園聯系冊”、“一周寶寶日記卡”加強家園聯系，協調一致，以表揚鼓勵為主，強化幼兒行為習慣的管理，都可以取得良好的教育效果。

獨立能力的培養范文第3篇

關鍵詞:英語 學生  獨立 培養  教師  學習

我教英語已經很多年了，發現英語學習成績好的學生，他們獨立學習英語的能力都比較強，那么如何培養學生獨立學習英語的能力，應該是英語教師需要非常關注的問題。教師注重培養學生的獨立意識，學生能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的學生。所以培養學生獨立學習英語的能力很有必要。

一、培養學生獨立學習英語的意識

首先讓學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。英語學習是學生在初中學習過程中很重要的的學科，所以在學生進入初中學習的開始階段就要培養學生獨立學習英語的意識，這是很重要的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性，自控性，獨立性和創造性的學習。學生意識到學習英語是自己需要，是自己的事情，會主動積極投入的，會出于對自己負責任而學習英語，他們在強烈的自我責任下學習，就不是老師的事情了，就會表現出主動性。學生在自覺主動的狀態下學習，就會對學習產生興趣，就會體念到學習的樂趣，學習的意義和價值。培養學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現為“我能學”“我會學”的動力。教師就是在剛進入初中英語學習時幫助學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵學生在不同的學習情況下去獨立的處理學習中遇到的困難，增強學生學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。

學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，去學習書本知識和跟著教師的教學去思考，他們就會達到張揚個性，發展自己的思想，使自己的思考價值得到體現，好奇心和求知欲被激發，迸發出創造力的目的。

二、培養學生獨立學習英語的能力

獨立學習英語的意識有了，那么教師就要針對英語的學習特點，用具體的方法去培養獨立學習的能力。

（一）學好語音是學習英語的基礎，是學習單詞的關鍵。

單詞的學習又是英語學習的最為重要的一環，是引導學生獨立學習英語的第一步。所以教師在學生進入初中英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎知識。通過規則單詞（完全開音節，閉音節，單音節）讀音讓學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的成功感，通過拼讀單詞鼓勵學生自己學習書上的其他不太規則的單詞，然后讓學生體念學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞的能力也就成為學生獨立學生英語的第一步。

（二）培養學生聽、說、讀、寫能力，這四種能力的培養是英語學習的終極目標。

簡單句型的學習尤為重要，老師要培養學生學習英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創設情景，幫助學生培養說的能力，教師在課堂上常常要采取一種很寬松，很生動的氣氛幫助學生運用、理解、記憶英語。如：g0   for  it 有一單元的內容是：  i want to be an   actor，在這個單元里涉及職業名詞，如：  doctor  actor  reporter ,waiter bank clerk  shop  assistant  engineer 等。在學生熟練掌握這些詞匯后，就應該讓學生自己把這些詞匯組成句子并且表達出來，如： what do you  do  ?  i  am  an/a……,what  does  he/she ? what  does your  father/mother/sister/brother……do?  she is a/an……,he is a /an …… 用這些實用的句子來表達，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的欲望，同時也根據自己的理想來用一些沒有在這節課中學習

的內容來表達怎樣實現理想，為什么有那些想法，可以設想一下將來的工作環境，用英語表達出來，在課堂上老師可以說出“i  will   be  a /an. . . . 的句型，讓學生在課后去做寫作練習，在下節課開始的時候叫學生進行課堂表達。學生通過課后查字典，翻資料，看書，同學之間課后討論等方式既培養了學生獨立思考 獨立學習的能力，有達到運用知識的目的。在這個過程中培養學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發學生的學習興趣，更好的開闊視野，開發智力，培養能力。在教師的引導下喚醒學生學習的主動性，體念到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。

（三）培養學生獨立閱讀的能力。

閱讀理解是學生學習的難點也是重點，在英語學習和運用中也是最為關鍵的。中考也好，高考也好分數比例都很高，足以說明閱讀能力的培養是很重要的。培養閱讀能力光靠做題是不夠的，應該寓閱讀能力的培養于平時的教學之中。在平時講到的句型、課文或者有關閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其含義。鼓勵學生讀文章，利用課本內容指導方法，引導學生側重要點和中心，根據文章內容和結構突出主線，讓學生自己歸納，找出答案。在學生開始有一定的閱讀能力的時候要用簡單有趣的文章來培養學生的閱讀興趣，慢慢的、在不知不覺中提高難度。閱讀的內容可以是課內的，也要用課外的。課外閱讀是課內閱讀的延伸，是培養學生獨立閱讀能力的途經之一。無論是課內閱讀還是課外閱讀，告訴學生出現的錯誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和 鼓勵，既不傷害學生的積極性，又培養了學生獨立閱讀理解課文的能力。

三、培養學生獨立探索知識的能力

學生是否有探索知識的能力，就是看學生提問的水平。學生有問題提，教師應該感到高興，因為提問行為就是一種探索行為。老師在教學的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動者，這樣就會是學生沒有問題，教師問題很多，所以在教學的過程中如果老師只是教會學生回答問題，不教會學生提問題，就無法讓學生有探索知識的欲望，沒有追求知識的樂趣。發現問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給學生提問的機會，鼓勵學生進行英語學習的探究，提出他們的觀點，學習方法等，教師也要創設情景，調的學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓學生在情景中提出問題，這樣的問題生動、形象、具體鮮活、藝術、富有吸引力。

教師不要怕學生提問，不要排除有爭議的問題，而要把學生的問題作為教學資源，作為對話的話題，加以引導、利用、開發。針對問題引導學生充分討論和對話，讓學生互相學習，教師不急于給出自己的答案，發揮學生的智慧，依靠他們來解決問題，那么就會在學習的過程中創造奇跡如果教師這樣去對待學生的問題，學生就會積極思考，勇于提問。

獨立能力的培養范文第4篇

一、高中生獨立自主能力的現狀

【鏡頭一】“無節制的消費”

日常生活中，我們發現幾乎每節課的課間都會有一些學生去買零食吃，甚至有些寄宿生出現生活費“月荒”的現象。學校常規管理的制約，班主任的管理、督促、勸阻，也攔不住“購買欲瘋狂”的學生。

【鏡頭二】“只喝飲料不喝水”

飲料的消費在學校已不再有季節的限制，部分學生只喝飲料，很少喝水。教室里有飲水機，問他為什么不喝水，答案很簡單“沒有杯子”。即使教導他們不要喝那么多飲料，學生最終也要買瓶礦泉水；即使囊中羞澀，找人借錢，他們仍然只喝飲料不喝水。

【鏡頭三】“家長打包族”

“打包族” 是冬季高中校園特有的一道風景。經常發現學生的臟衣服堆在宿舍里，問他們為什么不洗，答案是“時間太緊了”“等多了一起洗”……最終，返校日會看到家長返程的手中多了幾個大包袱。

【鏡頭四】“考試失落客”

階段的練習反饋，可以讓教師了解學生階段性知識的掌握情況，學習是不能“紙上談兵”的。隨著課改的進行，素質教育的推廣，考試成了眾矢之的，考試的反對聲此起彼伏，最大的理由是學生考后的壓力太大，心靈包袱太重，難以承受，他們成了――考試失落客！

日常生活中的鏡頭還有很多，由此可見現在高中生的獨立自主能力狀況真是令人擔憂，相關問題突出表現在以下兩個方面。

1.行為依賴性大，惰性強

現在的家庭經濟條件較好，作為獨生子女的高中生他們吃不愁、穿不憂，集萬千寵愛于一身，他們個性張揚，無憂無慮。“溫房教育”導致學生處理事情的獨立能力降低，性格變得飛揚跋扈，遇事過多“他責”很少“自責”。如果學生的教育讓寵愛變成了溺愛，幫助變成了代辦，長此以往，這不能不說是一個悲劇。

2.意志脆弱，缺乏韌性

高中生在意志方面的脆弱表現，與他們的行為缺點密不可分。很多高中生是家庭中的“掌上寶”，父母盼子成龍、望女成鳳，雖對激勵孩子的自信心有一定的作用，但有時會適得其反。 因為不切實際、不科學的期望，不考慮孩子的實際，會超出孩子的承受能力，鼓勵他們空想，這對孩子的身心健康是非常不利的。

很多高中生生活條件優越，他們幾乎沒有吃過苦，安逸的生活使他們的心理和生理發展不平衡。沒有生活的磨難，導致他們的心理成熟滯后，耐受和自我調節能力差。學習中的挫折、磨難使學生情緒容易波動，脆弱的意志力表現明顯。

二、培養高中生獨立自主能力的必要性

獨立自主能力是掌握科學知識，培養創新能力的保障，是自我認識管理的綜合要求，是學生自覺修養和自我完善的內化行為。教師的教育指導是學生獲得科學知識的外因。每一位創造輝煌成就的人，無不是具有較強的獨立自主能力的人。

三、培養高中生獨立自主能力的立足點

1.強化自我管理

學校是集體生活的大家庭。通過集體生活，學生互相合作，分享快樂和悲傷，加強自我管理的能力。因此，在集體學習、集體生活、集體活動中，教師、家長要聯系實際，讓學生能夠積極參與，學會自我管理，學會獨立自主解決問題。

2.學會交往

教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學學習過程的一部分。在學習生活中，學生會遇到問題，感知挫折，才能拓展思維，實現個性的良好發展。學生只有學會交往，才能在今后人生的舞臺中獨當一面，才能為自身的生存奠定堅實的基礎。

3.轉變教育觀念

獨立能力的培養范文第5篇

關鍵詞：獨立學院；青年教師；科研能力

作者簡介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學科技學院機械電氣學部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學科技學院機械電氣學部，研究員。（湖北宜昌443002）

基金項目：本文系獨立學院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02

獨立學院辦學的基本定位是技術應用教學型高校，與職業學院的技能教學型相比，學生具備較好的理論基礎，具備更好的學習能力和發展潛力。這種培養模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創新實踐能力，而開展科研是培養創新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學院教學隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學任務，因此，青年教師的教學科研素質對培養的學生質量有著重要的影響，是學校賴以生存和發展的基礎。

一、培養獨立學院青年教師科研能力的重要性

1.培養青年教師科研能力是提高學校教學質量的關鍵

作為獨立學院的教師，培養應用型人才是其主要任務，所有工作都應圍繞教書育人，即圍繞教學這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結構，革新充實教學內容，促進教學方法的改革，從而提高教學能力和教學質量。[1]青年教師作為高校持續發展的中堅力量，通過科研掌握本學科發展的前沿動態，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學內容和教學手段，擴展學生的知識面，從而高屋建瓴的去引導和啟發學生，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。

2.培養青年教師科研能力是提高學校知名度和聲譽的重要途徑

一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現在培養的學生質量（就業率）；另一方面是學校的科研水平與學術水平。學生質量與教學密切相關，而科研又是學校發展的“發動機”，科研工作搞好了，學校的活力就會得到增強，教學活動得到促進，培養的學生質量就會提高，學校的知名度相應也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響是至關重要的。

二、獨立學院青年教師科研能力的現狀

目前，作為獨立學院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學院的重教輕研的政策導向，導致獨立學院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數量少，且質量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。

獨立學院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學校管理制度等社會大環境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。

1.教學任務重，科研精力和時間不足

獨立學院的領導通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學院不需要科研，致使教學安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。[2]然而由于獨立學院依附于母校辦學，在成本增加不多的情況下產生了較好的經濟效益，導致獨立學院擴招的速度很快，學校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學科技學院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學校開設總課程的70%以上。而當前為了提高教學質量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規模擴大，使課堂教學與教學輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學任務嚴重的割裂了科研和教學之間相輔相成的關系，使得多數青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。

2.獨立學院考核指標制度使科研活動被邊緣化

獨立學院圍繞教學核心運轉，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質量可想而知。須知科研能力的培養，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關鍵因素。

3.獨立學院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質不高

有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學者的事情，僅滿足于現狀，因而其教學內容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學質量也無法提高。實質上，科研工作與教學工作有相互促進的作用，也是提高學科水平和教學質量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經說過：“大學教師首先應該是研究者，……最好的研究者才是最優良的教師。”教師科研能力在教師能力結構中的地位越來越突出，科研素質的不足制約了教學水平的提高。

青年教師大都從學校畢業后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎理論知識和較全面的知識結構，但獨立科研能力比較弱。學生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導師布置的科研任務，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學術積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關科學前沿的學術動態，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強獨立學院青年教師科研能力培養的對策

在高校競爭日益激烈的今天，獨立學院的發展如逆水行舟，不進則退。青年教師的科研水平制約著教學水平的提高，是獨立學院可持續發展的關鍵。因此，要把培養青年教師的科研素質提到學校的工作日程上來。科研能力的培養需要知識和經驗的積累，需要良好的科研環境和學術氛圍。

1.合理安排青年教師的教學和科研任務

學校應該認識到青年教師是培養創新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學任務會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學和科研任務，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。

2.大力開展學術交流，為青年教師提供更多的學習機會

青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經驗不足等情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學校應大力開展學術交流，不定期的組織學術講座，讓青年教師及時了解學術動態、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學習機會，積累科研經驗，激發其科研潛力。

3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓

以高校優秀學術帶頭人為引導，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業知識優勢互補、年齡職稱結構合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學院教學與就業工作的發展，提高學校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學”的科研培訓方式，實現了理論學習與實踐操作的有機結合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。

4.制定相關的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協調，給予適當的引導和幫助。相關的科研管理部門應該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當的指導，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關項目申請書，合理預算經費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗。科研過程中，要及時關注青年教師科研課題的進展情況，協助或指導其解決科研中間遇到的困難，提供相應的配套設施，比如協調設備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。

二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發展，否則就成為“絆腳石”。獨立學院在制定考核制度時，應將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學并非唯一的任務，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內在的潛質、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償等。

三是設立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學校還可以自籌經費，設立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協調能力。并通過適當的物質獎勵，激勵他們的科研興趣，培養其科研能力。

5.青年教師應加強學習，提高自身的科研能力

在科技發展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數爆炸式增長，處于不斷的發展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關注學術前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結構，為教學和科研奠定基礎。[4]因此，青年教師應利用高校的圖書館等學術資源優勢，了解前沿學術動態，通過積極參與學術交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發展的步伐，抓住機遇，創造既有理論價值又有使用價值的科研成果。

四、結束語

總之，獨立學院青年教師的科研能力培養對于獨立學院教學質量的提高和獨立學院的長期可持續發展至關重要。它是獨立學院培養出強能力、應用型高級人才的重要保障。獨立學院青年教師科研能力的培養，需要各方共同努力，采取相應對策，并為其提供更好的科研環境。

參考文獻：

[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學科研能力的重要性[J].浙江樹人大學學報(人文社會科學版),2007,(5):84-86.

[2]高擴昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現狀與對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2009,(1):153-156.